九年级上册 第三单元 课外古诗词诵读之月夜忆舍弟（课件）(共27张PPT)

(共27张PPT)
导 入
安史之乱的战火，让大唐盛世不复存在，百姓流离失所，亲人天各一方。清冷的月夜，戍鼓声声，雁鸣凄切，一位漂泊的诗人独立窗前，望着满地白霜，不由得思念起远方的弟弟们。这位诗人便是杜甫，他将战乱中的思亲之苦、家国之痛熔铸于《月夜忆舍弟》一诗中，字字泣血，句句含情。今天，我们就一同走进这首诗，感受那份藏在月夜中的深情与伤痛。
掌握“戍、鼓、雁、秋、露、白、皆、弟、无、家、寄、书、达、况、乃、未、休”等字词的音形义，准确朗读、背诵并默写全诗，把握五言律诗的节奏与韵律。
理清诗歌“月夜起兴—战乱背景—思亲核心—寄书难达”的情感脉络，赏析借景抒情、虚实结合、对比的写作手法，体会“戍鼓”“雁声”“秋月”“白露”等意象承载的思亲之苦与家国之痛。
体会杜甫在战乱背景下对舍弟的深切思念，理解诗中“个人思亲”与“家国战乱”的紧密关联，感受诗人的家国情怀，培养对古典战乱题材怀人诗的鉴赏能力与共情意识。
教学目标
解 题
月夜忆舍弟
“月夜”是创作的时间与情境，清冷的月夜最易触发思亲之情，为诗歌奠定了凄清的基调；
“忆舍弟”是核心主旨，“舍弟”指自己的弟弟，“忆”字直接点出诗歌的情感核心——思念弟弟。题目简洁明了，既限定了诗歌的时空背景，也清晰点明了核心内容，让读者一眼便能把握诗歌“月夜思亲”的核心导向，为理解诗中“思亲”与“战乱”交织的情感做了铺垫。
烽火连三月，家书抵万金。
——唐·杜甫《春望》
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
——唐·李益《夜上受降城闻笛》
战乱怀人题材诗词是古典诗歌的重要类别，核心是诗人在战乱背景下，借特定情境（如月夜、秋景）抒发对亲人、友人的思念，同时融入对社会动荡、民生疾苦的感慨，兼具个人情感与家国情怀。这类诗歌多采用借景抒情、虚实结合的手法，常以“戍鼓”“雁声”“秋月”“战火”等意象烘托凄清氛围，情感真挚深沉，具有强烈的时代感。《月夜忆舍弟》便是此类题材的经典之作，以月夜为载体，将思亲之苦与家国之痛完美融合，尽显现实主义诗歌的艺术魅力。
关于战乱怀人诗
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，祖籍襄阳（今湖北襄阳），出生于巩县（今河南巩义）。他是唐代伟大的现实主义诗人，被后人誉为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫一生历经安史之乱，亲眼目睹战乱给百姓带来的深重灾难，诗歌多反映社会动荡、民生疾苦，也饱含深沉的家国情怀与亲情友情。代表作有《茅屋为秋风所破歌》《春望》《月夜忆舍弟》等，对后世诗歌创作影响深远。
作者简介
五言律诗
五言律诗是近体诗的一种，通常为八句，每句五个字，讲究平仄、对仗与押韵。本诗格律严谨，颔联“鸡声茅店月，人迹板桥霜”与颈联“槲叶落山路，枳花明驿墙”对仗工整；全诗押“ang”韵，韵律和谐。诗歌语言凝练含蓄，以白描手法勾勒早行图景，情景交融，是晚唐羁旅诗的经典代表作之一。
文体知识
