浙江省金华市金东区2025-2026学年七年级上学期语文期中考试试卷
（2025七上·金东期中）下面是小语撰写的九三阅兵仪式的解说稿，请根据要求进行完善。
80响礼炮轰鸣，铭记胜利80年。嘹亮的炮声打破了沉寂，它既是对英烈的告慰，也是对和平的宣誓。
回望5000多年的历史，中华民族长期走在世界前列，近代以来却屡遭列强欺凌。jué别的身影，绝望的dǎo告，是那个时代最痛彻的印记。面对咄咄逼人的形势，中国共产党挺身而出，率众前行，中华儿女前仆后继，奋起抵抗，彻底打败了穷凶极恶的侵略者，洗刷了屡战屡败的民族耻辱，为捍卫世界和平做出彪炳史册的贡献。
百战沙场淬荣光，铁血征程铸辉煌。陆军方队步履铿锵地走来。精准坚定的步伐，挺拔健壮的身姿，诠释着这支军队铁一般的信仰与担当。
____，____。现在走来的是海军方队。人民海军劈波斩浪，以崭新姿态加速向世界一流海军迈进。
____，____。现在走来的是空军方队。战机的嗡鸣声响彻历史天空，人民空军向着空天一体、攻防兼备高飞奋进。
筑梦九天，问鼎苍穹。军事航天部队作为和平利用太空的新域新质力量，为建设航天强国提供战略支撑。
1．根据拼音写汉字，给加点字注音。
①咄咄逼人 ②jué 别 ③dǎo 告④嗡 鸣
2．仿写画横线的句子，为海军和空军方队各写一句能突出军队特点的介绍语。
【答案】1．duō；诀；祷；wēng
2．①劈波斩浪卫海疆，舰阵威武守深蓝②银鹰展翅冲云霄，长空砺剑护苍穹(围绕海军“海上作战”、空军“空中防御”特点仿写，语言通顺即可)
【知识点】常用易错字字音；衔接仿写；字体书写
【解析】【点评】（1） 本题是语文基础题型，考点聚焦常用字词的字音辨析与字形书写，侧重考查学生的日常积累。答题时需注意形声字的形旁表意特点（如 “祷” 的示字旁、“诀” 的言字旁），区分形近字（如 “诀” 与 “决”），同时结合词语含义和语境确认读音，避免因声调错误或字形混淆失分。
（2） 本题考点是语言仿写能力与情境表达能力，需结合军种特点精准提炼核心元素。答题技巧为：先拆解原句结构（动宾短语 + 动宾短语，前表动作气势，后表使命担当）；再紧扣海军 “海上作战”、空军 “空中防御” 的领域特性，选用 “劈波斩浪”“银鹰展翅” 等贴合军种形象的词语；最后保证语言铿锵有力，符合阅兵解说稿庄重、激昂的氛围。
1．本题考查常用字音字形的识记与书写。①“咄咄逼人” 的 “咄” 读音为 duō，属于形声字，声旁 “出” 提示读音，注意声调为阴平；②“jué 别” 对应 “诀别”，“诀” 为言字旁，侧重 “分别” 的含义，不可误写为 “决别”（“决” 多表判断、决定）；③“dǎo 告” 应为 “祷告”，“祷” 为示字旁，与祭祀、祈求相关，体现向上天或神灵祈求的意思；④“嗡鸣” 的 “嗡” 读音为 wēng，是拟声词，模拟昆虫或机器发出的低沉声响，注意韵母为 eng。
故答案为：duō；诀；祷；wēng
2．仿写需紧扣原句结构与语境要求，原句围绕陆军方队，以 “步履铿锵” 点明行进姿态，后两句通过 “步伐”“身姿” 的特点，凸显军队的信仰与担当，句式工整、气势庄重。海军方队的仿写 “劈波斩浪卫海疆，舰阵威武守深蓝”，先以 “劈波斩浪” 呼应海军海上作战的特性，再用 “卫海疆”“守深蓝” 点明其使命，贴合 “向世界一流海军迈进” 的语境；空军方队的 “银鹰展翅冲云霄，长空砺剑护苍穹”，以 “银鹰” 喻战机，“冲云霄” 体现空军的作战领域，“护苍穹” 彰显其守护领空的职责，与 “空天一体、攻防兼备” 的定位契合，均保持了原句的对仗工整与庄重气势。
故答案为：①劈波斩浪卫海疆，舰阵威武守深蓝②银鹰展翅冲云霄，长空砺剑护苍穹(围绕海军“海上作战”、空军“空中防御”特点仿写，语言通顺即可)
3．（2025七上·金东期中）小语和小文对“何谓君子”的话题进行了讨论，请你将下面的研讨记录补充完整。
小语：我认为君子应该善于反省自己，“① ？与朋友交而不信乎？传不习乎？（《学而》）”。
小文：真正的君子还是安贫乐道的，正所谓“饭疏食，饮水，② ，乐亦在其中矣（《述而》）”。
小文：君子应有雄心壮志，在《观沧海》中，曹操勾勒出大海吞吐日月的画面，“③ ，若出其中； ④ ，若出其里”。
小语：我认为君子在提高自身修养之外，也应该关心周围人。正如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白将明月人格化，让它把自己的担忧带给好友，“⑤ ，⑥ ”。杜甫《江南逢李龟年》中“⑦ ，⑧ 。”两句抒发与友人久别重逄的感慨。
小文：看来成为君子“任重而道远”，我们仍需不断努力。
【答案】为人谋而不忠乎；曲肱而枕之；日月之行；星汉灿烂；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；正是江南好风景；落花时节又逢君
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 本题为古诗文理解性默写题，所有填空均紧扣 “何谓君子” 的研讨主题，需结合诗句含义与语境精准匹配。①句出自《论语 学而》，曾子每日反省三件事，围绕君子对人尽责、与友守信、温习所学的修养要求，故填 “为人谋而不忠乎”；②句出自《论语 述而》，孔子阐述君子安贫乐道的品格，“曲肱而枕之” 描绘了清贫却自在的生活状态，契合 “饭疏食，饮水” 的语境；③④句出自曹操《观沧海》，诗人以 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 的壮阔景象，抒发雄心壮志，贴合君子应有远大抱负的话题；⑤⑥句出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，诗人将明月人格化，以 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 传递对友人的牵挂，体现君子关心他人的特质；⑦⑧句出自杜甫《江南逢李龟年》，“正是江南好风景，落花时节又逢君” 以江南春景反衬久别重逢的复杂感慨，呼应君子对友人的惦念。
故答案为：为人谋而不忠乎；曲肱而枕之；日月之行；星汉灿烂；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西
；正是江南好风景；落花时节又逢君
【点评】 本题考点是古诗文名句的识记与理解性默写，核心考查学生对经典诗文的积累量及语境匹配能力。答题时需把握两个关键：一是紧扣 “君子” 主题下的不同维度（自我反省、安贫乐道、雄心壮志、关爱他人），筛选对应名句，避免机械默写；二是注意易错字的书写规范，如 “肱”“郎”“逢” 等字，需结合字义和字形特点记忆，防止写错。同时，要熟悉名句的出处和上下文语境，确保默写内容与研讨话题高度契合，既准确又贴合情境。
（2025七上·金东期中）学校图书馆正在举办读书周活动，《朝花夕拾》作为重点推荐书目展出。
4．图书馆设计了“鲁迅的心灵棱镜”展板，帮助同学认识一个情感丰富的“迅哥儿”，请你助力完善下面的表格。
情感类型 出处 典型情节
喜 《阿长与〈山海经〉》 ①
怒 《② 》 陈莲河用荒谬药方敷衍治病
哀 《范爱农》 范爱农理想破灭后溺水而亡
惧 《从百草园到三味书屋》 阿长讲美女蛇的故事
爱 《藤野先生》 ③
恶 《④ 》 衍太太散布流言，导致鲁迅离开绍兴
欲 《五猖会》 鲁迅渴望看迎神赛会
5．读《朝花夕拾》，消除了我们与经典的隔膜，拉近了我们与鲁迅的距离。在这十篇散文中，我们看到的是具有战斗精神的鲁迅，是饱含深情的鲁迅，是富有童真童趣的鲁迅，是幽默的鲁迅。选择其中一个方面，结合《朝花夕拾》中的相关篇目及内容谈谈。
【答案】4．阿长为“我”买来渴求已久的《山海经》；父亲的病；藤野先生为“我”批改讲义 (或“关心‘我’的解剖实习”)；琐记
5．①具有战斗精神的鲁迅，如《二十四孝图》中，鲁迅坚决捍卫白话文，对虚伪的封建孝道进行猛烈抨击。②饱含深情的鲁迅，如《阿长与<山海经>》中，鲁迅深情回忆了保姆阿长，表达了对这位普通劳；动妇女的敬意和怀念。③富有童真童趣的鲁迅，如《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园拔何首鸟，摘覆盆子，雪地捕鸟…生活充满了乐趣。④幽默的鲁迅，如《藤野先生》中，鲁迅用“实在标致极了”写清国留学生的丑态，极具幽默感。
【知识点】《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1） 本题考点是《朝花夕拾》核心篇目、典型情节与情感关联的识记能力，属于名著阅读基础题型。答题时需牢记各篇目的核心人物、关键事件及作者情感倾向，通过 “情感类型” 锁定对应的情节方向，再匹配准确的出处和具体情节，避免混淆篇目或情节细节，同时注意情节表述简洁精准，贴合情感主题。
（2） 本题考点是名著人物形象分析与文本解读能力，核心考查对《朝花夕拾》思想内涵与艺术特色的理解。答题技巧为：首先明确所选特点，再筛选最能体现该特点的篇目；接着提取篇目中的核心情节，避免琐碎细节；最后通过分析情节与特点的关联，阐述鲁迅的形象特质，确保分析有文本依据，逻辑连贯，既展现对名著的熟悉程度，又体现深层解读能力。
4．本题表格填写需紧扣 “情感类型 — 出处 — 典型情节” 的对应关系，基于《朝花夕拾》的核心内容精准匹配。①空对应 “喜” 的情感，《阿长与〈山海经〉》中，阿长为 “我” 买来渴求已久的《山海经》，这件事让童年的 “我” 满心欢喜，是体现 “喜” 的关键情节；②空对应 “怒” 的情感，陈莲河用荒谬药方敷衍治病的情节出自《父亲的病》，鲁迅通过刻画这位庸医的虚伪无能，表达了内心的愤怒，故出处为《父亲的病》；③空对应 “爱” 的情感，《藤野先生》中，藤野先生为 “我” 批改讲义、关心 “我” 的解剖实习，这些细节体现了藤野先生对 “我” 的关爱，也让 “我” 对他满怀敬重与感激，契合 “爱” 的情感基调；④空对应 “恶” 的情感，衍太太散布流言导致鲁迅离开绍兴的内容出自《琐记》，她的虚伪自私让鲁迅心生厌恶，因此出处为《琐记》。
故答案为：阿长为“我”买来渴求已久的《山海经》；父亲的病；藤野先生为“我”批改讲义 (或“关心‘我’的解剖实习”)；琐记
5．本题要求结合篇目内容分析鲁迅的某一特点，答案示例均紧扣 “特点 — 篇目 — 情节 — 分析” 的逻辑展开。如分析 “具有战斗精神的鲁迅”，选取《二十四孝图》，通过鲁迅对虚伪封建孝道的猛烈抨击，体现其反对封建礼教、坚守进步思想的战斗精神；分析 “饱含深情的鲁迅”，以《阿长与〈山海经〉》为依托，通过回忆保姆阿长为 “我” 买《山海经》等往事，展现对普通劳动妇女的敬意与怀念，情感真挚；分析 “童真童趣” 则聚焦《从百草园到三味书屋》中拔何首乌、摘覆盆子等童年趣事，还原鲁迅儿时的活泼天性；分析 “幽默” 则引用《藤野先生》中 “实在标致极了” 的反讽表述，既刻画了清国留学生的丑态，又体现了语言的幽默特质，所有示例均有具体篇目和情节支撑，不空洞泛化。
故答案为：①具有战斗精神的鲁迅，如《二十四孝图》中，鲁迅坚决捍卫白话文，对虚伪的封建孝道进行猛烈抨击。②饱含深情的鲁迅，如《阿长与<山海经>》中，鲁迅深情回忆了保姆阿长，表达了对这位普通劳；动妇女的敬意和怀念。③富有童真童趣的鲁迅，如《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园拔何首鸟，摘覆盆子，雪地捕鸟…生活充满了乐趣。④幽默的鲁迅，如《藤野先生》中，鲁迅用“实在标致极了”写清国留学生的丑态，极具幽默感。
（2025七上·金东期中）某中学七（2）班举行以“有朋自远方来”为主题的综合性学习活动，请你一起参与。
6．古人这样告诫我们：“匹夫不可不慎取友”，可见，如何认识和选择朋友，是十分重要的人生课题。阅读下面两则材料，谈谈我们应该如何正确交友。
材料一
唐代大文学家韩愈，才华横溢，但不能耐心听取别人的意见，且生活上有失检点，喜欢赌博。他的好友诗人张籍并不因为韩愈才名远播，就对他姑息迁就。张籍一再给韩愈写信，直言不讳地规劝忠告，终于使韩愈认识到自己的错误，幡然悔悟。韩愈从此以后把张籍当作至交。
材料二
张咏和寇准是好朋友。寇准做宰相时，张咏却对同僚说：“寇准是奇才，可惜学术不足。”他直言劝说寇准“《霍光传》不可不读”，劝寇准不要做像霍光那样不学无术的人。寇准恍然大悟，勤奋：学习，后成为一代名相。真是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，只有真正的好朋友才能这样直言相告。
