浙江省台州玉环市实验级中学2025-2026学年七年级上学期语文第一次月考试卷
1．（2025七上·玉环月考）根据拼音写汉字
在文人的笔下，大自然美丽而又多情。春天，鸟儿呼péng 引伴地卖弄清脆的喉咙；夏天，雨热烈而粗犷，它“倾疏万物焦枯意”，让人xǐ 出望外；秋天，北海的菊花泼泼洒洒，在秋风中开得烂màn ；冬天，济南是温晴的，它在一个安shì 的小摇篮里睡着。
（2025七上·玉环月考）古诗文填空
2． ，以观沧海。（曹操《观沧海》）
3．客路青山外， 。（王湾《次北固山下》）
4． ，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
5．我寄愁心与明月， 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
6．枯藤老树昏鸦， ，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）
7． ，思君不见下渝州。（李白《峨眉山月歌》）
8． ，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》）
9．遥怜故园菊， 。（岑参《行军九日思长安故园》）
10．《夜上受降城闻笛》中以幽怨的笛声唤醒征人的思乡之情的诗句是 ， 。
11．《次北固山下》中表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是 ， 。
12．（2025七上·玉环月考）解释下列加点字
①俄而雪骤
②未若柳絮因风起
③白雪纷纷何所似
④尊君在不
⑤去后乃至
⑥太丘舍去
13．（2025七上·玉环月考）下列说法不正确的一项是（ ）
A．朱自清，字佩弦，散文家、诗人，著有散文集《背影》《欧游杂记》等。
B．曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家。《观沧海》中的“星汉”指的是银河。
C．李白，字太白，号青莲居士，与杜甫合称“李杜”，是浪漫主义诗人。
D．马致远是元代戏曲家、散曲家。《天净沙·秋思》中，“天净沙”是题目。
（2025七上·玉环月考）名著阅读
14．下面关于孙悟空的称呼及其得名的原因，正确的对应关系是怎样的？请完成表格
称呼 斗战胜佛 齐天大圣 行者
得名原因 C ① ②
A.石猴被招安后，玉皇大帝授给他的官职
B.唐僧收石猴为徒时为他所取的混名
C.唐僧师徒取经成功后，如来佛授给孙悟空的品职
D.石猴探水帘洞成功，众猴拜他为王时对他的称呼
E.石猴回到花果山后，接受独角鬼王建议所称
15．在《西游记》的阅读分享中，很多同学纷纷用歇后语来表达自己的阅读感受。请选择下列歇后语中的一则，结合名著的具体内容，说说你对所选歇后语的理解。
①唐僧取经——一心一意
②白骨精骗唐僧——一计不成，又生一计
（2025七上·玉环月考）课内现代文阅读
济南的冬天（节选）
老舍
①最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着：这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
②古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
③那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
④这就是冬天的济南。
16．写景散文往往抓住景物特点来写，选文①——③段分别写出：①薄雪覆盖下小山的 、②城外远山的雅致、③冬天水的 。
17．按要求回答下列问题
①最妙的是下点儿小雪呀。（从重音的角度，给该句进行朗读设计，并说明理由）
②那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（从修辞角度分析这句话的表达效果）
18．第④段在全文中有何作用？
（2025七上·玉环月考）课外现代文阅读
米粽之忆
雷抒雁
①一想到端午节就要到了，心里就不免浸淫出一些温馨的情绪来，一整夜一整夜都会沉浸在回忆里，想的都是家乡和儿时的那些事情。
②想得最多的，自然是母亲。端午的先几天，母亲就赶夜给我做红布肚兜。又一针针用五彩丝线在那红布上刺绣一些蛤蟆、蜈蚣、蜘蛛，以及蛇蝎之类的小动物。那时，并不知绣这些东西有什么用，只是觉得五颜六色，绣得好看；妈妈那时年轻，手巧，眼也明亮，一边绣着一边还低声唱着歌儿，我只是趴在一旁，不眨眼地看着，一声不吱地听着。
③接着是包粽子。早一个月，妈妈就到远处的苇塘里打下一把把宽宽的苇叶，阴干在屋里。又从路旁的马兰草上剪下一根根长长的草叶。红枣大米红红白白，泡在瓷盆里；包粽时，便一张张捋平苇叶，包上糯米和红枣，菱形的粽子包好之后，再抽出泡在水里的马兰草叶，一头用牙咬住，另一头去捆那米粽。那时，妈妈年轻，手脚灵活，干什么活儿都利索。
④端午的头天晚上，开始煮粽子。只一阵时间，满屋里都是米的清香，枣的清香，以及苇叶、马兰草甜丝丝的青草香。从米粽一下锅，我就像只小苍蝇，总围着锅台转，怎么也轰不走。妈妈说：睡觉去吧，粽子得煮一夜，明早吃才香哩！我说：不睡，我不困么。
⑤咕咕嘟嘟，粽子在锅里快乐唱歌；经不住这歌声和香味的催促，我的眼皮便开始打架。不知道什么时候被母亲抱到炕上，一睁眼，却天亮了。枕头边是母亲放在碗里的一只粽子，香喷喷的味道直往鼻子里钻，也不管没有洗手洗脸，端起碗就吃。我想我这一生再也没有吃过那么香的粽子，妈妈包的粽子。
⑥这时，父亲已站在门前，手里握着一把镰刀，要到野外割艾草去。我便三下五除二，穿衣登鞋，要跟父亲“趟露水”去。
⑦端午时节，已是仲夏季节，草木茂盛，到处是浓密的树叶，高深的青草。鸟儿藏在树林深处，不管有没有人走过，依旧长一声短一声地鸣叫。麦子已一片一片黄熟，心急的人家已开始开镰割麦了。在阡陌上行走，不一会露水就打湿了鞋袜，打湿了裤脚。不管！那时，父亲在前边割艾草，闻着那带有苦味的草香，我便想起了妈妈给爷爷熬药的味道来。
⑧一大捆艾草，父亲选了一些插在门楣上；剩余的，爷爷会把它拧成草绳。夏天蚊子多，点燃草绳，闻着苦艾燃烧的味道，蚊子就不敢飞过来了。
⑨唉，一说到这些事，我就忍不住想掉眼泪。全是60年以前的事了。我的爷爷，那个默默劳作一生的人，1962年就去世了；我的父亲去世25年了，而母亲离开我也已近10年了。端午节其实也是个祭祀的日子，写这篇小文，想想那些逝去的亲人，也算是一个纪念吧。
⑩我面前现在正放着几个米粽，是从超市购来的。我不想急急忙忙打开它，那形状使我想起既往的端午节，想起永远不会再有的妈妈给我煮的红枣米粽，香喷喷的，让人止不住要落泪……
（选自《今晚报》，有删除）
19．文中作者围绕“米粽”回忆了哪几件往事？
20．本文的语言富有表现力，请你联系上下文，品析文中第⑤段划线句子。
咕咕嘟嘟，粽子在锅里快乐唱歌。
21．读完全文说说你对文章第⑩段划线句“让人止不住要落泪”的理解。
22．请结合全文，分析母亲的性格特点，要求写出两点并作分析。
（2025七上·玉环月考）古诗鉴赏
送沈子归江东
唐王维
杨柳渡头行客稀，苦师①荡桨向临圻②。
惟有相思似春色，江南江北送君归。
【注释】①苦（gǔ）师：渔人，这里借指船夫。②临圻（qí）：临近曲岸的地方。当指友人所去之地。“圻”，曲岸。
23．第一、二句诗中， 、 等景物暗示了送别的情景。
24．本诗表达了诗人怎样的情感？
（2025七上·玉环月考）文言文阅读
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《世说新语》）
【乙】
萧遥欣少有神采干局①。为童子时有一小儿左右弹飞鸟未尝不应弦而下。遥欣谓之曰：“凡戏多端，何急弹此？鸟自云中翔，何关人事？”小儿感之，终身不复捉弹。尔时②年十一。士庶③多竞此戏，遥欣一说，旬月播之，远近闻者，不复为之。
（选自《太平广记》）
【注释】①干局：才干和气度。②尔时：那时，彼时。③士庶：士人和庶民，也泛指百姓。
25．解释下列加点词语
①陈太丘与友期行
②相委而去
③凡戏多端
④远近闻者
26．用“/”给文中画波浪线的文字断句。（限断两处）
为 童 子 时 有 一 小 儿 左 右 弹飞 鸟 未 尝 不 应 弦 而 下
27．把下面句子翻译成现代汉语。
①友人惭，下车引之。元方入门不顾。
②小儿感之，终身不复捉弹。
28．甲、乙两文都讲述了古代儿童“方正”的故事，请结合内容说说陈元方和萧遥欣的“方正”各体现在什么地方？
29．（2025七上·玉环月考）春来日暖，万物的生机在朱自清心间流淌；夏雨倾盆，荷叶攲斜，在冰心心间流淌；北海赏菊，母亲的嘱托在史铁生心间流淌；春去冬来，百草园嬉戏在鲁迅心间流淌……纷繁的生活，只要我们用心体会，总是不乏幸福、感动、温暖……
请你以“▲在心间流淌”（将题目补充完整）自选角度写一篇文章。
要求：⑴除诗歌外，文体不限，字数不少于600字；⑵文章叙事清楚，内容充实写出真情实感；⑶文中不得出现真实的人名、校名和地名；⑷字迹工整，卷面整洁。
答案解析部分
1．【答案】朋；喜；漫；适
【知识点】常用易错字字音；字体书写
【解析】【分析】 本题考查根据拼音写汉字，核心是结合语境和固定搭配准确书写。“呼 péng 引伴” 是语文课本中常见的描写春天景物的成语，“péng” 对应 “朋”，指朋友，无其他同音字符合该成语的固定用法；“xǐ出望外” 表示意外的喜悦，“xǐ” 只能写作 “喜”，需注意与 “洗”“徙” 等同音字区分，结合 “喜悦” 的语义可确定；“烂 màn” 形容菊花盛开的繁盛姿态，正确写法为 “漫”，“烂漫” 是固定搭配，不可写作 “慢”（“慢” 侧重速度，与景物状态无关）；“安 shì” 结合后文 “小摇篮里睡着” 的语境，指安逸舒适，“shì” 对应 “适”，需避免误写为 “室”（“室” 指房屋，与语境不符）。
故答案为：朋；喜；漫；适
【点评】 这道题的考点是常用成语、描写类词语的汉字书写，重点考查学生对音同形异字的辨析能力和语境运用能力，属于语文基础积累类题型。答题时，首先要熟练掌握课本中出现的常用成语和描写四季、景物的词语，牢记其固定写法，比如 “呼朋引伴”“喜出望外”“烂漫” 等都是中考高频考查的固定搭配；其次要结合上下文语境理解词义，通过语义判断汉字的正确写法，避免被同音字干扰，比如根据 “意外喜悦” 的语义确定 “喜出望外” 的 “喜”，根据 “安逸的状态” 确定 “安适” 的 “适”；平时练习时，可将易错的音同形异字整理归类，结合例句记忆，加深对汉字用法的理解，提高书写准确性 。
【答案】2．东临碣石
3．行舟绿水前
4．杨花落尽子规啼
5．随君直到夜郎西
6．小桥流水人家
7．夜发清溪向三峡
8．岐王宅里寻常见
9．应傍战场开
10．不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡
11．海日生残夜；江春入旧年
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】 这道古诗文默写题覆盖了七至九年级课本中的经典古诗文，考点集中在古诗文的识记积累与语境理解运用，是中考语文基础板块的核心题型。直接性默写着重考查对原文的精准背诵与书写，理解性默写则要求在背诵的基础上，深入把握诗句的含义、情感与语境关联，避免机械记忆。答题时，首先要全面背诵课本要求的古诗文篇目，做到对上下句、关键句烂熟于心；其次要针对性突破易错字，可通过分析字形（如 “碣”“溪” 的偏旁与含义关联）、结合词义（如 “傍”“生” 的语义区别）、牢记固定称谓或地名（如 “夜郎”“岐王”）的方式强化记忆；对于理解性默写，需先提炼题干核心关键词（如 “思乡之情”“时序变迁”），再回归诗歌文本，筛选出意境、情感或内涵与之匹配的诗句。平时练习时，可按题材、情感、题型分类整理古诗文，定期进行专项默写训练，同时注重书写规范，避免因错字、漏字、添字失分，切实夯实这一基础得分板块。
2．本题考查曹操《观沧海》的直接性默写，考查对经典篇目上下句的识记能力。诗句 “东临碣石，以观沧海” 开篇点题，写诗人登高远眺大海的场景，“碣石” 是古山名，为固定写法，易错字为 “碣”，需注意其为石字旁，与山相关，避免误写为 “竭”（“竭” 意为用尽，与语境无关）。
故答案为： 东临碣石
3．本题考查王湾《次北固山下》的直接性默写，侧重对对仗句式的记忆。“客路青山外，行舟绿水前” 以对偶手法勾勒旅途景象，“客路” 对 “行舟”、“青山外” 对 “绿水前”，对仗工整，记忆时可借助句式特点强化关联，无明显易错字，但需注意书写规范，避免漏写笔画。
故答案为： 行舟绿水前
4．本题考查李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的直接性默写，考查对诗歌开篇意象句的识记。“杨花落尽子规啼” 以杨花、子规两种意象烘托悲凉氛围，为下文抒情铺垫，易错字为 “啼”，“啼” 指鸟鸣，与子规（杜鹃鸟）的意象契合，避免误写为 “蹄”（“蹄” 指动物的脚，与语境不符）。
故答案为： 杨花落尽子规啼
5．本题考查李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的直接性默写，聚焦情感表达句的识记。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 将愁心托付明月，传递对友人的牵挂，易错字为 “郎”，“夜郎” 是古地名，为固定称谓，避免误写为 “朗”（“朗” 意为明亮，无地名含义）。