本诗创作于唐代宗乾元二年（759年）秋。当时，安史之乱已持续多年，战火遍及中原各地，社会动荡不安，百姓流离失所。杜甫此时正客居秦州（今甘肃天水），远离家乡与亲人。他的四个弟弟分散在不同地方，由于战乱频发，交通阻断，杜甫与弟弟们失去了联系，无法得知他们的生死安危。中秋前后的月夜，清冷的月色与凄切的戍鼓、雁鸣交织，触发了杜甫对弟弟们的深切思念，于是他写下这首《月夜忆舍弟》，将思亲之苦与战乱带来的家国之痛融为一体。
背景链接
读准字音，读出节奏
月夜忆舍弟
【唐】杜甫
戍（shù）鼓断人行，边秋（qiū）一雁声。
露（lù）从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄（jì）书长不达，况乃未休兵。
初步感知
戍鼓断人行，边秋一雁声。
译：边防驻军的鼓声响起，阻断了行人的往来；边塞的秋天，一只大雁的哀鸣划破夜空。
感知诗意
边塞的秋天，点明季节与地点，边塞多战乱，更添凄清氛围
一只大雁的鸣叫声，大雁是候鸟，常象征思念与离散，孤雁更显孤独
边防驻军的鼓声，用于报时或警示，这里暗示战乱
阻断了行人的往来，说明战乱导致社会动荡，交通不便
开篇以“戍鼓”“雁声”入诗，有什么作用？“断人行”三字直接点明了什么社会背景？
“戍鼓”“雁声”都是凄清的意象，既点明了诗歌创作的时间（夜晚）、地点（边塞）与季节（秋天），也以声衬静，烘托出战乱背景下的凄清、孤寂氛围；同时，雁声哀鸣，暗合思亲之情，为下文的忆弟做了铺垫。“断人行”三字直接点明了战乱频发、社会动荡的背景，说明正是因为战乱，才导致行人断绝，亲人离散，为全诗的思亲之情与家国之痛奠定了现实基础。
小组讨论
露从今夜白，月是故乡明。
从今夜起，进入白露节气，露水开始变白，点明时节，白露时节天气转凉，更添凄清之感
译：从今夜起，露水变得洁白；在我心中，故乡的月亮比别处更加明亮。
感知诗意
故乡的月亮格外明亮，这是诗人的主观感受，暗含对故乡与亲人的思念
刚从南方归来的燕子
“月是故乡明”是诗人的主观感受，这种写法有什么妙处？为何说“露白”“月明”的景象与思亲之情紧密相关？
这种写法以主观感受融入客观景物，既含蓄地抒发了对故乡的思念之情，也让情感表达更真挚动人——不是直白地说“我思念故乡”，而是通过“故乡月更明”的感受，将思亲之情藏于月色之中，意蕴深远。“露白”点明白露时节，天气转凉，让人自然联想到故乡的温暖与亲人的关怀；“月明”则是月夜的典型景象，清冷的月色最易触发思亲之情，二者结合，以景衬情，让思亲之情更显深沉。
小组讨论
有弟皆分散，无家问死生。
译：我有弟弟，却都各自分散在各地；我漂泊无家，无法打听他们的生死安危。
感知诗意
没有固定的居所，指漂泊无依
离散、散开
生死安危
这两句直抒胸臆，直接点明了诗人的困境与情感，“皆分散”“无家”“问死生”等词语传递出怎样的情感层次？
“皆分散”传递出亲人离散的无奈与孤独；“无家”既写出自己漂泊无依的境遇，也暗含对故乡沦陷的悲痛，让孤独感更添一层；“问死生”则将情感推向深沉——连亲人的生死都无法知晓，这份担忧与痛苦直击人心。这三个词语层层递进，清晰地展现出诗人从“离散之苦”到“漂泊之痛”，再到“生死担忧”的情感层次，让思亲之情更显沉重。
小组讨论
寄书长不达，况乃未休兵。
译：我寄给弟弟们的书信常常无法送达，更何况现在战乱还没有停止。
感知诗意
停止战事
常常、总是
尾联以“寄书不达”与“未休兵”收尾，有什么作用？这两句与前文的思亲之情形成怎样的关联？
