人教版生物 七年级上册 2.1.1 植物的主要类群 藻润济水——大明湖藻类的光合基底课件（共40张PPT内嵌视频3段）

(共40张PPT)
植物的主要类群
守护碧水蓝天，沃土青山，让泉城生态与富饶同行
藻润济水——大明湖藻类的光合基底
情境导入
01
探索大明湖的“绿色秘密”
我们以“大明湖水绵”为主题，揭开藻类作为“光合基底”的奥秘。
学习目标
1.描述水绵无根茎叶分化、具带状叶绿体的形态结构，清晰阐述其光合作用的生理功能与繁殖方式，并深入理解结构和功能对水环境的高度适应性，构建结构与功能相适应的生命观念。
2.通过对水绵叶绿体形态与光照关系的分析，学会从现象中归纳总结藻类的功能适应特征，培养逻辑思维与归纳能力，以科学思维认识生物与环境的联系。
3.熟练且规范地运用显微镜观察水绵，精准绘制生物图并清晰标注关键特征，掌握科学探究的基本方法，提升实践操作与观察记录能力。4.紧密结合大明湖水华案例，深入讨论藻类生态价值与危害的平衡关系，提出切实可行的本土水域保护建议，增强对本土生态问题的关注与责任感。
大明湖绿色秘密
大明湖弱光的水下环境，水绵生存的秘密是武器是什么？
水绵形态结构、繁殖方式
02
课本（P55）分组实验：观察水绵
目的：
观察水绵等常见的藻类，认识藻类的形态结构特点。
器材：
水绵或其他常见藻类；放大镜，显微镜，镊子，解剖针，滴管，载玻片，盖玻片；清水等。提醒：注意安全，写好实验报告。
步骤：
1.从水中捞取少量水绵，留意手触摸水绵时的感觉。用放大镜观察水绵的颜色和形态。
2.在载玻片的中央滴一滴清水，用镊子夹取少量水绵放在水滴中，用解剖针将其分散开，盖上盖玻片，制成临时装片。
3.将临时装片放在显微镜下，用低倍镜观察水绵的结构。
4.选择一个细胞，在高倍镜下观察细胞内叶绿体的位置和形状。
回答问题：
1.水绵在形态结构上有什么特点？
2.水绵的叶绿体是什么形状？
3.如果要培养水绵，应该提供怎样的条件？
1.水绵在形态结构上有什么特点？(看一看，摸一摸）
水绵的形态结构
通过显微镜观察水绵的丝状群体和螺旋状叶绿体。
水绵与向日葵比较
绿色、丝状、无分支、黏滑；
结构简单，没有根茎叶的分化，由一串圆柱状细胞构成，
叶绿体
细胞壁
观察：水绵丝状结构适应水环境
现象：水绵的丝状结构增大与水、光的接触面积，适应水中的环境，体现了结构和功能相适应。
观察：水绵无水与有水对比实验
水绵结构简单，没有根、茎、叶，却能高效吸收水分和无机盐，这与结构有何关系？
有水部分
有水部分正常生长，细胞饱满，无水部分细胞干瘪。
装置
无水部分
水绵结构简单，内部没有输导组织运输水分，是通过全身细胞吸水。
现象：
结论：
2、水棉的叶绿体是什么形状？
细胞壁
细胞膜
细胞核
细胞质
叶绿体
液泡
水绵细胞内含 状叶绿体， 形分布于细胞中，叶绿体中含有 能从环境中吸收
等进行 ，为自身和其他生物提供营养物质，属于自养型生物。
带
螺旋
叶绿素
二氧化碳
光合作用
3、如果要培养水绵，应该提供什么样的条件？
水，充足的阳光、温暖的地方。
条件：
藻类
像水绵一样，大多生活在水中，少数生长在阴暗潮湿的地方，结构简单，没有根、茎、叶的分化的生物叫做藻类，大多为单细胞个体，少数为多细胞个体。
它们的叶绿体内有叶绿素，能环境中吸收二氧化碳等进行光合作用。
水绵繁殖方式
断裂生殖
水绵通过断裂成小段后，每一段都能长成新的群体。通过扩散的方式适应水生环境，断裂繁殖是水绵最常见的生殖方式。
大多数藻类能产生单细胞的生殖细胞——孢子，孢子能萌发成新个体，是藻类植物最常见的生殖方式，水绵也可进行孢子生殖。
孢子生殖
结合生殖
水绵螺旋形叶绿体高效光合
03
情境模拟：水绵螺旋形叶绿体高效光合
如图装置：高度、粗细相同的模型，螺旋形结构和筒状结构，分别模拟不同形态的叶绿体。光从不同的方向照射，观察受光区域大小，并得出结论。
现象：
螺旋形结构比筒状结构受光面积大。