故答案为： 随君直到夜郎西
6．本题考查马致远《天净沙 秋思》的直接性默写，考查元曲中鼎足对的识记。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马” 三组意象并列，勾勒秋日萧瑟图景，记忆时可按 “植物 - 动物 - 景物” 的逻辑关联，无易错字，需注意语句连贯，避免顺序颠倒。
故答案为： 小桥流水人家
7．本题考查李白《峨眉山月歌》的直接性默写，侧重对旅途场景句的识记。“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州” 写诗人连夜行舟的旅程，易错字为 “溪”，“清溪” 是地名，与水相关，故为三点水旁，避免误写为 “奚”（“奚” 为疑问代词，无地名含义）。
故答案为： 夜发清溪向三峡
8．本题考查杜甫《江南逢李龟年》的直接性默写，考查对怀旧场景句的识记。“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻” 追忆往昔与友人的相逢，易错字为 “岐”，“岐王” 是唐代亲王的固定称谓，字形为 “岐”，避免误写为 “歧”（“歧” 意为岔路，无称谓含义）。
故答案为： 岐王宅里寻常见
9． 本题考查岑参《行军九日思长安故园》的直接性默写，聚焦思乡情感句的识记。“遥怜故园菊，应傍战场开” 借故园菊花暗抒思乡与忧国之情，易错字为 “傍”，“傍” 意为 “靠近”，贴合菊花在战场附近开放的语境，避免误写为 “旁”（“旁” 意为 “旁边”，无 “靠近” 的动作含义）。
故答案为： 应傍战场开
10．本题考查《夜上受降城闻笛》的理解性默写，考查对诗句情感与语境的匹配能力。题干关键词为 “幽怨的笛声”“征人思乡之情”，“不知何处吹芦管” 以朦胧的笛声营造幽怨氛围，“一夜征人尽望乡” 直接展现全体征人因笛声触发的思乡举动，两句前后呼应，精准契合题干要求，易错字为 “芦管” 的 “芦”，避免误写为 “庐”（“庐” 指房屋，与乐器无关）。
故答案为：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡
11．本题考查《次北固山下》的理解性默写，考查对诗句内涵与规律的把握能力。题干关键词为 “时序变迁”“新旧交替”，“海日生残夜” 写红日从残夜中升起，打破黑暗，“江春入旧年” 写春意闯入未结束的旧年，两句通过自然景象的更迭，具象化地展现了时序交替的自然规律，易错字为 “生”，“生” 字赋予红日生机，体现新旧衔接的动态感，避免误写为 “升”（“升” 仅侧重位置变化，缺乏意境深度）。
故答案为：海日生残夜，江春入旧年
12．【答案】不久，一会儿；趁、乘；像；同“否”；才；离开
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】
① 本题考查文言虚词的含义，出自《咏雪》。“俄而” 是文言文中表时间的固定短语，词性为副词，解释为 “不久，一会儿”，用于引出后续事件的发生。语境中 “俄而雪骤” 指不久后雪下得急促起来，“俄而” 常与 “俄顷”“既而” 等表时间的词语近义，需注意其固定搭配和含义，避免与表瞬间的 “倏忽” 混淆，牢记它是文言文中描述短时间内发生变化的常用表达。
② 本题考查文言实词的含义，出自《咏雪》。“因” 在这里是介词，含义为 “趁、乘”，侧重借助某种条件或时机。语境中 “未若柳絮因风起” 指不如比作柳絮趁着风飞起来，“因” 的常见义还有 “因为”“凭借”“于是” 等，需结合语境判断，此处因描述柳絮借助风力的状态，故确定为 “趁、乘”，答题时要注意区分其不同语境下的一词多义。
③ 本题考查文言实词的含义，出自《咏雪》。“似” 是动词，含义为 “像、好像”，用于构成疑问句式 “何所似”，译为 “像什么”。语境中 “白雪纷纷何所似” 是询问纷纷扬扬的白雪像什么，“似” 与 “若”“如” 在表 “像” 的含义上常通用，但 “何所似” 是固定句式，需牢记 “似” 在此类疑问表达中的核心含义，避免与表 “类似” 的 “类” 混淆。
④ 本题考查文言通假字的含义，出自《陈太丘与友期行》。“不” 是通假字，通 “否”，读 fǒu，用作语气词，表疑问，无实义，仅用于补充疑问语气。语境中 “尊君在不” 是询问对方的父亲是否在家，通假字的含义不能按其本义 “不”（否定副词）理解，需牢记文言文中常见的通假字对应关系，这类字多是音同或音近通假，答题时要结合上下文的疑问语境判断是否为通假字。
⑤ 本题考查文言虚词的含义，出自《陈太丘与友期行》。“乃” 是副词，含义为 “才”，表动作的承接关系，说明后一动作发生在前者之后，且有一定延迟。语境中 “去后乃至” 指陈太丘离开后，友人才到达，“乃” 的常见义还有 “是”“竟然”“于是” 等，此处因体现 “离开” 与 “到达” 的先后承接，且有 “延迟” 的意味，故确定为 “才”，需根据句子的逻辑关系区分其一词多义。
⑥ 本题考查文言实词的古今异义，出自《陈太丘与友期行》。“去” 在古代汉语中是动词，含义为 “离开”，而现代汉语中 “去” 多表示 “前往某地”，古今含义差异明显。语境中 “太丘舍去” 指陈太丘丢下（友人）离开，答题时要注意区分文言实词的古今异义，不能用现代义替代古代义，需结合文本背景和语境牢记其古代常用义。
故答案为：不久，一会儿；趁、乘；像；同“否”；才；离开
【点评】 这道题的考点集中在文言基础词汇的理解，涵盖文言实词（含古今异义）、文言虚词、通假字三类核心知识点，是中考文言文阅读的基础必考点，侧重考查学生对课本经典文言篇目中重点词汇的积累和语境运用能力。答题时，首先要扎实掌握课本中重点文言篇目的核心词汇，明确其词性、常见含义及特殊用法（如通假、古今异义、一词多义）；其次要结合具体语境判断词义，比如通过句子的逻辑关系区分 “乃” 的不同含义，通过疑问语气判断 “不” 为通假字，通过古今用法差异确定 “去” 的古代义；对于一词多义、通假字、古今异义这类易错点，平时可分类整理，结合例句记忆，明确其不同语境下的适用场景，同时联系课本原文，强化对重点词汇的固定搭配和含义的记忆，避免因混淆而失分。
13．【答案】D
【知识点】近代文学；诗歌文学常识；曲的文学常识
【解析】【分析】 本题考查文学常识，涉及作家字号、身份、作品集及古代文学体裁常识。
A 选项，朱自清字佩弦，作为散文家、诗人，其代表作《背影》《欧游杂记》均为课本明确提及的散文集，表述正确。
B 选项，曹操字孟德，东汉末年著名政治家、军事家，《观沧海》中 “星汉灿烂，若出其里” 的 “星汉”，结合诗歌语境和课本注释，指的是银河，表述无误。
C 选项，李白字太白，号青莲居士，其诗歌充满浪漫主义色彩，与杜甫并称 “李杜”，是唐代浪漫主义诗歌的代表人物，表述正确。
D 选项，马致远确为元代戏曲家、散曲家，但《天净沙 秋思》的体裁是散曲，其中 “天净沙” 是曲牌名，规定了散曲的格律、字数和曲调，“秋思” 才是题目，核心点明作品主旨，该选项混淆了曲牌名与题目的概念，表述错误。
故答案为：D。
【点评】 这道题的考点是初中阶段重点作家的基础信息（字号、身份、作品集）和古代文学体裁常识（散曲的曲牌名与题目区分），属于语文基础积累类高频题型，侧重考查学生对课本常识的精准记忆和细节辨析能力。答题时，首先要系统积累课本中重点作家的相关信息，包括字号、时代、身份、代表作品，可按朝代或文体分类整理，避免混淆；其次要关注文学体裁的细节常识，比如元曲中曲牌名与题目的区别（曲牌名在前，规定格律；题目在后，点明主旨），类似的还有词牌名与词题的区分（如《沁园春 雪》中 “沁园春” 是词牌名，“雪” 是题目）；平时练习时，要注意筛选容易混淆的常识点（如作家字号、体裁术语），通过对比记忆强化理解，同时结合课本注释和课堂讲解，确保对常识的记忆准确无误，避免因细节疏忽导致判断错误。
【答案】14．E；B
15．示例一：我选择①。唐僧西行取经，途中遭遇九九八十一难，历尽千辛万苦，始终初心不改。不论是千年尸魔白骨精的凶残狡猾，灭法国号称要杀和尚、灭佛法的嚣张气焰，还是女儿国国王美色与王位的双重诱惑，都动摇不了唐僧西行取经的决心。这则歇后语体现出唐僧西行取经和宣扬佛法的坚定执着。（示例二：我选择②。这则歇后语依据的是“三打白骨精”的故事情节。白骨精为了吃到唐僧肉，第一次变成村姑接近唐僧师徒，被孙悟空识破后，又先后变成年迈的老妇、老翁，都被悟空识破并打死替身。但唐僧误以为悟空一再伤害无辜而将其逐走，导致自己被白骨精抓走而陷入险境。这则歇后语体现出白骨精的狡猾多变和诡计多端。）
【知识点】《西游记》
【解析】【点评】（1） 这道名著阅读题的考点集中在《西游记》的核心情节识记、人物相关知识（称呼由来）及文本理解运用，是中考名著阅读的基础高频题型，侧重考查学生对名著细节的掌握和将知识与语境结合的能力。答题时，对于第 (1) 题，需梳理孙悟空的成长历程，按 “出身 — 招安 — 反下天庭 — 拜师取经” 的时间线，关联不同阶段的关键情节与对应称呼，分类整理记忆，避免不同情节、不同称呼的混淆，同时明确每个称呼背后的因果逻辑，强化情节与称呼的绑定记忆。
（2） 第 (2) 题，本题答题核心是 “歇后语含义 + 具体情节 + 情节与歇后语的关联”：首先要准确把握歇后语的核心内涵，再从名著中筛选最贴合该内涵的典型情节，描述情节时需突出关键细节（如唐僧面对的具体诱惑、白骨精的三次变化），让情节成为支撑歇后语含义的有力依据；平时阅读名著时，要注重积累经典情节，梳理人物特点与情节的关联，同时关注名著相关的歇后语、俗语，主动结合文本理解其背后的文化内涵，避免仅记忆情节而不思考其与文本主旨、人物特点的联系。
14．本题考查《西游记》中孙悟空关键称呼的由来与核心情节的对应，侧重对名著细节情节的识记能力。“齐天大圣” 这一称呼的由来是，石猴在花果山带领众猴建立功业后，不满玉皇大帝所封的 “弼马温” 小官，返回花果山，接受独角鬼王的建议，自封 “齐天大圣”，因此对应选项 E；“行者” 是唐僧在五行山救出石猴后，为他所取的混名，意在让他谨守佛门规矩，潜心修行，故而对应选项 B。
A 选项玉皇大帝授予的官职是 “弼马温”，并非题干中的任一称呼。
D 选项石猴探水帘洞成功后众猴拜他为王时，称呼他为 “美猴王”，也与题干要求不符，需注意区分不同情节对应的不同称呼，避免混淆。
故答案为：E；B
15．本题考查结合《西游记》具体情节理解歇后语的含义，核心是考查名著情节的识记能力与文本解读能力。选择①“唐僧取经 —— 一心一意” 时，需紧扣 “一心一意” 的核心含义，即唐僧西行取经的坚定执着，结合名著中典型情节支撑：取经途中历经九九八十一难，无论是白骨精的三次伪装陷害、灭法国对和尚的追杀，还是女儿国国王以美色和王位相诱，唐僧始终坚守西行取经、宣扬佛法的初心，从未动摇，这些情节精准印证了 “一心一意” 的内涵。选择②“白骨精骗唐僧 —— 一计不成，又生一计” 时，需聚焦 “三打白骨精” 这一核心情节：白骨精为获取唐僧肉长生不老，第一次化作年轻村姑送斋饭，被孙悟空识破打死替身；一计失败后，又化作年迈老妇寻女，再次被悟空识破；两计落空后，再化作白发老翁哭祭妻儿，试图迷惑唐僧，三次诡计均围绕 “骗唐僧” 展开，充分体现了 “一计不成，又生一计” 所指的狡猾多变。
故答案为：示例一：我选择①。唐僧西行取经，途中遭遇九九八十一难，历尽千辛万苦，始终初心不改。不论是千年尸魔白骨精的凶残狡猾，灭法国号称要杀和尚、灭佛法的嚣张气焰，还是女儿国国王美色与王位的双重诱惑，都动摇不了唐僧西行取经的决心。这则歇后语体现出唐僧西行取经和宣扬佛法的坚定执着。
示例二：我选择②。这则歇后语依据的是“三打白骨精”的故事情节。白骨精为了吃到唐僧肉，第一次变成村姑接近唐僧师徒，被孙悟空识破后，又先后变成年迈的老妇、老翁，都被悟空识破并打死替身。但唐僧误以为悟空一再伤害无辜而将其逐走，导致自己被白骨精抓走而陷入险境。这则歇后语体现出白骨精的狡猾多变和诡计多端。
【答案】16．秀气；温情、温暖、澄清、有生机
17．①“最妙”或“妙”重读，突出作者对下小雪的济南深情赞美之情。
②运用了拟人的修辞手法，把薄雪想象成人，薄雪上露出粉色，想象成薄雪害了羞，表达了作者对雪后山景的喜爱。
18．总结全文，与文题相呼应，更加生动形象具体的表现作者对济南的赞美、热爱、怀念之情，给人以回味的余地。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 这道题的考点是写景散文中景物特点的提炼概括，属于中考现代文阅读的基础核心题型，侧重考查学生对文本细节的捕捉能力和归纳总结能力。答题时，首先要明确写景散文 “景不离文” 的原则，所有景物特点都必须源于文段具体描写，不能凭空想象；对于有直接抒情或评价性语句的段落（如第①段结尾 “那些小山太秀气”），可直接抓取关键词作为答案，减少概括误差；对于无直接关键词的段落（如第③段写水），需按描写角度拆分内容，从 “水的状态（不结冰、冒热气）”“水的质感（澄清、清亮）”“周边景物映衬（水藻绿、垂柳照影）” 等角度提炼共性特征，确保概括全面且贴合文本。平时练习时，可养成 “圈画写景关键词、按角度分类梳理” 的习惯，提升景物概括的精准度。