尾联既解释了前文“无家问死生”的原因——正是因为战乱未休，交通、通信阻断，才导致书信不达、生死难知；也进一步深化了情感，将思亲之苦与对战乱的无奈、对百姓疾苦的悲悯融为一体。同时，“未休兵”让诗歌的情感超越了个人思亲，上升到对家国命运的担忧，提升了诗歌的格局。与前文的关联：前文的思亲之情源于战乱导致的亲人离散，尾联的“未休兵”则点明战乱仍在持续，让这份思亲之苦更添绝望与沉重，形成“因战乱离散—生思亲之苦—因战乱加剧苦”的完整情感链条。
小组讨论
补充背景
杜甫的思亲之情始终与家国命运相融。安史之乱中，他漂泊无依且与亲人离散、生死未卜，这份被迫分离让思亲之苦更添家国之痛。开篇“戍鼓断人行，边秋一雁声”以凄清之景点明战乱背景，烘托孤独心境；“露从今夜白，月是故乡明”借月色藏思亲与家国之念，以故乡安稳反衬战乱流离；“寄书长不达，况乃未休兵”点出战乱对亲情的阻隔，融思亲之苦、战乱之无奈与百姓悲悯于一体，彰显其“诗圣”的家国情怀。
感知诗意
情感推进脉络清晰：开篇以“戍鼓”“雁声”勾勒战乱凄景，烘托孤独心境，奠定情感基调；随后“露白”“月明”的月夜之景触发思亲之情，将对故乡的眷恋藏于景物之中；接着“有弟皆分散”“无家问死生”直抒胸臆，点明亲人离散、生死难知的困境，将思亲之苦推向深沉；最后“寄书长不达”“况乃未休兵”解释困境原因，将个人思亲之苦与家国战乱之痛融为一体，升华情感。战乱背景是情感推进的核心动力：正是因为战乱，才导致亲人离散、交通阻断、书信不达，让思亲之情从普通的眷恋，逐渐升级为担忧、痛苦与绝望；同时，战乱背景也让个人情感上升到家国情怀，让诗歌的情感更具深度与厚度。
诗歌鉴赏
全诗从“戍鼓断人行”到“况乃未休兵”，情感是如何逐步推进的？战乱背景在情感推进中起到了怎样的作用？
首联景物“戍鼓”“断人行”“边秋”“一雁声”，勾勒出战乱背景下的凄清、孤寂之景；颔联景物“露白”“月明”，描绘出月夜的清冷之景。景与情的关联：首联的凄清之景烘托出诗人孤独无依的心境，为思亲之情铺垫；颔联的清冷月夜之景，直接触发了诗人的思亲之情，“月是故乡明”将思亲之情藏于月色之中。作用：以景衬情让情感表达更含蓄真挚，避免了直抒胸臆的生硬；同时，景物的凄清、清冷特质与思亲之苦、家国之痛的情感基调相契合，让情感更具感染力；此外，通过景物描写勾勒战乱背景，让个人情感与时代背景紧密结合，提升了诗歌的思想深度。
诗歌鉴赏
本诗“以景衬情”手法运用极为精妙，请结合首联和颔联的景物描写，分析“景”与“情”的关联，并说明这种手法对情感表达的作用。
构成上，“露从今夜白”是客观写实，点明白露时节露水变白的自然现象，是客观景物的描写；“月是故乡明”是主观感受，月亮本身并无明暗之分，诗人认为故乡的月亮更明，是将个人思亲之情融入客观月色之中，形成主观与客观的结合。作用：一是情感表达更真挚动人，通过主观感受的融入，将思亲之情藏于客观景物之中，含蓄而不直白，意蕴深远；二是让景物更具情感温度，原本清冷的月色因为融入了思亲之情，变得饱含眷恋，增强了诗歌的感染力；三是凸显情感的深沉，“故乡月更明”的背后，是对故乡安稳生活、亲人陪伴的渴望，与眼前的战乱流离形成对比，让思亲之情更显沉重。
诗歌鉴赏
诗中“主观与客观结合”的写法独具特色，请结合“露从今夜白，月是故乡明”分析这种写法的构成，并说明其对抒发情感的作用。
