1.2《齐桓晋文之事》（教学课件）-高中语文人教统编版必修下册(共41张PPT)

(共41张PPT)
齐桓晋文之事
《孟子》
同学们，你们知道哪些有关孟子的名言名句？
不以规矩，不能成方圆。
大匠诲人，必以规矩。
得道者多助，失道者寡助。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
穷则独善其身，达则兼善天下。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天时不如地利，地利不如人和。
这些句子体现了孟子的什么思想呢？
仁政
孟子，名 ，字 ， 时邹人，是 家继孔子之后又一位 重 要的代表人物， 后称为“ ”。其政治主张与社会理想的根本核心是：“ ” “ ”。
孟子简介
仁政
亚圣
儒
战国
子舆
轲
民贵君轻
1.性善论（凡人都可以为尧舜）
2.民为贵，社稷次之，君为轻（民本思想）
3.穷则独善其身，达则兼济天下（封建士大夫出世进退的准则）
4.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈（保有气节）
孟子思想
子不学，断机杼。
昔孟母，择邻处；
童年
孟 子 长 大 后 ， 被 孔 子 的 儒 家 思 想 所 吸 引 ， 于 是 决 定 离 开 邹 国 到 孔 子 的 家 乡 鲁 国 深 造 ， 其 老 师 正 是 孔 子 的 孙 子 子 思 的 徒 弟 。 通 过 学 习 ， 孟 子 认 为 孔 子 是 有 人 类 以 来 最 伟 大 的人，于 是 他 立 志 发 展 孔 子 的 思 想。
青少年
孟 子 醉 心 研 究 ， 终 于 名 声 大 噪 ， 邹 国 和 鲁 国 国 君 也 时 常 向 他 请 教 治 国 之 道 。可 惜 邹、 鲁 这 样 的 小 国 ， 很 难 实 施 孟 子“ 仁 政 ” 的 抱 负 。 他 决 定 带 着学 生 到 东 方大 国 齐 国 去 。
但 是 齐 国 所 采 取 的 是 锻 炼 精 兵 使 国 家 更 为 富 强 的 政 策 ， 对 孟 子 的 思 想 毫 不 理 睬 。 最 后 ， 孟 子 来 到 膝 国 ， 膝 国 太 子 对 孟 子 的 “ 仁 政 ” 十 分 感 兴 趣 ， 于 是 孟 子 便 在 膝 国 实 行 他 “ 仁 政 ” 的 思 想 。 遗 憾 的 是 ， 膝 国 是 个 小 国 ， 时 时 有 被 灭 亡 的 危 险 ， 不 可 能 把 仁 政 推 行 天 下 。 孟 子 于 是 到 其 他 国 家 宣 扬 他 的 “ 仁 政 ” 思 想 。 可 是 没 有 一 位 君 主 愿 意 实 施 他 的 政 策 。 孟 子 放 弃 继 续 宣 扬 仁 政 的 念 头 ， 决 心 写 书 建 立 学 说。
成年与晚年时代
关于《孟子》
《孟子》是一部由孟子及其弟子等记录战国时期孟子言行的书，是一部语录体著作。
南宋朱熹把《孟子》与《礼记》中的《大学》《中庸》两篇以及《论语》合为“四书”，把经典窄化，成为后世科举考试八股文的唯一的取材依据。
共七章，分别是：
《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》（各章又分为上下两篇）
觳觫
便嬖
庠序
孝悌
忖度
邪侈
胡龁
褊小
颁白
则王
畜妻子
彼恶知之
hú sù
xiáng
cǔn duó
pián bì
tì
chǐ
hé
bān
biǎn
wàng
wū
xù
一、自主学习，弄懂字词，掌握文章大意。
二、初读课文，整体感知
1.齐桓晋文之事是什么事？
2.主要人物
3.孟子和齐宣王谈话的主要内容是什么？
春秋五霸，成就霸业
齐桓、晋文————春秋霸主
齐宣王——齐国国君
孟子——亚圣，一生周游列国，传扬学说
孟子说服对方实行仁政，实现王道。
4.孟子的中心观点是什么？
5.什么是霸道？什么是王道？
保民而王
霸道：君主凭借武力、刑法、权势等进行统治
王道：儒家提出的以仁义治天下的政治主张
二、初读课文，整体感知
第一部分