（2） ① 这道题的考点是朗读设计与情感表达的结合，属于语言运用类基础题型，侧重考查学生对文本情感的把握和朗读技巧的运用能力。答题时，关键是找准句子的 “情感核心词”—— 这类词语通常是直接表达作者态度、评价或情感的形容词、副词（如本题 “最妙”），重音落在这类词语上，能最直接地凸显文本情感；同时要结合句子语境，理解词语背后的深层情感（如 “最妙” 不仅是对雪景的评价，更是作者对济南冬天的偏爱），让重音设计有明确的情感依据，而非盲目标注。平时学习中，可多结合课文抒情句练习重音设计，体会 “词语情感强度” 与 “重音力度” 的关联，提升语言表达的感染力。
② 这道题的考点是修辞手法的识别与表达效果分析，是中考现代文阅读的高频题型，侧重考查学生对常见修辞（拟人、比喻、排比等）的判断能力和文本解读能力。答题时，需遵循 “明确手法 — 分析运用 — 点出效果 — 关联情感” 的思路：首先准确判断修辞类型（本题 “害了羞” 是人类情态，确定为拟人）；接着结合句子细节说明修辞如何运用（将薄雪露出粉色的自然现象，转化为 “害了羞” 的人格化表现）；然后分析手法带来的表达效果（让静态景物鲜活，赋予景物情感）；最后关联作者情感（传递对雪后山景的喜爱），确保答案逻辑完整。平时练习时，可积累常见修辞的 “效果模板”（如拟人：使景物人格化、更鲜活，传递作者喜爱之情），但需注意结合具体文本灵活运用，避免模板化答题。
（3） 这道题的考点是文段在文章中的结构与内容作用，属于中考现代文阅读的基础必考题，侧重考查学生对文章结构逻辑和主旨情感的把握能力。答题时，需养成 “结构 + 内容” 的双向分析思维：结构上，结尾段常见作用有 “总结全文”“呼应文题 / 开头”“使结构完整”，本题 “这就是冬天的济南” 直接呼应文题，同时收束前文所有写景内容，需准确点出这两点；内容上，结尾段通常承载 “深化主旨”“抒发情感” 的作用，本题需结合前文写景内容，明确句子所凝练的 “赞美、热爱济南冬天” 的情感，说明其如何引导读者回味前文、深化感受。平时学习中，可分类整理不同位置段落（开头、中间、结尾）的常见作用，结合课文实例理解，答题时先套用常见作用框架，再结合具体文本补充细节，确保答案全面且有针对性。
16．本题考查写景散文中景物特点的概括，核心是通过文本细节描写提炼核心特征。第①段聚焦薄雪覆盖下的小山，从 “山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花” 的精致，到 “一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣” 的柔美，再到 “微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色” 的娇羞，全程围绕 “秀气” 展开，结尾更直接点出 “那些小山太秀气”，因此第一空概括为 “秀气”。第③段描写冬天的济南之水，“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气” 体现出 “温暖”“温情”；“由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶” 凸显 “澄清”；“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢” 则展现出生命活力，即 “有生机”，这些特点均从文段具体描写中提炼，需紧扣文本细节避免脱离内容概括。
故答案为：秀气；温情、温暖、澄清、有生机
17． ① 本题考查朗读设计中的重音运用，侧重通过语音技巧凸显情感与表达重点。句子 “最妙的是下点儿小雪呀” 的核心情感是作者对济南下小雪这一景象的由衷喜爱与赞美，“最妙” 一词直接点明了作者的评价，是整句话的情感核心与表达重点。重读 “最妙” 或 “妙”，能强化这种赞美之情，让听众快速捕捉到作者对小雪后济南景色的偏爱，符合写景散文通过直白抒情传递情感的特点，也让朗读更具感染力。
② 本题考查修辞赏析，核心是分析拟人手法的表达效果。句子将 “薄雪” 当作人来写，“害了羞” 是人类特有的情态与心理活动，作者巧妙地将阳光斜射下薄雪露出粉色的自然现象，转化为生动的人格化描写。这种手法既让原本静态的雪景变得鲜活灵动，赋予其娇羞可爱的气质，不再是单纯的自然景物，又含蓄地传递出作者对这一景致的喜爱之情，让情感表达更细腻真切，贴合散文情景交融的写作特色。
故答案为：①“最妙”或“妙”重读，突出作者对下小雪的济南深情赞美之情。
②运用了拟人的修辞手法，把薄雪想象成人，薄雪上露出粉色，想象成薄雪害了羞，表达了作者对雪后山景的喜爱。
18．本题考查段落的作用，需从结构和内容两方面综合分析。结构上，第④段 “这就是冬天的济南” 一句简洁收束全文，与文题 “济南的冬天” 直接呼应，让文章首尾圆合、结构完整，避免行文松散无措。内容上，这句话是对前文所写薄雪覆盖的秀气小山、城外雅致的远山、温暖澄清且有生机的河水等景致的集中总结，凝练地抒发了作者对济南冬天的赞美、热爱之情，没有多余赘述却余味悠长，能引导读者回味前文的美景与作者的深情，进一步深化文章主旨。
故答案为： 总结全文，与文题相呼应，更加生动形象具体的表现作者对济南的赞美、热爱、怀念之情，给人以回味的余地。
【答案】19．①母亲为我们包红枣米粽；②“我”跟父亲去野外割艾草，回来后父亲插一些下门楣上，剩下的由爷爷拧成草绳，夏天用来点燃了驱蚊。
20．运用拟人手法，形象生动地写出了米粽在锅里翻滚的情形，表达了作者对米粽的热切期盼之情。
21．端午节节马上要到了，面对粽子，“我”想起了端午节和爸爸妈妈及爷爷做的一些事情。而现在这些亲人都不在了好多年，自然产生哀伤的情感，从而表达对端午节、对母亲、对亲人的思念之情。
22．“母亲赶夜给我做红布肚兜”表现母亲勤劳，红布肚兜融入浓浓的母爱；“绣得好看”“手巧，眼也明亮”“手脚灵活，干什么活儿都利索”表现母亲能干、心灵手巧；“一边绣着一边还低声唱着歌儿”表现母亲乐观的性格。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 这道题的考点是叙事性散文中 “线索式情节概括”，属于中考课外现代文阅读的基础高频题型，侧重考查学生对文本线索的把握和关键信息的筛选、归纳能力。答题时，首先要明确文章的核心线索（本题为 “米粽”），围绕线索定位相关段落（第②-⑧段）；接着按时间顺序或事件发展逻辑，拆分段落中的具体行为，提炼核心事件，避免遗漏关键人物（母亲、父亲、爷爷）和核心动作（包粽、煮粽、割艾草、插艾草、拧草绳）；最后用简洁连贯的语言整合事件，确保每个事件都与 “米粽” 或端午场景直接相关，不掺杂无关细节。平时练习时，可养成 “圈画核心线索词、按段落拆分事件” 的习惯，提升情节概括的条理性和准确性。
（2） 这道题的考点是课外现代文阅读中的修辞赏析，聚焦拟人手法的识别与表达效果分析，是中考语言赏析类的高频题型，侧重考查学生对修辞的判断能力和文本语境的解读能力。答题时，需遵循 “判断手法 — 分析手法运用 — 阐释表达效果 — 关联情感” 的逻辑：首先根据 “快乐唱歌” 这一人格化表述，准确判断为拟人手法；接着结合 “咕咕嘟嘟” 的声响和煮粽的场景，说明拟人手法如何将粽子的沸腾状态转化为 “唱歌” 的生动表达；然后分析手法带来的效果（让场景鲜活、充满童趣）；最后关联作者的情感（对粽子的热切期盼），确保答案层层递进、贴合文本。平时练习时，可积累常见修辞（拟人、比喻、排比等）的基本赏析框架，但需注意结合具体语境补充细节，避免模板化答题，让赏析更具针对性。
（3） 这道题的考点是句子含义的深层解读，属于中考课外现代文阅读的核心题型，侧重考查学生对文本情感主旨的把握和上下文关联分析能力。答题时，不能仅停留在句子表层意思，需采用 “表层含义 + 深层含义” 的分析思路：表层含义聚焦句子本身的场景（超市粽子引发回忆）；深层含义则要联系全文，挖掘回忆背后的情感（对亲人的思念）和背景（亲人已逝、往事难寻），结合前文对儿时端午往事的描写和第⑨段对亲人离世的叙述，将句子与全文主旨紧密结合。平时学习中，要注重培养 “由句及文” 的思维，解读句子时先回归文本语境，梳理上下文的情感脉络，再挖掘句子承载的情感内涵，确保理解全面、深刻。
（4） 这道题的考点是课外现代文阅读中的人物形象分析，属于中考高频题型，侧重考查学生对文本细节的捕捉能力和事例与性格的关联分析能力。答题时，需遵循 “找具体事例 + 提炼性格特点 + 结合事例分析” 的核心思路：首先从文中筛选与母亲相关的具体行为和描写（如赶夜做肚兜、刺绣、包粽、唱歌等）；接着从这些事例中提炼对应的性格特点（勤劳、手巧、乐观等）；最后将事例与性格结合，说明事例如何体现该特点，确保每个性格特点都有文本依据支撑，不凭空概括。平时练习时，可养成 “圈画人物行为细节、标注对应性格” 的习惯，积累人物分析的常用角度（勤劳、善良、手巧、乐观等），同时注意结合文本语言，让分析更具体、有说服力。
19．本题考查课外现代文阅读中情节的梳理与概括，核心是围绕核心线索 “米粽” 筛选文本中的关键事件。从文中可知，“米粽” 是贯穿全文的线索，与之相关的往事集中在第②-⑧段：第②-⑤段详细描写了端午前母亲赶夜做红布肚兜、提前准备苇叶和食材，端午前夜煮粽子，“我” 清晨迫不及待吃粽子的过程，核心事件是 “母亲为‘我’包红枣米粽并煮粽”；第⑥-⑧段则围绕端午习俗展开，写 “我” 跟随父亲到野外割艾草，回家后父亲将部分艾草插在门楣上，剩余的由爷爷拧成草绳，用于夏天点燃驱蚊，这一事件与米粽所属的端午场景紧密相关，是围绕 “米粽” 回忆的重要配套往事。概括时需紧扣 “米粽” 这一线索，剔除无关信息，确保事件完整且贴合文本内容。
故答案为：①母亲为我们包红枣米粽。
②“我”跟父亲去野外割艾草，回来后父亲插一些下门楣上，剩下的由爷爷拧成草绳，夏天用来点燃了驱蚊。
20．本题考查语言赏析中的修辞运用分析，核心是把握拟人手法的表达效果。划线句 “咕咕嘟嘟，粽子在锅里快乐唱歌” 中，“快乐唱歌” 是人类特有的情感与行为，作者将粽子拟人化，用拟人的修辞手法赋予静态的粽子以动态的生命力。“咕咕嘟嘟” 是粽子在锅中煮制时发出的声响，“唱歌” 则生动形象地描绘出粽子在锅里翻滚、沸腾的状态，既贴合煮粽的实际场景，又充满童趣。同时，结合前文 “我就像只小苍蝇，总围着锅台转” 可知，作者对粽子充满热切期盼，这句拟人化的描写也间接传递出这种急切又喜悦的心情，让语言更鲜活灵动，富有感染力。
故答案为： 运用拟人手法，形象生动地写出了米粽在锅里翻滚的情形，表达了作者对米粽的热切期盼之情。
21．本题考查句子深层含义的理解，核心是结合全文情感和主旨挖掘句子背后的内涵。第⑩段中 “让人止不住要落泪”，表层原因是面前的超市米粽触发了作者的回忆，让作者想起了儿时母亲亲手包的红枣米粽，那是再也无法重现的味道；深层原因则是回忆背后的情感寄托 —— 儿时端午，有母亲包粽的辛劳、父亲割艾草的身影、爷爷拧草绳的场景，亲人相伴的时光温暖而珍贵。而如今，爷爷、父亲、母亲都已离世，那些与米粽相关的温馨往事永远成为过去，端午节的祭祀意义与对逝去亲人的思念交织在一起，让作者在面对眼前的粽子时，内心充满哀伤与怀念，从而忍不住落泪。这句话凝聚了作者对儿时岁月、对亲人的深切思念，是全文情感的集中爆发。
故答案为：端午节节马上要到了，面对粽子，“我”想起了端午节和爸爸妈妈及爷爷做的一些事情。而现在这些亲人都不在了好多年，自然产生哀伤的情感，从而表达对端午节、对母亲、对亲人的思念之情。
22．本题考查人物形象分析，核心是通过文本中的具体事例提炼人物性格特点。从文中细节来看，母亲的性格特点十分鲜明：其一，勤劳且充满母爱。端午前，母亲 “赶夜给我做红布肚兜”，还一针针用五彩丝线刺绣小动物，为了让 “我” 过好端午，熬夜劳作不辞辛苦，红布肚兜不仅是衣物，更凝聚着母亲对 “我” 的疼爱；其二，心灵手巧、做事利索。文中明确提到母亲 “手巧，眼也明亮”，刺绣的图案五颜六色十分好看，包粽子时 “一张张捋平苇叶，包上糯米和红枣”，动作娴熟，“手脚灵活，干什么活儿都利索”，从刺绣到包粽，无不体现出母亲的灵巧；其三，乐观开朗。母亲在刺绣时 “一边绣着一边还低声唱着歌儿”，在劳作中始终保持愉悦的状态，传递出积极乐观的生活态度。这些性格特点均来自文中具体事例，真实可感，不脱离文本依据。
故答案为：“母亲赶夜给我做红布肚兜”表现母亲勤劳，红布肚兜融入浓浓的母爱；“绣得好看”“手巧，眼也明亮”“手脚灵活，干什么活儿都利索”表现母亲能干、心灵手巧；“一边绣着一边还低声唱着歌儿”表现母亲乐观的性格。
【答案】23．杨柳；渡头（罟师，船夫，桨，开桨即起程；临圻，交代所去之地。）
24．表达了诗人依依不舍的惜别之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1） 这道题的考点是古诗中送别意象的识别与理解，属于古诗鉴赏的基础题型，侧重考查学生对古诗常见意象内涵的积累和诗句场景的解读能力。答题时，首先要牢记古诗中典型的送别意象（如杨柳、渡口、孤帆、长亭等），这些意象经过长期文学积淀，已成为送别主题的固定载体；其次要结合诗句具体场景分析，从地点（渡头）、景物（杨柳）、人物行为（船夫荡桨）、目的地（临圻）等角度筛选与送别相关的元素，确保所选景物能精准呼应送别主题；平时练习时，可分类积累古诗中不同主题的常见意象，结合具体诗句理解其内涵，提升意象识别的敏感度和准确性。