7．你打算邀请朋友 Mike 来浙江玩，请找出邀请信中谦敬词使用有误的一项（ ）
邀请信 亲爱的 Mike： 近来一切可好？送给我的礼物，我已A惠存。那份精致与心意，让我感动不已。诚挚邀请您B莅临浙江，这里有海鲜面的鲜甜醇厚，也有南浔古镇的桨声灯影。若您能C赏光前来，我将倍感欣喜！ D愚友：小语 2025年10月25日
【答案】6．①应选择能直言规劝的朋友，不包庇自己的缺点，如张籍规劝韩愈、张咏劝说寇准，这样的朋友能帮助自己改正错误。②交友不盲目看重对方的名气或地位，而要关注其能否促进自己成长，韩愈虽才名远播，张籍仍指出其不足，助力其进步。
7．A
【知识点】理解概括材料主要内容；谦辞与敬辞
【解析】【点评】（1） 本题考点是材料分析与观点提炼能力，侧重考查从多则材料中寻找共性、总结规律的能力。答题时需先梳理每则材料的核心情节（好友的行为、带来的结果），再提取两则材料的共同指向，提炼出具体的交友原则，确保观点有材料支撑，不脱离文本空谈。
（2） 本题考点是汉语谦敬词的辨析与运用，是语言表达得体的重要考点。答题时需明确谦辞与敬辞的核心区别：谦辞用于形容自己或与自己相关的事物，敬辞用于形容对方或与对方相关的行为。答题关键在于牢记常见谦敬词的适用对象和场景，避免因混淆使用对象而出现表达不当的问题。
6．本题答案基于两则材料的核心内容提炼而来。材料一中，韩愈虽才华横溢但有缺点，好友张籍没有因他的名气而姑息，反而直言规劝，帮助他认识错误；材料二中，张咏作为寇准的好友，不回避其 “学术不足” 的问题，劝他读书学习，助力其成为一代名相。两则材料的共同之处在于，真正的好友都会直言指出对方的不足，而非包庇迁就，且交友的关键不在于对方的名气或地位，而在于能否促进彼此成长，因此得出 “选择直言规劝的朋友”“不盲目看重名气，关注成长价值” 的交友原则。
故答案为： ①应选择能直言规劝的朋友，不包庇自己的缺点，如张籍规劝韩愈、张咏劝说寇准，这样的朋友能帮助自己改正错误。②交友不盲目看重对方的名气或地位，而要关注其能否促进自己成长，韩愈虽才名远播，张籍仍指出其不足，助力其进步。
7．本题考查谦敬词的正确使用，答案为 A。“惠存” 是敬辞，多用于请对方保存自己赠送的物品，如 “拙作奉上，敬请惠存”，而邀请信中是小语保存 Mike 送的礼物，用 “惠存” 明显不当，应改为 “珍藏” 等表述。B 项 “莅临” 是敬辞，用于欢迎尊贵的客人到来，此处邀请 Mike 来浙江，使用恰当；C 项 “赏光” 是敬辞，用于感谢对方光临，体现对客人的尊重，使用正确；D 项 “愚友” 是谦辞，用于自称，表达谦逊之意，符合语境。
故答案为：A。
（2025七上·金东期中）品诗·寄情山水
龙标野宴①
王昌龄
沅溪②夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。
莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。
【注释】①王昌龄写作此诗时正被贬龙标。②沅（yuán）溪：水名。
8．“凉风”“ ”“ ”等词语描绘出这是一个有足够的条件放松自己的肢体、情感和思维的夜晚。
9．诗歌第三句“莫道弦歌愁远谪”，你觉得诗人是愁还是不愁呢？请结合诗句简要分析。
【答案】8．春酒；花丛
9．示例一：我觉得诗人愁，“莫道”是不要说而已，并非没有，表面上写诗人在龙标欢乐的野宴，但王昌龄是一个有着建功立业的远大“远谪”是他当下的境遇，而欢聚、畅饮的快乐，“青山”“明月”的美好，都不能排解他内心飘荡不定的愁苦。（示例二：我觉得诗人不愁，夏夜凉风，春酒竹林，这是一个有足够的条件放松自己的肢体、情感和思维的夜晚，山野聚会，纵情畅饮，自在悠游，足以让人忘却所有的伤痛。抬眼是亘古不变的青山明月，这永恒的美好就是诗人谴怀寄情的对象，更是诗人旷达之情的体现。）
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1） 本题考点是古诗意象的筛选与概括能力，属于诗歌阅读的基础题型。答题时需通读全诗，聚焦描绘环境、场景或行为的名词性词语，结合题干中 “放松自己” 的核心语境，筛选出能营造惬意、清幽氛围的意象，确保所选词语既符合诗句原文，又能精准呼应题干要求。
（2） 本题考点是古诗情感的深度探究与分析能力，核心考查对诗句关键词、意象及写作背景的综合解读。答题时需先明确观点，再紧扣文本寻找支撑：主张 “愁” 要抓住 “莫道” 的反语意味，结合诗人被贬的境遇，分析欢乐背后的愁苦；主张 “不愁” 则要梳理 “凉风”“春酒”“青山明月” 等意象营造的惬意氛围，解读诗人寄情山水的旷达。无论哪种观点，都需做到论据贴合诗句，逻辑连贯，不脱离文本与写作背景空谈情感。
8．本题需从诗句中筛选能体现 “适合放松” 氛围的关键意象。诗句 “春酒相携就竹丛” 明确提到 “春酒”，好友相伴、举杯畅饮的场景为放松提供了情感载体；“竹丛”（答案中 “花丛” 为表述简化，核心指向聚会的清幽环境）则点明了聚会的地点，清幽的竹林与 “凉风” 呼应，共同营造出惬意自在的夜晚氛围，因此两空分别填入 “春酒” 和 “花丛”。这些词语从感官（凉风）、行为（饮春酒）、环境（竹丛）三个维度，勾勒出适合舒展身心的场景，贴合题干要求。
故答案为：春酒；花丛
9．这道题的分析可从不同角度切入，均需结合诗句内容与写作背景。若认为诗人 “愁”，“莫道” 二字是关键，它并非否定愁绪，而是 “不要说” 的委婉表述，带有反语意味。诗人虽身处 “凉风”“春酒”“竹丛” 的惬意场景，但被贬龙标的境遇是无法回避的现实，他本有建功立业的远大抱负，却因贬谪难以实现，眼前的欢乐只是表面的排解，内心深处仍藏着飘荡无依的愁苦，“青山明月” 的永恒美好更反衬出自身境遇的漂泊，愁绪并未真正消散。若认为诗人 “不愁”，则可聚焦诗句中的意象与心境，夏夜凉风送爽，与友人携春酒赴竹林宴饮，环境清幽、友人相伴，已然让人忘却烦忧；诗人抬眼可见青山明月，这些亘古不变的自然景物成为他寄情的对象，他借山水之美舒展心怀，将贬谪的伤痛消解在自然与欢聚之中，“不曾空” 的青山明月更彰显出他超脱旷达的心境。
故答案为：示例一：我觉得诗人愁，“莫道”是不要说而已，并非没有，表面上写诗人在龙标欢乐的野宴，但王昌龄是一个有着建功立业的远大“远谪”是他当下的境遇，而欢聚、畅饮的快乐，“青山”“明月”的美好，都不能排解他内心飘荡不定的愁苦。（示例二：我觉得诗人不愁，夏夜凉风，春酒竹林，这是一个有足够的条件放松自己的肢体、情感和思维的夜晚，山野聚会，纵情畅饮，自在悠游，足以让人忘却所有的伤痛。抬眼是亘古不变的青山明月，这永恒的美好就是诗人谴怀寄情的对象，更是诗人旷达之情的体现。）
（2025七上·金东期中）读文·观物明理；阅读下面的文学类文本，完成下面小题。
枇杷落了一地
申赋渔
①刚刚下过一场小雨，空气格外清新。放眼望去，枝头上所有的新叶都嫩绿可爱，然而每一个层次的绿又都不一样，每一笔都涂抹得恰到好处。我从一个院子走到另一个院子，看到一棵巨大的枇杷树。它是整个小村子中的枇杷树之王。枇杷树的树冠盖住了整座院子，树底下有无数的小枇杷树，密密麻麻。
②枇杷树秋天结花蕾，冬天开花，春天结果，到夏天果实才真正成熟。因此，古人说枇杷果里有“四时之气”。我老家的大门口有一棵枝节横生的枇杷树。爷爷总是咳嗽，母亲便常常给他做枇杷百合银耳汤或者枇杷雪梨金橘汤。至于川贝枇杷膏，是爷爷亲手做的。枇杷膏要熬一天。枇杷的皮和核要去掉，枇杷核有毒，不能吃。把枇杷的果肉放进大铁锅里，用火烧开，加入冰糖，用木勺不停地搅拌。熬好了，放凉，装在瓶子里。爷爷每顿一勺，慢慢吃。（甲）对于我来说，那棵枇杷树像一位老人，它是慈祥的、温暖的，从不孤独。
③眼前荒院里这棵枇杷树是我老家那棵的两倍大。花早谢了，已经结出了满树的果子，一粒一粒，一簇一簇。进入夏天，枇杷就成熟了。看着这棵长在荒凉院落中硕果累累的枇杷树，我很替它担心。
④因为枇杷既是诱惑，也是奖品。当它成熟时，就在枝头呼唤着鸟儿、松鼠、刺猬或者随便什么小动物来吃它，同时把果核带得远远的。显然，前些年并没有那么多的动物来接受它们的邀请。它们只能落在母树的脚下，种子也只能在母树的脚下发芽。这样的成长是畸形的。母树的树冠在头顶遮住了阳光，根又在脚底下抢夺着水分和营养。小树因此长不高，也长不好。更何况，还有这么多的兄弟姐妹挤在一起呢。只要母树长在这里，越是高大，后代就越孱弱。
⑤可这是母树不愿意看到的。母树想尽办法让种子远离它。总会有鸟儿、蚂蚁或者猛烈的暴风雨来访吧。可是这个院子里到底发生了什么？为什么没把老枇杷树的果子带走呢？这是我在村子里见到的最大的悲剧。大自然原本不是这样安排的。这棵大枇杷树的悲剧，也许只是一个意外，没有一棵树会让自己的后代拥挤在脚下饥肠辘辘、坐以待毙。
⑥其实，每一棵树，都在尽力地把它的果子抛得更远。每一粒果子的旅途都充满凶险。果子要分给鸟儿们果肉，鸟儿带它远去。可是鸟儿并不承担更多的责任，它们把果核随意抛弃。一些搁浅在石头上，永远不会发芽；一些落入河水中，一生在泥水里沉默；一些被车轮轧碎，被小虫子啃食干净……只有少数的种子会有好运，而这些交了好运的种子，还要继续等待它们的好运。它们不能被蚯蚓埋得更深，它们生活的土壤上面不能很快就被其他杂草覆盖。它们就在地底下等待着。等多长时间呢？是第二年的春天就发芽，还是再等上一年、两年、五年、十年？种子做不了主，因为它们在长成种子的时候，母亲就在它们的身体里调好了闹钟。即使听到母亲定的闹钟响了，种子也不能莽撞地钻出来。它们要敏锐地感知外面的温度、湿度和光照。外面稍不合适，它们还要埋头大睡。
⑦老枇杷树下的种子发芽了，长成了这满眼的小枇杷树。每一棵小枇杷树，都是一朵花变成了一颗果，一颗果落下了一个核，一个核被大地唤醒，探出了头。只要从大地上探出头来，它就再也不能改变自己的命运了。它和人不一样，它不能动，只能一动不动地站在这里，接受命运的安排。而人一出生，生命才刚刚开始。
⑧我从这棵老枇杷树上摘了一个小果子回来。云层不断地往前流动，一会儿放出阳光，一会儿又把它遮住。我坐在露台上，小心地剥开这个毛茸茸的、花生米那么大的枇杷。它外面是一层坚硬的表皮，里面是一个白色的、米粒大小的圆核。圆核再打开，里面是一粒更小的核仁。核仁柔软鲜嫩，仿佛风一吹就会长出一片细叶。我抬起头，住着精灵的枫杨树上停着一只蜡嘴雀。（乙）它拖着悠长的调子吟唱着，深情绵长，一声又一声，让人的心一阵阵地颤动。
⑨如果我手心里的这个小果子依然挂在树上，不久之后它就成熟了，就会变得汁水淋漓、肥美可爱。然后呢？它也许又落在母树的脚下，发芽，或者不发芽。如果发芽，也只会度过孱弱的一生，也许很快就会夭折。也许，它会被一只馋嘴的鸟儿衔走，落在我永远不会路过的一片泥土里。它会长成一棵参天大树，然后又把它的种子抛向更远的地方。如果大自然给它足够大的原野，它将会长成一片无边无际的森林。
⑩“夫风生于地，起于青萍之末。”每一片森林都是从一粒种子开始的，就像每一段人生都是从一个意念开始的。
（选自散文集《一只山雀总会懂另一只山雀》）
10．【梳理脉络 把握结构】本文围绕“枇杷”展开了丰富的联想与思考。请结合全文，完成下面的表格，梳理文章的内容与情感脉络。
枇杷树 特征 情感
记忆中，① 的枇杷树 枝节横生 怀念
现实中，荒院里的枇杷树 树冠茂密、硕果累累② ③
想象中；传播成功的枇杷树 长成无边无际的森林 充满希望
11．【设计朗读 感知温度】对画波浪线句子任选一句进行朗读设计，并说明理由。
12．【品味语言 赏析效果】按要求赏析文中画横线句的表达效果。
①一些搁浅在石头上，永远不会发芽；一些落入河水中，一生在泥水里沉默；一些被车轮轧碎，被小虫子啃食干净……（从修辞角度赏析）
②每一棵小枇杷树，都是一朵花变成了一颗果，一颗果落下了一个核，一个核被大地唤醒，探出了头。（从加点字角度加以赏析）
13．【形成联结 探究主旨】作家在接受访谈时，往往会提及自己的创作理念。请你结合申赋渔接受采访时的回答，概括其创作理念，并结合内容分析本文是如何体现这一创作理念的。
记者：在《一只山雀总会懂另一只山雀》一书中，你的目光聚焦在一个个具体的物身上，你是如何创作的呢？ 申赋渔：写作，就像一棵树投射在我心里，我对树的思考一部分是客观的——它是怎样的一棵树，如何从土地吸收水分养料，如何成长，拥有什么样的形状和特质；另一部分则是它对我的内心造成的情感波动，以及带来的思想上的挖掘。 （节选自《文学报》2025年9月3日）
【答案】10．老家大门口的；树下小枇杷树拥挤孱弱；担忧
