浙江省高中联盟2025-2026学年高二上学期语文期中试卷
（2025高二上·浙江期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
1644年，英国思想家、政治家和诗人约翰·弥尔顿在对英国国会的隔空演说式政论——《论出版自由》中曾激情澎湃地呐喊道：“让她（真理）和虚伪交手吧。谁又看见过真理在放胆交手时吃过败仗呢？”这种乐观的真在与假的角力中必胜的观点，影响新闻传播学至深，以至于成为某种不言而喻的“前提”。但实际上，真假角力从不是一件胜负天定之事。密尔就指出“至于说真理永远战胜迫害，这其实是一个乐观的伪误，人们相继加以复述，直至成为滥调，实则一切经验都反证其不然……”2018年发表在Science上的一项研究通过大数据方法在经验层面上证明，社交网络上“假消息”比“真新闻”传播更快、更广、传播层级更深。
如今，生成式人工智能结合社交网络，使得虚假信息和真相的传播效能进一步逆转。一方面，生成式人工智能的滥用，可以极大降低虚假信息的制造成本，加速虚假信息产业化的趋势。如媒体去年通报的一起案件显示：警方抓获的一位内容运营者，一人控制着5家MCN机构，运营账号842个，运用人工智能一天能生成4000～7000篇内容，日收入万元左右。相比之下，基于事实的真相生产成本却少有变化：人工智能固然可以在分析数据时给记者提供一些帮助，但挖掘鲜为人知的、被各种力量精心掩盖的事实、从不同来源交叉验证事实等核心工作，仍然需要记者亲身完成。如去年影响力甚大的《新京报》“罐车运输乱象调查”报道，记者得在高速上跟踪油罐车数月，才能挖到事件的完整链条。
另一方面，生成式人工智能的高性能，也使虚假信息的仿真性大大提高。不仅公众识别难度大增，也让真相自证的难度变高了。即使使用最先进的人工智能辅助检测，虚假信息也变得越来越难被检测。更糟糕的是，被深度伪造信息欺骗过的公众还会出现无差别的信任下降。一项针对德国公众的研究发现，当人们发现被虚假信息欺骗后，所有形式的媒体可信度都下降了。这项研究也再次证明了此前研究中已经揭示的，新闻媒体的事实核查可能会产生意想不到的“逆火效应”。向公众揭示虚假信息，结果却是让公众什么都不信了，包括新闻媒体的可信度也在下降。
因此，在“造假”变得更容易而“证真”却变得更困难的双向夹击下，虚假信息与真相传播的效能出现了根本逆转，信息生态系统的“自净”机制即便不说是全面失灵了，至少也已经是大为失能了。
如果说虚假信息肆虐背后还可辨析出利益驱动下人类操控的轨迹，那么生成式人工智能的数据训练和概率匹配的输出原理，则不仅让内容幻觉自我增殖，而且难以追踪查证。大语言模型的许多实际应用效果令人惊艳，但在狂欢与恐慌的强烈情绪退潮后，人们越来越意识到内容幻觉对生成式人工智能的可靠性和现实部署带来了巨大的挑战。2025年初的一项研究验证了对大模型进行“数据”投毒有多容易：纽约大学研究者发现仅将0.0001%的训练数据替换为错误信息，就训练出了更有可能传播错误医学知识的大模型，而数据投毒的成本仅为5美元。其他一些很容易使人工智能产生内容幻觉的行为，包括用提示词诱导AI生成虚假回答、人工智能并不真的“理解”问题，但提供了在语义概率上“合理”而现实中并不存在的回答、原创数据耗尽后用合成数据继续训练等，这些行为甚至都不能说是“不当”使用，它们本就是符合人工智能的计算本质。研究者认为，AI幻觉在技术构思阶段即镌刻于其自身的技术基因之中：在技术发明阶段，大模型能以技术主体的身份“自主”编织AI幻觉；而在技术创新阶段，则因为多元行动者的使用、互动和动机等进一步导致AI幻觉。
即便我们乐观地相信，AI幻觉问题如同人类在科技发展和应用中面临的其他问题一样，仍然是“有解”的。如引入高质量的专门化数据、加强人工智能的分析推理能力等，都可能缓解幻觉问题。但关键是“时间”。人类信息生态系统如何能快速有效地应对当下虚假信息传播效能猛增和内容幻觉增殖循环的全新挑战？随着人工智能的加速应用和日常化，留给社会以几乎不设防的方式暴露在这一前所未有的信息高风险环境下还能全身而退的时间不多了。
（摘编自王辰瑶、封丽《信息高风险时代的新闻创新与人工智能》，《新闻界》2025年第6期）
材料二：
虚假信息，特别是AI生成或利用AI技术扩散的谣言，往往遵循一些固定的“套路模板”。因此，有四类高危信号需要特别警惕。首先是热点嫁接加感官刺激，谣言常常利用社会热点事件，并加入煽动性、感官刺激强烈的描述，关注官方通报或许是最简单有效的办法。另外还有权威伪造加数据陷阱，这类谣言经常冒充权威机构或专家名义，或编造看似精确却无从考证的数据，而任何声称来自“权威机构”的数据，都可在机构官方网站或公开的年报中核实。再者是情绪对立加身份捆绑，这类谣言善于挑拨群体对立情绪，面对这种情况时，不妨思考一下：抛开情感因素，这件事在理性层面是否合理？最后是技术恐慌加专业伪装，这类谣言利用大众对新兴科技的陌生感或对复杂专业知识的畏惧，通过伪装成“专业分析”来散布恐慌，权威科普账号的作品或许可以给出回答。
（摘编自腾讯研究院、腾讯新闻《拥抱概率真相——AI时代谣言套路拆解与防御指南》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．“罐车运输乱象调查”案例表明基于事实的真相生产成本并未因人工智能的应用而显著降低，核心调查工作仍需记者完成。
B．虚假信息仿真性的提高不仅使公众识别虚假信息的难度增加，而且还会导致公众对所有形式的媒体出现无差别的信任下降。
C．“用提示词诱导AI生成虚假回答”等行为符合人工智能的计算本质，这意味着管控AI生成虚假信息存在较大难度。