（2） 这道题的考点是古诗情感的提炼与概括，属于古诗鉴赏的核心题型，侧重考查学生对诗句场景、意象和抒情手法的综合解读能力。答题时，首先要分析诗歌的送别场景（渡头送别、友人启程），场景本身就奠定了惜别的情感基调；其次要关注抒情句和修辞手法，后两句以春色喻相思，将抽象情感具象化，强化了情感的浓度，需结合这种表达手法准确把握情感内核；对于送别诗，常见情感多为惜别、牵挂、祝福等，答题时要紧扣诗句具体内容，避免泛泛而谈，确保情感概括贴合诗歌实际表达。平时学习中，可多积累送别诗的常见情感和抒情方式，结合具体诗句分析意象与情感的关联，提升情感把握的精准度。
23．本题考查古诗中送别意象的识别，核心是结合诗句内容和古诗常见意象内涵筛选关键景物。第一、二句 “杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻” 勾勒出送别的场景，其中 “杨柳” 是古诗中典型的送别意象，古人有折柳送别的习俗，“杨柳” 的出现天然暗示了送别主题；“渡头” 指渡口，是古人送别友人、行人登程的常用地点，其场景本身就与送别紧密关联。此外，“罟师”（船夫）、“桨” 是友人启程的直接参与者，“临圻” 明确了友人的目的地，这些元素共同构成送别场景，进一步印证了送别的背景，因此均可作为暗示送别情景的景物。
故答案为：杨柳；渡头（罟师，船夫，桨，开桨即起程；临圻，交代所去之地。）
24．本题考查古诗情感的把握，核心是结合诗句场景、意象和抒情手法提炼核心情感。诗歌前两句描绘了杨柳依依的渡头，行人稀少，船夫摇桨载着友人向临圻驶去，简洁的场景描写中暗含离别的不舍；后两句 “惟有相思似春色，江南江北送君归” 是情感的集中抒发，诗人将无形的 “相思” 比作无边无际的 “春色”，无论江南还是江北，都弥漫着这份牵挂，既写出了相思之情的深厚绵长，也凸显了对友人的不舍。整首诗围绕送别场景展开，意象与抒情句相互呼应，清晰表达出诗人对友人依依不舍的惜别之情。
故答案为： 表达了诗人依依不舍的惜别之情。
【答案】25．约定；丢下；游戏；听说
26．为童子时/有一小儿左右弹飞鸟/未尝不应弦而下
27．①朋友感到惭愧，下车来拉元方。元方走进家门不回头看。
②（这个）小孩被他的话触动，终身不再拿弹弓（打鸟）。
28．陈元方的“方正”体现在：他懂得“信”和“礼”的重要，友人出言不逊，他有理有据地辩驳，维护了父亲和自己的尊严。萧遥欣的“方正”体现：他劝说小孩儿不要打飞鸟，听说这件事的百姓也信服他的说法，不再打鸟。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 这道题的考点是文言实词的积累与语境运用，涵盖课内重点实词和课外陌生实词，是文言文阅读的基础必考点。答题时，首先要扎实掌握课内学过的核心实词（如 “期”“委” 均为课本重点讲解词汇），形成知识储备；对于课外实词（如 “戏”“闻”），需结合上下文语境推断词义，通过分析句子成分、关联前后情节确定含义，避免孤立理解；平时练习时，可将课内实词与课外文段中的同类用法结合记忆，强化 “课内迁移” 能力，同时分类整理常见文言实词的多义项，结合例句加深理解，提高词义判断的准确性。
（2） 这道题的考点是文言文断句技巧，属于文言文阅读的基础题型，侧重考查学生对文言语句语法结构和语义的把握能力。答题时，首先要寻找断句标志，如时间状语（“为童子时”）、主语（“有一小儿”）等，这些成分后常需停顿；其次要结合语境理解句意，确保断句不破坏语义完整性，避免将连贯的行为拆分；还要注意题干 “限断两处” 的要求，不可多断或少断。平时练习时，可多积累文言文中常见的断句标志（时间词、虚词、主谓宾结构），通过朗读体会语句的节奏，强化语感，提高断句准确性。
（3） 这道题的考点是文言文翻译能力，是中考文言文阅读的核心题型，侧重考查学生对重点实词、虚词和特殊句式的把握能力。答题时，首先要圈画句子中的重点字词（如 “惭”“引”“顾”“感”“复”），确保这些关键词翻译准确，不遗漏核心含义；其次要注意特殊句式（如 “小儿感之” 为被动句，需体现 “被触动” 的含义），结合现代汉语语序调整表达，使翻译流畅；最后要整体核对译文，确保符合原文语境，不增删语义。平时练习时，可积累课内重点字词的翻译，掌握常见特殊句式（被动句、省略句等）的翻译方法，通过逐句拆解强化翻译能力。
（4） 这道题的考点是结合文本细节分析人物品质，属于文言文阅读的高频题型，侧重考查学生对 “方正” 内涵的理解和文本解读能力。答题时，首先要明确 “方正” 的核心是 “正直、有原则、有气度”，再分别从两文筛选人物的具体行为：甲文聚焦陈元方反驳友人的具体言辞，提炼其 “守礼信、辨是非” 的品质；乙文关注萧遥欣的劝说行为及影响，提炼其 “怀善意、有担当” 的品质；最后将行为与 “方正” 的内涵结合，精准阐释两人 “方正” 的不同体现。平时练习时，要养成 “找行为 — 析品质 — 扣主题” 的思维，结合具体事例分析人物，避免泛泛而谈，确保分析有文本依据。
【参考译文】
乙：萧遥欣从小就有精神风采和才干气度。他还是孩童的时候，有一个小孩在他身边用弹弓打飞鸟，没有一次不是随着弓弦声响就射下来的。萧遥欣对他说：“玩耍的方式有很多种，为什么这么着急去打这些鸟呢？鸟儿在云中飞翔，和人有什么关系呢？”（这个）小孩被他的话触动，终身不再拿弹弓（打鸟）。当时萧遥欣才十一岁。当时百姓大多都争相玩这种（用弹弓打鸟的）游戏，萧遥欣一番劝说，十多天的时间就传播开了，远处和近处听说这件事的人，都不再做这种（用弹弓打鸟的）事了。
25．本题考查文言实词的含义理解，核心是结合上下文语境和课内积累确定词义。
①“陈太丘与友期行” 出自课内文本，“期” 在文言文中常见义为 “约定”，结合 “期日中”（约定在正午）的语境，可确定此处为 “约定”。
②“相委而去” 中 “委” 是课内重点实词，结合友人指责陈太丘 “丢下自己离开” 的语境，“委” 解释为 “丢下”。
③“凡戏多端” 中 “戏” 结合后文 “小儿左右弹飞鸟” 的场景，可知是 “游戏” 之意，指小儿的玩乐行为。
④“远近闻者” 中 “闻” 是文言文中常用义，结合 “旬月播之”（十几天内传播开来）的语境，指 “听说” 这件事的人，符合语义逻辑。
故答案为：约定；丢下；游戏；听说
26．本题考查文言文断句能力，核心是依据语义、语法结构和语境合理划分停顿。“为童子时” 是时间状语，交代萧遥欣的年龄背景，语义完整，其后应断开；“有一小儿左右弹飞鸟” 中，“有一小儿” 是主语，“左右弹飞鸟” 是谓语部分，描述小儿的行为，主谓之间可断开；“未尝不应弦而下” 是前文行为的结果，承接 “弹飞鸟”，不可断开。这样断句既符合语法结构，又不割裂语义，能准确还原 “萧遥欣年少时，有个小儿四处打飞鸟，没有不随着弓弦声响落下的” 的句意。
故答案为： 为童子时/有一小儿左右弹飞鸟/未尝不应弦而下
27．本题考查文言文句子翻译，核心是遵循 “信、达、雅” 原则，准确翻译关键词，理顺句式。①“友人惭，下车引之。元方入门不顾” 中，“惭” 译为 “感到惭愧”，“引” 是课内重点词，译为 “拉”，“顾” 译为 “回头看”，结合语境调整语序，使翻译通顺自然，还原友人惭愧示好、元方不予理会的场景；②“小儿感之，终身不复捉弹” 中，“感之” 是被动用法，译为 “被他的话触动”，“复” 译为 “再”，“捉弹” 结合语境译为 “拿弹弓（打鸟）”，准确传达出小儿受劝说后改变行为的结果，符合原文语义。
故答案为： ①朋友感到惭愧，下车来拉元方。元方走进家门不回头看。
②（这个）小孩被他的话触动，终身不再拿弹弓（打鸟）。
28．本题考查结合文本分析人物 “方正” 的内涵，核心是提炼人物行为背后的正直品质。“方正” 指为人正直、有原则、有气度。甲文中陈元方的 “方正” 体现在明辨是非、坚守礼信：面对友人 “无信”（过中不至）且 “无礼”（对子骂父）的指责，他没有退缩，而是有理有据地反驳，既点明友人的过错，又维护了父亲的尊严，展现出孩童难得的理性与原则；乙文中萧遥欣的 “方正” 体现在心怀善意、有担当与影响力：他看到小儿弹打飞鸟，以 “鸟自云中翔，何关人事” 劝说，既体现出对生命的尊重，又以温和的方式引导他人；其劝说不仅让小儿终身不再打鸟，还影响了远近百姓，不再参与此类游戏，展现出正直品格带来的感染力。
故答案为：陈元方的“方正”体现在：他懂得“信”和“礼”的重要，友人出言不逊，他有理有据地辩驳，维护了父亲和自己的尊严。萧遥欣的“方正”体现：他劝说小孩儿不要打飞鸟，听说这件事的百姓也信服他的说法，不再打鸟。
29．【答案】例文：
茶香在心间流淌
春日的阳光斜斜地照进老院，竹椅旁的茶罐泛着温润的光，一缕淡淡的茶香漫出来，在鼻尖萦绕，也在我心间缓缓流淌。那茶香里，藏着外婆的疼爱，藏着岁月的温暖，更藏着我对旧时光的深深眷恋。
小时候，我总爱黏在外婆身边。外婆的书桌旁，永远摆着一个古朴的紫砂壶和几罐茶叶，那是她的宝贝。她总说，好茶要慢泡，就像好日子要慢慢过。每当清晨或午后，外婆会搬来竹椅坐在庭院里，我趴在她膝头，看她泡茶的模样。她指尖捻起几片碧螺春，茶叶蜷缩着，带着清晨的湿气，仿佛还沾着茶山的晨露。紫砂壶里的水刚沸，冒着细密的气泡，她提壶时手腕微扬，热水顺着壶嘴缓缓注入白瓷杯，茶叶便在水中轻轻舒展，像刚睡醒的嫩芽，一点点撑开绿衣。水色渐渐变成清澈的浅绿，一缕清香随之弥漫开来，混着庭院里栀子花香，沁人心脾。
外婆会给自己倒一杯，再给我倒一杯温温的。我抿一口，初尝有些微苦，可舌尖很快泛起甘甜，顺着喉咙滑下去，暖融融的感觉蔓延到全身。外婆会一边喝茶，一边给我讲她小时候在茶山采茶的故事。她说，采茶要趁清晨，茶露未干，茶叶才鲜嫩；泡茶要用心，水温、时间都要刚刚好，就像待人要真诚，才能暖人心。我听不懂太多大道理，只记得茶香萦绕，外婆的声音软软的，像春日的风，拂过心头，留下一片温柔。
后来我到城里读书，离家时，外婆把装茶叶的蓝布包塞进我的行李箱，反复叮嘱：“开水泡三分钟，别喝太浓，睡前别喝。” 晚自习回来，我总会烧一壶开水，泡一杯茶。茶叶在玻璃杯中缓缓舒展，茶香漫开，弥漫在小小的宿舍里，就像外婆在身边一样。有一次考试失利，心里又闷又难受，我泡了杯茶，捧着温热的杯子，抿到那熟悉的回甘时，突然想起外婆说的 “茶有回甘，日子也一样，先苦后甜才踏实”。那一刻，心里的阴霾仿佛被茶香驱散，暖融融的，又有了前行的勇气。
如今外婆已经离世，但那个蓝布包和紫砂壶还摆在我的书桌旁。每当春日来临，我总会泡一杯碧螺春，茶香依旧，就像外婆从未离开。那缕茶香，不仅是茶叶的清香，更是外婆的关爱、老家的温暖，是藏在岁月里的感动。它在我心间缓缓流淌，陪伴我走过迷茫的时刻，温暖我每一个孤单的日子。
生活就像一杯茶，有苦有甜，而那些藏在茶香里的爱与温暖，早已融入我的血脉，在心底永远流淌，成为我生命中最珍贵的馈赠。
【知识点】记叙文；半命题作文；散文
【解析】【分析】这道作文题是典型的半命题作文，核心聚焦 “情感体验与生活感悟”，命题设计贴合初中生认知与表达能力。
题目以朱自清、冰心等名人的经典场景为引导，既降低了审题难度，又明确了写作方向 —— 需围绕 “具体场景 + 真挚情感” 展开，“流淌” 一词暗示情感应是绵延、深沉且自然流露的，而非生硬堆砌。补充的题目核心词，需选能承载情感的抽象概念（如温暖、感动、爱）或具象载体（如茶香、书香、月光），且要与 “流淌” 的动态感契合，体现情感的持续性。
要求中 “叙事清楚、内容充实、真情实感” 是核心评分点，提示作文需以记叙文为主，通过具体事例支撑情感。比如写 “母爱在心间流淌”，可结合深夜缝补、雨天送伞等细节；写 “书香在心间流淌”，可围绕一本好书的陪伴展开。避免抽象抒情，需用动作、语言、环境描写让情感落地。
“不得出现真实人名、校名、地名” 是常规要求，需用 “××” 替代或虚构泛指称谓。整体而言，题目开放性强，允许学生从亲情、友情、师生情、生活小确幸等多个角度切入，关键在于通过细腻描写，让情感如流水般自然浸润读者，传递对生活的用心体会。写作时需避开 “内容空洞、情感虚假、缺乏细节” 的误区，以真实经历为依托，让 “流淌” 的情感既有温度又有厚度。
【点评】这篇范文精准契合作文题要求，是一篇情感真挚、结构完整的佳作。核心亮点在于以 “茶香” 为具象载体，完美诠释了 “在心间流淌” 的绵延情感，让抽象的爱与温暖变得可感可触。
文章线索清晰，以 “茶香” 串联起童年老宅、离家求学、如今追忆三个场景，从外婆泡茶、讲茶道，到行李箱里的蓝布包茶叶，再到书桌旁的紫砂壶，情节层层递进，情感自然流淌，呼应了题目中 “流淌” 的动态内涵。细节描写尤为出色，外婆捻茶、提壶注水的动作，茶叶舒展的形态，茶汤初苦后甘的味觉体验，搭配庭院栀子花香的环境烘托，构建出极具画面感的场景，让外婆的疼爱具象化在茶香之中。
情感表达真挚动人，没有刻意煽情，而是将对外婆的思念、对旧时光的眷恋融入日常片段。考试失利时借茶香重拾勇气的情节，既贴合初中生的生活经历，又让 “茶有回甘，日子也一样” 的感悟自然升华，让文章既有温度又有深度。
结构上首尾呼应，开头点出 “茶香在心间流淌”，结尾再次回扣主题，将茶香与生命馈赠相连，收束有力。全文语言质朴流畅，符合记叙文 “叙事清楚、内容充实” 的要求，是一篇紧扣题意、情感饱满的优秀范文。