第一层(从开头到“则王乎”)，提出并明确话题，以问“霸道”开始，转入说“王道”。
第二层(从“曰：‘德何如，则可以王矣’”到“是以君子远庖厨也”)，提出“保民而王”的中心论点，肯定齐宣王能够保民而王。
第三层(从“王说”到“王请度之”)，剖析齐宣王的仁心未及于民，未成王道，不是“不能”，而是“不为”。
第一层
翻译下列句子，并解释加点的字词：
1、仲尼之徒无道桓文之事者
道：谈论
2 、是以后世无传焉，臣未之闻也。
宾语前置句
3、无以，则王乎
以：同“已”，停止（这个话题）
王：名词活用动词，行王道。
①道路
有狼当道，人立而啼。
②途径，方法
此五者，致胜之道也。
③风尚
师道之不传也久矣。
④思想，学说
既加冠，益慕圣贤之道。
⑤道理，道义、规律
得道多助，失道寡助。
将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。
道：名词
①取道
从郦山下，道芷阳间行。
②走路，赶路
闻操已向荆州，晨夜兼道。
③说，讲
何可胜道也哉？
④通“导”，引导，疏导
故善者因之，其次利道之。（《货殖列传序》） 所以（对于人民），最好的办法是顺其自然发展，其次是借有利的形势引导他们。
道：动词
第二层（1）
翻译下列句子，并解释加点的字词：
1、德何如，则可以王矣
王：名作动，行王道以统一天下
2、何由知吾可也
宾语前置
3、舍之！吾不忍其觳觫，若无罪而就死地
觳觫：恐惧而战栗
就：走向
第二层（2）
5、然则废衅钟与
6、不识有诸
7、百姓皆以王为爱也
8、臣固知王之不忍也
9、然，诚有百姓者
10、王无异于百姓之以王为爱也
与：同“欤”，吗
识：知道 诸：兼词“之乎”
爱：吝啬
固：本来
然：是；诚：的确。
异：形容词做动词，感到奇怪。
第二层（3）
11、以小易大，彼恶知之
12、王若隐其无罪而就死地
13、是诚何心哉
14、宜乎百姓之谓我爱也
13、无伤也，是乃仁术也
14、是以君子远庖厨也
小、大：形作名 恶：何，怎么
隐：恻隐，哀怜
诚：真的
宜：应当 主谓倒装句
伤：伤害
远：形作动，远离
重点实词：舍
1、舍南舍北皆春水
2、唐浮图慧褒始舍于其址
3、舍之！吾不忍其觳觫
4、逝者如斯乎，不舍昼夜
房屋
放下
停止
建房
重点实词：爱
①父母之爱子，则为之计深远
②齐国虽褊小，我何爱一牛
③向使三国各爱其地
④予独爱莲之出淤泥而不染
⑤爱其二毛（怜惜鬓发花白的老人）
⑥爱而不见,搔首踯躅
爱护 、疼爱
吝啬
爱惜
爱慕，欣赏
通“薆”，隐蔽，躲藏
怜惜，同情
重点实词：与
1、然则废衅钟与
2、我持……玉斗一双，欲与亚父
3、孰与君少长
4、蹇叔之子与师
5、与秦而不助六国也
同“欤”，吗
给予
和
参与
交好
第三层（1）
翻译下列句子，并解释加点的字词：
1、夫子之谓也
2、夫我乃行之，反而求之
3、此心之所以合于王者，何也
所以：表原因 合：符合
4、明足以察秋毫之末
明：形作名，视力 末：尖端
5、则王许之乎
宾语前置
这样
许：相信，认可
第三层（2）
6、而功不至于百姓者，独何与
7、舆薪之不见……百姓之不见保
宾语前置（之，提宾 ） 第二个“见”：被
8、不为者与不能者之形，何以异
9、老吾老，以及人之老
老： “尊敬”，后两个是“老人” 及，推及
10、刑于寡妻，至于兄弟
11、古之人所以大过人者
独：却
宾语前置
刑：“型”，做榜样
所以：表原因
重点实词：乃
1、夫我乃行之，反而求之
2、无伤也，是乃仁术也
3、家祭勿忘告乃翁
4、乃不知有汉，无论魏晋
5、乃悟前狼假寐,盖以诱敌
6、屠乃奔倚其下
这样
是
你的
竟然
才
于是
重点实词：明
1、举头望明月
2、明足以察秋毫之末
3、明以教我
4、是故明君制民之产
5、力尚足以登，火尚足以明也
6、未可明诏大号以绳天下之梅
明白地
视力
明亮
贤明
照明
公开
重点实词：形
1、不为者与不能者之形，何以异
2、视之，形若土狗
3、无案牍之劳形
4、不与，归而形诸梦
情形
形状
形体，身形
显示
1、抑王兴甲兵，危士臣 ，构怨于诸侯
抑：还是/难道 危：使动用法
2、为肥甘不足于口与，轻暖不足于体与
为：因为 肥甘、轻暖：形容词作名词
