1《春》教学设计

课题 第一单元 1课《春》 课 型 新授课
课 时 2课时
教材分析 本文选自第一单元，第一单元的主题是“人与自然”。本单元课文描写了美的景物，抒发了对自然的热爱之情。《春》一直是初中语文教材中的重点篇目之一，这是一篇写景抒情充满诗意的散文，春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔画，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃勃，草木花卉竞相争荣的景象，书写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情，这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
教学目标 1.有感情地朗读课文，了解并识记作者，积累文章重要词语。通过反复诵读与合作探究等方式，感受春天的“新、美、力”。 2. 学习本文抓住景物特征，深入、细致观察景物的方法。学会运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法，品味文章优美的语言。 3.感受作者对春天的喜爱以及对未来的憧憬之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
教学难点 体会文章融情于景，情景交融的表现手法，体会本文语言文字的魅力，培养语言表达能力。
1.《春》教学设计
【新课导入】
观看春天视频，激发起学生对春天的回忆。
春天展现美丽的世界，春天带来崭新的希望。历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。
你读过哪些描写春天的诗文？这些诗文给你留下怎样的印象呢？（同学们互相交流）
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
——唐 杜甫 《春夜喜雨》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月出风似剪刀。—— 唐 贺知章《咏柳》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
—— 宋 苏轼《惠崇春江晚景》
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
—— 宋 王安石《泊船瓜洲》
多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美散文《春》。（板书课题、作者）
一、预习检测
【作者介绍】
朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。他是“五四”运动以来我国著名的散文作家之一，是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。
著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《匆匆》《荷塘月色》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》《经典常谈》等。
【背景介绍】
本文大致写于1928年至1937年之间。这段时间，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作顺利，家庭生活和谐，他的心境较为平静恬淡。写作此文时，他已没有创作初期那种淡淡的哀怨情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了这篇著名的散文《春》。这篇文章反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露出积极进取的精神。
读读写写
嗡（wēnɡ ） 朗润（ lǎng rùn ） 酝酿（ yùn niànɡ ）
卖弄（ mài nonɡ ） 喉咙（hóu lónɡ ）应和（ yìng hè ）
嘹亮（ liáo liànɡ ） 烘托（ hōnɡ tuō ）静默（ jìnɡ mò ）
风筝 （ fēnɡ zhēnɡ ） 抖擞（ dǒu sǒu ）健壮（ jiàn zhuànɡ ）
呼朋引伴（ hū pénɡ yǐn bàn ）
花枝招展（ huā zhī zhāo zhǎn ）
词语解释
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）本义含贬义，文中贬词褒用。
烘托：有意显示、炫耀（自己的本领）本义含贬义，文中贬词褒用。
酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
朗润：明朗润泽。
欣欣然: 形容高兴的样子。还可以形容茂盛，如“欣欣向荣”。
花枝招展: 形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
呼朋引伴: 呼唤朋友，招引同伴。
二、初步感知
听读课文
初步感受春天的美
要求：
仔细听读，标出文中的自然段，在不认识的字上标注拼音，并且勾画出你喜欢的句子。
自由朗读
这是一篇散文，又像一首诗。朗读课文，张开想象的翅膀，自由朗读全文2遍，在头脑中展现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机。
要求：
1.注意句子的重音和连读
2.细心体会，以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
三、整体感知
1.请按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分？
2.文中描写了春天的哪些景物？
3.假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画？你能给每一幅加上小标题吗？
格式： 图。如“春雨图”
师生交流得：
初步感知课文内容，全文可分三段：
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2—7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8—10）总写——赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
结构上的特点是总——分——总
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面。
4. 感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高的学生范读，教师作朗读指导。
本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调应是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼望春天到来的欣喜之情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春天喜爱欣赏之情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融入到课文的情景氛围中。
针对朗读的情形，作简短的点评。
第二课时
一、研读课文
文章描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这5幅画面，你最喜欢那一幅画面，说说你的理由。
格式:我最喜欢《春》中描绘的 画面，因为 ，表达了 的心情。
例如：我最喜欢《春》中的春花图，因为这个写出了春天的生机盎然，表达了作者对春天的热爱、赞美之情。
同学们互相交流
1、盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
第1自然段描摹了人们盼望春天到来的画面，表达了期盼的喜悦的心情。
从修辞的角度，说说这一句话的妙处
两个“盼望着”，用反复的手法，用递进的语气表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。
采用拟人的手法，借助想象赋予了春天以人的“脚步”，形象展现春天步步走近的状态，传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