1 / 1浙江省台州玉环市实验级中学2025-2026学年七年级上学期语文第一次月考试卷
1．（2025七上·玉环月考）根据拼音写汉字
在文人的笔下，大自然美丽而又多情。春天，鸟儿呼péng 引伴地卖弄清脆的喉咙；夏天，雨热烈而粗犷，它“倾疏万物焦枯意”，让人xǐ 出望外；秋天，北海的菊花泼泼洒洒，在秋风中开得烂màn ；冬天，济南是温晴的，它在一个安shì 的小摇篮里睡着。
【答案】朋；喜；漫；适
【知识点】常用易错字字音；字体书写
【解析】【分析】 本题考查根据拼音写汉字，核心是结合语境和固定搭配准确书写。“呼 péng 引伴” 是语文课本中常见的描写春天景物的成语，“péng” 对应 “朋”，指朋友，无其他同音字符合该成语的固定用法；“xǐ出望外” 表示意外的喜悦，“xǐ” 只能写作 “喜”，需注意与 “洗”“徙” 等同音字区分，结合 “喜悦” 的语义可确定；“烂 màn” 形容菊花盛开的繁盛姿态，正确写法为 “漫”，“烂漫” 是固定搭配，不可写作 “慢”（“慢” 侧重速度，与景物状态无关）；“安 shì” 结合后文 “小摇篮里睡着” 的语境，指安逸舒适，“shì” 对应 “适”，需避免误写为 “室”（“室” 指房屋，与语境不符）。
故答案为：朋；喜；漫；适
【点评】 这道题的考点是常用成语、描写类词语的汉字书写，重点考查学生对音同形异字的辨析能力和语境运用能力，属于语文基础积累类题型。答题时，首先要熟练掌握课本中出现的常用成语和描写四季、景物的词语，牢记其固定写法，比如 “呼朋引伴”“喜出望外”“烂漫” 等都是中考高频考查的固定搭配；其次要结合上下文语境理解词义，通过语义判断汉字的正确写法，避免被同音字干扰，比如根据 “意外喜悦” 的语义确定 “喜出望外” 的 “喜”，根据 “安逸的状态” 确定 “安适” 的 “适”；平时练习时，可将易错的音同形异字整理归类，结合例句记忆，加深对汉字用法的理解，提高书写准确性 。
（2025七上·玉环月考）古诗文填空
2． ，以观沧海。（曹操《观沧海》）
3．客路青山外， 。（王湾《次北固山下》）
4． ，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
5．我寄愁心与明月， 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
6．枯藤老树昏鸦， ，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）
7． ，思君不见下渝州。（李白《峨眉山月歌》）
8． ，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》）
9．遥怜故园菊， 。（岑参《行军九日思长安故园》）
10．《夜上受降城闻笛》中以幽怨的笛声唤醒征人的思乡之情的诗句是 ， 。
11．《次北固山下》中表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是 ， 。
【答案】2．东临碣石
3．行舟绿水前
4．杨花落尽子规啼
5．随君直到夜郎西
6．小桥流水人家
7．夜发清溪向三峡
8．岐王宅里寻常见
9．应傍战场开
10．不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡
11．海日生残夜；江春入旧年
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】 这道古诗文默写题覆盖了七至九年级课本中的经典古诗文，考点集中在古诗文的识记积累与语境理解运用，是中考语文基础板块的核心题型。直接性默写着重考查对原文的精准背诵与书写，理解性默写则要求在背诵的基础上，深入把握诗句的含义、情感与语境关联，避免机械记忆。答题时，首先要全面背诵课本要求的古诗文篇目，做到对上下句、关键句烂熟于心；其次要针对性突破易错字，可通过分析字形（如 “碣”“溪” 的偏旁与含义关联）、结合词义（如 “傍”“生” 的语义区别）、牢记固定称谓或地名（如 “夜郎”“岐王”）的方式强化记忆；对于理解性默写，需先提炼题干核心关键词（如 “思乡之情”“时序变迁”），再回归诗歌文本，筛选出意境、情感或内涵与之匹配的诗句。平时练习时，可按题材、情感、题型分类整理古诗文，定期进行专项默写训练，同时注重书写规范，避免因错字、漏字、添字失分，切实夯实这一基础得分板块。
2．本题考查曹操《观沧海》的直接性默写，考查对经典篇目上下句的识记能力。诗句 “东临碣石，以观沧海” 开篇点题，写诗人登高远眺大海的场景，“碣石” 是古山名，为固定写法，易错字为 “碣”，需注意其为石字旁，与山相关，避免误写为 “竭”（“竭” 意为用尽，与语境无关）。
故答案为： 东临碣石
3．本题考查王湾《次北固山下》的直接性默写，侧重对对仗句式的记忆。“客路青山外，行舟绿水前” 以对偶手法勾勒旅途景象，“客路” 对 “行舟”、“青山外” 对 “绿水前”，对仗工整，记忆时可借助句式特点强化关联，无明显易错字，但需注意书写规范，避免漏写笔画。
故答案为： 行舟绿水前
4．本题考查李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的直接性默写，考查对诗歌开篇意象句的识记。“杨花落尽子规啼” 以杨花、子规两种意象烘托悲凉氛围，为下文抒情铺垫，易错字为 “啼”，“啼” 指鸟鸣，与子规（杜鹃鸟）的意象契合，避免误写为 “蹄”（“蹄” 指动物的脚，与语境不符）。
故答案为： 杨花落尽子规啼
5．本题考查李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的直接性默写，聚焦情感表达句的识记。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 将愁心托付明月，传递对友人的牵挂，易错字为 “郎”，“夜郎” 是古地名，为固定称谓，避免误写为 “朗”（“朗” 意为明亮，无地名含义）。
故答案为： 随君直到夜郎西
6．本题考查马致远《天净沙 秋思》的直接性默写，考查元曲中鼎足对的识记。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马” 三组意象并列，勾勒秋日萧瑟图景，记忆时可按 “植物 - 动物 - 景物” 的逻辑关联，无易错字，需注意语句连贯，避免顺序颠倒。
故答案为： 小桥流水人家
7．本题考查李白《峨眉山月歌》的直接性默写，侧重对旅途场景句的识记。“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州” 写诗人连夜行舟的旅程，易错字为 “溪”，“清溪” 是地名，与水相关，故为三点水旁，避免误写为 “奚”（“奚” 为疑问代词，无地名含义）。
故答案为： 夜发清溪向三峡
8．本题考查杜甫《江南逢李龟年》的直接性默写，考查对怀旧场景句的识记。“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻” 追忆往昔与友人的相逢，易错字为 “岐”，“岐王” 是唐代亲王的固定称谓，字形为 “岐”，避免误写为 “歧”（“歧” 意为岔路，无称谓含义）。
故答案为： 岐王宅里寻常见
9． 本题考查岑参《行军九日思长安故园》的直接性默写，聚焦思乡情感句的识记。“遥怜故园菊，应傍战场开” 借故园菊花暗抒思乡与忧国之情，易错字为 “傍”，“傍” 意为 “靠近”，贴合菊花在战场附近开放的语境，避免误写为 “旁”（“旁” 意为 “旁边”，无 “靠近” 的动作含义）。
故答案为： 应傍战场开
10．本题考查《夜上受降城闻笛》的理解性默写，考查对诗句情感与语境的匹配能力。题干关键词为 “幽怨的笛声”“征人思乡之情”，“不知何处吹芦管” 以朦胧的笛声营造幽怨氛围，“一夜征人尽望乡” 直接展现全体征人因笛声触发的思乡举动，两句前后呼应，精准契合题干要求，易错字为 “芦管” 的 “芦”，避免误写为 “庐”（“庐” 指房屋，与乐器无关）。
故答案为：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡
11．本题考查《次北固山下》的理解性默写，考查对诗句内涵与规律的把握能力。题干关键词为 “时序变迁”“新旧交替”，“海日生残夜” 写红日从残夜中升起，打破黑暗，“江春入旧年” 写春意闯入未结束的旧年，两句通过自然景象的更迭，具象化地展现了时序交替的自然规律，易错字为 “生”，“生” 字赋予红日生机，体现新旧衔接的动态感，避免误写为 “升”（“升” 仅侧重位置变化，缺乏意境深度）。
故答案为：海日生残夜，江春入旧年
12．（2025七上·玉环月考）解释下列加点字
①俄而雪骤
②未若柳絮因风起
③白雪纷纷何所似
④尊君在不
⑤去后乃至
⑥太丘舍去
【答案】不久，一会儿；趁、乘；像；同“否”；才；离开
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】
① 本题考查文言虚词的含义，出自《咏雪》。“俄而” 是文言文中表时间的固定短语，词性为副词，解释为 “不久，一会儿”，用于引出后续事件的发生。语境中 “俄而雪骤” 指不久后雪下得急促起来，“俄而” 常与 “俄顷”“既而” 等表时间的词语近义，需注意其固定搭配和含义，避免与表瞬间的 “倏忽” 混淆，牢记它是文言文中描述短时间内发生变化的常用表达。
② 本题考查文言实词的含义，出自《咏雪》。“因” 在这里是介词，含义为 “趁、乘”，侧重借助某种条件或时机。语境中 “未若柳絮因风起” 指不如比作柳絮趁着风飞起来，“因” 的常见义还有 “因为”“凭借”“于是” 等，需结合语境判断，此处因描述柳絮借助风力的状态，故确定为 “趁、乘”，答题时要注意区分其不同语境下的一词多义。
③ 本题考查文言实词的含义，出自《咏雪》。“似” 是动词，含义为 “像、好像”，用于构成疑问句式 “何所似”，译为 “像什么”。语境中 “白雪纷纷何所似” 是询问纷纷扬扬的白雪像什么，“似” 与 “若”“如” 在表 “像” 的含义上常通用，但 “何所似” 是固定句式，需牢记 “似” 在此类疑问表达中的核心含义，避免与表 “类似” 的 “类” 混淆。
④ 本题考查文言通假字的含义，出自《陈太丘与友期行》。“不” 是通假字，通 “否”，读 fǒu，用作语气词，表疑问，无实义，仅用于补充疑问语气。语境中 “尊君在不” 是询问对方的父亲是否在家，通假字的含义不能按其本义 “不”（否定副词）理解，需牢记文言文中常见的通假字对应关系，这类字多是音同或音近通假，答题时要结合上下文的疑问语境判断是否为通假字。
⑤ 本题考查文言虚词的含义，出自《陈太丘与友期行》。“乃” 是副词，含义为 “才”，表动作的承接关系，说明后一动作发生在前者之后，且有一定延迟。语境中 “去后乃至” 指陈太丘离开后，友人才到达，“乃” 的常见义还有 “是”“竟然”“于是” 等，此处因体现 “离开” 与 “到达” 的先后承接，且有 “延迟” 的意味，故确定为 “才”，需根据句子的逻辑关系区分其一词多义。
⑥ 本题考查文言实词的古今异义，出自《陈太丘与友期行》。“去” 在古代汉语中是动词，含义为 “离开”，而现代汉语中 “去” 多表示 “前往某地”，古今含义差异明显。语境中 “太丘舍去” 指陈太丘丢下（友人）离开，答题时要注意区分文言实词的古今异义，不能用现代义替代古代义，需结合文本背景和语境牢记其古代常用义。
故答案为：不久，一会儿；趁、乘；像；同“否”；才；离开
【点评】 这道题的考点集中在文言基础词汇的理解，涵盖文言实词（含古今异义）、文言虚词、通假字三类核心知识点，是中考文言文阅读的基础必考点，侧重考查学生对课本经典文言篇目中重点词汇的积累和语境运用能力。答题时，首先要扎实掌握课本中重点文言篇目的核心词汇，明确其词性、常见含义及特殊用法（如通假、古今异义、一词多义）；其次要结合具体语境判断词义，比如通过句子的逻辑关系区分 “乃” 的不同含义，通过疑问语气判断 “不” 为通假字，通过古今用法差异确定 “去” 的古代义；对于一词多义、通假字、古今异义这类易错点，平时可分类整理，结合例句记忆，明确其不同语境下的适用场景，同时联系课本原文，强化对重点词汇的固定搭配和含义的记忆，避免因混淆而失分。
13．（2025七上·玉环月考）下列说法不正确的一项是（ ）
A．朱自清，字佩弦，散文家、诗人，著有散文集《背影》《欧游杂记》等。
B．曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家。《观沧海》中的“星汉”指的是银河。
C．李白，字太白，号青莲居士，与杜甫合称“李杜”，是浪漫主义诗人。
D．马致远是元代戏曲家、散曲家。《天净沙·秋思》中，“天净沙”是题目。
【答案】D
【知识点】近代文学；诗歌文学常识；曲的文学常识
【解析】【分析】 本题考查文学常识，涉及作家字号、身份、作品集及古代文学体裁常识。
A 选项，朱自清字佩弦，作为散文家、诗人，其代表作《背影》《欧游杂记》均为课本明确提及的散文集，表述正确。
B 选项，曹操字孟德，东汉末年著名政治家、军事家，《观沧海》中 “星汉灿烂，若出其里” 的 “星汉”，结合诗歌语境和课本注释，指的是银河，表述无误。
C 选项，李白字太白，号青莲居士，其诗歌充满浪漫主义色彩，与杜甫并称 “李杜”，是唐代浪漫主义诗歌的代表人物，表述正确。