11．选(甲)句。朗读语气温柔舒缓，语速稍慢 ，体现对老家枇杷树的温暖怀念。
12．①运用排比，列举种子多种不幸遭遇，句式整齐，增强语势，突出种子传播的艰难凶险。
②句子采用了顶真的手法(前一句结尾的词语是后一句开头的词语)，使得句子衔接紧密，读起来朗朗上口，生动地描绘出小枇杷树从花到果、从果核到幼苗的生长过程，体现出生命循环与延续的奇妙。
13．本文体现了申赋渔的创作理念：文中对枇杷树有细致的客观描写，比如“枝头上所有的新叶都嫩绿可爱，然而每一个层次的绿又都不一样”“枇杷树秋天结花蕾，冬天开花，春天结果，到夏天果实才真正成熟”等，展现了枇杷树的生长过程、形态等客观特质。作者由枇杷树联想到老家的枇杷树，回忆起母亲为爷爷做枇杷汤、爷爷熬枇杷膏的往事，满含怀念之情；又从荒院里枇杷树的果实命运，思考生命的成长与传承，如“每一片森林都是从一粒种子开始的，就像每一段人生都是从一个意念开始的”，体现出对生命的深刻思考，将客观的树与内心的情感、思想感悟相融合。
【知识点】重音；梳理、概括文章情节；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考点是梳理文本叙事脉络、提炼事物特征与作者情感，属于文学类文本阅读的基础题型。答题时需紧扣题干中的 “时间阶段”（记忆中、现实中、想象中）划分文本范围，在对应段落中筛选描述枇杷树特征的关键语句，捕捉直接或间接表达情感的词语，确保特征与情感一一对应，逻辑连贯且贴合文本原意。
（2） 本题考点是结合文本情感设计朗读方案，核心考查对文本情感基调的把握能力。答题技巧为：先分析句子的内容背景与情感倾向（如回忆类语句多含怀念、温暖之情），再根据情感特点确定朗读的语气（温柔、激昂、沉重等）与语速（慢、快、适中），让朗读设计服务于情感表达，使语音形式与文本情感相统一。
（3） 本题考点是文学作品的语言赏析能力，涵盖修辞手法与句式特点的分析。答题时需先精准判断赏析角度（修辞、炼字、句式等），再结合句子内容分析该手法的具体运用形式，最后阐述其在表达内容、传递情感或增强语言效果方面的作用。赏析需紧扣文本，避免脱离语境空谈手法，确保分析具体、有依据。
（4） 本题考点是结合创作理念分析文本的能力，侧重考查对文本内容与作者创作思路的深层理解。答题技巧为：先从访谈中提炼创作理念的核心要点（客观描写 + 情感波动 + 思想挖掘），再从文本中分别筛选对应的内容作为论据 —— 客观描写找事物的形态、生长、特征等语句，情感波动找回忆、感慨等情感表达，思想挖掘找体现主旨的议论性语句，最后将三者结合，阐述文本如何体现该理念，确保分析有条理、有依据。
10．本题答案均源自文本关键信息的筛选与提炼。第一空对应 “记忆中” 的枇杷树，原文第②段明确提及 “我老家的大门口有一棵枝节横生的枇杷树”，结合 “记忆中” 的时间限定，故填 “老家大门口的”；第二空描述现实中荒院枇杷树的特征，第①段提到 “树底下有无数的小枇杷树，密密麻麻”，第④段进一步说明这些小树因 “母树遮挡阳光、抢夺养分”“兄弟姐妹拥挤” 而 “长不高，也长不好”“孱弱”，整合后得出 “树下小枇杷树拥挤孱弱”；第三空对应现实中枇杷树引发的情感，第③段直接表述 “看着这棵长在荒凉院落中硕果累累的枇杷树，我很替它担心”，故情感为 “担忧”。
故答案为：老家大门口的；树下小枇杷树拥挤孱弱；担忧
11．选择（甲）句的朗读设计，紧扣句子承载的情感与内容。该句回忆老家的枇杷树，关联着母亲为爷爷做枇杷汤、爷爷熬枇杷膏的温暖往事，字里行间满含对过往岁月与枇杷树的怀念之情。因此，“语气温柔舒缓、语速稍慢” 的设计，能贴合这种温情脉脉的回忆基调，让听众感受到作者内心的暖意与眷恋，与句子传递的情感高度契合。
故答案为： 选(甲)句。朗读语气温柔舒缓，语速稍慢 ，体现对老家枇杷树的温暖怀念。
12．①句从修辞角度赏析，该句运用排比手法，以 “一些…… 一些…… 一些……” 的整齐句式，列举了种子传播过程中 “搁浅石头不发芽”“落入河水沉默”“被轧碎啃食” 等多种不幸遭遇。排比的运用不仅让句式工整、节奏感强，更增强了语言气势，集中凸显了种子脱离母树后，在传播与生长过程中面临的艰难与凶险，让读者直观感受到生命初始阶段的不易。
②句从加点字关联的手法赏析，句子采用顶真手法，前一句结尾的 “果”“核” 分别作为后一句开头的词语，使句子衔接紧密、环环相扣，读起来朗朗上口。这种手法生动还原了小枇杷树从 “花” 到 “果”、从 “果核” 到 “幼苗” 的完整生长链条，清晰展现了生命循环与延续的过程，凸显了自然生命的奇妙与生生不息。
故答案为： ①运用排比，列举种子多种不幸遭遇，句式整齐，增强语势，突出种子传播的艰难凶险。
②句子采用了顶真的手法(前一句结尾的词语是后一句开头的词语)，使得句子衔接紧密，读起来朗朗上口，生动地描绘出小枇杷树从花到果、从果核到幼苗的生长过程，体现出生命循环与延续的奇妙。
13．申赋渔的创作理念核心是 “客观描写事物特质与内心情感、思想挖掘相融合”。本文充分体现了这一理念：一方面，作者对枇杷树进行了细致的客观描写，如开篇 “枝头上所有的新叶都嫩绿可爱，然而每一个层次的绿又都不一样”，清晰展现了枇杷树的形态与色彩；第②段 “枇杷树秋天结花蕾，冬天开花，春天结果，到夏天果实才真正成熟”，准确介绍了枇杷树的生长周期，这些内容均是对枇杷树客观特质的呈现。另一方面，作者由眼前的枇杷树触发内心波动与思想挖掘：看到荒院的枇杷树，联想到老家的枇杷树及母亲、爷爷的相关往事，满含怀念之情；进而从枇杷树的种子传播、生长命运，思考生命的成长、传承与偶然，最终提炼出 “每一片森林都是从一粒种子开始的，就像每一段人生都是从一个意念开始的” 的深刻感悟，实现了客观事物与主观情感、思想的有机融合。
故答案为：本文体现了申赋渔的创作理念：文中对枇杷树有细致的客观描写，比如“枝头上所有的新叶都嫩绿可爱，然而每一个层次的绿又都不一样”“枇杷树秋天结花蕾，冬天开花，春天结果，到夏天果实才真正成熟”等，展现了枇杷树的生长过程、形态等客观特质。作者由枇杷树联想到老家的枇杷树，回忆起母亲为爷爷做枇杷汤、爷爷熬枇杷膏的往事，满含怀念之情；又从荒院里枇杷树的果实命运，思考生命的成长与传承，如“每一片森林都是从一粒种子开始的，就像每一段人生都是从一个意念开始的”，体现出对生命的深刻思考，将客观的树与内心的情感、思想感悟相融合。
（2025七上·金东期中）识古·承旧焕新；班级开展“让传统文化重焕生机”活动，请你参与。
第一组——木活字印刷
（一）
木活字介绍
①木活字是出现在泥活字之后，印刷技术的又一种重大改进。它是一种反文单字，由梨木、枣木等制成。
②木活字在家谱中的应用最多。印制家谱、族谱是木活字能传承至今的重要方式。2008年6月，瑞安东源木活字印刷术被列入第二批国家级非物质文化遗产名录。家谱是一种“寻根”的执着，而工期缓慢的手刻木活字很适用于此。在科技冲击下，木活字印刷术正遭遇被淘汰的困窘，但这种用时间镌刻的非遗技艺正是匠心所在。木活字坚守在族谱中，保护着血脉传承。
（二）
采访手记
③“所有传统文化，应该都有年轻化的表达。”深圳某活字印刷博物馆负责人希望用商业模式让“活字”复活，因此他把许多大家的记忆编排成互动项目，让年轻人找到文字的温度和感情。游客可体验活字印刷全流程，感受汉字文化魅力。
第二组——“博物汉字”
①近两年，汉字文化IP“博物汉字”凭借别出心裁的创意和妙趣横生的风格，为甲骨文注入新活力——它把甲骨文做成动画，还原三千年前古人洗澡、祭祀等场景，还设计了大量甲骨文表情包，一跃成为全平台网红。
②它的诞生，源于一群对汉字充满热爱的人的创新构想。这群90后聚焦甲骨文这一汉字文明源头，努力钻研其构字学原理，通过系列动画挖掘汉字价值，传播中华文化。起初，IP内容重点不突出，但团队凭借敏锐的洞察力，逐步优化内容。先从甲骨文科普知识入手，随后创新地将其转化为动图。接着“甲骨文还原系列”等创意频出，团队又以经典名著、节气等为素材，丰富和深化内容。
③其负责人认为，它的走红正是汉字文化与现代创意的融合结果，满足了受众在学习与放松娱乐间的双重渴望。“在信息爆炸时代，多数搞笑内容缺乏深度，传统文化内容又过于严肃。我们尝试去达到这种平衡，兼具网感和文化深度。”
④现在，网友也会和“博物汉字”团队分享甲骨文手绘作品，一些创意还会被团队所吸收。
第三组——“了不起的甲骨文”
①甲骨文作为冷门绝学，与公众的距离很远，而它蕴含的造字智慧和文化价值，急需被转化成大家喜闻乐见的文化服务。在AI加持下，传统文化将焕发新生。
②“了不起的甲骨文”是安阳市与腾讯研发的微信小程序，出现在了2025年深圳文博会的展台上。它采用故事性引入、游戏化互动、社交化分享的方式，让公众体验了解甲骨文及汉字演变。使用者可以看见高保真还原的甲骨实物，甚至可以临摹甲骨文、尝试自己造字。而它也将成为“甲骨文数字焕活”专业、实用、有趣的网络载体。
（材料选自人民网、腾讯网、“字在活宇文化博物馆”公众号等）
14．阅读以上材料，选出说法正确的一项（ ）
A．瑞安木活字印刷术被列入第二批国家级物质文化遗产名录。
B．通过商业模式让年轻人体验活字印刷术，是让活字复活的最佳方式。
C．“博物汉字”和“了不起的甲骨文”的开发让甲骨文被大家所喜闻乐见。
D．使用者可以在“了不起的甲骨文”中看到真实的甲骨实物。
15．如果你希望让家人更好地感受传统文化的魅力，会选择下面哪种做法？请选择其中一项，结合图片说明你的理由。
A.去活字博物馆参观体验 B.用“博物汉字”表情包聊天 C.推荐用“了不起的甲骨文”
（注：A左边为制作家谱的木活字版， “毋忽小善”图片来自家谱）
16．为了使木活字印刷技术得到传承和发展，除了材料中提到的方法外，你还有什么建议？请说出一条。
【答案】14．C
15．选木活字印刷体验。家人可亲手参与活字印刷全流程，感受技艺细节与古人匠心，了解家谱背后的血脉传承意义；感受传统文化温度(选择任一方式，结合材料分析即可)
16．①组织东源木活字印刷技术进校园活动，可以让学生实地观摩印刷过程，参与刻字、排版、印刷等简单工序，让青少年熟悉热爱这项非物质文化遗产。②通过自媒体平台进行直播，可以实时互动，拉近观众与东源木活字印刷的距离，激发大家的兴趣。
【知识点】理解概括材料主要内容；拟写新闻材料标题；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考点是文本信息的筛选与辨析，属于信息类文本阅读的基础题型。答题时需细致研读选项，抓住 “物质 / 非物质”“最佳”“真实 / 高保真还原” 等关键信息，与材料原文进行精准比对，警惕绝对化表述和偷换概念的情况，通过细节差异判断选项正误。
（2） 本题考点是结合材料解决实际问题，核心考查对材料信息的应用能力。答题时需先明确选择的方式，再从材料中提取该方式的核心优势（如互动体验、趣味传播、游戏化互动），结合 “让家人更好感受传统文化魅力” 的需求，阐述该方式如何满足家人的体验或认知需求，确保理由有材料支撑，且贴合实际场景。
（3） 本题考点是创新思维与解决实际问题的能力，侧重考查对传统文化传承困境的思考和解决方案的设计。答题时需先明确木活字印刷术的核心困境（受众窄、传播方式单一），再结合当下文化传播的趋势（进校园、自媒体传播、跨界合作等），提出具体、可行的建议，确保建议既不脱离材料背景，又具有实操性和创新性，能切实助力技艺的传承与发展。
14．本题需将选项与材料细节逐一比对判断。
A 选项错误，材料明确瑞安东源木活字印刷术被列入 “国家级非物质文化遗产名录”，而非 “物质文化遗产名录”，遗漏 “非” 字导致表述错误。
B 选项错误，材料中深圳活字印刷博物馆负责人希望用商业模式让 “活字” 复活，但 “最佳方式” 的说法过于绝对，材料未提及该方式的唯一性。
C 选项正确，“博物汉字” 通过动画、表情包让甲骨文成为网红，“了不起的甲骨文” 以游戏化互动等方式让公众体验，二者均让原本冷门的甲骨文转化为大家喜闻乐见的文化形式，与材料表述一致。
D 选项错误，材料说明 “了不起的甲骨文” 能让使用者看见 “高保真还原的甲骨实物”，并非 “真实的甲骨实物”，二者存在本质区别。
故答案为：C。