3、然则王之所大欲，可知已
已：同“矣”，了。
4、欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也
辟：开拓 朝：使……朝见。
莅：临，统治 中国：古今异义，中原地区
第二部分（1）
第二部分（2）
5、以若所为，求若所欲
若：如此
6、犹缘木而求鱼也
缘：攀爬
7、若是其甚与？殆有甚焉
其：难道 殆：恐怕，可能
8、然则小固不可以敌大
小、大（寡少弱强）：形作名 敌：抵抗
第二部分（3）
9、齐集有其一，以一服八
集：会集 服：征服
10、盖亦反其本矣
盖：通“盍”，何不
11、天下之欲疾其君者皆欲赴诉于王
疾：憎恨 诉：控诉
12、其若是，孰能御之
其：假如 御：抵挡
重点实词：于
1、构怨于诸侯
2、然后快于心与
3、吾何快于是
4、不拘于时，学于余
5、毛先生以三寸之舌,强于百万之师
和
在
对
“被” “向”
比
重点实词：若
①动词，像，好像
海内存知己，天涯若比邻
②动词，及，比得上
徐公不若君之美也。
③代词，相当于“你”“你们”，作定语时则译为“你的”“你们的”。
若入前为寿（敬酒）
更若役，复若赋，则何如？
④代词，他，他的
孔子生不知其父，若母匿（隐瞒）之。
⑤指示代词，这，这样，如此
以若所为，求若所欲。
⑥连词，表假设，“如果”“假如”
天若有情天亦老。
⑦连词，至，至于。(若夫：用在一段话开头，用以引起下文，有“象那---”“至于说到---”的意思)
若夫霪雨霏霏，连月不开
⑧复合词 若何
怎么办，怎么样
使归就戮于秦，以逞寡君之志，若何？
让他们回到秦国去受刑,以满足秦穆公的心愿,怎么样
第三部分（1）
1、吾惛，不能进于是矣
惛：糊涂 是：代上文提及的这种理想境界
2、无恒产而有恒心者，惟士为能
恒心：一贯（向善）的思想
“为能”即“能为”，能做到
3、及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也
及：等到 从而：接着就
刑：处罚 罔：同“网”，陷害
第三部分（2）
4、是故明君制民之产
5、此惟救死而恐不赡，奚暇治礼仪哉
惟：只是 赡：足 治：讲求
6、无失其时/无夺其时
无：通“毋”
无失/无夺：不要错过/不要耽误
7、申之以孝悌之义
申：反复陈述
8、颁白者不负戴于道路矣
颁白：同“斑白”，头发花白
制：规定
结 构 层 次
第一部分(开头至“王请度之”)，主要说齐宣王未实行王道，不是不能，而是不为。
第二部分(“抑王兴甲兵，危士臣”至“孰能御之”)，从反面论述“霸道”的危害，敦促齐宣王彻底改弦易辙，放弃霸道，实行王道。
第三部分(“王曰：‘吾惛，不能进于是矣。’”到篇末)，阐述施行王道的具体措施。
三、分组讨论、合作学习
任务一：本文是对话体议论文，孟子要在与齐宣王的对话中，使他接受自己的政治主张，他就必须揣摸对方的心理，诱使对方顺着自己的思路来谈话。孟子是如何做到曲折委婉，层层深入，说理既逻辑严密，又注意形象生动的？（第一大组）
任务二：在孟子发出了“推恩”然后可以王天下的议论后，齐宣王并没有乐意地表示要去实行，孟子面对的又一问题是什么？面对这一情况，孟子又是怎样使齐宣王最终说出“我虽不敏，请尝试之”的？（第二大组）
任务三：孟子政治理论里面的理想社会是什么样的？你认为这种理想在当时能实现吗？为什么？（第三大组）
任务四：谈谈本文的写作技巧。（第四大组）
任务一：本文是对话体议论文，孟子要在与齐宣王的对话中，使他接受自己的政治主张，他就必须揣摸对方的心理，诱使对方顺着自己的思路来谈话。孟子是如何做到曲折委婉，层层深入，说理既逻辑严密，又注意形象生动的？
（1）发端——齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事，可得闻乎？”
对答——孟子对曰：“仲尼之徒，无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。无以，则王乎？”
追问——曰：“德何如则可以王矣？”
对答——曰：“保民而王，莫之能御也。”
追问——曰：“若寡人者，可以保民乎哉？”