D 选项，马致远确为元代戏曲家、散曲家，但《天净沙 秋思》的体裁是散曲，其中 “天净沙” 是曲牌名，规定了散曲的格律、字数和曲调，“秋思” 才是题目，核心点明作品主旨，该选项混淆了曲牌名与题目的概念，表述错误。
故答案为：D。
【点评】 这道题的考点是初中阶段重点作家的基础信息（字号、身份、作品集）和古代文学体裁常识（散曲的曲牌名与题目区分），属于语文基础积累类高频题型，侧重考查学生对课本常识的精准记忆和细节辨析能力。答题时，首先要系统积累课本中重点作家的相关信息，包括字号、时代、身份、代表作品，可按朝代或文体分类整理，避免混淆；其次要关注文学体裁的细节常识，比如元曲中曲牌名与题目的区别（曲牌名在前，规定格律；题目在后，点明主旨），类似的还有词牌名与词题的区分（如《沁园春 雪》中 “沁园春” 是词牌名，“雪” 是题目）；平时练习时，要注意筛选容易混淆的常识点（如作家字号、体裁术语），通过对比记忆强化理解，同时结合课本注释和课堂讲解，确保对常识的记忆准确无误，避免因细节疏忽导致判断错误。
（2025七上·玉环月考）名著阅读
14．下面关于孙悟空的称呼及其得名的原因，正确的对应关系是怎样的？请完成表格
称呼 斗战胜佛 齐天大圣 行者
得名原因 C ① ②
A.石猴被招安后，玉皇大帝授给他的官职
B.唐僧收石猴为徒时为他所取的混名
C.唐僧师徒取经成功后，如来佛授给孙悟空的品职
D.石猴探水帘洞成功，众猴拜他为王时对他的称呼
E.石猴回到花果山后，接受独角鬼王建议所称
15．在《西游记》的阅读分享中，很多同学纷纷用歇后语来表达自己的阅读感受。请选择下列歇后语中的一则，结合名著的具体内容，说说你对所选歇后语的理解。
①唐僧取经——一心一意
②白骨精骗唐僧——一计不成，又生一计
【答案】14．E；B
15．示例一：我选择①。唐僧西行取经，途中遭遇九九八十一难，历尽千辛万苦，始终初心不改。不论是千年尸魔白骨精的凶残狡猾，灭法国号称要杀和尚、灭佛法的嚣张气焰，还是女儿国国王美色与王位的双重诱惑，都动摇不了唐僧西行取经的决心。这则歇后语体现出唐僧西行取经和宣扬佛法的坚定执着。（示例二：我选择②。这则歇后语依据的是“三打白骨精”的故事情节。白骨精为了吃到唐僧肉，第一次变成村姑接近唐僧师徒，被孙悟空识破后，又先后变成年迈的老妇、老翁，都被悟空识破并打死替身。但唐僧误以为悟空一再伤害无辜而将其逐走，导致自己被白骨精抓走而陷入险境。这则歇后语体现出白骨精的狡猾多变和诡计多端。）
【知识点】《西游记》
【解析】【点评】（1） 这道名著阅读题的考点集中在《西游记》的核心情节识记、人物相关知识（称呼由来）及文本理解运用，是中考名著阅读的基础高频题型，侧重考查学生对名著细节的掌握和将知识与语境结合的能力。答题时，对于第 (1) 题，需梳理孙悟空的成长历程，按 “出身 — 招安 — 反下天庭 — 拜师取经” 的时间线，关联不同阶段的关键情节与对应称呼，分类整理记忆，避免不同情节、不同称呼的混淆，同时明确每个称呼背后的因果逻辑，强化情节与称呼的绑定记忆。
（2） 第 (2) 题，本题答题核心是 “歇后语含义 + 具体情节 + 情节与歇后语的关联”：首先要准确把握歇后语的核心内涵，再从名著中筛选最贴合该内涵的典型情节，描述情节时需突出关键细节（如唐僧面对的具体诱惑、白骨精的三次变化），让情节成为支撑歇后语含义的有力依据；平时阅读名著时，要注重积累经典情节，梳理人物特点与情节的关联，同时关注名著相关的歇后语、俗语，主动结合文本理解其背后的文化内涵，避免仅记忆情节而不思考其与文本主旨、人物特点的联系。
14．本题考查《西游记》中孙悟空关键称呼的由来与核心情节的对应，侧重对名著细节情节的识记能力。“齐天大圣” 这一称呼的由来是，石猴在花果山带领众猴建立功业后，不满玉皇大帝所封的 “弼马温” 小官，返回花果山，接受独角鬼王的建议，自封 “齐天大圣”，因此对应选项 E；“行者” 是唐僧在五行山救出石猴后，为他所取的混名，意在让他谨守佛门规矩，潜心修行，故而对应选项 B。
A 选项玉皇大帝授予的官职是 “弼马温”，并非题干中的任一称呼。
D 选项石猴探水帘洞成功后众猴拜他为王时，称呼他为 “美猴王”，也与题干要求不符，需注意区分不同情节对应的不同称呼，避免混淆。
故答案为：E；B
15．本题考查结合《西游记》具体情节理解歇后语的含义，核心是考查名著情节的识记能力与文本解读能力。选择①“唐僧取经 —— 一心一意” 时，需紧扣 “一心一意” 的核心含义，即唐僧西行取经的坚定执着，结合名著中典型情节支撑：取经途中历经九九八十一难，无论是白骨精的三次伪装陷害、灭法国对和尚的追杀，还是女儿国国王以美色和王位相诱，唐僧始终坚守西行取经、宣扬佛法的初心，从未动摇，这些情节精准印证了 “一心一意” 的内涵。选择②“白骨精骗唐僧 —— 一计不成，又生一计” 时，需聚焦 “三打白骨精” 这一核心情节：白骨精为获取唐僧肉长生不老，第一次化作年轻村姑送斋饭，被孙悟空识破打死替身；一计失败后，又化作年迈老妇寻女，再次被悟空识破；两计落空后，再化作白发老翁哭祭妻儿，试图迷惑唐僧，三次诡计均围绕 “骗唐僧” 展开，充分体现了 “一计不成，又生一计” 所指的狡猾多变。
故答案为：示例一：我选择①。唐僧西行取经，途中遭遇九九八十一难，历尽千辛万苦，始终初心不改。不论是千年尸魔白骨精的凶残狡猾，灭法国号称要杀和尚、灭佛法的嚣张气焰，还是女儿国国王美色与王位的双重诱惑，都动摇不了唐僧西行取经的决心。这则歇后语体现出唐僧西行取经和宣扬佛法的坚定执着。
示例二：我选择②。这则歇后语依据的是“三打白骨精”的故事情节。白骨精为了吃到唐僧肉，第一次变成村姑接近唐僧师徒，被孙悟空识破后，又先后变成年迈的老妇、老翁，都被悟空识破并打死替身。但唐僧误以为悟空一再伤害无辜而将其逐走，导致自己被白骨精抓走而陷入险境。这则歇后语体现出白骨精的狡猾多变和诡计多端。
（2025七上·玉环月考）课内现代文阅读
济南的冬天（节选）
老舍
①最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着：这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
②古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
③那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
④这就是冬天的济南。
16．写景散文往往抓住景物特点来写，选文①——③段分别写出：①薄雪覆盖下小山的 、②城外远山的雅致、③冬天水的 。
17．按要求回答下列问题
①最妙的是下点儿小雪呀。（从重音的角度，给该句进行朗读设计，并说明理由）
②那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（从修辞角度分析这句话的表达效果）
18．第④段在全文中有何作用？
【答案】16．秀气；温情、温暖、澄清、有生机
17．①“最妙”或“妙”重读，突出作者对下小雪的济南深情赞美之情。
②运用了拟人的修辞手法，把薄雪想象成人，薄雪上露出粉色，想象成薄雪害了羞，表达了作者对雪后山景的喜爱。
18．总结全文，与文题相呼应，更加生动形象具体的表现作者对济南的赞美、热爱、怀念之情，给人以回味的余地。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 这道题的考点是写景散文中景物特点的提炼概括，属于中考现代文阅读的基础核心题型，侧重考查学生对文本细节的捕捉能力和归纳总结能力。答题时，首先要明确写景散文 “景不离文” 的原则，所有景物特点都必须源于文段具体描写，不能凭空想象；对于有直接抒情或评价性语句的段落（如第①段结尾 “那些小山太秀气”），可直接抓取关键词作为答案，减少概括误差；对于无直接关键词的段落（如第③段写水），需按描写角度拆分内容，从 “水的状态（不结冰、冒热气）”“水的质感（澄清、清亮）”“周边景物映衬（水藻绿、垂柳照影）” 等角度提炼共性特征，确保概括全面且贴合文本。平时练习时，可养成 “圈画写景关键词、按角度分类梳理” 的习惯，提升景物概括的精准度。
（2） ① 这道题的考点是朗读设计与情感表达的结合，属于语言运用类基础题型，侧重考查学生对文本情感的把握和朗读技巧的运用能力。答题时，关键是找准句子的 “情感核心词”—— 这类词语通常是直接表达作者态度、评价或情感的形容词、副词（如本题 “最妙”），重音落在这类词语上，能最直接地凸显文本情感；同时要结合句子语境，理解词语背后的深层情感（如 “最妙” 不仅是对雪景的评价，更是作者对济南冬天的偏爱），让重音设计有明确的情感依据，而非盲目标注。平时学习中，可多结合课文抒情句练习重音设计，体会 “词语情感强度” 与 “重音力度” 的关联，提升语言表达的感染力。
② 这道题的考点是修辞手法的识别与表达效果分析，是中考现代文阅读的高频题型，侧重考查学生对常见修辞（拟人、比喻、排比等）的判断能力和文本解读能力。答题时，需遵循 “明确手法 — 分析运用 — 点出效果 — 关联情感” 的思路：首先准确判断修辞类型（本题 “害了羞” 是人类情态，确定为拟人）；接着结合句子细节说明修辞如何运用（将薄雪露出粉色的自然现象，转化为 “害了羞” 的人格化表现）；然后分析手法带来的表达效果（让静态景物鲜活，赋予景物情感）；最后关联作者情感（传递对雪后山景的喜爱），确保答案逻辑完整。平时练习时，可积累常见修辞的 “效果模板”（如拟人：使景物人格化、更鲜活，传递作者喜爱之情），但需注意结合具体文本灵活运用，避免模板化答题。
（3） 这道题的考点是文段在文章中的结构与内容作用，属于中考现代文阅读的基础必考题，侧重考查学生对文章结构逻辑和主旨情感的把握能力。答题时，需养成 “结构 + 内容” 的双向分析思维：结构上，结尾段常见作用有 “总结全文”“呼应文题 / 开头”“使结构完整”，本题 “这就是冬天的济南” 直接呼应文题，同时收束前文所有写景内容，需准确点出这两点；内容上，结尾段通常承载 “深化主旨”“抒发情感” 的作用，本题需结合前文写景内容，明确句子所凝练的 “赞美、热爱济南冬天” 的情感，说明其如何引导读者回味前文、深化感受。平时学习中，可分类整理不同位置段落（开头、中间、结尾）的常见作用，结合课文实例理解，答题时先套用常见作用框架，再结合具体文本补充细节，确保答案全面且有针对性。
16．本题考查写景散文中景物特点的概括，核心是通过文本细节描写提炼核心特征。第①段聚焦薄雪覆盖下的小山，从 “山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花” 的精致，到 “一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣” 的柔美，再到 “微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色” 的娇羞，全程围绕 “秀气” 展开，结尾更直接点出 “那些小山太秀气”，因此第一空概括为 “秀气”。第③段描写冬天的济南之水，“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气” 体现出 “温暖”“温情”；“由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶” 凸显 “澄清”；“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢” 则展现出生命活力，即 “有生机”，这些特点均从文段具体描写中提炼，需紧扣文本细节避免脱离内容概括。
故答案为：秀气；温情、温暖、澄清、有生机
17． ① 本题考查朗读设计中的重音运用，侧重通过语音技巧凸显情感与表达重点。句子 “最妙的是下点儿小雪呀” 的核心情感是作者对济南下小雪这一景象的由衷喜爱与赞美，“最妙” 一词直接点明了作者的评价，是整句话的情感核心与表达重点。重读 “最妙” 或 “妙”，能强化这种赞美之情，让听众快速捕捉到作者对小雪后济南景色的偏爱，符合写景散文通过直白抒情传递情感的特点，也让朗读更具感染力。
② 本题考查修辞赏析，核心是分析拟人手法的表达效果。句子将 “薄雪” 当作人来写，“害了羞” 是人类特有的情态与心理活动，作者巧妙地将阳光斜射下薄雪露出粉色的自然现象，转化为生动的人格化描写。这种手法既让原本静态的雪景变得鲜活灵动，赋予其娇羞可爱的气质，不再是单纯的自然景物，又含蓄地传递出作者对这一景致的喜爱之情，让情感表达更细腻真切，贴合散文情景交融的写作特色。
故答案为：①“最妙”或“妙”重读，突出作者对下小雪的济南深情赞美之情。
②运用了拟人的修辞手法，把薄雪想象成人，薄雪上露出粉色，想象成薄雪害了羞，表达了作者对雪后山景的喜爱。
18．本题考查段落的作用，需从结构和内容两方面综合分析。结构上，第④段 “这就是冬天的济南” 一句简洁收束全文，与文题 “济南的冬天” 直接呼应，让文章首尾圆合、结构完整，避免行文松散无措。内容上，这句话是对前文所写薄雪覆盖的秀气小山、城外雅致的远山、温暖澄清且有生机的河水等景致的集中总结，凝练地抒发了作者对济南冬天的赞美、热爱之情，没有多余赘述却余味悠长，能引导读者回味前文的美景与作者的深情，进一步深化文章主旨。