15．以选择 A（去活字博物馆参观体验）为例，材料提到活字印刷博物馆设置互动项目，让游客体验印刷全流程，感受汉字文化的温度和感情，且木活字在族谱印制中承载着血脉传承的意义。家人参与其中，既能亲手操作刻字、排版、印刷等工序，直观感受木活字印刷的技艺细节与古人的匠心，又能通过家谱相关的木活字版（如 “毋忽小善”），理解传统文化中 “寻根” 与血脉传承的内涵，在亲身体验中自然感受到传统文化的魅力，贴合家人共同感受、深入理解的需求。若选择其他选项，也需紧扣材料中对应方式的特点，如 B 选项的表情包可在日常聊天中轻松传递甲骨文趣味，C 选项的小程序能通过游戏化互动让家人在娱乐中了解汉字演变。
故答案为： 选木活字印刷体验。家人可亲手参与活字印刷全流程，感受技艺细节与古人匠心，了解家谱背后的血脉传承意义；感受传统文化温度(选择任一方式，结合材料分析即可)
16．所提建议需针对木活字印刷术 “在科技冲击下遭遇淘汰困窘” 的现状，围绕 “传承和发展” 的核心目标，且不重复材料中已提及的方法（如商业模式、互动体验）。例如 “组织东源木活字印刷技术进校园活动”，瞄准青少年这一传承主力，通过实地观摩、简单工序参与，让青少年近距离接触技艺，培养兴趣，扩大传承群体；“自媒体平台直播” 则借助当下流行的传播渠道，通过实时互动打破空间限制，让更多人了解木活字印刷的技艺细节和文化价值，激发大众关注，为技艺传承注入新的传播活力。这些建议均立足 “扩大受众”“增强体验”“创新传播”，贴合木活字印刷术的传承需求。
故答案为： ①组织东源木活字印刷技术进校园活动，可以让学生实地观摩印刷过程，参与刻字、排版、印刷等简单工序，让青少年熟悉热爱这项非物质文化遗产。②通过自媒体平台进行直播，可以实时互动，拉近观众与东源木活字印刷的距离，激发大家的兴趣。
（2025七上·金东期中）读典·品文识教；阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（选自《世说新语·言语》）
【乙】
谢虎子①尝上屋熏鼠。胡儿既无由②知父为此事闻人道痴人有作此者戏笑之时道此非复一过③。太傅既了己之不知，因其言次④，语胡儿曰：“世人以此谤中郎，亦言我共作此。”胡儿懊恼，一月闭斋不出。太傅虚托⑤引己之过，以相开悟，可谓德教。
（选自《世说新语·纰漏》）
[注]①谢虎子：谢据，小名虎子。②无由：无从，没有办法。③一过：一次。④次：时候。⑤虚托：假托。
17．解释下列加点字词。
①白雪纷纷何所似
②撒盐空中差可拟
③一月日闭斋不出
④太傅虚托引己之过
18．用现代汉语翻译下面的句子。
①公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
②世人以此谤中郎，亦言我共作此。
19．请用“/”符号给画线的句子断句。（断3处）
胡儿既无由知父为此事闻人道痴人有作此者戏笑之时道此非复一过
20．面对子侄辈的言行举止，谢安采取了怎样教育方式？请你结合甲乙两文简要分析。
【答案】17．像；相比；每天；过错
18．①谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”(“欣然······何所似”翻译准确，语句通顺)
②世人用这件事来诽谤中郎，也说我和他一起做了这件事(“以······谤”“共作此”翻 译准确，语句通顺)
19．胡儿既无由知父为此事/闻人道痴人有作此者/戏笑之时道此/非复一过
20．甲文：谢太傅以“白雪纷纷何所似”设问，引导子女思考作答，体现启发式引导；乙文：谢太傅假托自己也被诽谤，委婉提醒谢朗，体现委婉引导。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考点是文言实词的释义能力，侧重考查学生的课内积累与语境分析能力。答题时需优先关联课内学过的字词含义，再结合具体句子的语义判断，对于词性变化（如 “日” 作副词）要格外留意，确保释义贴合语境，不偏离句子核心意思。
（2） 本题考点是文言文句子翻译能力，是文言阅读的核心基础题型。答题技巧为：先锁定句中关键词（如固定句式、虚词、实词），确保其释义准确；再补充省略的主语、介词等成分，调整语序使其符合现代汉语表达逻辑；最后通读译文，检查是否通顺、是否贴合原文语义，避免直译导致的生硬晦涩。
（3） 本题考点是文言断句能力，侧重考查对文言语句语义与语法的把握。答题时需遵循 “语义完整、不割裂语法” 的原则，先梳理句子主干（主谓宾），识别分句间的逻辑关系，再根据 “者” 等语气词、动作承接关系划分停顿，避免将完整语义的短语拆分，确保断句后语句通顺、表意清晰。
（4） 本题考点是人物行为分析与教育方式提炼，核心考查对文本细节与人物智慧的理解。答题时需先筛选谢安在两文中的关键行为（设问引导、假托自过），再结合子侄辈的反应（积极作答、懊恼醒悟），归纳每种教育方式的特点与效果，确保分析有文本依据，不脱离具体情节空谈教育理念。
17．本题需结合文言语境与积累推导字词含义。
①“白雪纷纷何所似” 意为 “这纷纷扬扬的白雪像什么呢”，“似” 在句中表喻指，解释为 “像”。
②“撒盐空中差可拟” 中，“拟” 结合课内所学及语境，指 “相比”，整句意为 “把盐撒在空中大体可以相比”。
③“一月日闭斋不出” 中，“日” 此处作副词，结合 “一月” 的时间范围，解释为 “每天”，即 “整整一个月每天都闭门不出”。
④“太傅虚托引己之过” 中，“过” 结合后文 “以相开悟”，指谢安假托自己的 “过错”，故解释为 “过错”。
故答案为：像；相比；每天；过错
18．翻译句子需兼顾关键词准确与语句通顺。
①句中 “欣然” 译为 “高兴地”，“何所似” 是固定句式，译为 “像什么呢”，整合后即为 “谢太傅高兴地说：‘这纷纷扬扬的白雪像什么呢？’”，符合原文语气与现代汉语表达习惯。
②句中 “以” 译为 “用、凭借”，“谤” 译为 “诽谤”，“共作此” 译为 “一起做了这件事”，补充省略的主语 “世人” 与 “我”，使语义完整，译文准确传达出谢安对胡儿的委婉提醒。
故答案为：①谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”
②世人用这件事来诽谤中郎，也说我和他一起做了这件事。
19．断句需依据语义完整与语法结构划分。“胡儿既无由知父为此事” 是完整分句，表述 “谢朗无从知道父亲做过这件事”，应断开；“闻人道痴人有作此者” 承接前文，意为 “听到别人说有傻子会做这种事”，语义独立，需断开；“戏笑之时道此” 指 “开玩笑的时候就说起这件事”，是一个完整的动作表述，应断开；“非复一过” 补充说明 “不只是一次”，作结尾分句。综上，断句为 “胡儿既无由知父为此事 / 闻人道痴人有作此者 / 戏笑之时道此 / 非复一过”。
故答案为：胡儿既无由知父为此事/闻人道痴人有作此者/戏笑之时道此/非复一过
20．谢安的教育方式需结合两文具体情节分析。甲文中，谢太傅在寒雪日召集子侄讲论文义，见雪骤便以 “白雪纷纷何所似” 设问，没有直接给出答案，而是引导子女主动思考、各抒己见，通过兄子与兄女的回答激发思维，体现了启发式引导的教育方式；乙文中，谢朗不知谢虎子是自己父亲，多次嘲笑 “痴人上屋熏鼠”，谢安知晓后并未直接指责，而是虚托 “世人也说我和他一起做了这件事”，委婉点出谢朗的过错，让他自行醒悟，避免了直接批评的生硬，体现了委婉开导的教育方式。两种方式均贴合子侄辈的年龄与情境，既达到教育目的，又呵护了他们的自尊心。
故答案为：甲文：谢太傅以“白雪纷纷何所似”设问，引导子女思考作答，体现启发式引导；乙文：谢太傅假托自己也被诽谤，委婉提醒谢朗，体现委婉引导。
21．（2025七上·金东期中）一个不经意的转身，会收获不同的“风景”。老舍于住惯的北平转身，领略了济南冬天的温晴；史铁生于瘫痪的悲痛中转身，理解了“好好儿活”的真谛；鲁迅于学医之路转身，开启了以笔为刃的生涯。一次转身，或许是与过往告别，或许是迎来新的发现，或许是价值观的成长，或许是人生方向的选择。生活之中，你一定也经历过转身的时候，它令你难忘，给你启迪……
请以“转身”为题目，写一篇记叙文。
要求： ①不少于（600字）；②作文中不得出现真实的校名、人名等相关信息； ③不得抄袭。
【答案】范文：
转身
教学楼前的银杏叶又黄了，风一吹，像蝶翼般簌簌飘落。我站在演讲台旁，指尖抚过微凉的木质台面，忽然想起半年前那个午后，正是在这里，我完成了一次刻骨铭心的转身。
那时的我，是个连课堂发言都要脸红到耳根的女孩。班主任推荐我参加校级演讲比赛时，我头摇得像拨浪鼓，攥着衣角的手指泛白：“老师，我不行，我怕忘词，怕被人笑话。” 老师没有勉强，只是笑着说：“试试吧，转身面对观众，也许会看到不一样的自己。”
接下来的两周，我把自己关在书房里反复练习。稿子被我划满了停顿符号，镜子里的自己，眼神躲闪，声音发颤，连手势都显得僵硬可笑。有好几次，我把稿子摔在桌上想放弃，可老师那句 “转身面对” 总在耳边回响。
比赛那天，后台挤满了选手，叽叽喳喳的议论声让我的心怦怦直跳。手心全是冷汗，稿子上的字迹都变得模糊。当主持人念到我的名字时，我感觉双腿像灌了铅，一步一挪地走上舞台侧面的台阶。台下黑压压的人群，刺眼的灯光，让我瞬间想逃。
就在这时，我瞥见了台下的老师。她坐在第一排，眼神温和，轻轻比了个 “加油” 的手势。我深吸一口气，想起无数个夜晚对着镜子练习的自己。是啊，都走到这里了，为何不试着转身？
我咬紧牙关，转过身，面向台下的观众。起初，声音还有些发颤，目光紧紧盯着前方的地板。可讲着讲着，那些烂熟于心的文字自然流淌出来，我渐渐抬起头，看到有人点头，有人微笑。当讲到自己克服胆怯的经历时，我的声音变得坚定而有力，那些曾经的不安，都化作了此刻的从容。
演讲结束，台下响起热烈的掌声。我鞠躬时，眼角余光瞥见老师欣慰的笑容。走下台的那一刻，我忽然明白，原来所谓转身，不是逃避，而是勇敢地面对曾经害怕的一切。
从那以后，我不再是那个躲在角落的女孩。课堂上，我会主动举手发言；班级活动中，我会积极参与组织。每一次勇敢地 “转身”，都让我收获了新的成长。
如今，再次站在这方演讲台旁，我深知，人生就像一场不断转身的旅程。那些看似艰难的转身，背后往往藏着意想不到的风景。而勇气，就是让我们敢于转身的力量。只要愿意迈出那一步，转身面对，就会发现，自己远比想象中更优秀。
【知识点】记叙文；全命题作文；散文
【解析】【分析】这道作文题以 “转身” 为核心，兼具比喻性与引导性，是一道贴合初中生生活与成长体验的记叙文命题。
“转身” 并非物理意义上的转身，而是比喻人生中的转变 —— 可能是对过往的告别、新的发现、价值观的成长，或是人生方向的选择。提示语中老舍、史铁生、鲁迅的例子，既具象化了 “转身” 的内涵，又为学生提供了选材思路，引导他们从 “个人经历” 出发，挖掘 “转身” 背后的成长与启迪。
题目开放性强，选材范围广泛。学生可写自身的真实经历，如克服胆怯的勇敢转身、告别坏习惯的蜕变转身、调整心态的成长转身等，素材贴近生活，易抒发真情实感。同时，题目明确要求写记叙文，需以具体叙事为支撑，突出 “转身” 的过程与细节，避免空洞抒情。
本题考点聚焦于叙事能力、情感表达与主题升华。“难忘” 要求叙事有细节、有温度，通过动作、心理等描写展现转身的触动；“启迪” 则要求结尾升华主题，体现转身对个人成长的长远影响。此外，匿名与不抄袭的要求，强调了选材的真实性与原创性。
整体而言，题目既给学生留下了自由发挥的空间，又通过提示语和要求明确了写作方向，引导学生关注自身成长，在叙事中传递真情实感与人生感悟，是对学生观察生活、提炼主题能力的综合考查。
【点评】这篇作文紧扣 “转身” 主题，以真实经历为蓝本，生动诠释了成长中 “勇敢面对” 的内涵，是一篇符合要求的优秀记叙文。作文开篇以银杏叶飘落的景物描写切入，既营造了温馨的氛围，又自然引出对过往的回忆，开篇简洁且富有画面感。叙事脉络清晰，围绕 “演讲比赛” 这一核心事件，完整展现了从胆怯拒绝、反复练习到登台突破的全过程，“攥衣角”“摔稿子”“手心冒汗” 等细节描写，精准刻画了 “我” 从不安到坚定的心理变化，让 “转身” 的过程真实可感。文中老师的鼓励是 “转身” 的关键推动力，“转身面对观众，也许会看到不一样的自己” 既点题，又成为贯穿全文的精神线索。登台时老师 “温和的眼神”“加油的手势” 等细节，让情感表达真挚动人，凸显了成长中他人引导的重要性。结尾升华自然，将单次演讲的 “转身” 延伸到人生的 “不断转身”，点明 “勇气是转身的力量” 的主旨，呼应提示语中 “转身带来成长与启迪” 的内涵，使文章立意更深刻。全文结构首尾呼应，语言朴实流畅，细节饱满，情感真挚，既符合记叙文的体裁要求，又精准诠释了 “转身” 的比喻义，展现了作者对生活的细腻观察与深刻感悟
1 / 1浙江省金华市金东区2025-2026学年七年级上学期语文期中考试试卷
