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人教新课标版 六年级上册 第十课
别饿坏了那匹马
你们撒过谎吗？你觉得撒谎对吗？
激趣导入
世界会因谎言
而丑陋
也会因谎言
而美丽
激趣导入
自读课文，要求：
（1）读准字音，把课文读通顺、读连贯；
（2）找出课文的生字和不懂的地方，画出来，与同桌讨论交流；
（3）说说课文讲述了一件什么事情？
初读感知
刻骨铭心 瞥见 尴尬
毛票 从容 一如既往
初读感知
词语理解
刻骨铭心：
毛票：
攥：
一如既往：
瞥见：
尴尬：
形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。
口语，就是面值一角的纸币。
握。
跟过去完全一样。
一眼看见。
处境困难，不好处理。
初读感知
xuē 瘦削
xiāo 削苹果
削
冲
chōng 兴冲冲
chòng 冲着
多音字
初读感知
课文的主要内容是什么？
这篇课文讲了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。
初读感知
我因没钱偷看书，被父亲教育，只好扯马草换钱读书。
全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？
1-11
12-18
青年编造善意的谎言买我的马草，帮我读书。
善意的谎言真相大白，我非常感动。
19-27
精读感悟
题目中提到的马真的存在吗？，这句话是什么意思呢？
精读感悟
这句话一开始是残疾青年对作者说的。残疾青年为了让我能顺利的看上书，故意说自己家里有一匹马需要草料，他要买我的草料，然后让我心安理得的看书。
不存在
文中出现了哪几个人物？
残疾青年、“我”、父亲、碧云
精读感悟
人物 语言或心理描写 动作或其他描写 人物品质
或心情
残疾 青年
1.他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
2.“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
宽厚
善良
善解人意
用心良苦
精读感悟
他们有什么样的性格特点呢？找出重点句子进行分析。填写表格。
1.他依然宽厚地对我一笑。
2.我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。
3.“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”
人物 语言或心理描写 动作或其他描写 人物品质
或心情
“我”
1.攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。
2.当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。我泪流不止。
……
爱读书、善良。
震惊与感激。
精读感悟
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
人物 语言或心理描写 动作或其他描写 人物品质
或心情
父亲
碧云
我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
善良
精读感悟
晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”
姑娘接过我的马草，提进了里屋。
善解人意
课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
精读感悟
精读感悟
这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖绐我。别饿坏了那匹马，行吗？”“没问题！”我巴不得有这样的好事。
这是第一次出现“别饿坏了那匹马”。表面上是青年对自己家那匹马的关心，不让它饿着实则免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。
精读感悟
这是第二次出现“别饿坏了那匹马”。这次是暗示碧云不要拒绝买这种无用的马草。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。
以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”
“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
这是第三次出现“别饿坏了那匹马”，是“我”对青年说的话。表现了“我”对马的关心，更是对青年的关心，因为这是“我”当时唯一能做的。
精读感悟
“世界会因谎言而丑陋，也会因谎言而美丽”。在你的生活中，有没有这样感人的故事呢？
精读感悟
“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许……“我”在这一刻都会想些什么呢？
请发挥你的想象，把它写下来吧。
精读感悟
拓展延伸
1
2
懂得了有时候谎言也是美好的，善意的谎言在生活中还是需要的。
学习了作者通过人物的语言、动作、神态、心理活动来表现人物的品质的方法。
学完本课收获多多
课堂总结
课堂练习
（ ）分文 怒目（ ）
（ ）分说 一如（ ）
1.补充词语。
既往
不由
圆睁
身无
课堂练习
2.写反义词。
强制——（ ） 偶然——（ ）
疑惑——（ ） 宽厚——（ ）
必然
自愿
清楚
刻薄
1.正确读记本课词语。
2.用自己的话说一说题目的意思。
作业布置
别饿坏了那匹马
我偷看书遭打，卖马草换钱看书
青年编造谎言，让我读书
真相大白，令我感动
板书设计
善意谎言