你来试着读一读出这种期盼的心情
2、绘春
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
第2段总写春景，宏观勾勒，春回大地、万物复苏的情态。
运用拟人和比喻手法，赋予了春天以人的“刚睡醒”的样子，把太阳比作人的红彤彤的脸；同时用了排比的手法，三个“起来了”照应前面的“刚睡醒”，语言简洁，却生动地勾勒了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。
【春草图】
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
赏析：“偷偷地”写出了不经意间春草已悄然而出的情景。运用拟人，赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“钻”字表现了小草的顽强生命力。
“嫩嫩的”写出春草的质地，“绿绿的”写出春草的色泽。“一大片一大片”写出春草的长势。
形象生动的显示出小草旺盛的生命力，展现春天的蓬勃生机，也表现作者的喜悦之情。
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写人的活动，从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。
“风轻悄悄，草软绵绵的”调动听觉和触觉，写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
总结：
钻、嫩、绿、满——草（顽强、鲜柔、生机、茂盛）
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）
写人的活动从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐 ，也表现了人与自然和谐相处。
【春花图】
任务：同桌合作共读“春花图”，从中找出你认为最妙的句子，多角度进行赏析
手法、内容、情感
修辞手法、描写顺序、调动感官、细品词语
特点：春花多、甜、艳
多感官描写：
视觉：开满了花赶趟儿；像火，像霞，像雪；
味觉： 花里带着甜味儿　
听觉：蜜蜂嗡嗡地闹着蝴蝶飞来飞去 （实写）
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（虚写）
观察描写春花的顺序：
由高到低 从上到下
“树上、花下、遍地”
句子赏析
1、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。写蜜蜂、蝴蝶有什么作用？
这是侧面描写，一个“闹”字，用蜜蜂、蝴蝶繁忙劳动的景象衬托花的多与艳。
2、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人，把各种树拟人化，形象生动地表现出百花争荣的美景，表达出作者的喜悦之情。
红的像火、粉的像霞，白的像雪。
运用排比和比喻，把桃花杏花梨花分别比作火、霞、雪，加强语势，形象生动地表现出花儿色彩缤纷的美景，强烈表达作者的喜爱之情。
野花遍地是……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的
运用了比喻和拟人，把野花比作眼睛和星星，并将其拟人化，形象生动地写出了野花闪亮、繁多、随风摇摆的样子，表达 作者对春天百花争荣的喜爱之情。
总结：运用了由高到低、虚实结合、多感官、排比、比喻的写作手法，表现了春花多、艳、甜的特点。
描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。
【春风图】
请从多感官的角度去赏析春风图
观察春雨图的景物是按照什么顺序来写的？
触觉：像母亲的手抚摸着你
嗅觉：新翻的泥土的气息、青草味儿、各种花的香、都在微微润湿的空气里酝酿，让人闻到春风的芳香。
听觉：鸟鸣的清脆、流水的叮咚、笛声的嘹亮
视觉：鸟安巢
从不同的感官角度描写景物，能够更加丰富细腻地表现出景物的特点，呈现出立体感，让人如临其境、如睹其物。
赏析句子
1.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
引用和借代：引用古诗句，并用“杨柳风”代指春风，进一步表现春风的柔和温暖；
比喻：把春风比作母亲的手，形象生动地表现出春风的温柔，表达作者的喜悦之情。
2.鸟儿将窠巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和着。
运用拟人，“高兴”、“卖弄”将鸟儿拟人化，形象生动地表现出它们在柔和的春风中欢快歌唱的活泼场景，烘托出春天的勃勃生机，表达作者的喜悦之情。
【春雨图】
作者又是如何描写春雨的？
春雨的特征：“多”、“细”、“密”
形：像牛毛（密） 像花针（亮）像细丝（柔）
状：密密地斜织 薄烟
景物：树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋
赏析句子
1.看，像牛毛，像花针，像细丝
运用排比和比喻，加强语势，形象生动地表现出春雨多、亮、柔的特点，强烈表达出作者对春雨的喜爱。
2.他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
运用拟人，“静默”把房屋拟人化，形象生动地烘托出雨中傍晚安静和平的气氛，表达作者在春天静谧之夜的舒缓心情。
【迎春图】
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
由景及人，春到人欢，与开头呼应。颂扬抓紧春天的美好时光努力工作，奋发向上的精神。
3、赞春
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
你怎样理解这些比喻
把春天比作“刚落地的娃娃”，因为春到人间，给人带来希望，具有“新”的特征；把春天比作“小姑娘”，因为春天美化了人间，使人感到活泼可爱，具有“美”的特征；把春天比作“健壮的青年”，因为春天有不可遏止的生命力，使人充满活力，具有“力”的特征。三个比喻从“刚落地的娃娃”，到“小姑娘”，到“健壮的青年”，写出了春天不同时段的不同景象；既是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对于春天的向往，表达了作者对美好未来的执着追求。
这三个比喻的顺序能否调换 为什么
不能。因为从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,是按照时间推移的逻辑顺序来形象表现春天的逐步发展进程的，形象地点明了春天的成长进程。
你能发挥想象，写一些比喻句来描绘春天吗？
例如：
春天像慈祥的母亲，给我们带来温暖和幸福；
春天像辛勤的园丁，播种未来和希望；
春天像安恬的摇篮，温暖而舒适。
二、写法总结
1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；
3.按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
4.虚实结合，动静结合。
【修辞手法】
比喻
常见的考查形式：
（1）从修辞角度赏析下面的句子。
（2）某句话运用了比喻的修辞手法，试分析其表达效果。
（3）说说某句话的妙处。
（4）请自选角度赏析句子（含比喻的句子）。
答题模式：
运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……的……特点（结合句意分析本体和喻体），表达了……的感情。
三、文章主旨
这是一篇优美的写景抒情散文，朱自清先生对春天作了全面细致的观察，描绘了大地春回、生机勃勃的动人景象。通过春草图、春花图、春风图，春雨图，迎春图五幅主要图画， 全篇运用比喻、拟人、排比的修辞手法，将春天的特点描写的淋漓尽致。赞美了春的活力带给人以希望和力量，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。
【板书设计】
《春》
盼春（1） 盼……来……近……急切心情
喜爱 赞美 总体轮廓 山（朗润）水（涨）太阳（红） 总
春草图（草报春）
春花图（花争春）
绘春（2-7）局部描绘 春风图（风唱春） 分
春雨图（雨润春）
迎春图（人迎春）
娃娃—新
颂春（8-10）三个比喻句 姑娘—美 总
青年—力