（2025七上·金东期中）下面是小语撰写的九三阅兵仪式的解说稿，请根据要求进行完善。
80响礼炮轰鸣，铭记胜利80年。嘹亮的炮声打破了沉寂，它既是对英烈的告慰，也是对和平的宣誓。
回望5000多年的历史，中华民族长期走在世界前列，近代以来却屡遭列强欺凌。jué别的身影，绝望的dǎo告，是那个时代最痛彻的印记。面对咄咄逼人的形势，中国共产党挺身而出，率众前行，中华儿女前仆后继，奋起抵抗，彻底打败了穷凶极恶的侵略者，洗刷了屡战屡败的民族耻辱，为捍卫世界和平做出彪炳史册的贡献。
百战沙场淬荣光，铁血征程铸辉煌。陆军方队步履铿锵地走来。精准坚定的步伐，挺拔健壮的身姿，诠释着这支军队铁一般的信仰与担当。
____，____。现在走来的是海军方队。人民海军劈波斩浪，以崭新姿态加速向世界一流海军迈进。
____，____。现在走来的是空军方队。战机的嗡鸣声响彻历史天空，人民空军向着空天一体、攻防兼备高飞奋进。
筑梦九天，问鼎苍穹。军事航天部队作为和平利用太空的新域新质力量，为建设航天强国提供战略支撑。
1．根据拼音写汉字，给加点字注音。
①咄咄逼人 ②jué 别 ③dǎo 告④嗡 鸣
2．仿写画横线的句子，为海军和空军方队各写一句能突出军队特点的介绍语。
3．（2025七上·金东期中）小语和小文对“何谓君子”的话题进行了讨论，请你将下面的研讨记录补充完整。
小语：我认为君子应该善于反省自己，“① ？与朋友交而不信乎？传不习乎？（《学而》）”。
小文：真正的君子还是安贫乐道的，正所谓“饭疏食，饮水，② ，乐亦在其中矣（《述而》）”。
小文：君子应有雄心壮志，在《观沧海》中，曹操勾勒出大海吞吐日月的画面，“③ ，若出其中； ④ ，若出其里”。
小语：我认为君子在提高自身修养之外，也应该关心周围人。正如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白将明月人格化，让它把自己的担忧带给好友，“⑤ ，⑥ ”。杜甫《江南逢李龟年》中“⑦ ，⑧ 。”两句抒发与友人久别重逄的感慨。
小文：看来成为君子“任重而道远”，我们仍需不断努力。
（2025七上·金东期中）学校图书馆正在举办读书周活动，《朝花夕拾》作为重点推荐书目展出。
4．图书馆设计了“鲁迅的心灵棱镜”展板，帮助同学认识一个情感丰富的“迅哥儿”，请你助力完善下面的表格。
情感类型 出处 典型情节
喜 《阿长与〈山海经〉》 ①
怒 《② 》 陈莲河用荒谬药方敷衍治病
哀 《范爱农》 范爱农理想破灭后溺水而亡
惧 《从百草园到三味书屋》 阿长讲美女蛇的故事
爱 《藤野先生》 ③
恶 《④ 》 衍太太散布流言，导致鲁迅离开绍兴
欲 《五猖会》 鲁迅渴望看迎神赛会
5．读《朝花夕拾》，消除了我们与经典的隔膜，拉近了我们与鲁迅的距离。在这十篇散文中，我们看到的是具有战斗精神的鲁迅，是饱含深情的鲁迅，是富有童真童趣的鲁迅，是幽默的鲁迅。选择其中一个方面，结合《朝花夕拾》中的相关篇目及内容谈谈。
（2025七上·金东期中）某中学七（2）班举行以“有朋自远方来”为主题的综合性学习活动，请你一起参与。
6．古人这样告诫我们：“匹夫不可不慎取友”，可见，如何认识和选择朋友，是十分重要的人生课题。阅读下面两则材料，谈谈我们应该如何正确交友。
材料一
唐代大文学家韩愈，才华横溢，但不能耐心听取别人的意见，且生活上有失检点，喜欢赌博。他的好友诗人张籍并不因为韩愈才名远播，就对他姑息迁就。张籍一再给韩愈写信，直言不讳地规劝忠告，终于使韩愈认识到自己的错误，幡然悔悟。韩愈从此以后把张籍当作至交。
材料二
张咏和寇准是好朋友。寇准做宰相时，张咏却对同僚说：“寇准是奇才，可惜学术不足。”他直言劝说寇准“《霍光传》不可不读”，劝寇准不要做像霍光那样不学无术的人。寇准恍然大悟，勤奋：学习，后成为一代名相。真是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，只有真正的好朋友才能这样直言相告。
7．你打算邀请朋友 Mike 来浙江玩，请找出邀请信中谦敬词使用有误的一项（ ）
邀请信 亲爱的 Mike： 近来一切可好？送给我的礼物，我已A惠存。那份精致与心意，让我感动不已。诚挚邀请您B莅临浙江，这里有海鲜面的鲜甜醇厚，也有南浔古镇的桨声灯影。若您能C赏光前来，我将倍感欣喜！ D愚友：小语 2025年10月25日
（2025七上·金东期中）品诗·寄情山水
龙标野宴①
王昌龄
沅溪②夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。
莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。
【注释】①王昌龄写作此诗时正被贬龙标。②沅（yuán）溪：水名。
8．“凉风”“ ”“ ”等词语描绘出这是一个有足够的条件放松自己的肢体、情感和思维的夜晚。
9．诗歌第三句“莫道弦歌愁远谪”，你觉得诗人是愁还是不愁呢？请结合诗句简要分析。
（2025七上·金东期中）读文·观物明理；阅读下面的文学类文本，完成下面小题。
枇杷落了一地
申赋渔
①刚刚下过一场小雨，空气格外清新。放眼望去，枝头上所有的新叶都嫩绿可爱，然而每一个层次的绿又都不一样，每一笔都涂抹得恰到好处。我从一个院子走到另一个院子，看到一棵巨大的枇杷树。它是整个小村子中的枇杷树之王。枇杷树的树冠盖住了整座院子，树底下有无数的小枇杷树，密密麻麻。
②枇杷树秋天结花蕾，冬天开花，春天结果，到夏天果实才真正成熟。因此，古人说枇杷果里有“四时之气”。我老家的大门口有一棵枝节横生的枇杷树。爷爷总是咳嗽，母亲便常常给他做枇杷百合银耳汤或者枇杷雪梨金橘汤。至于川贝枇杷膏，是爷爷亲手做的。枇杷膏要熬一天。枇杷的皮和核要去掉，枇杷核有毒，不能吃。把枇杷的果肉放进大铁锅里，用火烧开，加入冰糖，用木勺不停地搅拌。熬好了，放凉，装在瓶子里。爷爷每顿一勺，慢慢吃。（甲）对于我来说，那棵枇杷树像一位老人，它是慈祥的、温暖的，从不孤独。
③眼前荒院里这棵枇杷树是我老家那棵的两倍大。花早谢了，已经结出了满树的果子，一粒一粒，一簇一簇。进入夏天，枇杷就成熟了。看着这棵长在荒凉院落中硕果累累的枇杷树，我很替它担心。
④因为枇杷既是诱惑，也是奖品。当它成熟时，就在枝头呼唤着鸟儿、松鼠、刺猬或者随便什么小动物来吃它，同时把果核带得远远的。显然，前些年并没有那么多的动物来接受它们的邀请。它们只能落在母树的脚下，种子也只能在母树的脚下发芽。这样的成长是畸形的。母树的树冠在头顶遮住了阳光，根又在脚底下抢夺着水分和营养。小树因此长不高，也长不好。更何况，还有这么多的兄弟姐妹挤在一起呢。只要母树长在这里，越是高大，后代就越孱弱。
⑤可这是母树不愿意看到的。母树想尽办法让种子远离它。总会有鸟儿、蚂蚁或者猛烈的暴风雨来访吧。可是这个院子里到底发生了什么？为什么没把老枇杷树的果子带走呢？这是我在村子里见到的最大的悲剧。大自然原本不是这样安排的。这棵大枇杷树的悲剧，也许只是一个意外，没有一棵树会让自己的后代拥挤在脚下饥肠辘辘、坐以待毙。
⑥其实，每一棵树，都在尽力地把它的果子抛得更远。每一粒果子的旅途都充满凶险。果子要分给鸟儿们果肉，鸟儿带它远去。可是鸟儿并不承担更多的责任，它们把果核随意抛弃。一些搁浅在石头上，永远不会发芽；一些落入河水中，一生在泥水里沉默；一些被车轮轧碎，被小虫子啃食干净……只有少数的种子会有好运，而这些交了好运的种子，还要继续等待它们的好运。它们不能被蚯蚓埋得更深，它们生活的土壤上面不能很快就被其他杂草覆盖。它们就在地底下等待着。等多长时间呢？是第二年的春天就发芽，还是再等上一年、两年、五年、十年？种子做不了主，因为它们在长成种子的时候，母亲就在它们的身体里调好了闹钟。即使听到母亲定的闹钟响了，种子也不能莽撞地钻出来。它们要敏锐地感知外面的温度、湿度和光照。外面稍不合适，它们还要埋头大睡。
⑦老枇杷树下的种子发芽了，长成了这满眼的小枇杷树。每一棵小枇杷树，都是一朵花变成了一颗果，一颗果落下了一个核，一个核被大地唤醒，探出了头。只要从大地上探出头来，它就再也不能改变自己的命运了。它和人不一样，它不能动，只能一动不动地站在这里，接受命运的安排。而人一出生，生命才刚刚开始。
⑧我从这棵老枇杷树上摘了一个小果子回来。云层不断地往前流动，一会儿放出阳光，一会儿又把它遮住。我坐在露台上，小心地剥开这个毛茸茸的、花生米那么大的枇杷。它外面是一层坚硬的表皮，里面是一个白色的、米粒大小的圆核。圆核再打开，里面是一粒更小的核仁。核仁柔软鲜嫩，仿佛风一吹就会长出一片细叶。我抬起头，住着精灵的枫杨树上停着一只蜡嘴雀。（乙）它拖着悠长的调子吟唱着，深情绵长，一声又一声，让人的心一阵阵地颤动。
⑨如果我手心里的这个小果子依然挂在树上，不久之后它就成熟了，就会变得汁水淋漓、肥美可爱。然后呢？它也许又落在母树的脚下，发芽，或者不发芽。如果发芽，也只会度过孱弱的一生，也许很快就会夭折。也许，它会被一只馋嘴的鸟儿衔走，落在我永远不会路过的一片泥土里。它会长成一棵参天大树，然后又把它的种子抛向更远的地方。如果大自然给它足够大的原野，它将会长成一片无边无际的森林。
⑩“夫风生于地，起于青萍之末。”每一片森林都是从一粒种子开始的，就像每一段人生都是从一个意念开始的。
（选自散文集《一只山雀总会懂另一只山雀》）
10．【梳理脉络 把握结构】本文围绕“枇杷”展开了丰富的联想与思考。请结合全文，完成下面的表格，梳理文章的内容与情感脉络。
枇杷树 特征 情感
记忆中，① 的枇杷树 枝节横生 怀念
现实中，荒院里的枇杷树 树冠茂密、硕果累累② ③
想象中；传播成功的枇杷树 长成无边无际的森林 充满希望
11．【设计朗读 感知温度】对画波浪线句子任选一句进行朗读设计，并说明理由。
12．【品味语言 赏析效果】按要求赏析文中画横线句的表达效果。
①一些搁浅在石头上，永远不会发芽；一些落入河水中，一生在泥水里沉默；一些被车轮轧碎，被小虫子啃食干净……（从修辞角度赏析）
②每一棵小枇杷树，都是一朵花变成了一颗果，一颗果落下了一个核，一个核被大地唤醒，探出了头。（从加点字角度加以赏析）
13．【形成联结 探究主旨】作家在接受访谈时，往往会提及自己的创作理念。请你结合申赋渔接受采访时的回答，概括其创作理念，并结合内容分析本文是如何体现这一创作理念的。
记者：在《一只山雀总会懂另一只山雀》一书中，你的目光聚焦在一个个具体的物身上，你是如何创作的呢？ 申赋渔：写作，就像一棵树投射在我心里，我对树的思考一部分是客观的——它是怎样的一棵树，如何从土地吸收水分养料，如何成长，拥有什么样的形状和特质；另一部分则是它对我的内心造成的情感波动，以及带来的思想上的挖掘。 （节选自《文学报》2025年9月3日）
（2025七上·金东期中）识古·承旧焕新；班级开展“让传统文化重焕生机”活动，请你参与。
第一组——木活字印刷
（一）
木活字介绍
①木活字是出现在泥活字之后，印刷技术的又一种重大改进。它是一种反文单字，由梨木、枣木等制成。
②木活字在家谱中的应用最多。印制家谱、族谱是木活字能传承至今的重要方式。2008年6月，瑞安东源木活字印刷术被列入第二批国家级非物质文化遗产名录。家谱是一种“寻根”的执着，而工期缓慢的手刻木活字很适用于此。在科技冲击下，木活字印刷术正遭遇被淘汰的困窘，但这种用时间镌刻的非遗技艺正是匠心所在。木活字坚守在族谱中，保护着血脉传承。
（二）
采访手记
③“所有传统文化，应该都有年轻化的表达。”深圳某活字印刷博物馆负责人希望用商业模式让“活字”复活，因此他把许多大家的记忆编排成互动项目，让年轻人找到文字的温度和感情。游客可体验活字印刷全流程，感受汉字文化魅力。
第二组——“博物汉字”
①近两年，汉字文化IP“博物汉字”凭借别出心裁的创意和妙趣横生的风格，为甲骨文注入新活力——它把甲骨文做成动画，还原三千年前古人洗澡、祭祀等场景，还设计了大量甲骨文表情包，一跃成为全平台网红。
②它的诞生，源于一群对汉字充满热爱的人的创新构想。这群90后聚焦甲骨文这一汉字文明源头，努力钻研其构字学原理，通过系列动画挖掘汉字价值，传播中华文化。起初，IP内容重点不突出，但团队凭借敏锐的洞察力，逐步优化内容。先从甲骨文科普知识入手，随后创新地将其转化为动图。接着“甲骨文还原系列”等创意频出，团队又以经典名著、节气等为素材，丰富和深化内容。
③其负责人认为，它的走红正是汉字文化与现代创意的融合结果，满足了受众在学习与放松娱乐间的双重渴望。“在信息爆炸时代，多数搞笑内容缺乏深度，传统文化内容又过于严肃。我们尝试去达到这种平衡，兼具网感和文化深度。”