故答案为： 总结全文，与文题相呼应，更加生动形象具体的表现作者对济南的赞美、热爱、怀念之情，给人以回味的余地。
（2025七上·玉环月考）课外现代文阅读
米粽之忆
雷抒雁
①一想到端午节就要到了，心里就不免浸淫出一些温馨的情绪来，一整夜一整夜都会沉浸在回忆里，想的都是家乡和儿时的那些事情。
②想得最多的，自然是母亲。端午的先几天，母亲就赶夜给我做红布肚兜。又一针针用五彩丝线在那红布上刺绣一些蛤蟆、蜈蚣、蜘蛛，以及蛇蝎之类的小动物。那时，并不知绣这些东西有什么用，只是觉得五颜六色，绣得好看；妈妈那时年轻，手巧，眼也明亮，一边绣着一边还低声唱着歌儿，我只是趴在一旁，不眨眼地看着，一声不吱地听着。
③接着是包粽子。早一个月，妈妈就到远处的苇塘里打下一把把宽宽的苇叶，阴干在屋里。又从路旁的马兰草上剪下一根根长长的草叶。红枣大米红红白白，泡在瓷盆里；包粽时，便一张张捋平苇叶，包上糯米和红枣，菱形的粽子包好之后，再抽出泡在水里的马兰草叶，一头用牙咬住，另一头去捆那米粽。那时，妈妈年轻，手脚灵活，干什么活儿都利索。
④端午的头天晚上，开始煮粽子。只一阵时间，满屋里都是米的清香，枣的清香，以及苇叶、马兰草甜丝丝的青草香。从米粽一下锅，我就像只小苍蝇，总围着锅台转，怎么也轰不走。妈妈说：睡觉去吧，粽子得煮一夜，明早吃才香哩！我说：不睡，我不困么。
⑤咕咕嘟嘟，粽子在锅里快乐唱歌；经不住这歌声和香味的催促，我的眼皮便开始打架。不知道什么时候被母亲抱到炕上，一睁眼，却天亮了。枕头边是母亲放在碗里的一只粽子，香喷喷的味道直往鼻子里钻，也不管没有洗手洗脸，端起碗就吃。我想我这一生再也没有吃过那么香的粽子，妈妈包的粽子。
⑥这时，父亲已站在门前，手里握着一把镰刀，要到野外割艾草去。我便三下五除二，穿衣登鞋，要跟父亲“趟露水”去。
⑦端午时节，已是仲夏季节，草木茂盛，到处是浓密的树叶，高深的青草。鸟儿藏在树林深处，不管有没有人走过，依旧长一声短一声地鸣叫。麦子已一片一片黄熟，心急的人家已开始开镰割麦了。在阡陌上行走，不一会露水就打湿了鞋袜，打湿了裤脚。不管！那时，父亲在前边割艾草，闻着那带有苦味的草香，我便想起了妈妈给爷爷熬药的味道来。
⑧一大捆艾草，父亲选了一些插在门楣上；剩余的，爷爷会把它拧成草绳。夏天蚊子多，点燃草绳，闻着苦艾燃烧的味道，蚊子就不敢飞过来了。
⑨唉，一说到这些事，我就忍不住想掉眼泪。全是60年以前的事了。我的爷爷，那个默默劳作一生的人，1962年就去世了；我的父亲去世25年了，而母亲离开我也已近10年了。端午节其实也是个祭祀的日子，写这篇小文，想想那些逝去的亲人，也算是一个纪念吧。
⑩我面前现在正放着几个米粽，是从超市购来的。我不想急急忙忙打开它，那形状使我想起既往的端午节，想起永远不会再有的妈妈给我煮的红枣米粽，香喷喷的，让人止不住要落泪……
（选自《今晚报》，有删除）
19．文中作者围绕“米粽”回忆了哪几件往事？
20．本文的语言富有表现力，请你联系上下文，品析文中第⑤段划线句子。
咕咕嘟嘟，粽子在锅里快乐唱歌。
21．读完全文说说你对文章第⑩段划线句“让人止不住要落泪”的理解。
22．请结合全文，分析母亲的性格特点，要求写出两点并作分析。
【答案】19．①母亲为我们包红枣米粽；②“我”跟父亲去野外割艾草，回来后父亲插一些下门楣上，剩下的由爷爷拧成草绳，夏天用来点燃了驱蚊。
20．运用拟人手法，形象生动地写出了米粽在锅里翻滚的情形，表达了作者对米粽的热切期盼之情。
21．端午节节马上要到了，面对粽子，“我”想起了端午节和爸爸妈妈及爷爷做的一些事情。而现在这些亲人都不在了好多年，自然产生哀伤的情感，从而表达对端午节、对母亲、对亲人的思念之情。
22．“母亲赶夜给我做红布肚兜”表现母亲勤劳，红布肚兜融入浓浓的母爱；“绣得好看”“手巧，眼也明亮”“手脚灵活，干什么活儿都利索”表现母亲能干、心灵手巧；“一边绣着一边还低声唱着歌儿”表现母亲乐观的性格。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 这道题的考点是叙事性散文中 “线索式情节概括”，属于中考课外现代文阅读的基础高频题型，侧重考查学生对文本线索的把握和关键信息的筛选、归纳能力。答题时，首先要明确文章的核心线索（本题为 “米粽”），围绕线索定位相关段落（第②-⑧段）；接着按时间顺序或事件发展逻辑，拆分段落中的具体行为，提炼核心事件，避免遗漏关键人物（母亲、父亲、爷爷）和核心动作（包粽、煮粽、割艾草、插艾草、拧草绳）；最后用简洁连贯的语言整合事件，确保每个事件都与 “米粽” 或端午场景直接相关，不掺杂无关细节。平时练习时，可养成 “圈画核心线索词、按段落拆分事件” 的习惯，提升情节概括的条理性和准确性。
（2） 这道题的考点是课外现代文阅读中的修辞赏析，聚焦拟人手法的识别与表达效果分析，是中考语言赏析类的高频题型，侧重考查学生对修辞的判断能力和文本语境的解读能力。答题时，需遵循 “判断手法 — 分析手法运用 — 阐释表达效果 — 关联情感” 的逻辑：首先根据 “快乐唱歌” 这一人格化表述，准确判断为拟人手法；接着结合 “咕咕嘟嘟” 的声响和煮粽的场景，说明拟人手法如何将粽子的沸腾状态转化为 “唱歌” 的生动表达；然后分析手法带来的效果（让场景鲜活、充满童趣）；最后关联作者的情感（对粽子的热切期盼），确保答案层层递进、贴合文本。平时练习时，可积累常见修辞（拟人、比喻、排比等）的基本赏析框架，但需注意结合具体语境补充细节，避免模板化答题，让赏析更具针对性。
（3） 这道题的考点是句子含义的深层解读，属于中考课外现代文阅读的核心题型，侧重考查学生对文本情感主旨的把握和上下文关联分析能力。答题时，不能仅停留在句子表层意思，需采用 “表层含义 + 深层含义” 的分析思路：表层含义聚焦句子本身的场景（超市粽子引发回忆）；深层含义则要联系全文，挖掘回忆背后的情感（对亲人的思念）和背景（亲人已逝、往事难寻），结合前文对儿时端午往事的描写和第⑨段对亲人离世的叙述，将句子与全文主旨紧密结合。平时学习中，要注重培养 “由句及文” 的思维，解读句子时先回归文本语境，梳理上下文的情感脉络，再挖掘句子承载的情感内涵，确保理解全面、深刻。
（4） 这道题的考点是课外现代文阅读中的人物形象分析，属于中考高频题型，侧重考查学生对文本细节的捕捉能力和事例与性格的关联分析能力。答题时，需遵循 “找具体事例 + 提炼性格特点 + 结合事例分析” 的核心思路：首先从文中筛选与母亲相关的具体行为和描写（如赶夜做肚兜、刺绣、包粽、唱歌等）；接着从这些事例中提炼对应的性格特点（勤劳、手巧、乐观等）；最后将事例与性格结合，说明事例如何体现该特点，确保每个性格特点都有文本依据支撑，不凭空概括。平时练习时，可养成 “圈画人物行为细节、标注对应性格” 的习惯，积累人物分析的常用角度（勤劳、善良、手巧、乐观等），同时注意结合文本语言，让分析更具体、有说服力。
19．本题考查课外现代文阅读中情节的梳理与概括，核心是围绕核心线索 “米粽” 筛选文本中的关键事件。从文中可知，“米粽” 是贯穿全文的线索，与之相关的往事集中在第②-⑧段：第②-⑤段详细描写了端午前母亲赶夜做红布肚兜、提前准备苇叶和食材，端午前夜煮粽子，“我” 清晨迫不及待吃粽子的过程，核心事件是 “母亲为‘我’包红枣米粽并煮粽”；第⑥-⑧段则围绕端午习俗展开，写 “我” 跟随父亲到野外割艾草，回家后父亲将部分艾草插在门楣上，剩余的由爷爷拧成草绳，用于夏天点燃驱蚊，这一事件与米粽所属的端午场景紧密相关，是围绕 “米粽” 回忆的重要配套往事。概括时需紧扣 “米粽” 这一线索，剔除无关信息，确保事件完整且贴合文本内容。
故答案为：①母亲为我们包红枣米粽。
②“我”跟父亲去野外割艾草，回来后父亲插一些下门楣上，剩下的由爷爷拧成草绳，夏天用来点燃了驱蚊。
20．本题考查语言赏析中的修辞运用分析，核心是把握拟人手法的表达效果。划线句 “咕咕嘟嘟，粽子在锅里快乐唱歌” 中，“快乐唱歌” 是人类特有的情感与行为，作者将粽子拟人化，用拟人的修辞手法赋予静态的粽子以动态的生命力。“咕咕嘟嘟” 是粽子在锅中煮制时发出的声响，“唱歌” 则生动形象地描绘出粽子在锅里翻滚、沸腾的状态，既贴合煮粽的实际场景，又充满童趣。同时，结合前文 “我就像只小苍蝇，总围着锅台转” 可知，作者对粽子充满热切期盼，这句拟人化的描写也间接传递出这种急切又喜悦的心情，让语言更鲜活灵动，富有感染力。
故答案为： 运用拟人手法，形象生动地写出了米粽在锅里翻滚的情形，表达了作者对米粽的热切期盼之情。
21．本题考查句子深层含义的理解，核心是结合全文情感和主旨挖掘句子背后的内涵。第⑩段中 “让人止不住要落泪”，表层原因是面前的超市米粽触发了作者的回忆，让作者想起了儿时母亲亲手包的红枣米粽，那是再也无法重现的味道；深层原因则是回忆背后的情感寄托 —— 儿时端午，有母亲包粽的辛劳、父亲割艾草的身影、爷爷拧草绳的场景，亲人相伴的时光温暖而珍贵。而如今，爷爷、父亲、母亲都已离世，那些与米粽相关的温馨往事永远成为过去，端午节的祭祀意义与对逝去亲人的思念交织在一起，让作者在面对眼前的粽子时，内心充满哀伤与怀念，从而忍不住落泪。这句话凝聚了作者对儿时岁月、对亲人的深切思念，是全文情感的集中爆发。
故答案为：端午节节马上要到了，面对粽子，“我”想起了端午节和爸爸妈妈及爷爷做的一些事情。而现在这些亲人都不在了好多年，自然产生哀伤的情感，从而表达对端午节、对母亲、对亲人的思念之情。
22．本题考查人物形象分析，核心是通过文本中的具体事例提炼人物性格特点。从文中细节来看，母亲的性格特点十分鲜明：其一，勤劳且充满母爱。端午前，母亲 “赶夜给我做红布肚兜”，还一针针用五彩丝线刺绣小动物，为了让 “我” 过好端午，熬夜劳作不辞辛苦，红布肚兜不仅是衣物，更凝聚着母亲对 “我” 的疼爱；其二，心灵手巧、做事利索。文中明确提到母亲 “手巧，眼也明亮”，刺绣的图案五颜六色十分好看，包粽子时 “一张张捋平苇叶，包上糯米和红枣”，动作娴熟，“手脚灵活，干什么活儿都利索”，从刺绣到包粽，无不体现出母亲的灵巧；其三，乐观开朗。母亲在刺绣时 “一边绣着一边还低声唱着歌儿”，在劳作中始终保持愉悦的状态，传递出积极乐观的生活态度。这些性格特点均来自文中具体事例，真实可感，不脱离文本依据。
故答案为：“母亲赶夜给我做红布肚兜”表现母亲勤劳，红布肚兜融入浓浓的母爱；“绣得好看”“手巧，眼也明亮”“手脚灵活，干什么活儿都利索”表现母亲能干、心灵手巧；“一边绣着一边还低声唱着歌儿”表现母亲乐观的性格。
（2025七上·玉环月考）古诗鉴赏
送沈子归江东
唐王维
杨柳渡头行客稀，苦师①荡桨向临圻②。
惟有相思似春色，江南江北送君归。
【注释】①苦（gǔ）师：渔人，这里借指船夫。②临圻（qí）：临近曲岸的地方。当指友人所去之地。“圻”，曲岸。
23．第一、二句诗中， 、 等景物暗示了送别的情景。
24．本诗表达了诗人怎样的情感？
【答案】23．杨柳；渡头（罟师，船夫，桨，开桨即起程；临圻，交代所去之地。）
24．表达了诗人依依不舍的惜别之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1） 这道题的考点是古诗中送别意象的识别与理解，属于古诗鉴赏的基础题型，侧重考查学生对古诗常见意象内涵的积累和诗句场景的解读能力。答题时，首先要牢记古诗中典型的送别意象（如杨柳、渡口、孤帆、长亭等），这些意象经过长期文学积淀，已成为送别主题的固定载体；其次要结合诗句具体场景分析，从地点（渡头）、景物（杨柳）、人物行为（船夫荡桨）、目的地（临圻）等角度筛选与送别相关的元素，确保所选景物能精准呼应送别主题；平时练习时，可分类积累古诗中不同主题的常见意象，结合具体诗句理解其内涵，提升意象识别的敏感度和准确性。
（2） 这道题的考点是古诗情感的提炼与概括，属于古诗鉴赏的核心题型，侧重考查学生对诗句场景、意象和抒情手法的综合解读能力。答题时，首先要分析诗歌的送别场景（渡头送别、友人启程），场景本身就奠定了惜别的情感基调；其次要关注抒情句和修辞手法，后两句以春色喻相思，将抽象情感具象化，强化了情感的浓度，需结合这种表达手法准确把握情感内核；对于送别诗，常见情感多为惜别、牵挂、祝福等，答题时要紧扣诗句具体内容，避免泛泛而谈，确保情感概括贴合诗歌实际表达。平时学习中，可多积累送别诗的常见情感和抒情方式，结合具体诗句分析意象与情感的关联，提升情感把握的精准度。
23．本题考查古诗中送别意象的识别，核心是结合诗句内容和古诗常见意象内涵筛选关键景物。第一、二句 “杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻” 勾勒出送别的场景，其中 “杨柳” 是古诗中典型的送别意象，古人有折柳送别的习俗，“杨柳” 的出现天然暗示了送别主题；“渡头” 指渡口，是古人送别友人、行人登程的常用地点，其场景本身就与送别紧密关联。此外，“罟师”（船夫）、“桨” 是友人启程的直接参与者，“临圻” 明确了友人的目的地，这些元素共同构成送别场景，进一步印证了送别的背景，因此均可作为暗示送别情景的景物。
故答案为：杨柳；渡头（罟师，船夫，桨，开桨即起程；临圻，交代所去之地。）
