18.我的白鸽 教学设计（表格式）

第 1 课时教学设计
课题 七年级上册第五单元第18课《我的白鸽》
课型 新授课
1.教学内容分析
本单元为“活动·探究”单元，有三大学习任务，课文的学习旨在完成第一个任务。《我的白鸽》是统编教材七年级语文上册第五单元的第二篇课文，文章从陈忠实的散文《告别白鸽》的基础上删改而来。文章记叙了作者和白鸽们互相陪伴、影响的故事，写出了作者在和白鸽的相处中与白鸽相互慰藉的过程，体现了作者的情绪变化，表现了人与动物间的和谐关系。 学生能够从温情细腻的文字中深刻体会到人和动物共存、共生的亲密关系，因此本篇文章的教学旨在引导学生品读文字，从中感受作者和白鸽之间的独特关系，培养尊重生命，热爱自然的情怀。另外，本单元要求学生继续运用默读和圈点勾画的方法，作摘录写批注。《我的白鸽》篇幅较长，可以通过找关键词句、品析描写语句等活动，锻炼学生的阅读能力。
2.学习者分析
学生在学习《我的白鸽》前，已从《猫》这篇课文中初步建立了通过细节描写体会作者情感的印象，并具备了基本的默读和圈点勾画能力，但学生的认知大多停留在情感的浅层，批注停留在关注表达情感的句子，不能深入的分析与质疑。因此，教学中需引导学生思维走向深处，学生可以根据具体的批注示例，生成批注，思考与已学课文的对比阅读，在差异中领悟人与动物的各种关系，体悟作者对生命意义的思考。
3.学习目标确定
1.学生默读课文，圈画关键语句，概章内容，分析白鸽形象。 2.学生再读课文，划分层次，摘录文中起总领、过渡、总结作用的关键词句，概括白鸽和小白鸽的繁衍、成长历程。 3.细读课文，梳理文章情感脉络。
4.学习重点难点
重点：学生再读课文，划分层次，摘录文中起总领、过渡、总结作用的关键词句，概括白鸽和小白鸽的繁衍、成长历程。 难点：细读课文，梳理文章情感脉络。
5.学习评价设计
本评价贯穿课堂始终，与三个学习任务衔接，旨在通过观察、工具和提问，对学生的学习过程进行即时、隐性、激励性的反馈。 活动一评价内容：学生能否准确圈画出关键信息，并用自己的话进行简洁概括。评价方式为巡视检查，教师快速浏览学生课本上的圈画情况和“白鸽身份档案”表的填写内容。评价时重点关注学生是机械抄录原文还是进行了信息的提炼与转化。 活动二利用“生命历程图”进行表现性评价，教师通过投屏展示有代表性的作品。引导学生围绕“划分依据是否清楚？阶段概括是否简洁？”进行互评。
教师活动 学生活动
环节一：为白鸽建立身份档案
教师活动1 呈现“动物档案库”招募志愿者的情境。我们需要为《我的白鸽》一文中的主角建立一份精准的身份档案，需要各位研究员搜集第一手资料 学生活动1 圈点勾画在文章结构上起重要作用的语句，摘录文中与白鸽的相关信息，用自己的话介绍它们的来历、外形特点、性情。
活动意图说明： 引导学生整体感知文本，训练信息筛选与概括能力。通过建立档案这一具体任务，将初读课文变得目标明确、富有情趣，为后续深入分析打基础。
环节二：绘制白鸽生命历程图
教师活动2 提出驱动性问题：白鸽一家在我的生活中，上演了怎样一段完整的生命故事？这个过程可以划分为几个清晰的阶段？ 学生活动2 划分层次，摘录关键语句，概括作者养鸽的经历。 方法指导：引导学生关注“不久”、“后来”等表时间推移的词语，以及“最有趣的是”这类表示内容转换的句子，讲解其划分文章结构的功能。
活动意图说明： 训练学生把握文章脉络、理清叙事顺序的能力。将零散的信息结构化，使学生对白鸽的“生命历程”形成整体认知，这是从整体感知走向逻辑分析的关键一步。
环节三：探寻我的情感心电图
教师活动3 提出核心问题：伴随着白鸽的生命历程，我的内心经历了怎样的波澜？请将我的情感变化绘制出来。 示范与支架：以“白鸽试飞”段为例，示范如何从“我站着看”的行为和文中词句推断出“担忧”与“惊喜”交织的复杂心理。提供一张横轴为历程，纵轴为情感强度的图，作为学习支架。 学生活动3 细读课文，结合“我”的养鸽经历梳理文章的情感脉络。