结论：
水绵的螺旋形叶绿体更适应水下弱光的环境，高效的进行光合作用。
叶绿体形态与光照适应
水绵螺旋状叶绿体，能增大受光面积，适应弱光环境。
光照适应性
弱光下叶绿体舒展，高效进行光合作用，强光下避免阳光直射，叶绿体收缩。
弱光
强光
高效光合之二
地球表面约70%的面积被水覆盖，在这广阔的水域中生活着数量庞大的藻类，这些藻类通过光合作用制造了地球大气中约一半的氧气。
藻类微小,为什么能制造地球大气中约一半的氧气
课堂评价
评价任务 对应课时目标 评价量规（★★★★★) 自评(★★★★★) 互评(★★★★★) 总评（画√）
水绵形态结构繁殖方式 探究实践 生命观念 实验操作情况，绘制丝状群体、清晰标注“带状叶绿体”“细胞壁”等，繁殖方式描述。 ★★★★★：描述藻描述正确。 ★★★☆☆：绘制完整但特征标注不规范描述模糊 ★★☆☆☆：结构缺失或标注错误，描述错误

等级转换：
41-50星→植物专家
31-40星→植物研究员
1-30星→植物观察员
水绵螺旋形叶绿体高效光合 探究实践 生命观念 科学思维 分析结构功能现象，结论 ★★★★★：现象结论正确 ★★★☆☆：现象结论模糊 ★★☆☆☆：现象结论不正确 藻类的进化与适应 生命观念科学思维 ★★★★★：进化树绘制正确 ★★★☆☆：进化树模糊 ★★☆☆☆：进化树绘制错误 价值 守护 共生 科学思维 探究实践 态度责任 守护明湖行动——水绵治理探索营，分析水华成因分析价值，守护，共生 ★★★★★：分析水华成因，提出平衡措施正确无误，责任态度正确 ★★★☆☆：说明危害但措施笼统，责任态度模糊 ★★☆☆☆：仅描述象无分析 课堂参与 核心素养 ★★★★★：积极发言 ★★★☆☆：偶尔参与 ★★☆☆☆：较少互动 谈不足，改进，收获 我的不足、改进、收获是：
藻类的进化与适应
04
原始生命
没有根茎叶的分化
高效光合的叶绿体
断裂生殖、孢子繁殖
设计进化树
大多生活在水中
藻类
植物界进化的“基石”，为高等植物的诞生和地球生命系统的发展提供了关键条件。
结构简单，低等，生活在水中
守护明湖行动
——水绵治理探索营
05
水绵与人类的关系
食用价值
提供食物，含有较多的蛋白质、糖、纤维素和维生素等。
药用价值
清热解读的功效，可用于治疗丹毒、漆疮（外涂患处）。
生态价值
作为“光合基底”，既产氧又是水生生物的饵料，是水域生态链的基础。改善水质，作为水质监测的指示植物。
观赏价值
水棉形态优美，色泽鲜绿，可用于水族箱装饰，增添自然美感。
藻类占比 透明度（m） 溶解氧（mg/L） 氨氮（mg/L） 藻类净化作用（氮磷去除率） 养殖鱼类经济价值 莲藕种植经济价值
5%-10% 2.5-3.0 8.0-9.0 ≤0.3 30%-40% 9000-11000 6500-7500
主要影响描述 藻类为鱼类提供饵料，净化水质；莲藕生长旺盛，品质优 10%-20% 2.0-2.5 7.0-8.0 0.3-0.5 25%-30% 7000-9000 5500-6500
主要影响描述 净化能力适中，水体生态平衡；鱼类生长正常，莲藕无明显瑕疵 20%-30% 1.5-2.0 6.0-7.0 0.5-1.0 15%-25% 5000-7000 4500-5500
主要影响描述 净化作用减弱，开始出现轻微富营养化；鱼类生长略缓，莲藕锈斑少量增加 30%-40% 1.0-1.5 5.0-6.0 1.0-1.5 5%-15% 3000-5000 3000-4000
主要影响描述 净化能力接近临界，藻类自身消耗氧增加；鱼类易缺氧，莲藕品质下降 40%以上 ≤1.0 ≤5.0 ≥1.5 0（转为污染） ≤2000（或绝收） ≤2000（或绝收）
主要影响描述 藻类过量繁殖，消耗氧、释放毒素，反致水质恶化；鱼类死亡风险剧增，莲藕腐烂 守护明湖行动——藻类的生态价值与经济价值
阅读材料：藻类占比对水域环境和经济价值的影响