④现在，网友也会和“博物汉字”团队分享甲骨文手绘作品，一些创意还会被团队所吸收。
第三组——“了不起的甲骨文”
①甲骨文作为冷门绝学，与公众的距离很远，而它蕴含的造字智慧和文化价值，急需被转化成大家喜闻乐见的文化服务。在AI加持下，传统文化将焕发新生。
②“了不起的甲骨文”是安阳市与腾讯研发的微信小程序，出现在了2025年深圳文博会的展台上。它采用故事性引入、游戏化互动、社交化分享的方式，让公众体验了解甲骨文及汉字演变。使用者可以看见高保真还原的甲骨实物，甚至可以临摹甲骨文、尝试自己造字。而它也将成为“甲骨文数字焕活”专业、实用、有趣的网络载体。
（材料选自人民网、腾讯网、“字在活宇文化博物馆”公众号等）
14．阅读以上材料，选出说法正确的一项（ ）
A．瑞安木活字印刷术被列入第二批国家级物质文化遗产名录。
B．通过商业模式让年轻人体验活字印刷术，是让活字复活的最佳方式。
C．“博物汉字”和“了不起的甲骨文”的开发让甲骨文被大家所喜闻乐见。
D．使用者可以在“了不起的甲骨文”中看到真实的甲骨实物。
15．如果你希望让家人更好地感受传统文化的魅力，会选择下面哪种做法？请选择其中一项，结合图片说明你的理由。
A.去活字博物馆参观体验 B.用“博物汉字”表情包聊天 C.推荐用“了不起的甲骨文”
（注：A左边为制作家谱的木活字版， “毋忽小善”图片来自家谱）
16．为了使木活字印刷技术得到传承和发展，除了材料中提到的方法外，你还有什么建议？请说出一条。
（2025七上·金东期中）读典·品文识教；阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（选自《世说新语·言语》）
【乙】
谢虎子①尝上屋熏鼠。胡儿既无由②知父为此事闻人道痴人有作此者戏笑之时道此非复一过③。太傅既了己之不知，因其言次④，语胡儿曰：“世人以此谤中郎，亦言我共作此。”胡儿懊恼，一月闭斋不出。太傅虚托⑤引己之过，以相开悟，可谓德教。
（选自《世说新语·纰漏》）
[注]①谢虎子：谢据，小名虎子。②无由：无从，没有办法。③一过：一次。④次：时候。⑤虚托：假托。
17．解释下列加点字词。
①白雪纷纷何所似
②撒盐空中差可拟
③一月日闭斋不出
④太傅虚托引己之过
18．用现代汉语翻译下面的句子。
①公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
②世人以此谤中郎，亦言我共作此。
19．请用“/”符号给画线的句子断句。（断3处）
胡儿既无由知父为此事闻人道痴人有作此者戏笑之时道此非复一过
20．面对子侄辈的言行举止，谢安采取了怎样教育方式？请你结合甲乙两文简要分析。
21．（2025七上·金东期中）一个不经意的转身，会收获不同的“风景”。老舍于住惯的北平转身，领略了济南冬天的温晴；史铁生于瘫痪的悲痛中转身，理解了“好好儿活”的真谛；鲁迅于学医之路转身，开启了以笔为刃的生涯。一次转身，或许是与过往告别，或许是迎来新的发现，或许是价值观的成长，或许是人生方向的选择。生活之中，你一定也经历过转身的时候，它令你难忘，给你启迪……
请以“转身”为题目，写一篇记叙文。
要求： ①不少于（600字）；②作文中不得出现真实的校名、人名等相关信息； ③不得抄袭。
答案解析部分
【答案】1．duō；诀；祷；wēng
2．①劈波斩浪卫海疆，舰阵威武守深蓝②银鹰展翅冲云霄，长空砺剑护苍穹(围绕海军“海上作战”、空军“空中防御”特点仿写，语言通顺即可)
【知识点】常用易错字字音；衔接仿写；字体书写
【解析】【点评】（1） 本题是语文基础题型，考点聚焦常用字词的字音辨析与字形书写，侧重考查学生的日常积累。答题时需注意形声字的形旁表意特点（如 “祷” 的示字旁、“诀” 的言字旁），区分形近字（如 “诀” 与 “决”），同时结合词语含义和语境确认读音，避免因声调错误或字形混淆失分。
（2） 本题考点是语言仿写能力与情境表达能力，需结合军种特点精准提炼核心元素。答题技巧为：先拆解原句结构（动宾短语 + 动宾短语，前表动作气势，后表使命担当）；再紧扣海军 “海上作战”、空军 “空中防御” 的领域特性，选用 “劈波斩浪”“银鹰展翅” 等贴合军种形象的词语；最后保证语言铿锵有力，符合阅兵解说稿庄重、激昂的氛围。
1．本题考查常用字音字形的识记与书写。①“咄咄逼人” 的 “咄” 读音为 duō，属于形声字，声旁 “出” 提示读音，注意声调为阴平；②“jué 别” 对应 “诀别”，“诀” 为言字旁，侧重 “分别” 的含义，不可误写为 “决别”（“决” 多表判断、决定）；③“dǎo 告” 应为 “祷告”，“祷” 为示字旁，与祭祀、祈求相关，体现向上天或神灵祈求的意思；④“嗡鸣” 的 “嗡” 读音为 wēng，是拟声词，模拟昆虫或机器发出的低沉声响，注意韵母为 eng。
故答案为：duō；诀；祷；wēng
2．仿写需紧扣原句结构与语境要求，原句围绕陆军方队，以 “步履铿锵” 点明行进姿态，后两句通过 “步伐”“身姿” 的特点，凸显军队的信仰与担当，句式工整、气势庄重。海军方队的仿写 “劈波斩浪卫海疆，舰阵威武守深蓝”，先以 “劈波斩浪” 呼应海军海上作战的特性，再用 “卫海疆”“守深蓝” 点明其使命，贴合 “向世界一流海军迈进” 的语境；空军方队的 “银鹰展翅冲云霄，长空砺剑护苍穹”，以 “银鹰” 喻战机，“冲云霄” 体现空军的作战领域，“护苍穹” 彰显其守护领空的职责，与 “空天一体、攻防兼备” 的定位契合，均保持了原句的对仗工整与庄重气势。
故答案为：①劈波斩浪卫海疆，舰阵威武守深蓝②银鹰展翅冲云霄，长空砺剑护苍穹(围绕海军“海上作战”、空军“空中防御”特点仿写，语言通顺即可)
3．【答案】为人谋而不忠乎；曲肱而枕之；日月之行；星汉灿烂；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；正是江南好风景；落花时节又逢君
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 本题为古诗文理解性默写题，所有填空均紧扣 “何谓君子” 的研讨主题，需结合诗句含义与语境精准匹配。①句出自《论语 学而》，曾子每日反省三件事，围绕君子对人尽责、与友守信、温习所学的修养要求，故填 “为人谋而不忠乎”；②句出自《论语 述而》，孔子阐述君子安贫乐道的品格，“曲肱而枕之” 描绘了清贫却自在的生活状态，契合 “饭疏食，饮水” 的语境；③④句出自曹操《观沧海》，诗人以 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 的壮阔景象，抒发雄心壮志，贴合君子应有远大抱负的话题；⑤⑥句出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，诗人将明月人格化，以 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 传递对友人的牵挂，体现君子关心他人的特质；⑦⑧句出自杜甫《江南逢李龟年》，“正是江南好风景，落花时节又逢君” 以江南春景反衬久别重逢的复杂感慨，呼应君子对友人的惦念。
故答案为：为人谋而不忠乎；曲肱而枕之；日月之行；星汉灿烂；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西
；正是江南好风景；落花时节又逢君
【点评】 本题考点是古诗文名句的识记与理解性默写，核心考查学生对经典诗文的积累量及语境匹配能力。答题时需把握两个关键：一是紧扣 “君子” 主题下的不同维度（自我反省、安贫乐道、雄心壮志、关爱他人），筛选对应名句，避免机械默写；二是注意易错字的书写规范，如 “肱”“郎”“逢” 等字，需结合字义和字形特点记忆，防止写错。同时，要熟悉名句的出处和上下文语境，确保默写内容与研讨话题高度契合，既准确又贴合情境。
【答案】4．阿长为“我”买来渴求已久的《山海经》；父亲的病；藤野先生为“我”批改讲义 (或“关心‘我’的解剖实习”)；琐记
5．①具有战斗精神的鲁迅，如《二十四孝图》中，鲁迅坚决捍卫白话文，对虚伪的封建孝道进行猛烈抨击。②饱含深情的鲁迅，如《阿长与<山海经>》中，鲁迅深情回忆了保姆阿长，表达了对这位普通劳；动妇女的敬意和怀念。③富有童真童趣的鲁迅，如《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园拔何首鸟，摘覆盆子，雪地捕鸟…生活充满了乐趣。④幽默的鲁迅，如《藤野先生》中，鲁迅用“实在标致极了”写清国留学生的丑态，极具幽默感。
【知识点】《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1） 本题考点是《朝花夕拾》核心篇目、典型情节与情感关联的识记能力，属于名著阅读基础题型。答题时需牢记各篇目的核心人物、关键事件及作者情感倾向，通过 “情感类型” 锁定对应的情节方向，再匹配准确的出处和具体情节，避免混淆篇目或情节细节，同时注意情节表述简洁精准，贴合情感主题。
（2） 本题考点是名著人物形象分析与文本解读能力，核心考查对《朝花夕拾》思想内涵与艺术特色的理解。答题技巧为：首先明确所选特点，再筛选最能体现该特点的篇目；接着提取篇目中的核心情节，避免琐碎细节；最后通过分析情节与特点的关联，阐述鲁迅的形象特质，确保分析有文本依据，逻辑连贯，既展现对名著的熟悉程度，又体现深层解读能力。
4．本题表格填写需紧扣 “情感类型 — 出处 — 典型情节” 的对应关系，基于《朝花夕拾》的核心内容精准匹配。①空对应 “喜” 的情感，《阿长与〈山海经〉》中，阿长为 “我” 买来渴求已久的《山海经》，这件事让童年的 “我” 满心欢喜，是体现 “喜” 的关键情节；②空对应 “怒” 的情感，陈莲河用荒谬药方敷衍治病的情节出自《父亲的病》，鲁迅通过刻画这位庸医的虚伪无能，表达了内心的愤怒，故出处为《父亲的病》；③空对应 “爱” 的情感，《藤野先生》中，藤野先生为 “我” 批改讲义、关心 “我” 的解剖实习，这些细节体现了藤野先生对 “我” 的关爱，也让 “我” 对他满怀敬重与感激，契合 “爱” 的情感基调；④空对应 “恶” 的情感，衍太太散布流言导致鲁迅离开绍兴的内容出自《琐记》，她的虚伪自私让鲁迅心生厌恶，因此出处为《琐记》。
故答案为：阿长为“我”买来渴求已久的《山海经》；父亲的病；藤野先生为“我”批改讲义 (或“关心‘我’的解剖实习”)；琐记
5．本题要求结合篇目内容分析鲁迅的某一特点，答案示例均紧扣 “特点 — 篇目 — 情节 — 分析” 的逻辑展开。如分析 “具有战斗精神的鲁迅”，选取《二十四孝图》，通过鲁迅对虚伪封建孝道的猛烈抨击，体现其反对封建礼教、坚守进步思想的战斗精神；分析 “饱含深情的鲁迅”，以《阿长与〈山海经〉》为依托，通过回忆保姆阿长为 “我” 买《山海经》等往事，展现对普通劳动妇女的敬意与怀念，情感真挚；分析 “童真童趣” 则聚焦《从百草园到三味书屋》中拔何首乌、摘覆盆子等童年趣事，还原鲁迅儿时的活泼天性；分析 “幽默” 则引用《藤野先生》中 “实在标致极了” 的反讽表述，既刻画了清国留学生的丑态，又体现了语言的幽默特质，所有示例均有具体篇目和情节支撑，不空洞泛化。
故答案为：①具有战斗精神的鲁迅，如《二十四孝图》中，鲁迅坚决捍卫白话文，对虚伪的封建孝道进行猛烈抨击。②饱含深情的鲁迅，如《阿长与<山海经>》中，鲁迅深情回忆了保姆阿长，表达了对这位普通劳；动妇女的敬意和怀念。③富有童真童趣的鲁迅，如《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园拔何首鸟，摘覆盆子，雪地捕鸟…生活充满了乐趣。④幽默的鲁迅，如《藤野先生》中，鲁迅用“实在标致极了”写清国留学生的丑态，极具幽默感。
【答案】6．①应选择能直言规劝的朋友，不包庇自己的缺点，如张籍规劝韩愈、张咏劝说寇准，这样的朋友能帮助自己改正错误。②交友不盲目看重对方的名气或地位，而要关注其能否促进自己成长，韩愈虽才名远播，张籍仍指出其不足，助力其进步。
7．A
【知识点】理解概括材料主要内容；谦辞与敬辞
【解析】【点评】（1） 本题考点是材料分析与观点提炼能力，侧重考查从多则材料中寻找共性、总结规律的能力。答题时需先梳理每则材料的核心情节（好友的行为、带来的结果），再提取两则材料的共同指向，提炼出具体的交友原则，确保观点有材料支撑，不脱离文本空谈。