8.作业与拓展学习设计1.基础巩固类作业： 品析文中2处对白鸽的细节描写，体会作者寄寓的情感。 2.拓展延伸类作业： 查找你喜欢的某种鸟类图片和动态视频进行观察，学习本文写法描述其外形和习性。9.教学反思与改进本节课围绕“圈画摘录，概括内容”，梳理文章情感脉络设计活动，引导学生从生活情境进入细节，作业设计帮助学生关注细节，理解作者情感，为撰写观察笔记与叙事写作提供了方法和积累。要求学生在后续的观察与写作中，必须有意识地运用从本课学到的抓动态瞬间和融情于物的方法。 改进设想：在活动一“摘录信息”之后，增设一个“佳句共赏”的环节。提问：“在刚才圈画的描写白鸽的语句中，你认为哪一处写得最生动传神？为什么？”引导学生聚焦一到两个精彩的语言片段（如对鸽子眼、鸽子飞的描写），从用词、修辞等角度进行简要品析。此举能将信息梳理与语言品味有机结合，让白鸽的形象更加丰满，也让“我”的喜爱之情有了更具体的依托。
活意图说明 引导学生由事入情，探究文本的核心——人物的内心世界。帮助学生直观理解叙事线索与情感线索的共生关系，第二课时深度解读“生命观”埋下伏笔。
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第 2 课时教学设计
课题 生命相遇 触动心灵——《我的白鸽》
课型 新授课
1.教学内容分析
本单元为“活动·探究”单元，有三大学习任务，课文的学习旨在完成第一个任务。《我的白鸽》是统编教材七年级语文上册第五单元的第二篇课文，文章从陈忠实的散文《告别白鸽》的基础上删改而来。文章记叙了作者和白鸽们互相陪伴、影响的故事，写出了作者在和白鸽的相处中与白鸽相相互慰藉、相互疗愈的过程，体现了作者的情绪变化，表现了人与动物间的和谐关系。 学生能够从温情细腻的文字中深刻体会到人和动物共存、共生的亲密关系，因此本篇文章的教学旨在引导学生品读文字，从中感受作者和白鸽之间的独特关系，培养尊重生命，热爱自然的情怀。另外，本单元要求学生继续运用默读和圈点勾画的方法，学做摘录和批注。《我的白鸽》一文篇幅较长，可以通过找关键词句、品析描写语句等活动，锻炼学生的阅读能力。
2.学习者分析
七年级学生具备基本默读与信息提取能力，能梳理事件，但对细节描写与情感关联、双线结构理解较浅。其对动物有亲切感，却难悟人鸽精神共生的深层意蕴。经过第一课时的学习，学生已经完成了对文本的初步梳理与整合，为第二课时的深度学习奠定了基础。本节课通过阶梯任务引导学生从显性情节到隐性情感，学生运用圈点勾画、写批注、作摘录等阅读方法，养成良好的阅读习惯。以老师设问、追问，学生讨论、交流的方式进行课堂探究，学以致用，解读作者的生命观。
3.学习目标确定
1.自主筛选文中的关键情节和动人细节，解读细节的内涵和情感 2.深度批注，品析“关系”内涵，结合背景资料，表述作者对生命意义的思考 3.拟写内心独白，深入解读人与动物的关系
4.学习重点难点
【学习重点】 深度批注，品析“关系”内涵，结合背景资料，表述作者对生命意义的思考 【学习难点】 拟写内心独白，深入解读人与动物的关系
5.学习评价设计
任务一：深挖细节，品味笔法之妙 评价量表
6.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：深挖细节，品味笔法之妙
教师活动1 一篇好的散文，其魅力往往藏在细节里。上节课我们已经圈画了许多精彩的语句，现在，请小组分享你感受最深的一处细节批注，并说说它为何打动你。 教师总结：正如我们所品味的，生动的细节能让描写对象栩栩如生，能让作者的情感自然流露，最终让文章具有打动人心的力量。这就是细节描写的魅力所在。 批注三步法： 1.找准细节（画一画） 2.分析写法（想一想） 3.解读关系（悟一悟） 出示助读材料 学生活动1 1.基于第一课时的批注，准备一段简短的汇报，小组分工，通过读、析、悟，分享一处感受最深的细节批注，并阐述其妙处。 2.认真倾听同学的分享，可以就不同的批注进行补充或交流。