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《别饿坏了那匹马》（教案）
【教学目标】
一、知识与技能
1.正确读记“尴尬、刻骨铭心、瞥见、一如既往”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质，以及我对残疾青年的感激之情。
二、过程与方法
领会通过人物的语言、行动、心理描写表现人物品质的写作方法。
三、情感态度和价值观
懂得“善意的谎言”，做一个善良的人。
【教学重点】
熟读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
【教学难点】
领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
【教学方法】
分析法、阅读法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
你们撒过谎吗？你觉得撒谎对吗？（生自由回答）
是啊，撒谎不是一件好事。有这样一句话：世界会因谎言而丑陋。但是，还有后面这样一句话：也会因谎言而美丽。
谎言怎么还美丽呢？
今天，咱们一起去学习《别饿坏了那匹马》，通过深入地了解故事，认真体会“世界也会因谎言而美丽”这句话。（板书课题：10.别饿坏了那匹马）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，要求：
（1）读准字音，把课文读通顺、读连贯；
（2）找出课文的生字和不懂的地方，画出来，与同桌讨论交流；
（3）说说课文讲述了一件什么事情？
2.词语积累：刻骨铭心 瞥见 尴尬 毛票 从容 一如既往
3.交流理解重点词语：刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。毛票：口语，就是面值一角的纸币。攥：握。一如既往：跟过去完全一样。瞥见：一眼看见。尴尬：处境困难，不好处理。
4.学习多音字：削：xuē（瘦削）xiāo（削苹果）；冲：chōng（兴冲冲）chòng（冲着）
5.思考：这篇课文讲了一个什么故事，用简单地话概括出来？（这篇课文讲了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。）
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，看看这个故事如何感人的。
三、精读领悟
（一）全文共分几部分？
第一部分 (第1-11段)： 我因没钱偷看书，被父亲教育，只好扯马草换钱读书。
第二部分（第12-18段）：青年编造善意的谎言买我的马草，帮我读书。
第三部分（第19-27段）：善意的谎言真相大白，我非常感动。
（二）整体了解。
指名读题目。思考：题目中提到的马真的存在吗？，这句话是什么意思呢？
交流：不存在。这句话一开始是残疾青年对作者说的。残疾青年为了让我能顺利的看上书，故意说自己家里有一匹马需要草料，他要买我的草料，然后让我心安理得的看书。
过渡：事情的始末到底如何呢？让我们先走进课文中的人物。
了解人物形象，解读文章主题
1.文中出现了哪几个人物？（残疾青年、“我”、父亲、碧云）
2.这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出重点句子进行分析。根据提示填写表格。
人物 语言或心理描写 动作或其他描写 人物品质或心情
残疾青年 他依然宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。” 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” 宽厚、善良、善解人意，用心良苦。
“我” 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。我泪流不止。…… 爱读书、善良。震惊与感激。
父亲 晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。” 我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。 善良
碧云 姑娘接过我的马草，提进了里屋。 善解人意
是啊，从人物的语言、动作、神态、心理活动中我们读出了人物的品质。其中，还有一句反复出现并贯穿全文的一句话，那就是——别饿坏了那匹马。
课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
交流：第一次：这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖绐我。别饿坏了那匹马，行吗？”“没问题！”我巴不得有这样的好事。（这是第一次出现“别饿坏了那匹马”表面上是青年对自己家那匹马的关心，不让它饿着实则免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。）
第二次：以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”（这次是暗示碧云不要拒绝买这种无用的马草。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。）
第三次：“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
（这是第三次出现“别饿坏了那匹马”，是“我”对青年说的话。表现了“我”对马的关心，更是对青年的关心，因为这是“我”当时唯一能做的。）
师小结：现在，我们终于明白了“别饿坏了那匹马”是一个善意的谎言。这个谎言，让我们感受到了残疾青年对我的良苦用心，也让我们感受到了作者得知真相后的感激之情。是啊，“世界会因谎言而丑陋，也会因谎言而美丽”。在你的生活中，有没有这样感人的故事呢？