D．面对“专家”口中看似精确的“官方数据”，我们可以查询权威机构官网或公开年报，核实相关信息，防范谣言侵害。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A．材料一先以弥尔顿名言引出“真理必胜”的观点，又借密尔的反驳与Science上的研究否定该观点，再聚焦AI带来的新挑战，论证层层深入。
B．材料一结合对德国公众的调查研究与“逆火效应”这一专业术语，深刻剖析了虚假信息对公众信任的深层破坏，凸显了“证真”工作的困境。
C．材料一通过“数据投毒”仅需替换0.0001%训练数据、花费5美元的具体数字，直观鲜明地揭示了AI幻觉问题的严峻性，真实而可信。
D．材料一对比“造假”与“证真”的成本差异，材料二对比四类谣言的不同特征，两则材料都通过鲜明的对比论证增强了论证的效力。
3．根据材料二，下列案例中最符合“技术恐慌加专业伪装”类谣言的一项是（ ）
A．某博主发布医院急诊室中大排长龙的视频，并配以惊悚的背景音乐，称“致命病毒在某地爆发”，导致部分民众哄抢药品。
B．某微博账号一连多天持续发布“某慈善机构高管挪用善款购买奢侈品”的图文消息，引发公众对公益组织的信任危机。
C．某公众号发文称“权威机构证实：AI换脸技术会窃取用户手机中所有的隐私数据，包括银行卡信息”，引发公众恐慌。
D．某网帖称“中国疾控中心发布‘某款儿童疫苗存在严重副作用’的检测报告”，其中详实的数据让无数家长彻夜难眠。
4．在信息高风险时代，新闻媒体应当如何应对虚假信息肆虐的挑战？请结合两则材料简要概括。
5．材料一和材料二都探讨了虚假信息问题，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。
（2025高二上·浙江期中）阅读下面的文字，完成小题。
一个非洲故事
[美]海明威
戴维和他的狗跟随大象，来到了一片林中空地上。大象到了那儿就站住了，把大耳朵直甩。它庞大的身躯是罩在树影里，可是头部该照得到月光吧。戴维轻轻用手把狗的嘴巴给合上，然后屏住了气，侧身擦着迎面的晚风，悄悄转到右边，只有一边的面颊上才感到有风拂过。他就这样侧着身子，几乎是不留一丝空隙地紧贴着庞大的象身绕到前面，终于看到了大象的脑袋，还有那慢慢甩动的巨大耳朵。右边的那根象牙竟有戴维的大腿那么粗，呈弧形下弯，都快触到地了。
他带着基博退了回来，带上了狗循着象迹反奔父亲和朱玛所在的庄地而去。月亮皎洁，已经爬得很高了。
他本来一向比那两个大人身体好、精力足，见他们跟着象迹走得这样慢吞吞的，感到很不耐烦，父亲规定每个钟点必须在整点歇息一次，在他看来也是多余。他觉得自己本来满可以走在前头，速度可以比朱玛和父亲快得多，可是等到自己觉得累了的时候，反观他们却依然面不改色。
这时象迹却通往下边去了，透过森林里的隙缝他看见前边都是起伏不平的地了。直到傍晚时分他们还在那崎岖的土地上跟踪前进。他已经昏昏欲睡好久了。看着那两个大人，他知道困倦才是自己真正的大敌，两个大人轮替换班在前头寻找象迹，一个钟头一换；在后边的那一位每隔一定时间总要回过头来看看他有没有跟上。天一黑，他们就在这无水的森林里就地宿营。
父亲都还没有来得及跟他道晚安，戴维就已经睡着了。后来他又醒了一次，醒来发现脸上照到了白色的月光，他想起了那大象站在森林里的情景：大耳朵甩个不停，象牙重得它都垂下了脑袋。他一想起大象，就觉得心口有一种空虚之感，在这沉沉的黑夜里他只当自己是因为醒来腹中饥饿，所以才起了这种感觉的。其实却不是那么回事，这他是在以后才明白过来的。
“我们离大象还有多少路？”戴维问。
“很近了，”父亲说。
“朱玛怎么会这样有把握，大象去哪儿他都知道？”
“大约五年前，他就在离这儿不远的地方打伤过这头大象，还打死了它的‘部下’。”
第二天一早，戴维又到了山的背面坡上。那头大象已经不再赶路了，现在是在到处乱走了，偶尔还找点东西吃，他心里也早已有数：离它不远了。
他用心回想了一下自己这一路来到底是怎么个感受。说他对这头大象有感情，那还没有到这个地步。他只是由于自身的困乏而产生了一种伤感，因此而理解了老年大象。他由自己年纪太小，而推想到了年纪太大该是怎么个滋味。
他一想起朱玛杀死了那大象的伙伴，心里就对朱玛恨恨的，觉得那大象倒似乎成了自己的同胞手足。他这才意识到那天晚上在月光下见到了大象，一路跟踪，到林间空地上又挨近身去看清了两根长牙，这对他的影响有多么大。不过他并不知道，对他这样影响深远的事今后是不会再有的了。他现在只知道他们要杀死那大象，而自己却拿不出一点解救的办法。他那天回到庄地上去报告他们，是把大象给害了。
他们如今已经快要来到枝叶层层的密林深处了，那大象就在不远的前头了。父亲一把抓住戴维的肩头，把他拉了回来，让他等在密林外，然后向朱玛点了点头，一弯腰跟着他进了密林深处。
戴维一动不动站在那儿，听大象吃东西。接着就只听见吱的一声尖叫，此后轰隆声、砰砰枪声就一直响个不停，不过声音却在渐渐远去。戴维一头钻进了茂密的枝叶丛中，只见朱玛一脸惊慌，前额上挂下血来，淌得满面都是，父亲也是面色煞白，气呼呼的。
“它向朱玛一头冲过来，把朱玛撞翻了，”父亲说，“朱玛头上着了它一下。”
“你打中它哪儿啦？”
“哪儿好打我就打它哪儿呗，”父亲说，“快跟着血迹追。”
他们发现大象果然不走了，痛苦加上绝望，折磨得它再也走不动了。……接着父亲就举起枪来开了一枪，那大象慢慢地、吃力地转过两根长牙来，回头盯住了他们，父亲第二枪打响时，那大象似乎晃了一下，有如一棵大树被砍断了，轰的一声直向他们头上倒来。不过它并没有死。它本来只想在这儿停下，如今肩胛骨打碎了，它才终于倒下了。它不动了，可是眼睛还是充满了活力，一直望着戴维。它的睫毛极长，戴维觉得它的眼睛是自己有生以来见过的最有活力的东西了。
那天晚上戴维坐在火堆旁，望着脸上缝了许多针、肋骨断了好几根的朱玛，心里一直在寻思：那大象想要撞死朱玛，是不是因为认出了朱玛就是那个打伤过它，还打死了它“部下”的人呢？但愿大象是认出了他。大象如今成了戴维心目中的英雄了，正如长久以来父亲一直是他心目中的英雄一样。
