【大单元·任务式】人美版八上第五单元第2课《文创中的神舟风貌》核心素养教学设计

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人美版《文创中的神舟风貌》教学设计（第2课）
课题 文创中的神舟风貌 单元 第五单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养目标 审美感知：感受文创产品中传统与现代融合的美学表达艺术表现：掌握文创产品设计的基本要素与表现手法创意实践：尝试围绕文化主题进行文创设计与视觉转化文化理解：理解文创产品在文化传承、创新表达与社会传播中的综合价值
教学内容分析 本课围绕“文创产品设计”展开，通过经典案例（如“仙寿吉祥”便笺本、莲塘乳鸭图玻璃盘、苏州博物馆咖啡包装等）引导学生理解文创的核心价值与设计方法，学习如何将传统文化元素转化为具有现代审美与实用功能的产品。
学情分析 学生已具备一定的文化认知与美术表现能力，对文创产品有初步接触，但对文创的系统设计流程、文化提取与创意转化尚缺乏系统方法与深度理解。
教学重点 理解文创产品的核心价值与设计要素，掌握从文化提取到产品实现的设计方法。
教学难点 如何在文创设计中实现文化内涵、实用功能与现代审美的有机统一。
教学方法 案例分析法、任务驱动法、小组合作法、实践创作法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入 播放视频，提问：“你是否购买或关注过博物馆、景区的文创产品？它们吸引你的是什么？”“这些文创产品和普通商品有什么不同？过渡语：文创不仅是‘好看的物件’，更是‘有故事的文化载体’。今天，我们一起学习如何设计这样的产品。” 分享个人经历，观察图片并尝试识别其中的纹饰、造型、材质等文化符号。 联系学生生活经验，激发学习兴趣，自然引出“文创”主题。
环节二：新课讲授 布置任务一：了解形形色色的文创产品。讲解文创产品的定义与核心价值：文化传承与表达；实用与美观结合；3. 创新设计与现代转化。二、拆解经典文创案例（1）展示“仙寿吉祥” 便笺本：①提问：“这个便笺本的纹样、材质、结构，分别用到了哪些传统元素？（引导学生发现‘纹样取自故宫金瓯永固杯’‘材质用了丝绸纹、烫金工艺’）”②补充教材内容：“它既保留了‘庄重大气’的文化感，又有‘方便更换内页’的实用性 —— 这就是文创的核心：文化性 + 实用性。”展示莲塘乳鸭图玻璃盘：
①提问：“它是如何把传统缂丝画转化为现代产品的？（引导学生发现‘图案复刻 + 材质替换 + 造型优化’）”②讲解《缂丝莲塘乳鸭图》怎样提取素材进行文创产品设计？（3）展示苏州博物馆咖啡包装讲解苏州博物馆咖啡包装（造型创意、文化融合）（4）对比讲解这三件文创作品并提问：①他们文化的“根”在哪里？②他们在日常生活中能满足什么要求？③设计师用了哪些“巧思”，让传统文化从“古衣/古画”变成了“受欢迎的现代产品”？布置任务二：结合设计要素，设计有特色的文创产品。三、提炼文创设计要素（1）播放视频：匠艺织竹，让学生了解竹编；（2）讲解黄河芦苇编织品文创产品设计要素讲解，讲解4大核心要素： ① 材料工艺：传递传统技艺②设计创意：选择最适合的载体③文化创意：讲好文化故事；④产品市场：兼顾实用与审美（4）板书要素公式：“好文创 = 材料工艺 + 设计创意 + 文化创意 + 实用功能”。过渡语：现在我们已经掌握了文创设计的 “密码”，接下来就该为自己的家乡设计特色文创了 —— 第一步是挖掘家乡的文化资源。布置任务三：为家乡设计特色文创产品。1.播放杭州2022年第19届亚运会吉祥物“江南忆”宣传片。2分析。家乡文创设计案例①家乡文化提取设计讲解②宸宸 · 琮琮 · 莲莲设计及象征意义讲解③瓦猫系列文创产品讲解：以思维导图、效果图或产品等形式讲解。过渡语：“掌握了文创的设计理念，我们来看看如何将这些方法用到我们自己的创作中。” ”观察案例细节，分析传统元素的运用方式。记录 “文化性 + 实用性” 的文创核心特征。听讲、记录、思考，尝试从案例中提取设计方法与文化表达方式。倾听讲解，在笔记本上记录 4 大设计要素。结合之前的案例，对应要素（如 “仙寿吉祥” 的烫金工艺属于‘材料工艺’）。学习案例中的设计方法 通过典型案例分析，帮助学生建立系统的文创设计思维框架。2.通过案例拆解，让学生理解文创 “传统元素现代转化” 的逻辑，明确 “文化 + 实用” 的核心价值。从案例中提炼通用设计要素，为学生后续实践提供清晰的思考框架，降低设计难度。
环节三：实践创作 布置任务：为家乡设计一款文创产品。形式可选：思维导图、效果图、产品说明书等。要求： 1. 体现文化主题； 2. 考虑材料与工艺； 3. 尊重知识产权，注明素材来源。提供学生作品案例（如毛绒玩具、青铜器文创等）供参考。过渡语：大家的构思很有创意，接下来我们一起来分享与交流，互相启发。 选择文化主题，收集素材，绘制草图或撰写设计说明，尝试将传统文化转化为现代产品。 引导学生开展主题性创作，提升文化提取、创意表达与设计实现能力。
环节四：作品展示与交流 组织学生展示设计稿，鼓励讲述设计理念、文化来源与实用功能。引导学生开展小组互评，提出建设性意见。 展示作品，阐述设计思路，倾听反馈，进行反思与调整。 提升表达、协作与批判性思维能力，营造课堂互动与学习氛围。
课堂小结 总结本课重点：文创的核心是“文化为魂、实用为基、创意为翼”；2.设计要兼顾文化内涵、实用功能与审美表达； 3. 文创是传统文化走向现代生活的重要桥梁。 回顾所学内容，参与讨论，提出其他文化传播形式（如展览、短视频、研学活动等）。 巩固学习成果，拓宽文化传播视野，增强文化自信与社会责任感。
拓 展 联想迁移你认为除了设计文创产品外，还有哪些继承和弘扬中华优秀传统文化的方式？我们该如何运用跨学科知识，开展以“中国文创产品走向世界”为主题的综合拓展活动？
教学反思 学生在调研家乡文化资源时，是否能挖掘到小众且有特色的元素？是否需要提前提供本地文化资源清单作为参考？ 学生设计中 “实用性” 的体现是否充分？下次教学是否需要增加 “文创实用功能” 的专项示范？ 3. 展示评价环节的维度是否清晰？是否需要设计更具体的评价量表帮助学生精准互评？
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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