活动意图说明 引导学生从“知道写了什么”走向“赏析怎么写”。通过分工合作，将品析任务具体化，提高学生参与度。通过 “朗读-分析-记录-评价-修改”的完整流程，让学生亲历一次深度的文本探究，真正掌握“细节品味”的方法，并理解其艺术效果。
环节二：聚焦“我”心，领悟精神之源
教师活动3 文中除了对白鸽的细节刻画，还有许多对作者自身精神世界的细节描绘。请找找那些体现‘精神震撼’的词语，看看作者是如何刻画自身的？ 此刻，我们仿佛看到了凝视白鸽的作者，也看到了那翱翔天际的白鸽。请任选一个角色，结合文章第几段（如白鸽第一次翱翔或作者深情凝视的段落），写一段50字左右的内心独白。” 从同学们的独白中，我们感受到了‘我’与白鸽之间深刻的情感联结。这种联结，让作者体会到一种极致的自由与美，这何尝不是一种生命状态的象征？ 出示助读材料一（《白鹿原》片段）：“正如作者在他的代表作《白鹿原》中所写：‘原上的白鹿死了，但白鹿精魂不散，它化作了千千万万个白鹿原人，在这片土地上生生不息。’这种对故土与生命深沉的爱，与本文中‘我的世界就是白鸽’的深情告白一脉相承。” 结合课文最后一段 “正是因为胸怀这种对万物（如白鸽）、对故土（如白鹿原）的‘淳朴的感情’，他才能写出史诗般的作品。《白鹿原》荣获了茅盾文学奖，这是中国具有最高荣誉和广泛影响力的文学奖项之一，它褒奖的正是这样扎根生活、承载民族精神与人文关怀的杰出作品。” 因此，我们从《我的白鸽》中看到的，不仅是作者与一只鸟的情谊，更是一种创作观的萌芽。白鸽之美，启迪了他的自然之美、本真之美与生活之美；这份启迪，最终通过他的笔，升华为对民族根脉的书写，成就了《白鹿原》的文学丰碑。 学生活动3 1.寻找与思考：寻找文中刻画作者自身感受与精神状态的细节和语句。 2.微写作——角色独白： 选择以“我”（作者）或“白鸽”的视角，结合指定段落，撰写一段简短的内心独白。
活动意图说明 引入 《白鹿原》具体片段和茅盾文学奖的明确信息，将“白鸽”与作者的文学世界、文学成就进行了具体而有力的联结。这使学生能更直观地理解，课文最后一段所提及的“淳朴的感情”与“宽阔的胸怀”如何成为伟大创作的源泉，从而将课文主旨的升华建立在坚实的认知基础上，极大地拓展了学生的文学与文化视野。
同学们，真正的相处之道，或许正如我们在这篇课文中读到的：始于欣赏，建于信任，终于责任。它让我们懂得，每一个生命都值得被温柔以待，而这份“善待”，会在我们心中沉淀下最珍贵的生命重量。
7.板书设计
18.我的白鸽 陈忠实
8.作业与拓展学习设计
基础巩固类 模仿《我的白鸽》的细节描写，为你正在观察的“动物朋友”写一个片段，重点刻画一个能体现你们之间“信任”或“快乐”的瞬间。 【设计意图】要求学生超越单篇课文，对“人与动物关系”进行概括与个性化阐释，考查其是否真正内化了单元核心思想。 拓展延伸类 积累一些与鸟类相关的古诗，说说诗人借这些禽鸟表达了怎样的感受，从中可以看出“人与动物”是怎样的关系。 【设计意图】打通古今，构建文化链接。通过将本课学习的“现代散文中的生命观”与“古典诗词中的禽鸟意象”进行对比阅读，引导学生发现：不同时代、不同文体的作者，都在借动物寄托情感、表达志趣。深化单元核心概念，培养文化传承与理解的能力。
9.教学反思与改进
本节课以“品味细节”和“领悟精神”两大任务贯穿始终，从语言形式到人文内涵，为学生构建了清晰的学习路径，有效达成了教学目标。 活动驱动，沉浸体验：“细节品鉴”与“角色独白”的微写作设计，成功地将学生带入文本情境，实现了从“旁观者”到“体验者”的角色转变，促进了深度共情。 资源整合，升华有力：适时引入《白鹿原》片段与茅盾文学奖的背景资料，巧妙地将“白鸽”与作者的文学世界相连，使“淳朴感情是创作源泉”的主旨变得具体可感，极大地提升了课堂的格局和深度。 将“个人写作-全班分享”模式，调整为“个人写作-小组分享-推选最佳独白全班展示”的模式。这既能保证人人有机会表达，又能通过小组筛选出最优质、最多元的成果进行全班交流，提高参与度和示范性。