那天晚上，操刀取牙已毕，父亲在火堆旁想开导他。
“戴维，你要知道这头大象可爱杀人哩，”他说，“朱玛说，谁也记不清到底有多少人叫这畜生送了命。”
“不是他们都想要杀死它吗？”
“那还用说，”父亲说，“这么一对长牙谁不想要呀。”
“那怎么能说它爱杀人呢？”
后来，经过了种种周折，他们终于安然无事地把大象牙弄了回去，当时朱玛和他们爷儿俩一下子都成了英雄，基博也成了英雄的狗，连那几位扛象牙的都变成英雄了。
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文中开头写戴维小心翼翼观察到了象牙的粗细和形态，这既表明大象身躯的庞大，也暗示一行人此次狩猎的目的。
B．戴维醒来后想起大象站在森林中的情景，产生了一种空虚之感，这种空虚感来源于他身体的疲惫和狩猎知识的匮乏。
C．大象可能是因为认出朱玛是之前杀死了大象伙伴的人，所以攻击他，戴维的心理活动表现出对大象的遭遇深感同情。
D．面对大象最后被猎杀的结局，除怜悯外，戴维内心更充满了负罪感，后悔自己当初跑回庄地向大人汇报象迹的举动。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文中开头描写轻微的晚风、皎洁的月光等自然界的宁静美好，与人类残忍背德的狩猎行为形成反差。
B．父亲讲述朱玛曾猎杀这头大象未果并杀害其他象的故事，为下文戴维对大象产生的情感变化做铺垫。
C．大象被残忍猎杀的最后时刻，作者运用动作、神态描写和比喻等手法来塑造它坚强勇敢的英雄形象。
D．小说运用了大量华丽绚烂的辞藻和复杂的修辞手法，生动形象地描绘了非洲丛林壮丽而危险的景象。
8．小说接近尾声处写道“操刀取牙已毕，父亲在火堆旁想开导他”，这场对话在小说中有何作用？请结合全文谈谈你的理解。
9．本文和课文《老人与海》（节选）都讲述了人与动物对抗（猎人和大象，老人与鲨鱼）的故事，但两篇小说在人对动物的定位和创作意图上存在根本差异。请简要分析。
（2025高二上·浙江期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
初，扶阳节侯韦贤薨，长子弘有罪系狱，家人矫贤令，以次子大河都尉玄成为后。玄成深知其非贤雅意，即阳为病狂，卧便利，妄笑语，昏乱。既葬，当袭爵，以狂不应召。大鸿胪奏状，章下丞相、御史案验。案事丞相史乃与玄成书曰：“古之辞让，必有文义可观，故能垂荣于后。今子独坏容貌，蒙耻辱为狂痴，光曜晻而不宣，微哉子之所托名也！仆素愚陋，过为宰相执事，愿少闻风声；不然，恐子伤高而仆为小人也。”玄成友人侍郎章亦上疏言：“圣王贵以礼让为国，宜优养玄成，勿枉其志，使得自安衡门之下。”而丞相、御史遂以玄成实不病，劾奏之，有诏勿劾，引拜；玄成不得已，受爵。帝高其节，以玄成为河南太守。
（节选自司马光《资治通鉴》）
材料二：
汉人学古而不得其道，矫为奇行而不经，适以丧志。若韦玄成避嗣父爵，诈为狂疾，语笑昏乱，何为者也？所贵乎道者身也，辱其身而致于狂乱，复何以载道哉！箕子之佯狂，何时也？虞仲断发文身，过矣，盖逃于句吴而从其俗以安，非故为之也。然而亏体辱亲，且贻后嗣以僭王①猾夏②之巨恶矣。且古之诸侯，非汉诸侯之比也。国人戴之诸大夫扳之非示以必不可君则不可得而辞也。若夫玄成者，避兄而不受爵，以义固守，请于天子，再三辞而可不相强，奚用此秽乱辱身之为以惊世哉！丞相史责之曰：“古之辞让，必有文义可观，乃能垂荣于后。”摘其垂荣之私意，而勉之以文义，玄成闻此，能勿愧乎？士守不辱之节，不幸而至于死，且岳立海腾以昭天下之大义。从容辞让之事，谁为不得已者？而丧其常度，拂其恒性，亦愚矣哉！韦氏世治经术，而玄成以愚。学以启愚也，不善学者，复以益其愚。则汉人专经保残之学，陷之于寻丈③之间也。
（节选自王夫之《读通鉴论》）
【注】①僭王：超越本分而称王。②猾夏：扰乱中原地区。③寻丈：指八尺到一丈之间的长度。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。
国人戴A之B诸大夫扳C之D非示E以必不可F君G则不可得H而辞也。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．辞让，谦逊推让，与《人皆有不忍人之心》“辞让之心”中的“辞让”词义相同。
B．“箕子之佯狂”与《论语》“迩之事父”的“之”用法相同。
C．亏，使……亏损，与《大学之道》“先齐其家”的“齐”用法相同。
D．治，研究，与《兼爱》中“故天下兼相爱则治”的“治”词义不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．韦贤去世时，按礼法应由长子韦弘袭爵，但韦弘因罪下狱。韦家怕失去爵位，就假托韦贤遗命，让次子韦玄成作为承袭爵位的后嗣。
B．皇帝命令丞相、御史调查核实韦玄成佯狂之事，负责调查的丞相史写信劝告韦玄成佯狂之举只能得到微小的名声，希望他少听信外界传言。
C．王夫之推断虞仲剪短头发、刺上纹身的行为是他逃到句吴后为了融入当地风俗的不得已之举，并非为了惊世骇俗而故意为之。
D．王夫之认为韦玄成不必做这些秽乱而侮辱身体的事情，只要他坚守道义，再三向皇帝请求，皇帝最终也不能强迫他继承爵位。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①圣王贵以礼让为国，宜优养玄成，勿枉其志。
②摘其垂荣之私意，而勉之以文义，玄成闻此，能勿愧乎？
14．材料二中，对于韦玄成佯狂以避嗣父爵的行为，王夫之批驳的理由是什么？请简要概括。
（2025高二上·浙江期中）阅读下面两首诗，完成小题。
感遇四首·其二
李白
可叹东篱菊，茎疏叶且微。
虽言异兰蕙，亦自有芳菲。
未泛①盈樽酒，徒沾清露辉。