24．本题考查古诗情感的把握，核心是结合诗句场景、意象和抒情手法提炼核心情感。诗歌前两句描绘了杨柳依依的渡头，行人稀少，船夫摇桨载着友人向临圻驶去，简洁的场景描写中暗含离别的不舍；后两句 “惟有相思似春色，江南江北送君归” 是情感的集中抒发，诗人将无形的 “相思” 比作无边无际的 “春色”，无论江南还是江北，都弥漫着这份牵挂，既写出了相思之情的深厚绵长，也凸显了对友人的不舍。整首诗围绕送别场景展开，意象与抒情句相互呼应，清晰表达出诗人对友人依依不舍的惜别之情。
故答案为： 表达了诗人依依不舍的惜别之情。
（2025七上·玉环月考）文言文阅读
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《世说新语》）
【乙】
萧遥欣少有神采干局①。为童子时有一小儿左右弹飞鸟未尝不应弦而下。遥欣谓之曰：“凡戏多端，何急弹此？鸟自云中翔，何关人事？”小儿感之，终身不复捉弹。尔时②年十一。士庶③多竞此戏，遥欣一说，旬月播之，远近闻者，不复为之。
（选自《太平广记》）
【注释】①干局：才干和气度。②尔时：那时，彼时。③士庶：士人和庶民，也泛指百姓。
25．解释下列加点词语
①陈太丘与友期行
②相委而去
③凡戏多端
④远近闻者
26．用“/”给文中画波浪线的文字断句。（限断两处）
为 童 子 时 有 一 小 儿 左 右 弹飞 鸟 未 尝 不 应 弦 而 下
27．把下面句子翻译成现代汉语。
①友人惭，下车引之。元方入门不顾。
②小儿感之，终身不复捉弹。
28．甲、乙两文都讲述了古代儿童“方正”的故事，请结合内容说说陈元方和萧遥欣的“方正”各体现在什么地方？
【答案】25．约定；丢下；游戏；听说
26．为童子时/有一小儿左右弹飞鸟/未尝不应弦而下
27．①朋友感到惭愧，下车来拉元方。元方走进家门不回头看。
②（这个）小孩被他的话触动，终身不再拿弹弓（打鸟）。
28．陈元方的“方正”体现在：他懂得“信”和“礼”的重要，友人出言不逊，他有理有据地辩驳，维护了父亲和自己的尊严。萧遥欣的“方正”体现：他劝说小孩儿不要打飞鸟，听说这件事的百姓也信服他的说法，不再打鸟。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 这道题的考点是文言实词的积累与语境运用，涵盖课内重点实词和课外陌生实词，是文言文阅读的基础必考点。答题时，首先要扎实掌握课内学过的核心实词（如 “期”“委” 均为课本重点讲解词汇），形成知识储备；对于课外实词（如 “戏”“闻”），需结合上下文语境推断词义，通过分析句子成分、关联前后情节确定含义，避免孤立理解；平时练习时，可将课内实词与课外文段中的同类用法结合记忆，强化 “课内迁移” 能力，同时分类整理常见文言实词的多义项，结合例句加深理解，提高词义判断的准确性。
（2） 这道题的考点是文言文断句技巧，属于文言文阅读的基础题型，侧重考查学生对文言语句语法结构和语义的把握能力。答题时，首先要寻找断句标志，如时间状语（“为童子时”）、主语（“有一小儿”）等，这些成分后常需停顿；其次要结合语境理解句意，确保断句不破坏语义完整性，避免将连贯的行为拆分；还要注意题干 “限断两处” 的要求，不可多断或少断。平时练习时，可多积累文言文中常见的断句标志（时间词、虚词、主谓宾结构），通过朗读体会语句的节奏，强化语感，提高断句准确性。
（3） 这道题的考点是文言文翻译能力，是中考文言文阅读的核心题型，侧重考查学生对重点实词、虚词和特殊句式的把握能力。答题时，首先要圈画句子中的重点字词（如 “惭”“引”“顾”“感”“复”），确保这些关键词翻译准确，不遗漏核心含义；其次要注意特殊句式（如 “小儿感之” 为被动句，需体现 “被触动” 的含义），结合现代汉语语序调整表达，使翻译流畅；最后要整体核对译文，确保符合原文语境，不增删语义。平时练习时，可积累课内重点字词的翻译，掌握常见特殊句式（被动句、省略句等）的翻译方法，通过逐句拆解强化翻译能力。
（4） 这道题的考点是结合文本细节分析人物品质，属于文言文阅读的高频题型，侧重考查学生对 “方正” 内涵的理解和文本解读能力。答题时，首先要明确 “方正” 的核心是 “正直、有原则、有气度”，再分别从两文筛选人物的具体行为：甲文聚焦陈元方反驳友人的具体言辞，提炼其 “守礼信、辨是非” 的品质；乙文关注萧遥欣的劝说行为及影响，提炼其 “怀善意、有担当” 的品质；最后将行为与 “方正” 的内涵结合，精准阐释两人 “方正” 的不同体现。平时练习时，要养成 “找行为 — 析品质 — 扣主题” 的思维，结合具体事例分析人物，避免泛泛而谈，确保分析有文本依据。
【参考译文】
乙：萧遥欣从小就有精神风采和才干气度。他还是孩童的时候，有一个小孩在他身边用弹弓打飞鸟，没有一次不是随着弓弦声响就射下来的。萧遥欣对他说：“玩耍的方式有很多种，为什么这么着急去打这些鸟呢？鸟儿在云中飞翔，和人有什么关系呢？”（这个）小孩被他的话触动，终身不再拿弹弓（打鸟）。当时萧遥欣才十一岁。当时百姓大多都争相玩这种（用弹弓打鸟的）游戏，萧遥欣一番劝说，十多天的时间就传播开了，远处和近处听说这件事的人，都不再做这种（用弹弓打鸟的）事了。
25．本题考查文言实词的含义理解，核心是结合上下文语境和课内积累确定词义。
①“陈太丘与友期行” 出自课内文本，“期” 在文言文中常见义为 “约定”，结合 “期日中”（约定在正午）的语境，可确定此处为 “约定”。
②“相委而去” 中 “委” 是课内重点实词，结合友人指责陈太丘 “丢下自己离开” 的语境，“委” 解释为 “丢下”。
③“凡戏多端” 中 “戏” 结合后文 “小儿左右弹飞鸟” 的场景，可知是 “游戏” 之意，指小儿的玩乐行为。
④“远近闻者” 中 “闻” 是文言文中常用义，结合 “旬月播之”（十几天内传播开来）的语境，指 “听说” 这件事的人，符合语义逻辑。
故答案为：约定；丢下；游戏；听说
26．本题考查文言文断句能力，核心是依据语义、语法结构和语境合理划分停顿。“为童子时” 是时间状语，交代萧遥欣的年龄背景，语义完整，其后应断开；“有一小儿左右弹飞鸟” 中，“有一小儿” 是主语，“左右弹飞鸟” 是谓语部分，描述小儿的行为，主谓之间可断开；“未尝不应弦而下” 是前文行为的结果，承接 “弹飞鸟”，不可断开。这样断句既符合语法结构，又不割裂语义，能准确还原 “萧遥欣年少时，有个小儿四处打飞鸟，没有不随着弓弦声响落下的” 的句意。
故答案为： 为童子时/有一小儿左右弹飞鸟/未尝不应弦而下
27．本题考查文言文句子翻译，核心是遵循 “信、达、雅” 原则，准确翻译关键词，理顺句式。①“友人惭，下车引之。元方入门不顾” 中，“惭” 译为 “感到惭愧”，“引” 是课内重点词，译为 “拉”，“顾” 译为 “回头看”，结合语境调整语序，使翻译通顺自然，还原友人惭愧示好、元方不予理会的场景；②“小儿感之，终身不复捉弹” 中，“感之” 是被动用法，译为 “被他的话触动”，“复” 译为 “再”，“捉弹” 结合语境译为 “拿弹弓（打鸟）”，准确传达出小儿受劝说后改变行为的结果，符合原文语义。
故答案为： ①朋友感到惭愧，下车来拉元方。元方走进家门不回头看。
②（这个）小孩被他的话触动，终身不再拿弹弓（打鸟）。
28．本题考查结合文本分析人物 “方正” 的内涵，核心是提炼人物行为背后的正直品质。“方正” 指为人正直、有原则、有气度。甲文中陈元方的 “方正” 体现在明辨是非、坚守礼信：面对友人 “无信”（过中不至）且 “无礼”（对子骂父）的指责，他没有退缩，而是有理有据地反驳，既点明友人的过错，又维护了父亲的尊严，展现出孩童难得的理性与原则；乙文中萧遥欣的 “方正” 体现在心怀善意、有担当与影响力：他看到小儿弹打飞鸟，以 “鸟自云中翔，何关人事” 劝说，既体现出对生命的尊重，又以温和的方式引导他人；其劝说不仅让小儿终身不再打鸟，还影响了远近百姓，不再参与此类游戏，展现出正直品格带来的感染力。
故答案为：陈元方的“方正”体现在：他懂得“信”和“礼”的重要，友人出言不逊，他有理有据地辩驳，维护了父亲和自己的尊严。萧遥欣的“方正”体现：他劝说小孩儿不要打飞鸟，听说这件事的百姓也信服他的说法，不再打鸟。
29．（2025七上·玉环月考）春来日暖，万物的生机在朱自清心间流淌；夏雨倾盆，荷叶攲斜，在冰心心间流淌；北海赏菊，母亲的嘱托在史铁生心间流淌；春去冬来，百草园嬉戏在鲁迅心间流淌……纷繁的生活，只要我们用心体会，总是不乏幸福、感动、温暖……
请你以“▲在心间流淌”（将题目补充完整）自选角度写一篇文章。
要求：⑴除诗歌外，文体不限，字数不少于600字；⑵文章叙事清楚，内容充实写出真情实感；⑶文中不得出现真实的人名、校名和地名；⑷字迹工整，卷面整洁。
【答案】例文：
茶香在心间流淌
春日的阳光斜斜地照进老院，竹椅旁的茶罐泛着温润的光，一缕淡淡的茶香漫出来，在鼻尖萦绕，也在我心间缓缓流淌。那茶香里，藏着外婆的疼爱，藏着岁月的温暖，更藏着我对旧时光的深深眷恋。
小时候，我总爱黏在外婆身边。外婆的书桌旁，永远摆着一个古朴的紫砂壶和几罐茶叶，那是她的宝贝。她总说，好茶要慢泡，就像好日子要慢慢过。每当清晨或午后，外婆会搬来竹椅坐在庭院里，我趴在她膝头，看她泡茶的模样。她指尖捻起几片碧螺春，茶叶蜷缩着，带着清晨的湿气，仿佛还沾着茶山的晨露。紫砂壶里的水刚沸，冒着细密的气泡，她提壶时手腕微扬，热水顺着壶嘴缓缓注入白瓷杯，茶叶便在水中轻轻舒展，像刚睡醒的嫩芽，一点点撑开绿衣。水色渐渐变成清澈的浅绿，一缕清香随之弥漫开来，混着庭院里栀子花香，沁人心脾。
外婆会给自己倒一杯，再给我倒一杯温温的。我抿一口，初尝有些微苦，可舌尖很快泛起甘甜，顺着喉咙滑下去，暖融融的感觉蔓延到全身。外婆会一边喝茶，一边给我讲她小时候在茶山采茶的故事。她说，采茶要趁清晨，茶露未干，茶叶才鲜嫩；泡茶要用心，水温、时间都要刚刚好，就像待人要真诚，才能暖人心。我听不懂太多大道理，只记得茶香萦绕，外婆的声音软软的，像春日的风，拂过心头，留下一片温柔。
后来我到城里读书，离家时，外婆把装茶叶的蓝布包塞进我的行李箱，反复叮嘱：“开水泡三分钟，别喝太浓，睡前别喝。” 晚自习回来，我总会烧一壶开水，泡一杯茶。茶叶在玻璃杯中缓缓舒展，茶香漫开，弥漫在小小的宿舍里，就像外婆在身边一样。有一次考试失利，心里又闷又难受，我泡了杯茶，捧着温热的杯子，抿到那熟悉的回甘时，突然想起外婆说的 “茶有回甘，日子也一样，先苦后甜才踏实”。那一刻，心里的阴霾仿佛被茶香驱散，暖融融的，又有了前行的勇气。
如今外婆已经离世，但那个蓝布包和紫砂壶还摆在我的书桌旁。每当春日来临，我总会泡一杯碧螺春，茶香依旧，就像外婆从未离开。那缕茶香，不仅是茶叶的清香，更是外婆的关爱、老家的温暖，是藏在岁月里的感动。它在我心间缓缓流淌，陪伴我走过迷茫的时刻，温暖我每一个孤单的日子。
生活就像一杯茶，有苦有甜，而那些藏在茶香里的爱与温暖，早已融入我的血脉，在心底永远流淌，成为我生命中最珍贵的馈赠。
【知识点】记叙文；半命题作文；散文
【解析】【分析】这道作文题是典型的半命题作文，核心聚焦 “情感体验与生活感悟”，命题设计贴合初中生认知与表达能力。
题目以朱自清、冰心等名人的经典场景为引导，既降低了审题难度，又明确了写作方向 —— 需围绕 “具体场景 + 真挚情感” 展开，“流淌” 一词暗示情感应是绵延、深沉且自然流露的，而非生硬堆砌。补充的题目核心词，需选能承载情感的抽象概念（如温暖、感动、爱）或具象载体（如茶香、书香、月光），且要与 “流淌” 的动态感契合，体现情感的持续性。
要求中 “叙事清楚、内容充实、真情实感” 是核心评分点，提示作文需以记叙文为主，通过具体事例支撑情感。比如写 “母爱在心间流淌”，可结合深夜缝补、雨天送伞等细节；写 “书香在心间流淌”，可围绕一本好书的陪伴展开。避免抽象抒情，需用动作、语言、环境描写让情感落地。
“不得出现真实人名、校名、地名” 是常规要求，需用 “××” 替代或虚构泛指称谓。整体而言，题目开放性强，允许学生从亲情、友情、师生情、生活小确幸等多个角度切入，关键在于通过细腻描写，让情感如流水般自然浸润读者，传递对生活的用心体会。写作时需避开 “内容空洞、情感虚假、缺乏细节” 的误区，以真实经历为依托，让 “流淌” 的情感既有温度又有厚度。
【点评】这篇范文精准契合作文题要求，是一篇情感真挚、结构完整的佳作。核心亮点在于以 “茶香” 为具象载体，完美诠释了 “在心间流淌” 的绵延情感，让抽象的爱与温暖变得可感可触。
文章线索清晰，以 “茶香” 串联起童年老宅、离家求学、如今追忆三个场景，从外婆泡茶、讲茶道，到行李箱里的蓝布包茶叶，再到书桌旁的紫砂壶，情节层层递进，情感自然流淌，呼应了题目中 “流淌” 的动态内涵。细节描写尤为出色，外婆捻茶、提壶注水的动作，茶叶舒展的形态，茶汤初苦后甘的味觉体验，搭配庭院栀子花香的环境烘托，构建出极具画面感的场景，让外婆的疼爱具象化在茶香之中。
情感表达真挚动人，没有刻意煽情，而是将对外婆的思念、对旧时光的眷恋融入日常片段。考试失利时借茶香重拾勇气的情节，既贴合初中生的生活经历，又让 “茶有回甘，日子也一样” 的感悟自然升华，让文章既有温度又有深度。
结构上首尾呼应，开头点出 “茶香在心间流淌”，结尾再次回扣主题，将茶香与生命馈赠相连，收束有力。全文语言质朴流畅，符合记叙文 “叙事清楚、内容充实” 的要求，是一篇紧扣题意、情感饱满的优秀范文。
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