对答——曰：“可。”霸道——王道
（2）因势利导，措辞委婉，层层递进，论点明确：
“以羊易牛”事例——肯定齐宣王不忍之心，具备行王道条件（事例）
“百姓皆以王为爱”——为齐宣王辩解，进入谈话情境。
“牛羊何择焉”——为百姓辩解
取譬设喻——不能与不为（比喻）
缘木求鱼和邹与楚战——大欲的危害（反面）
“制民之产”和“谨庠序之教”——具体措施
孟子知道，齐宣王看似饶有兴趣地问自己：“若寡人者，可以保民乎哉？”但是他的真正目的是想“王”天下，而且根本没有“保民”的行动甚至想法。但是，孟子为了能使谈话进行下去，达到自己的游说目的，便利用齐宣王“以羊易牛”这件小事中其“吾不忍其觳觫”的说法来大做文章，说这种“不忍之心”也就是仁爱的表现，这无疑是给齐宣王歌功颂德，于是轻易地博得了对方的欢心，大大缩短了彼此的思想距离。齐宣王本来因为事情并不光彩还在自嘲，经孟子这样一解释，当然不由得连连对他称赞，把孟子看成知心人了。
任务二：在孟子发出了“推恩”然后可以王天下的议论后，齐宣王并没有乐意地表示要去实行，孟子面对的又一问题是什么？面对这一情况，孟子又是怎样使齐宣王最终说出“我虽不敏，请尝试之”的？
孟子用“抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？”一激，使齐宣王说出心中想法，再解释齐宣王“大欲”之意，故意提出“肥甘”、“轻暖”、“采色”、“声音”、“便嬖”五项，旁敲侧击，逼出齐宣王的“大欲”：“欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。”然后又用“缘木求鱼”的比喻形象地说明了齐宣王要以区区之齐去战胜八倍于自己的各诸侯国是多么愚蠢，再以邹楚之战类比以一齐而战诸侯，指出齐胜绝无可能。生动的比喻，到位的类比分析，彻底打碎了齐宣王的幻想，犹如当头棒喝。使他看到欲王天下只有一条路可走，那就是“发政施仁”。
任务三：孟子政治理论里面的理想社会是什么样的？你认为这种理想在当时能实现吗？为什么？
孟子描绘了一个人民安居乐业，社会道德高尚，既恬静又和谐，带有浪漫色彩的小农经济社会。首先这个社会的核心人物——国君有仁爱之心，且能“推恩”于百姓；其次，国家有凝聚力，有吸引力，仕者、耕者欲至，商者、行者欲来，天下“疾其君者”欲归附于之；再次，国家人民生活富足，百姓有恒产，足温饱，知孝悌，懂礼节，不仅自己的家中安乐和睦，而且所有的人充满爱心，整个社会不再有受难之人。
总之，是国泰民安，天下太平。他的理想社会，与柏拉图的“理想国”一样，只能是乌托邦式的空想。在古代，尤其是在那样一个“霸道”之风盛行的社会，是没有实现的可能的。
任务四：谈谈本文的写作技巧。
1．列举多种例证：事例、设例、语例。
2．采用生动的比喻，使道理具体化。
①“力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪”以“见舆薪”“举一羽”比喻保民，来突出宣王的“恩足以及禽兽，而功不至于百姓”。喻意是：保民是轻而易举，力所能及的事。
②“挟太山以超北海”与“为长者折枝”形象地对比出前者是绝对做不到的，而后者不过是举手之劳。在文中用以比喻行仁政。
③“天下可运于掌”具体形象地说明了王天下是一件十分容易的事。
④“缘木求鱼”的比喻形象地说明了齐宣王要以区区之齐去战胜八倍于自己的各诸侯国是多么愚蠢，这个生动的比喻，彻底打碎了齐宣王的幻想，犹如当头棒喝，使文势如悬崖坠石，有千钧之力。
3．用正反对比突出事理。
4．善用排比对偶，增强气势。
5．因势利导，措辞委婉。层层递进，论点明确。
6．类比推理。
文章中，随着齐宣王发出的不同问题，他的关注点不断地变化，孟子紧紧抓住了齐宣王的心理，因势利导，层层推进，运用多种论辩技巧，破立结合，娓娓道来，最终成功说服了齐宣王，充分展示了他善辩能言的才能。《孟子》一书也具有宗旨宏远，逻辑清晰，气势磅礴，论辩技巧娴熟的特点。这不仅使孟子在当时享有雄辩家的盛誉，而其对后世政论史、文学史的发展都产生了深远的影响。
课堂练习
自主完成世纪金榜第2页至第4页的精读析文的练习题。