当荣君不采，飘落欲何依。
咏菊
林黛玉
无赖诗魔昏晓侵②，绕篱欹石自沉音。
毫端蕴秀临霜写③，口齿噙香对月吟。
满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心？
一从陶令④评章后，千古高风说到今。
[注]①泛：斟酒、倒酒。②昏晓侵：从早到晚地侵扰。③临霜写：对菊吟咏的修辞说法。临，即临摹、临帖之“临”。霜，非指白纸，乃指代菊，前已屡见。写，描绘。这里说吟咏。④陶令：陶渊明曾做过八十多天彭泽县令，所以称陶令。
15．对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．李诗以“东篱菊”起兴，描绘其“茎疏叶微”的形态，暗示了菊花处境的卑微。
B．林诗首联以“诗魔侵扰”写创作冲动，通过“绕篱欹石”的动作刻画了苦吟情态。
C．两诗均提及“东篱”之菊，可见诗人都受到陶渊明诗风的影响，表达了归隐之志。
D．李诗尾联以“飘落何依”的追问作结，与林诗“千古高风”的收尾，皆含蓄隽永。
16．这两首诗均以“菊”为吟咏对象，但寄托的情志与运用的艺术手法各有侧重。请结合诗句简要分析。
（2025高二上·浙江期中）补写出下列句子中的空缺部分。
17．班会课上，孙老师用《论语》中的“ ， ”勉励同学们，以优秀同学为标杆努力追赶，以懈怠行为为镜子自我警示。
18．参加婚礼时，看到新郎与新娘泪眼婆娑，无语凝噎，小芳更懂得了苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》“ ， ”两句中的深情。
19．自孔子以河水的流逝比喻时光的流逝，古人便常有“似水流年”之叹，如诗句“ ， ”便是明证。
（2025高二上·浙江期中）阅读下面的文字，完成小题。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这一“经验之谈”历来被奉为圭臬，许多人认为只要积累了丰富的知识，到一定时候自然就能写出好文章。其实，____，因为它不完全符合思维科学。
当然，要写出好文章，多读书是非常必要的。因为人类的知识经验可以通过语言文字符号来传播和积累，个人的任何工作与创造，都是在前人已经积累的认识成果的基础之上进行的，读书是了解前人认识成果的有效方法。但是也应该看到，前人的认识成果对于新的工作与创造来说，____，犹如木工制造家具需用木料一样。然而，材料毕竟不等于家具。就写作而言，任何书本知识都不能直接变为文章，就如同木料不会直接变为家具。
就专业特殊能力的锻炼来说，“读书破万卷”只是锻炼了记忆力，并未强调对感受、联想、想象，思维等能力的锻炼。当然，在读书过程中，大脑各种功能的发动大都是无意的、自发的，往往不是有意要拧成一股绳，只有在目标明确的专业创造和专业写作过程中，这些功能才非拧成一股绳不可。所以，具有综合性的写作能力也主要是在写作实践中养成。不经过创造与写作的直接实践，而认为只要“读书破万卷”，____，那是不可能的。
20．下列标题和句子中的引号，与文中“经验之谈”的引号作用不相同的一项是（ ）
A．《别了，“不列颠尼亚”》
B．《“探界者”钟扬》
C．这响亮而清脆的“哈哈哈”就此结束了一切事情。
D．180年前的庚子年，西方的坚船利炮击碎了“天朝上国”的迷梦。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
（2025高二上·浙江期中）阅读下面的文字，完成小题。
人工智能（AI）正以前所未有的深度和广度介入文学创作领域。它通过分析海量文本数据，学习语法、风格与叙事模式，从而生成诗歌、小说甚至剧本。这些作品在形式上像模像样，甚至能模仿特定作家的笔触。然而，一个根本性的追问随之而来：AI的“创作”，能否称之为真正的文学？
文学的本质，在于其承载并传递独特的人类经验与情感温度。它是诗人对生命易逝的喟叹，是小说家对人性幽微的洞察，是散文家对故土风物的深情回望。这些独一无二的情感与思考，根植于个体鲜活的生命体验和深厚的社会文化语境。而AI的运作，本质上是基于算法和概率的模式匹配与重组。它没有真实的喜怒哀乐，没有颠沛流离的人生况味，更没有“文章憎命达”的深刻悖论。它的“创作”，更像是一场照猫画虎的语言游戏，精致却空洞。
有人认为，AI可以作为辅助工具，激发人类作者的灵感。但若其产出被奉为创作的主流，则可能导致文学的“内爆”——看似繁荣多样，实则意义坍缩。当文学失去了对现实世界的深切关怀与对人性深度的不懈探索，沦为算法驱动下的文本生产，其生命力也将随之枯萎。因此，面对AI的挑战，我们更需要重申文学的人文本色，捍卫创作中那颗无可替代的“人心”。
22．请根据第二段内容，用一个因果复句概括“AI的创作不能称之为真正文学”的主要原因。
23．下列选项中的“逻辑”与文中画线句“捍卫创作中那颗无可替代的‘人心’”所隐含的论证逻辑一致的一项是（ ）
A．只有具备真实的生命体验，才能创作出真正的文学。AI没有真实的生命体验，所以AI无法创作出真正的文学。
B．一切真正的文学都承载独特的人类情感。这部作品承载了独特的人类情感，所以它是一部真正的文学。
C．如果一部作品是AI创作的，那么它就不是真正的文学。这部作品是真正的文学，所以它不是AI创作的。
D．真正的文学要么源于模仿，要么源于创造。AI文学源于模仿，所以AI文学不是源于创造。
24．（2025高二上·浙江期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
近来，“情绪价值”一词在社交平台迅速走红。有人认为，这是对自我需求的重新发现；有人认为，这是对时代变化的积极回应；也有人认为，这是对过度索取的粉饰美化。
以上材料引发你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．D