（2） 本题考点是汉语谦敬词的辨析与运用，是语言表达得体的重要考点。答题时需明确谦辞与敬辞的核心区别：谦辞用于形容自己或与自己相关的事物，敬辞用于形容对方或与对方相关的行为。答题关键在于牢记常见谦敬词的适用对象和场景，避免因混淆使用对象而出现表达不当的问题。
6．本题答案基于两则材料的核心内容提炼而来。材料一中，韩愈虽才华横溢但有缺点，好友张籍没有因他的名气而姑息，反而直言规劝，帮助他认识错误；材料二中，张咏作为寇准的好友，不回避其 “学术不足” 的问题，劝他读书学习，助力其成为一代名相。两则材料的共同之处在于，真正的好友都会直言指出对方的不足，而非包庇迁就，且交友的关键不在于对方的名气或地位，而在于能否促进彼此成长，因此得出 “选择直言规劝的朋友”“不盲目看重名气，关注成长价值” 的交友原则。
故答案为： ①应选择能直言规劝的朋友，不包庇自己的缺点，如张籍规劝韩愈、张咏劝说寇准，这样的朋友能帮助自己改正错误。②交友不盲目看重对方的名气或地位，而要关注其能否促进自己成长，韩愈虽才名远播，张籍仍指出其不足，助力其进步。
7．本题考查谦敬词的正确使用，答案为 A。“惠存” 是敬辞，多用于请对方保存自己赠送的物品，如 “拙作奉上，敬请惠存”，而邀请信中是小语保存 Mike 送的礼物，用 “惠存” 明显不当，应改为 “珍藏” 等表述。B 项 “莅临” 是敬辞，用于欢迎尊贵的客人到来，此处邀请 Mike 来浙江，使用恰当；C 项 “赏光” 是敬辞，用于感谢对方光临，体现对客人的尊重，使用正确；D 项 “愚友” 是谦辞，用于自称，表达谦逊之意，符合语境。
故答案为：A。
【答案】8．春酒；花丛
9．示例一：我觉得诗人愁，“莫道”是不要说而已，并非没有，表面上写诗人在龙标欢乐的野宴，但王昌龄是一个有着建功立业的远大“远谪”是他当下的境遇，而欢聚、畅饮的快乐，“青山”“明月”的美好，都不能排解他内心飘荡不定的愁苦。（示例二：我觉得诗人不愁，夏夜凉风，春酒竹林，这是一个有足够的条件放松自己的肢体、情感和思维的夜晚，山野聚会，纵情畅饮，自在悠游，足以让人忘却所有的伤痛。抬眼是亘古不变的青山明月，这永恒的美好就是诗人谴怀寄情的对象，更是诗人旷达之情的体现。）
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1） 本题考点是古诗意象的筛选与概括能力，属于诗歌阅读的基础题型。答题时需通读全诗，聚焦描绘环境、场景或行为的名词性词语，结合题干中 “放松自己” 的核心语境，筛选出能营造惬意、清幽氛围的意象，确保所选词语既符合诗句原文，又能精准呼应题干要求。
（2） 本题考点是古诗情感的深度探究与分析能力，核心考查对诗句关键词、意象及写作背景的综合解读。答题时需先明确观点，再紧扣文本寻找支撑：主张 “愁” 要抓住 “莫道” 的反语意味，结合诗人被贬的境遇，分析欢乐背后的愁苦；主张 “不愁” 则要梳理 “凉风”“春酒”“青山明月” 等意象营造的惬意氛围，解读诗人寄情山水的旷达。无论哪种观点，都需做到论据贴合诗句，逻辑连贯，不脱离文本与写作背景空谈情感。
8．本题需从诗句中筛选能体现 “适合放松” 氛围的关键意象。诗句 “春酒相携就竹丛” 明确提到 “春酒”，好友相伴、举杯畅饮的场景为放松提供了情感载体；“竹丛”（答案中 “花丛” 为表述简化，核心指向聚会的清幽环境）则点明了聚会的地点，清幽的竹林与 “凉风” 呼应，共同营造出惬意自在的夜晚氛围，因此两空分别填入 “春酒” 和 “花丛”。这些词语从感官（凉风）、行为（饮春酒）、环境（竹丛）三个维度，勾勒出适合舒展身心的场景，贴合题干要求。
故答案为：春酒；花丛
9．这道题的分析可从不同角度切入，均需结合诗句内容与写作背景。若认为诗人 “愁”，“莫道” 二字是关键，它并非否定愁绪，而是 “不要说” 的委婉表述，带有反语意味。诗人虽身处 “凉风”“春酒”“竹丛” 的惬意场景，但被贬龙标的境遇是无法回避的现实，他本有建功立业的远大抱负，却因贬谪难以实现，眼前的欢乐只是表面的排解，内心深处仍藏着飘荡无依的愁苦，“青山明月” 的永恒美好更反衬出自身境遇的漂泊，愁绪并未真正消散。若认为诗人 “不愁”，则可聚焦诗句中的意象与心境，夏夜凉风送爽，与友人携春酒赴竹林宴饮，环境清幽、友人相伴，已然让人忘却烦忧；诗人抬眼可见青山明月，这些亘古不变的自然景物成为他寄情的对象，他借山水之美舒展心怀，将贬谪的伤痛消解在自然与欢聚之中，“不曾空” 的青山明月更彰显出他超脱旷达的心境。
故答案为：示例一：我觉得诗人愁，“莫道”是不要说而已，并非没有，表面上写诗人在龙标欢乐的野宴，但王昌龄是一个有着建功立业的远大“远谪”是他当下的境遇，而欢聚、畅饮的快乐，“青山”“明月”的美好，都不能排解他内心飘荡不定的愁苦。（示例二：我觉得诗人不愁，夏夜凉风，春酒竹林，这是一个有足够的条件放松自己的肢体、情感和思维的夜晚，山野聚会，纵情畅饮，自在悠游，足以让人忘却所有的伤痛。抬眼是亘古不变的青山明月，这永恒的美好就是诗人谴怀寄情的对象，更是诗人旷达之情的体现。）
【答案】10．老家大门口的；树下小枇杷树拥挤孱弱；担忧
11．选(甲)句。朗读语气温柔舒缓，语速稍慢 ，体现对老家枇杷树的温暖怀念。
12．①运用排比，列举种子多种不幸遭遇，句式整齐，增强语势，突出种子传播的艰难凶险。
②句子采用了顶真的手法(前一句结尾的词语是后一句开头的词语)，使得句子衔接紧密，读起来朗朗上口，生动地描绘出小枇杷树从花到果、从果核到幼苗的生长过程，体现出生命循环与延续的奇妙。
13．本文体现了申赋渔的创作理念：文中对枇杷树有细致的客观描写，比如“枝头上所有的新叶都嫩绿可爱，然而每一个层次的绿又都不一样”“枇杷树秋天结花蕾，冬天开花，春天结果，到夏天果实才真正成熟”等，展现了枇杷树的生长过程、形态等客观特质。作者由枇杷树联想到老家的枇杷树，回忆起母亲为爷爷做枇杷汤、爷爷熬枇杷膏的往事，满含怀念之情；又从荒院里枇杷树的果实命运，思考生命的成长与传承，如“每一片森林都是从一粒种子开始的，就像每一段人生都是从一个意念开始的”，体现出对生命的深刻思考，将客观的树与内心的情感、思想感悟相融合。
【知识点】重音；梳理、概括文章情节；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考点是梳理文本叙事脉络、提炼事物特征与作者情感，属于文学类文本阅读的基础题型。答题时需紧扣题干中的 “时间阶段”（记忆中、现实中、想象中）划分文本范围，在对应段落中筛选描述枇杷树特征的关键语句，捕捉直接或间接表达情感的词语，确保特征与情感一一对应，逻辑连贯且贴合文本原意。
（2） 本题考点是结合文本情感设计朗读方案，核心考查对文本情感基调的把握能力。答题技巧为：先分析句子的内容背景与情感倾向（如回忆类语句多含怀念、温暖之情），再根据情感特点确定朗读的语气（温柔、激昂、沉重等）与语速（慢、快、适中），让朗读设计服务于情感表达，使语音形式与文本情感相统一。
（3） 本题考点是文学作品的语言赏析能力，涵盖修辞手法与句式特点的分析。答题时需先精准判断赏析角度（修辞、炼字、句式等），再结合句子内容分析该手法的具体运用形式，最后阐述其在表达内容、传递情感或增强语言效果方面的作用。赏析需紧扣文本，避免脱离语境空谈手法，确保分析具体、有依据。
（4） 本题考点是结合创作理念分析文本的能力，侧重考查对文本内容与作者创作思路的深层理解。答题技巧为：先从访谈中提炼创作理念的核心要点（客观描写 + 情感波动 + 思想挖掘），再从文本中分别筛选对应的内容作为论据 —— 客观描写找事物的形态、生长、特征等语句，情感波动找回忆、感慨等情感表达，思想挖掘找体现主旨的议论性语句，最后将三者结合，阐述文本如何体现该理念，确保分析有条理、有依据。
10．本题答案均源自文本关键信息的筛选与提炼。第一空对应 “记忆中” 的枇杷树，原文第②段明确提及 “我老家的大门口有一棵枝节横生的枇杷树”，结合 “记忆中” 的时间限定，故填 “老家大门口的”；第二空描述现实中荒院枇杷树的特征，第①段提到 “树底下有无数的小枇杷树，密密麻麻”，第④段进一步说明这些小树因 “母树遮挡阳光、抢夺养分”“兄弟姐妹拥挤” 而 “长不高，也长不好”“孱弱”，整合后得出 “树下小枇杷树拥挤孱弱”；第三空对应现实中枇杷树引发的情感，第③段直接表述 “看着这棵长在荒凉院落中硕果累累的枇杷树，我很替它担心”，故情感为 “担忧”。
故答案为：老家大门口的；树下小枇杷树拥挤孱弱；担忧
11．选择（甲）句的朗读设计，紧扣句子承载的情感与内容。该句回忆老家的枇杷树，关联着母亲为爷爷做枇杷汤、爷爷熬枇杷膏的温暖往事，字里行间满含对过往岁月与枇杷树的怀念之情。因此，“语气温柔舒缓、语速稍慢” 的设计，能贴合这种温情脉脉的回忆基调，让听众感受到作者内心的暖意与眷恋，与句子传递的情感高度契合。
故答案为： 选(甲)句。朗读语气温柔舒缓，语速稍慢 ，体现对老家枇杷树的温暖怀念。
12．①句从修辞角度赏析，该句运用排比手法，以 “一些…… 一些…… 一些……” 的整齐句式，列举了种子传播过程中 “搁浅石头不发芽”“落入河水沉默”“被轧碎啃食” 等多种不幸遭遇。排比的运用不仅让句式工整、节奏感强，更增强了语言气势，集中凸显了种子脱离母树后，在传播与生长过程中面临的艰难与凶险，让读者直观感受到生命初始阶段的不易。
②句从加点字关联的手法赏析，句子采用顶真手法，前一句结尾的 “果”“核” 分别作为后一句开头的词语，使句子衔接紧密、环环相扣，读起来朗朗上口。这种手法生动还原了小枇杷树从 “花” 到 “果”、从 “果核” 到 “幼苗” 的完整生长链条，清晰展现了生命循环与延续的过程，凸显了自然生命的奇妙与生生不息。
故答案为： ①运用排比，列举种子多种不幸遭遇，句式整齐，增强语势，突出种子传播的艰难凶险。
②句子采用了顶真的手法(前一句结尾的词语是后一句开头的词语)，使得句子衔接紧密，读起来朗朗上口，生动地描绘出小枇杷树从花到果、从果核到幼苗的生长过程，体现出生命循环与延续的奇妙。
13．申赋渔的创作理念核心是 “客观描写事物特质与内心情感、思想挖掘相融合”。本文充分体现了这一理念：一方面，作者对枇杷树进行了细致的客观描写，如开篇 “枝头上所有的新叶都嫩绿可爱，然而每一个层次的绿又都不一样”，清晰展现了枇杷树的形态与色彩；第②段 “枇杷树秋天结花蕾，冬天开花，春天结果，到夏天果实才真正成熟”，准确介绍了枇杷树的生长周期，这些内容均是对枇杷树客观特质的呈现。另一方面，作者由眼前的枇杷树触发内心波动与思想挖掘：看到荒院的枇杷树，联想到老家的枇杷树及母亲、爷爷的相关往事，满含怀念之情；进而从枇杷树的种子传播、生长命运，思考生命的成长、传承与偶然，最终提炼出 “每一片森林都是从一粒种子开始的，就像每一段人生都是从一个意念开始的” 的深刻感悟，实现了客观事物与主观情感、思想的有机融合。
故答案为：本文体现了申赋渔的创作理念：文中对枇杷树有细致的客观描写，比如“枝头上所有的新叶都嫩绿可爱，然而每一个层次的绿又都不一样”“枇杷树秋天结花蕾，冬天开花，春天结果，到夏天果实才真正成熟”等，展现了枇杷树的生长过程、形态等客观特质。作者由枇杷树联想到老家的枇杷树，回忆起母亲为爷爷做枇杷汤、爷爷熬枇杷膏的往事，满含怀念之情；又从荒院里枇杷树的果实命运，思考生命的成长与传承，如“每一片森林都是从一粒种子开始的，就像每一段人生都是从一个意念开始的”，体现出对生命的深刻思考，将客观的树与内心的情感、思想感悟相融合。
【答案】14．C
15．选木活字印刷体验。家人可亲手参与活字印刷全流程，感受技艺细节与古人匠心，了解家谱背后的血脉传承意义；感受传统文化温度(选择任一方式，结合材料分析即可)
16．①组织东源木活字印刷技术进校园活动，可以让学生实地观摩印刷过程，参与刻字、排版、印刷等简单工序，让青少年熟悉热爱这项非物质文化遗产。②通过自媒体平台进行直播，可以实时互动，拉近观众与东源木活字印刷的距离，激发大家的兴趣。
【知识点】理解概括材料主要内容；拟写新闻材料标题；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考点是文本信息的筛选与辨析，属于信息类文本阅读的基础题型。答题时需细致研读选项，抓住 “物质 / 非物质”“最佳”“真实 / 高保真还原” 等关键信息，与材料原文进行精准比对，警惕绝对化表述和偷换概念的情况，通过细节差异判断选项正误。