水体中的养分过多造成水体富营养化（氮磷过多），会引起某些藻类的大量繁殖，形成赤潮或者水华。
水华、赤潮
2023年大明湖水华新闻
水绵过多繁殖造成水面发绿，植物、鱼类等生物死亡。结合以上案例分析原因与保护措施。
水绵等藻类大量繁殖，死亡后被分解，会消耗水中大量的氧气，从而使水体缺氧。部分造成水华的藻类还会释放毒素，影响其他生物的生存。
水华原因：
藻类大量繁殖的原因：
水体污染，含有藻类繁殖所需营养物质，如氮磷等无机盐。
守护明湖行动——水绵治理探索营
减少工业废水的排放
为了防止在藻类过量繁殖，需要控制含化肥等污水流入，减少水体中的氮磷含量。
定期监测
定期监测水体营养物质含量，及时发现并处理水绵等藻类过量繁殖的问题，保持生态平衡。
守护明湖行动——水绵治理探索营
结合本节课所学知识和水绵在守护明湖措施应用，让水绵继续生命传奇，实现济南水域生态健康，实现藻润济水。
价值：水绵是天然饵料，有药用价值、食用价值、观赏价值等重要经济价值及作为光合基底的重要生态价值，但当它大量繁殖时，造成水华，影响其它水生生物生长，甚至堵塞工厂管道。
价值 守护 共生
守护：合理监测水体营养物质含量，利用投放滤食性鱼类（以浮游植物和浮游动物为食，如鲢鱼、鳙鱼）等生物方法，维持水绵数量稳定，同时减少工业废水的投放，减少水富营养化。
共生：实现水绵与其他水生生物共生，达到净化水质，守护泉城水域的生态健康，实现经济价值，让水绵等藻类为济水增添灵动之美，实现藻润济水，碧水穿城。
常见藻类
小球藻（放大1000倍） 球形单细胞绿藻，生活在有机质丰富的淡水或潮湿的土壤中，富含蛋白质、胡萝卜素、多糖、维生素等，是小型浮游动物的主要食物。
硅藻（放大350倍） 淡水、海水中的重要单细胞藻类，是小型浮游动物的主要食物。硅藻死亡后沉于水底，经过亿万年的地址变迁，形成硅藻土。
紫菜 多细胞红藻，叶状体多为紫红色或浅黄色。含有丰富的蛋白质、碳水化合物、维生素和矿物质；在食品工业中，可加工成各种紫菜制品。
海带 多细胞大型褐藻，藻体分为固着器、柄、带片三部分。富含碘膳食纤维以及多种维生素和矿物质；还具有一定的药用价值，可用于治疗甲状腺肿大等疾病。
常见藻类
藻类的颜色：海带是褐色的，为什么也能进行光合作用
不同的藻类含有的色素不同，不同的色素对光的吸收有差异，这与其生活环境相适应。
浒苔
沙菜
海蒿子
藻类
饵料
净化水质
药用
观赏
食用
经济价值
环境
生态价值
项目实现
监测水质
减少废水排放
生物防治
藻润济水
碧水穿城
守护碧水蓝天，沃土青山，让泉城生态与富饶同行
课堂总结与评价
06
课堂总结——完善思维导图
评价任务 对应课时目标 评价量规（★★★★★) 自评(★★★★★) 互评(★★★★★) 总评（画√）
水绵形态结构繁殖方式 探究实践 生命观念 实验操作情况，绘制丝状群体、清晰标注“带状叶绿体”“细胞壁”等，繁殖方式描述。 ★★★★★：描述藻描述正确。 ★★★☆☆：绘制完整但特征标注不规范描述模糊 ★★☆☆☆：结构缺失或标注错误，描述错误

等级转换：
41-50星→植物专家
31-40星→植物研究员
1-30星→植物观察员
水绵螺旋形叶绿体高效光合 探究实践 生命观念 科学思维 分析结构功能现象，结论 ★★★★★：现象结论正确 ★★★☆☆：现象结论模糊 ★★☆☆☆：现象结论不正确 藻类的进化与适应 生命观念科学思维 ★★★★★：进化树绘制正确 ★★★☆☆：进化树模糊 ★★☆☆☆：进化树绘制错误 价值 守护 共生 科学思维 探究实践 态度责任 守护明湖行动——水绵治理探索营，分析水华成因分析价值，守护，共生 ★★★★★：分析水华成因，提出平衡措施正确无误，责任态度正确 ★★★☆☆：说明危害但措施笼统，责任态度模糊 ★★☆☆☆：仅描述象无分析 课堂参与 核心素养 ★★★★★：积极发言 ★★★☆☆：偶尔参与 ★★☆☆☆：较少互动 谈不足，改进，收获 我的不足、改进、收获是： 课堂评价