3．C
4．①坚持深度调查核实，筑牢真相的事实根基，发布高品质的专业报道。②主动开展“防谣科普”，拆解谣言套路，提升全民的媒介素养。③优化事实核查策略，规避“逆火效应”，重建公众信任。
5．①材料一侧重于剖析虚假信息肆虐的机制原理，揭示当前人类信息生态面临的系统性风险。②材料二侧重于梳理虚假信息的套路模板，并为公众提供具体可操作的防御策略。③材料一旨在号召社会各界快速建立针对虚假信息的系统性防御体系，而材料二意在帮助公众在信息高风险时代有效辨识防范虚假信息。
【知识点】社会科学类；对文本进行个性化阅读和有创意的解读；体会重要语句的丰富含意；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（2）本题考查学生对原文相关内容的分析和评价的能力。答此类试题要注意认真审题，要注意对应选项内容和文本内容的差异。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（3）本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。解答此题首先要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容找到题干语句在原文中的具体位置，再结合上下文（全文）及文章感情主旨分层概括。
（4）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。
（5）本题考查学生概括分析、比较材料的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。
B.“虚假信息仿真性的提高……导致公众对所有形式的媒体出现无差别的信任下降”强加因果，“公众对所有形式的媒体出现无差别的信任下降”的原因是“被深度伪造信息欺骗”，而非“虚假信息仿真性的提高”。
故答案为：B。
2．本题考查学生对原文相关内容的分析和评价的能力。
D.“两则材料都通过鲜明的对比论证增强了论证的效力”错。材料二分别介绍四类谣言的特征与应对策略，采用的是“分类别”的说明方法，而非“对比论证”的论证技巧。
故答案为：D。
3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
A.属于“热点嫁接加感官刺激”类谣言。
B.属于“情绪对立加身份捆绑”类谣言。
C.中的“AI换脸技术”是“新兴科技”，“权威机构证实”是“伪装成‘专业分析’”，强调“窃取用户手机中所有的隐私数据，包括银行卡信息”意在“散布恐慌”，完全匹配“技术恐慌加专业伪装”类谣言的核心特征。
D.属于“权威伪造加数据陷阱”类谣言。
故答案为：C。
4．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①坚持深度调查核实，筑牢真相的事实根基，发布高品质的专业报道。材料一指出真相生产需记者亲身调查，如跟踪罐车数月，说明面对AI虚假信息的低成本产业化，媒体必须坚持传统深度报道，以扎实事实筑牢公信力。
②主动开展“防谣科普”，拆解谣言套路，提升全民的媒介素养。材料二总结四类谣言套路如伪造权威、技术恐慌，提示媒体应主动拆解模板，通过科普提升公众辨识力，从源头削弱谣言传播基础。
③优化事实核查策略，规避“逆火效应”，重建公众信任。材料一揭示“逆火效应”，警示媒体需审慎设计核查方式，如避免情绪化表述，结合权威信源，以修复公众信任。
故答案为：①坚持深度调查核实，筑牢真相的事实根基，发布高品质的专业报道。②主动开展“防谣科普”，拆解谣言套路，提升全民的媒介素养。③优化事实核查策略，规避“逆火效应”，重建公众信任。
5．本题考查学生概括分析、比较材料的能力。
①材料一侧重于剖析虚假信息传播的机制原理，通过分析AI技术降低造假成本、提高仿真性等原理，揭示信息生态系统的“自净”机制失灵问题，如“数据投毒”案例，揭示当前人类信息生态面临的系统性风险。
②材料二侧重于从实践层面归纳梳理虚假信息的四类“套路模板”，并针对每类提供具体防御方法，如查询官网核实数据，侧重实用指南的梳理。
③写作意图上，材料一以“时间紧迫”的警示呼吁社会各界构建防御体系，而材料二通过拆解谣言套路，直接服务于公众的信息鉴别需求，以便有效辨识防范虚假信息。两则材料分别从宏观机制与微观操作层面形成互补。
故答案为： ①材料一侧重于剖析虚假信息肆虐的机制原理，揭示当前人类信息生态面临的系统性风险。②材料二侧重于梳理虚假信息的套路模板，并为公众提供具体可操作的防御策略。③材料一旨在号召社会各界快速建立针对虚假信息的系统性防御体系，而材料二意在帮助公众在信息高风险时代有效辨识防范虚假信息。
【答案】6．B
7．D
8．①揭示主题冲突：父亲强调大象“爱杀人”是为狩猎辩护，戴维反问“不是他们都想杀它吗？”，直指人性贪婪是悲剧根源，深化对猎杀行为的批判。 ②强化戴维的成长：戴维质疑父亲的逻辑，标志他从盲目追随狩猎到独立思考的转变，形成价值观的觉醒。③推动情节收束：对话后，众人成为“英雄”的讽刺结局，凸显猎杀行为的荒诞性，为故事画上悲凉句点。 ④深化情感张力：父亲的开导与戴维的沉默对抗，暗示两代人对自然的不同态度，强化矛盾与反思。
9．①老人在与鲨鱼的搏斗中展现出“硬汉子”精神，戴维父亲与朱玛在狩猎大象时表现出贪婪的人性。②鲨鱼对老人来说是不可预测的人生阻碍，大象是被伤害的自然生灵的代表。③《老人与海》歌颂人类面对悲剧命运时绝不屈服的顽强精神，本文呼唤建立人与自然和谐相处的关系。
【知识点】分析文体特征和表现手法；对文本的价值判断和审美取向作出判断；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