（2） 本题考点是结合材料解决实际问题，核心考查对材料信息的应用能力。答题时需先明确选择的方式，再从材料中提取该方式的核心优势（如互动体验、趣味传播、游戏化互动），结合 “让家人更好感受传统文化魅力” 的需求，阐述该方式如何满足家人的体验或认知需求，确保理由有材料支撑，且贴合实际场景。
（3） 本题考点是创新思维与解决实际问题的能力，侧重考查对传统文化传承困境的思考和解决方案的设计。答题时需先明确木活字印刷术的核心困境（受众窄、传播方式单一），再结合当下文化传播的趋势（进校园、自媒体传播、跨界合作等），提出具体、可行的建议，确保建议既不脱离材料背景，又具有实操性和创新性，能切实助力技艺的传承与发展。
14．本题需将选项与材料细节逐一比对判断。
A 选项错误，材料明确瑞安东源木活字印刷术被列入 “国家级非物质文化遗产名录”，而非 “物质文化遗产名录”，遗漏 “非” 字导致表述错误。
B 选项错误，材料中深圳活字印刷博物馆负责人希望用商业模式让 “活字” 复活，但 “最佳方式” 的说法过于绝对，材料未提及该方式的唯一性。
C 选项正确，“博物汉字” 通过动画、表情包让甲骨文成为网红，“了不起的甲骨文” 以游戏化互动等方式让公众体验，二者均让原本冷门的甲骨文转化为大家喜闻乐见的文化形式，与材料表述一致。
D 选项错误，材料说明 “了不起的甲骨文” 能让使用者看见 “高保真还原的甲骨实物”，并非 “真实的甲骨实物”，二者存在本质区别。
故答案为：C。
15．以选择 A（去活字博物馆参观体验）为例，材料提到活字印刷博物馆设置互动项目，让游客体验印刷全流程，感受汉字文化的温度和感情，且木活字在族谱印制中承载着血脉传承的意义。家人参与其中，既能亲手操作刻字、排版、印刷等工序，直观感受木活字印刷的技艺细节与古人的匠心，又能通过家谱相关的木活字版（如 “毋忽小善”），理解传统文化中 “寻根” 与血脉传承的内涵，在亲身体验中自然感受到传统文化的魅力，贴合家人共同感受、深入理解的需求。若选择其他选项，也需紧扣材料中对应方式的特点，如 B 选项的表情包可在日常聊天中轻松传递甲骨文趣味，C 选项的小程序能通过游戏化互动让家人在娱乐中了解汉字演变。
故答案为： 选木活字印刷体验。家人可亲手参与活字印刷全流程，感受技艺细节与古人匠心，了解家谱背后的血脉传承意义；感受传统文化温度(选择任一方式，结合材料分析即可)
16．所提建议需针对木活字印刷术 “在科技冲击下遭遇淘汰困窘” 的现状，围绕 “传承和发展” 的核心目标，且不重复材料中已提及的方法（如商业模式、互动体验）。例如 “组织东源木活字印刷技术进校园活动”，瞄准青少年这一传承主力，通过实地观摩、简单工序参与，让青少年近距离接触技艺，培养兴趣，扩大传承群体；“自媒体平台直播” 则借助当下流行的传播渠道，通过实时互动打破空间限制，让更多人了解木活字印刷的技艺细节和文化价值，激发大众关注，为技艺传承注入新的传播活力。这些建议均立足 “扩大受众”“增强体验”“创新传播”，贴合木活字印刷术的传承需求。
故答案为： ①组织东源木活字印刷技术进校园活动，可以让学生实地观摩印刷过程，参与刻字、排版、印刷等简单工序，让青少年熟悉热爱这项非物质文化遗产。②通过自媒体平台进行直播，可以实时互动，拉近观众与东源木活字印刷的距离，激发大家的兴趣。
【答案】17．像；相比；每天；过错
18．①谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”(“欣然······何所似”翻译准确，语句通顺)
②世人用这件事来诽谤中郎，也说我和他一起做了这件事(“以······谤”“共作此”翻 译准确，语句通顺)
19．胡儿既无由知父为此事/闻人道痴人有作此者/戏笑之时道此/非复一过
20．甲文：谢太傅以“白雪纷纷何所似”设问，引导子女思考作答，体现启发式引导；乙文：谢太傅假托自己也被诽谤，委婉提醒谢朗，体现委婉引导。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考点是文言实词的释义能力，侧重考查学生的课内积累与语境分析能力。答题时需优先关联课内学过的字词含义，再结合具体句子的语义判断，对于词性变化（如 “日” 作副词）要格外留意，确保释义贴合语境，不偏离句子核心意思。
（2） 本题考点是文言文句子翻译能力，是文言阅读的核心基础题型。答题技巧为：先锁定句中关键词（如固定句式、虚词、实词），确保其释义准确；再补充省略的主语、介词等成分，调整语序使其符合现代汉语表达逻辑；最后通读译文，检查是否通顺、是否贴合原文语义，避免直译导致的生硬晦涩。
（3） 本题考点是文言断句能力，侧重考查对文言语句语义与语法的把握。答题时需遵循 “语义完整、不割裂语法” 的原则，先梳理句子主干（主谓宾），识别分句间的逻辑关系，再根据 “者” 等语气词、动作承接关系划分停顿，避免将完整语义的短语拆分，确保断句后语句通顺、表意清晰。
（4） 本题考点是人物行为分析与教育方式提炼，核心考查对文本细节与人物智慧的理解。答题时需先筛选谢安在两文中的关键行为（设问引导、假托自过），再结合子侄辈的反应（积极作答、懊恼醒悟），归纳每种教育方式的特点与效果，确保分析有文本依据，不脱离具体情节空谈教育理念。
17．本题需结合文言语境与积累推导字词含义。
①“白雪纷纷何所似” 意为 “这纷纷扬扬的白雪像什么呢”，“似” 在句中表喻指，解释为 “像”。
②“撒盐空中差可拟” 中，“拟” 结合课内所学及语境，指 “相比”，整句意为 “把盐撒在空中大体可以相比”。
③“一月日闭斋不出” 中，“日” 此处作副词，结合 “一月” 的时间范围，解释为 “每天”，即 “整整一个月每天都闭门不出”。
④“太傅虚托引己之过” 中，“过” 结合后文 “以相开悟”，指谢安假托自己的 “过错”，故解释为 “过错”。
故答案为：像；相比；每天；过错
18．翻译句子需兼顾关键词准确与语句通顺。
①句中 “欣然” 译为 “高兴地”，“何所似” 是固定句式，译为 “像什么呢”，整合后即为 “谢太傅高兴地说：‘这纷纷扬扬的白雪像什么呢？’”，符合原文语气与现代汉语表达习惯。
②句中 “以” 译为 “用、凭借”，“谤” 译为 “诽谤”，“共作此” 译为 “一起做了这件事”，补充省略的主语 “世人” 与 “我”，使语义完整，译文准确传达出谢安对胡儿的委婉提醒。
故答案为：①谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”
②世人用这件事来诽谤中郎，也说我和他一起做了这件事。
19．断句需依据语义完整与语法结构划分。“胡儿既无由知父为此事” 是完整分句，表述 “谢朗无从知道父亲做过这件事”，应断开；“闻人道痴人有作此者” 承接前文，意为 “听到别人说有傻子会做这种事”，语义独立，需断开；“戏笑之时道此” 指 “开玩笑的时候就说起这件事”，是一个完整的动作表述，应断开；“非复一过” 补充说明 “不只是一次”，作结尾分句。综上，断句为 “胡儿既无由知父为此事 / 闻人道痴人有作此者 / 戏笑之时道此 / 非复一过”。
故答案为：胡儿既无由知父为此事/闻人道痴人有作此者/戏笑之时道此/非复一过
20．谢安的教育方式需结合两文具体情节分析。甲文中，谢太傅在寒雪日召集子侄讲论文义，见雪骤便以 “白雪纷纷何所似” 设问，没有直接给出答案，而是引导子女主动思考、各抒己见，通过兄子与兄女的回答激发思维，体现了启发式引导的教育方式；乙文中，谢朗不知谢虎子是自己父亲，多次嘲笑 “痴人上屋熏鼠”，谢安知晓后并未直接指责，而是虚托 “世人也说我和他一起做了这件事”，委婉点出谢朗的过错，让他自行醒悟，避免了直接批评的生硬，体现了委婉开导的教育方式。两种方式均贴合子侄辈的年龄与情境，既达到教育目的，又呵护了他们的自尊心。
故答案为：甲文：谢太傅以“白雪纷纷何所似”设问，引导子女思考作答，体现启发式引导；乙文：谢太傅假托自己也被诽谤，委婉提醒谢朗，体现委婉引导。
21．【答案】范文：
转身
教学楼前的银杏叶又黄了，风一吹，像蝶翼般簌簌飘落。我站在演讲台旁，指尖抚过微凉的木质台面，忽然想起半年前那个午后，正是在这里，我完成了一次刻骨铭心的转身。
那时的我，是个连课堂发言都要脸红到耳根的女孩。班主任推荐我参加校级演讲比赛时，我头摇得像拨浪鼓，攥着衣角的手指泛白：“老师，我不行，我怕忘词，怕被人笑话。” 老师没有勉强，只是笑着说：“试试吧，转身面对观众，也许会看到不一样的自己。”
接下来的两周，我把自己关在书房里反复练习。稿子被我划满了停顿符号，镜子里的自己，眼神躲闪，声音发颤，连手势都显得僵硬可笑。有好几次，我把稿子摔在桌上想放弃，可老师那句 “转身面对” 总在耳边回响。
比赛那天，后台挤满了选手，叽叽喳喳的议论声让我的心怦怦直跳。手心全是冷汗，稿子上的字迹都变得模糊。当主持人念到我的名字时，我感觉双腿像灌了铅，一步一挪地走上舞台侧面的台阶。台下黑压压的人群，刺眼的灯光，让我瞬间想逃。
就在这时，我瞥见了台下的老师。她坐在第一排，眼神温和，轻轻比了个 “加油” 的手势。我深吸一口气，想起无数个夜晚对着镜子练习的自己。是啊，都走到这里了，为何不试着转身？
我咬紧牙关，转过身，面向台下的观众。起初，声音还有些发颤，目光紧紧盯着前方的地板。可讲着讲着，那些烂熟于心的文字自然流淌出来，我渐渐抬起头，看到有人点头，有人微笑。当讲到自己克服胆怯的经历时，我的声音变得坚定而有力，那些曾经的不安，都化作了此刻的从容。
演讲结束，台下响起热烈的掌声。我鞠躬时，眼角余光瞥见老师欣慰的笑容。走下台的那一刻，我忽然明白，原来所谓转身，不是逃避，而是勇敢地面对曾经害怕的一切。
从那以后，我不再是那个躲在角落的女孩。课堂上，我会主动举手发言；班级活动中，我会积极参与组织。每一次勇敢地 “转身”，都让我收获了新的成长。
如今，再次站在这方演讲台旁，我深知，人生就像一场不断转身的旅程。那些看似艰难的转身，背后往往藏着意想不到的风景。而勇气，就是让我们敢于转身的力量。只要愿意迈出那一步，转身面对，就会发现，自己远比想象中更优秀。
【知识点】记叙文；全命题作文；散文
【解析】【分析】这道作文题以 “转身” 为核心，兼具比喻性与引导性，是一道贴合初中生生活与成长体验的记叙文命题。
“转身” 并非物理意义上的转身，而是比喻人生中的转变 —— 可能是对过往的告别、新的发现、价值观的成长，或是人生方向的选择。提示语中老舍、史铁生、鲁迅的例子，既具象化了 “转身” 的内涵，又为学生提供了选材思路，引导他们从 “个人经历” 出发，挖掘 “转身” 背后的成长与启迪。
题目开放性强，选材范围广泛。学生可写自身的真实经历，如克服胆怯的勇敢转身、告别坏习惯的蜕变转身、调整心态的成长转身等，素材贴近生活，易抒发真情实感。同时，题目明确要求写记叙文，需以具体叙事为支撑，突出 “转身” 的过程与细节，避免空洞抒情。
本题考点聚焦于叙事能力、情感表达与主题升华。“难忘” 要求叙事有细节、有温度，通过动作、心理等描写展现转身的触动；“启迪” 则要求结尾升华主题，体现转身对个人成长的长远影响。此外，匿名与不抄袭的要求，强调了选材的真实性与原创性。
整体而言，题目既给学生留下了自由发挥的空间，又通过提示语和要求明确了写作方向，引导学生关注自身成长，在叙事中传递真情实感与人生感悟，是对学生观察生活、提炼主题能力的综合考查。
【点评】这篇作文紧扣 “转身” 主题，以真实经历为蓝本，生动诠释了成长中 “勇敢面对” 的内涵，是一篇符合要求的优秀记叙文。作文开篇以银杏叶飘落的景物描写切入，既营造了温馨的氛围，又自然引出对过往的回忆，开篇简洁且富有画面感。叙事脉络清晰，围绕 “演讲比赛” 这一核心事件，完整展现了从胆怯拒绝、反复练习到登台突破的全过程，“攥衣角”“摔稿子”“手心冒汗” 等细节描写，精准刻画了 “我” 从不安到坚定的心理变化，让 “转身” 的过程真实可感。文中老师的鼓励是 “转身” 的关键推动力，“转身面对观众，也许会看到不一样的自己” 既点题，又成为贯穿全文的精神线索。登台时老师 “温和的眼神”“加油的手势” 等细节，让情感表达真挚动人，凸显了成长中他人引导的重要性。结尾升华自然，将单次演讲的 “转身” 延伸到人生的 “不断转身”，点明 “勇气是转身的力量” 的主旨，呼应提示语中 “转身带来成长与启迪” 的内涵，使文章立意更深刻。全文结构首尾呼应，语言朴实流畅，细节饱满，情感真挚，既符合记叙文的体裁要求，又精准诠释了 “转身” 的比喻义，展现了作者对生活的细腻观察与深刻感悟
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