课堂分层练习
08
基础层（必做）
1. 填空题：
藻类结构简单，没有____、____、____、的分化；细胞内含有____，能进行光合作用制造有机物；大多生活在____中。
2. 选择题：
下列属于藻类的是（ ），该植物体现了藻类的核心特征是（ ）。
A. 葫芦藓 B. 海带 C. 有根、茎、叶 D. 能光合作用且结构简单
提高层（选做一题）
1. 分析题：
为什么鱼缸内壁会长出绿色“薄膜”？若将鱼缸移至黑暗处，“薄膜”会逐渐消失，原因是什么？
2. 推理题：
藻类被称为“地球之肺”的重要组成部分，结合其结构与功能特点，说明原因。
答案：根、茎、叶；叶绿体；水
答案：B；D
答案：绿色“薄膜”是藻类（因鱼缸水中有藻类繁殖所需的营养，且有光照）；移至黑暗处后，藻类无法进行光合作用制造有机物，最终死亡消失。
答案：藻类大多生活在水中，分布广泛（如海洋中藻类数量极多），且能通过光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，是地球氧气的重要来源。
分层练习评价
层次 题目类型 等级 评分标准（核心特征） 对应分值 应对措施
基础层 填空题+选择题 A 填空题全对（根、茎、叶、叶绿体、水）；选择题全对（B、D）；概念表述准确 8-9分 可拓展探究：不同藻类（如淡水藻、海藻）的结构差异，强化“结构与环境适应”逻辑。
B 填空题错1空；选择题错1项；核心概念（结构简单、能光合)正确。 6-7分 针对性补练：默写藻类核心特征，对比易混植物（如苔藓)的结构差异。
C 填空题错2空；选择题全错但无概念性错误；能说出藻类“生活在水中”。 4-5分 基础巩固：结合图片识记藻类结构（无根茎叶),重做课本基础题。
D 填空题错3空及以上；出现核心错误（如认为藻类有根茎叶或不能光合)。 0-3分 概念纠正：通过视频/模型直观观察藻类结构，明确“光合作用”与“结构简单”的核心定义。
提高层 分析题+推理题 A 分析题完整说明“藻类繁殖条件”和“黑暗中无法光合”； 推理题关联“分布广”与“产氧量大”。 9-11分 拓展任务：设计实验验证“光照对藻类生长的影响”，提升实验探究能力。
B 分析题核心原因正确但表述不完整； 推理题提到“能光合”但未强调“分布广” 6-8分 逻辑梳理：用思维导图整理“现象（绿膜）→原因（藻类特征）→结果（黑暗消失）”的链条。
C 分析题仅指出“绿膜是藻类”未解释原因； 推理题只说“藻类重要”无依据。 3-5分 实例分析：结合“水华”现象，练习从藻类特征推导其与环境的关系。
D 分析题错误归因（如认为是苔藓）； 推理题核心错误（如认为藻类不能产氧）。 0-2分 重学核心：回归教材案例（如海带、紫菜），重新理解藻类功能与结构的关联。
评价内容 评价量规 评价等级 哪些改进
拓展创新 实践题 优秀（4-5分）：全面研究本地藻类植物，从三个观念分析透彻，报告内容详实、逻辑清晰、图文并茂，展示效果好； 良好（2-3分）：完成研究，能从三个观念分析，但分析深度不够，报告内容较完整，展示较流畅； 加油（0 -1分）：研究不全面,分析错误多，海报质量差，展示效果不佳 优秀：4-5分 良好：2-3分 加油：0-1分 指导待提高小组完善研究报告，补充资料和分析内容，组织模拟展示，锻炼表达和展示能力
拓展创新——制作手册集
项目：植物生态密码藻类、苔藓、蕨类、种子植物解密录
——藻影微澜：藻类图鉴手册
实践题：以小组为单位，在校园周边（或是熟悉喜欢区域或观影搜集喜欢并了解的藻类或选择不同环境区域），选择常见的藻类植物，观察记录种类和生长状况，研究其结构与功能、生态价值、进化优势，探讨它进化过程中是如何适应不同环境的，如何保护？形成手册集，并在班级，校园展示交流。注意：家长陪同，注意安全。
做成手册集，并在班级，校园展示交流 。