（4）本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
B.“这种空虚感来源于他身体的疲惫和狩猎知识的匮乏”错误。根据“他想起了那大象站在森林里的情景：大耳朵甩个不停，象牙重得它都垂下了脑袋。他一想起大象，就觉得心口有一种空虚之感”可知，空虚感由于想到了大象，戴维对大象产生了复杂的情感。
故答案为：B。
7．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
D.错误。文中并无“华丽绚烂的辞藻”或“复杂的修辞”。如“月光皎洁”“庞大的身躯”等描写均平实自然。
故答案为：D。
8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①揭示主题冲突：戴维的反问“不是他们都想要杀死它吗？”直接戳破父亲的虚伪，将主题从“狩猎危险动物”升华为 “人性贪婪对自然的掠夺”，深化了对非正义猎杀的批判。
②强化戴维的成长：戴维开始将狩猎视为“英雄行为”；对话时，他敢于直接质疑父亲的逻辑，标志着他彻底摆脱了对成人权威的盲从，形成独立的道德判断 ——猎杀并非“正义”，贪婪才是罪恶。这种成长不是简单的“反对狩猎”，而是对“英雄”“正义”等概念的重新认知，是价值观的根本性觉醒。
③推动情节收束：父亲的“开导”本想让戴维认同狩猎的合理性，却以戴维的沉默对抗告终。随后“众人成为英雄”的结局充满讽刺，对话为这一讽刺结局做了铺垫，让故事的收束更具冲击力，以悲凉的基调强化了主题的批判力度。
④深化情感张力：对话中，父亲的“开导”代表了老一代对自然的态度：将自然视为可征服、可掠夺的资源，以“人类利益”为中心判断是非；戴维的沉默与质疑则代表了新一代的觉醒：将自然视为有生命、有情感的存在，尊重生命本身的价值。
故答案为：①揭示主题冲突：父亲强调大象“爱杀人”是为狩猎辩护，戴维反问“不是他们都想杀它吗？”，直指人性贪婪是悲剧根源，深化对猎杀行为的批判。 ②强化戴维的成长：戴维质疑父亲的逻辑，标志他从盲目追随狩猎到独立思考的转变，形成价值观的觉醒。③推动情节收束：对话后，众人成为“英雄”的讽刺结局，凸显猎杀行为的荒诞性，为故事画上悲凉句点。 ④深化情感张力：父亲的开导与戴维的沉默对抗，暗示两代人对自然的不同态度，强化矛盾与反思。
9．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
①《老人与海》中的老人返程途中遭遇鲨鱼一次又一次凶猛的进攻，老人毫不退缩，持续与鲨鱼搏斗，展现出了一种在困境中永不屈服的“硬汉子”精神。本文中戴维父亲狩猎大象，是觊觎大象的象牙等价值，更多地反映出了人性中的贪婪。
②《老人与海》中老人本想顺利带着捕获的马林鱼返回港口，却遭遇鲨鱼的一次次攻击，鲨鱼象征着不可预测的人生阻碍。本文中的大象并没有主动对人类构成威胁，却因为人类的狩猎欲望而面临生命危险。它代表了那些在自然中原本平静生活，却无辜遭受人类伤害的自然生灵，体现出人类的行为对自然生命造成的威胁。
③《老人与海》通过老人与鲨鱼那场力量悬殊却又异常激烈、持久的搏斗过程，重点歌颂了人类面对悲剧命运时绝不屈服的顽强精神，强调了人类精神力量的强大和高贵。本文讲述父亲与朱玛一心想要猎杀大象的行为，凸显出人类对自然生命不当对待的问题。文章借此呼吁人们要尊重自然生灵，建立人与自然和谐共生的关系。
故答案为：①老人在与鲨鱼的搏斗中展现出“硬汉子”精神，戴维父亲与朱玛在狩猎大象时表现出贪婪的人性。②鲨鱼对老人来说是不可预测的人生阻碍，大象是被伤害的自然生灵的代表。③《老人与海》歌颂人类面对悲剧命运时绝不屈服的顽强精神，本文呼唤建立人与自然和谐相处的关系。
【答案】10．BDG
11．B
12．B
13．①圣明的君王尊崇用礼让治理国家，应当厚待韦玄成，不要违背他的意志。
②（这是）指摘他想要流传美名的私心，而用文辞义理来勉励他，韦玄成听到这句话，能不惭愧吗？
14．①侮辱身体，将无法以身载道。②时移世易，韦玄成学古人佯狂之举已不合时宜。③以佯狂之举惊世骇俗，虚伪矫饰，有名垂后世的私心。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2） 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查学生理解文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
【附参考译文】
材料一：
当初，扶阳节侯韦贤去世，其长子韦弘因罪被逮捕下狱，韦家怕失去爵位，就假托韦贤的遗命，要以二儿子大河都尉韦玄成作为承袭爵位的后嗣。韦玄成深知这不是父亲的本意，就假装疯癫，躺在粪尿中，胡言乱语，又哭又笑，糊涂妄为。安葬了韦贤之后，韦玄成本当承袭爵位，但他却继续装疯，不肯应召去袭爵。大鸿胪向宣帝报告了此事，宣帝命丞相、御史去调查核实。负责查办此事的丞相属官就给韦玄成写信说：“古人推让爵位的，一定著有文章，可供观览，因而能流芳百世。现今你却只是毁坏容貌，忍受耻辱，假装疯癫，光彩不彰，这实在没什么意义，只能得到微小的名声！我这个人向来愚昧浅陋，只在相府充当一名执事小吏，但我希望你稍微听听外界对你的议论。不然的话，只恐你会因清高而受到纠举，我也不得不做检举你的小人。”韦玄成的朋友侍郎章也上奏说：“圣明的君王尊崇用礼让治国，应当厚待韦玄成，不要违背他的意志，让他能安贫乐道，悠游自得。”而丞相、御史则以韦玄成实际上没有疯癫之病为由弹劾他。宣帝下诏免劾，让他接受爵位。韦玄成无奈，只得奉命受爵。宣帝嘉勉他的高风亮节，任命他为河南太守。
材料二：