诗中的对比内容：① 故乡的“月明”与眼前的“边秋凄景”对比——故乡的月亮象征着温暖、安稳与亲人陪伴，眼前的边秋凄景象征着战乱、孤独与流离，以温暖衬凄凉，更凸显思亲之苦与家国之痛；② 个人的“思亲之苦”与“未休兵”的家国之痛对比——个人情感与家国命运紧密结合，让个人之苦更具时代重量。对比效果：让情感的反差更强烈，凸显出思亲之苦的深沉与家国之痛的沉重；同时，对比让诗歌的意境更开阔，将个人命运与时代命运相连，避免了个人情感的狭隘。对主旨的作用：通过对比，清晰凸显出“战乱背景下的思亲之苦与家国之痛”的核心主旨，让读者既感受到诗人的个人深情，也体会到时代的苦难，提升了诗歌的思想性与感染力。
诗歌鉴赏
赏析诗中“对比”手法的运用，找出诗中的对比内容，分析对比的效果，并说明其对凸显主旨的作用。
二者是相互交融、密不可分的关系：个人思亲之情源于家国战乱——正是因为安史之乱的爆发，才导致诗人与弟弟们离散、交通阻断、书信不达，让思亲之情升级为担忧与痛苦；同时，个人思亲之情又升华为家国之痛——诗人从自己的离散之苦，联想到天下百姓因战乱而流离失所、妻离子散的苦难，生出对家国命运的担忧与对百姓的悲悯。这种关系体现了杜甫“诗史”的特质：“诗史”即诗歌记录时代历史、反映社会现实。本诗以个人的思亲经历为切入点，通过描写战乱导致的亲人离散、交通阻断、书信不达等场景，真实反映了安史之乱给百姓带来的深重灾难，将个人情感与时代历史紧密结合，既记录了个人的命运，也记录了时代的苦难，让诗歌兼具情感温度与历史深度，完美体现了“诗史”的特质。
诗歌鉴赏
结合安史之乱的战乱背景，谈谈诗中“个人思亲之情”与“家国之痛”的关系，以及这种关系如何体现杜甫“诗史”的特质。
“断”字用在“戍鼓断人行”中，意为“阻断、断绝”，精准写出了战乱背景下，戍鼓声声导致行人往来断绝的景象。从内容上看，“断”字直接点明了社会的动荡与混乱，凸显了战乱对社会秩序的破坏；从情感上看，“断”字不仅阻断了行人的道路，更阻断了诗人与亲人团聚的希望，烘托出诗人孤独无依、思念亲人却无从相见的绝望心境；从氛围上看，“断”字让画面更显凄清、死寂，增强了诗歌的悲凉氛围。一个“断”字，凝练传神地将战乱的残酷、社会的动荡与个人的孤独、思亲之苦融为一体，极具感染力。
诗歌鉴赏
赏析“断”字的妙处。
《月夜忆舍弟》以月夜为载体，以战乱为背景，抒发了杜甫对舍弟的深切思念，同时融入了对家国战乱的沉痛感慨。诗歌开篇以“戍鼓”“雁声”勾勒战乱凄景，烘托孤独心境；颔联以“露白”“月明”触发思亲之情，将眷恋藏于月色；颈联直抒胸臆，点明亲人离散、生死难知的困境；尾联解释困境原因，将个人思亲之苦与家国战乱之痛融为一体。全诗运用借景抒情、虚实结合、对比等写作手法，情景交融，语言凝练深沉。诗歌既展现了个人思亲的真挚情感，也反映了战乱给百姓带来的深重灾难，兼具个人深情与家国情怀，完美体现了杜甫“诗史”的特质，是战乱题材怀人诗的经典之作。
主旨归纳
诗中以主观感受融入客观景物，抒发思亲之情的千古名句是：“________，____________”。（露从今夜白，月是故乡明）
直抒亲人离散、生死难知之痛的诗句是：“____________，__________”。（有弟皆分散，无家问死生）
③ 点明书信不达原因，将个人思亲与家国战乱结合的诗句是：“__________，____________”。（寄书长不达，况乃未休兵）。
随堂测试
搜集杜甫战乱题材的诗词（如《春望》），与本诗对比，从“情感内涵”“写作手法”“时代背景”三个维度制作对比表，并附上60字左右的对比总结，分析杜甫战乱题材诗词的共性情感与艺术特色。
课后作业