（四）拓展延伸：
“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许……“我”在这一刻都会想些什么呢？
请发挥你的想象，把它写下来吧。
四、课堂总结
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）懂得了有时候谎言也是美好的，善意的谎言在生活中还是需要的。
（2）学习了作者通过人物的语言、动作、神态、心理活动来表现人物的品质的方法。
五、课堂练习
1.补充词语。
（身无）分文 怒目（圆睁）
（不由）分说 一如（既往）
2.写反义词。
强制——（自愿） 偶然——（必然）
疑惑——（清楚） 宽厚——（刻薄）
六、作业布置
1.正确读记本课词语。
2.用自己的话说一说题目的意思。
【板书设计】
别饿坏了那匹马
我偷看书遭打，卖马草换钱看书
青年编造谎言，让我读书
真相大白，令我感动
【教学反思】
《别饿坏了那匹马》是人教新课标版六年级上册的一篇课文，这篇课文讲了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
本文最大的特点就是通过人物的语言、动作、神态、心理活动来表现人物的品质，因此，在教学时，我充分发挥教师主导，学生主体的作用。提前设计表格，让学生在适当的提示中完成表格，从而理解了作者的这一写作特点，要比让学生自己去概括更直观、易理解。另外，我还抓住了文章的题目这一关键的切入点，在让学生找这句话的时候，更深入的了解了人物特点和课文主题。
善意谎言
充满爱心
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《别饿坏了那匹马》练习
一、给划线字选择正确的读音。
wú nài ( ) cóng róng( ) piē jiàn( )
shòu xuē( ) dīng zhǔ( ) ji lì( )
zuàn zhe( ) jiū zhù( )
二、辨字组词。
消（ ） 摊（ ） 饿（ ） 槐（ ）
削（ ） 滩（ ） 俄（ ） 愧（ ）
三、选词填空。
连续 继续 陆续
（1）上课铃声响了，同学们（ ）走进教室。
（2）那场大雨（ ））下了三天三夜。
（3）他们只休息了片刻，又（ ）前进。
四、写出下列词语的近义词。
宽厚——（ ） 竭力——（ ）
瞥见——（ ） 尴尬——（ ）
五、给加横线词换一个词，使句子的意思不变。
（1）妈妈叮嘱（ ）我过马路时一定要走人行横道。
（2）我们要从容（ ）地面对困难，不要慌张，成功就在眼前。
六、修改病句。
1.我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后忐忑不安的地方。
2.卖不出马草的日子，就强制自己不去书摊。
七、阅读
我自己提进去吧。”说着，我往他身后的木板房走去。
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路， “你放下！等碧云来拿！”
“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
可是迟了！我已经走进了他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
我扭头冲了出来，直想哭。
1.你从“木板房”和“吱呀作响的门”体会到了什么？
________________________________________________
2.把语段中画线字“冲”换成“跑”，你认为怎样？
________________________________________________
3.“我”“直想哭”的原因是 ________________________。
《别饿坏了那匹马》答案
一、给划线字选择正确的读音。
无奈 从容 瞥见 瘦削 叮嘱 竭力 攥着 揪住
二、辨字组词。
消失 摊开 很饿 槐树
削去 沙滩 俄国 惭愧
解析：形近字，是指几个字形结构相近的字。形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点：
(1)字形相近，偏旁不同，如“饿和俄”。
(2)字形相近，读音不同，如“槐和愧”。
(3)字形相近，读音相同，如“消和削”，“摊和滩”。
三、选词填空。
（1）陆续
（2）连续
（3）继续
解析：陆续：一个一个地。例句：下课了，同学们陆续走出了教室。连续：一次过完成的。例句：在大学我连续2年英语考了第一名。继续：完成一件事，中途停下来，之后又从这里开始。例句：我今天得继续做昨天没有完成的工作。
四、写出下列词语的近义词。
忠厚 全力 瞅见 难堪
解析：同一词语在不同语境中意思有所不同，近义词也可以有多个。“宽厚”近义词还可以为“仁厚”，“竭力”近义词还可以为“尽力”。
五、给加横线词换一个词，使句子的意思不变。
（1）嘱咐
（2）镇静
解析：根据意思找出近义词。
六、修改病句。
1.我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
2.卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。
解析：第一小题语病是用词不当，把“忐忑不安”改成“流连忘返”。第二小题缺少主语：在“就……”之前加“我”。
七、阅读。
1.他家非常贫穷。
解析：考察学生通过字里行间了解内容，学会用脑读书。
2.不好。“冲”字更能反映作者当时明白真相后的复杂内心。
解析：可以联系上下文把要替换的字放入原句体会试试。
3.感动和自责。
解析：意思对即可。
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