汉代人学习古人而没有找到正确的方法，只是虚伪、矫情地做一些奇怪行为，显得荒诞不经，这恰能使人丧失志气。像韦玄成那样为了避免继承父亲的爵位，竟然假装得了疯病，言语谈笑昏乱，究竟是为什么呢？对于道来说宝贵的是身体，侮辱自己的身体以至于狂乱，又将用什么来承载道呢！商朝末年箕子假装发疯，那是什么时代？虞仲剪短头发、刺上纹身，太过分了，大概是逃到句吴后不得不顺从当地的风俗以便站稳脚跟，并不是故意这样做的。可是他这样做损害了身体，辱没了父母，而且给后世留下了僭越称王、扰乱中原的巨大祸害。况且古代的诸侯，与汉代诸侯是不同的。古代诸侯有国人拥戴，有诸大夫依附、支持，如果不显示出必定不能够做君主的根据，是不可能得以辞让的。像韦玄成这样，为了避让兄长而不接受爵位，如果以道义自我坚守，再三向皇帝请求辞让，皇帝也最终不能强迫他，又何必做这些秽乱而侮辱自身的事情来惊世骇俗呢！丞相史责备他说：“古代的辞让，必定有可观的文辞义理，才能使荣耀垂于后世。”（这是）指摘他想要流传美名的私心，而用文辞义理来勉励他，韦玄成听到这句话，能不惭愧吗？士人坚守不可辱没的气节，即使不幸以至于将要死亡，也要像山岳耸立、大海翻腾那样昭示天下的大义。从容辞让这种事，谁是迫不得已而做的呢？然而他却丧失了自己的常度，违背了自己的恒性，也太愚蠢了！韦家世代研习经术，而韦玄成竟如此愚蠢。学习是为了医治愚蠢，可不善于学习的人，却越学越增加自己的愚蠢。则汉代人专门研习残缺不全的经典（拘执一家之言），是局限在了寻丈之间。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：国人拥戴他，诸大夫依附、支持他，如果不把必定不能够做君主的根据显示出来，是不可能得以辞让的。
“戴”的主语为“国人”，宾语为“之”，句子结构完整，所以应在“之”后面断开，即在B处断开；
“扳”的主语为“诸大夫”，宾语为“之”，句子结构完整，所以应在“之”后面断开，即在D处断开；
“以必不可君”是“示”的后置状语，所以应在“君”后面断开，即在G处断开。
故答案为：BDG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。句意：古人推让爵位的。/谦逊推让的心。
B.错误。用法不同。用在主谓之间，取消句子独立性/助词，用于调整音节。句意：箕子假装发疯。/近可用于侍奉父母。
C.正确。均为使动用法，使……亏损/使……整齐。句意：可是他这样做损害了身体，辱没了父母。/先要使家族中的各种关系整齐有序。
D.正确。研究/社会安定。句意：韦家世代研习经术。/所以天下人相亲相爱天下就会安定。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“希望他少听信外界传言”错误，原文“愿少闻风声”，“少”是“稍微”的意思，是希望韦玄成稍微听听外界的议论，而非“少听”。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“贵”，以……为贵、尊崇、推崇；“为”，治理；“优养”，优待、厚待；“枉”，违背。
（2）“摘”，指摘、责备；“垂荣”，流传美名、名垂后世；“勉之以文义”，状语后置句，正常语序为“以文义勉之”。
故答案为： ①圣明的君王尊崇用礼让治理国家，应当厚待韦玄成，不要违背他的意志。②（这是）指摘他想要流传美名的私心，而用文辞义理来勉励他，韦玄成听到这句话，能不惭愧吗？
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①结合“所贵乎道者身也，辱其身而致于狂乱，复何以载道哉”可知，侮辱身体，将无法以身载道。
②结合“且古之诸侯，非汉诸侯之比也。国人戴之诸大夫扳之非示以必不可君则不可得而辞也。若夫玄成者，避兄而不受爵，以义固守，请于天子，再三辞而可不相强，奚用此秽乱辱身之为以惊世哉”可知，时移世易，韦玄成学古人佯狂之举不合时宜。
③结合“摘其垂荣之私意，而勉之以文义，玄成闻此，能勿愧乎”可知，以佯狂之举惊世骇俗，虚伪矫饰，有名垂后世的私心。
故答案为： ①侮辱身体，将无法以身载道。②时移世易，韦玄成学古人佯狂之举已不合时宜。③以佯狂之举惊世骇俗，虚伪矫饰，有名垂后世的私心。
【答案】15．C
16．①寄托情志：李白《感遇》借东篱菊无人赏识、飘落无依，抒发自己怀才不遇、壮志难酬的失意与孤独。林黛玉《咏菊》借咏菊展现自己高洁志趣，表达孤芳自赏、无人理解的苦闷与坚守。②艺术手法：李白《感遇》运用托物言志，以菊自喻，语言质朴自然，将自身情感融入对菊的描写之中。林黛玉《咏菊》借景抒情与直抒胸臆结合，语言优美典雅，还运用典故、象征，借陶令赞菊象征自身高洁。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏文学作品的形象和表达技巧的能力。解读此题，首先指出是什么表达技巧，再结合内容、主题、艺术效果来分析其作用。
15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
C.“可见诗人都受到陶渊明诗风的影响，表达了归隐之志”错误。李诗借菊花“当荣君不采，飘落欲何依”，抒发的是怀才不遇、无人赏识的感慨；林诗“满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心”表达的是自怜自怨、无人理解的孤寂，两诗均未体现“归隐之志”。
故答案为：C。
16．本题考查学生鉴赏文学作品的形象和表达技巧的能力。
①寄托情志：李白《感遇》中，“茎疏叶微”却“自有芳菲”的东篱菊，是诗人的自况。“当荣君不采，飘落欲何依”，借菊无人赏识、飘落无依的境遇，直抒怀才不遇、壮志难酬的失意与孤独。林黛玉《咏菊》赞菊“临霜”“对月”的清绝，“满纸自怜题素怨”则借菊倾诉孤芳自赏、无人理解的苦闷，以菊的高洁凸显自身坚守的志趣。
②艺术手法：李白《感遇》以托物言志为主，以菊自喻，语言质朴自然，将自身情感融入“茎疏叶微”“徒沾清露”的菊态描写中，直白见情。林黛玉《咏菊》融合借景抒情与直抒胸臆，语言优美典雅。“绕篱欹石”绘苦吟之景，“片言谁解诉秋心”直抒胸臆，又化用陶令评菊的典故，以菊花象征自身高洁，含蓄传递内心情感。
故答案为： ①寄托情志：李白《感遇》借东篱菊无人赏识、飘落无依，抒发自己怀才不遇、壮志难酬的失意与孤独。林黛玉《咏菊》借咏菊展现自己高洁志趣，表达孤芳自赏、无人理解的苦闷与坚守。②艺术手法：李白《感遇》运用托物言志，以菊自喻，语言质朴自然，将自身情感融入对菊的描写之中。林黛玉《咏菊》借景抒情与直抒胸臆结合，语言优美典雅，还运用典故、象征，借陶令赞菊象征自身高洁。
【答案】17．见贤思齐焉；见不贤而内自省也
18．相顾无言；惟有泪千行
19．君不见黄河之水天上来；奔流到海不复回(无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来/不知江月待何人，但见长江送流水/百川东到海，何时复西归/浮云一别后，流水十年间)
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】（1）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
（2）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
（3）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
17．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：齐、焉、省。
根据题干中“ 以优秀同学为标杆努力追赶，以懈怠行为为镜子自我警示 ”，可以得知应填写“见贤思齐焉 见不贤而内自省也”
故答案为：见贤思齐焉 见不贤而内自省也
18．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：惟。
根据题干中“ 看到新郎与新娘泪眼婆娑，无语凝噎 ”，可以得知应填写“相顾无言 惟有泪千行”
故答案为：相顾无言 惟有泪千行
19．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：萧、滚。
根据题干中“ 以河水的流逝比喻时光的流逝 ”，可以得知应填写“君不见黄河之水天上来 奔流到海不复回”
故答案为：君不见黄河之水天上来 奔流到海不复回(无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来/不知江月待何人，但见长江送流水/百川东到海，何时复西归/浮云一别后，流水十年间)
【答案】20．C
21．这种观点是片面的；只起原料的作用；就能“下笔如有神”
【知识点】标点符号的使用；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查正确使用标点符号的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、 叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。
（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
20．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
“经验之谈”引号是特定称谓，特指“读书破万卷，下笔如有神”这一片面的经验。
A.特定称谓，“不列颠尼亚”特指撤离香港的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号，也象征现代英国。
B.特定称谓，“探界者”是对集多重身份于一身的钟扬的特称。
C.表示强调和引用。
D.特定称谓，反语、讽刺，“天朝上国”本来是历代封建王国对本王国的称呼，意指本国本朝是在各个方面领先于周边其他“蛮夷”的“天朝大国”。“天朝上国”反被“蛮夷”的坚船利炮击败了，所以此处的“天朝上国”还具有讽刺含义。
故答案为：C。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①“因为它不完全符合思维科学”是否定前面“许多人认为只要积累了丰富的知识，到一定时候自然就能写出好文章”的观点，应填：这种观点是片面的。
②根据“犹如木工制造家具需用木料一样”可知此处为比喻句，由“材料毕竟不等于家具”可推知“前人的认识成果”只相当于“材料”，也就是制作家具的原料，可填：只起原料的作用。
③“读书破万卷”下句是“下笔如有神”，“只要”与“就能”呼应，这里引用诗句，强调创造与写作的实践的重要性，应填：就能“下笔如有神”。
故答案为：这种观点是片面的；只起原料的作用；就能“下笔如有神”
【答案】22．因为AI的创作只是基于算法和概率的模式匹配与重组，缺乏真实的情感与生命体验，而文学的本质在于承载并传递独特的人类经验与情感温度，所以AI的创作不能称之为真正的文学。
23．A
【知识点】压缩语段；选用、变换句式；逻辑推理
【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达之句式运用、压缩语段的能力。解答此类试题，先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。要从整体上把握语段的中心意思，从中筛选出最关键的信息。其中人们最关心的、最有价值的内容，用最简明的语言把它表达出来。也可找出语段中起概括作用的关键句，再进行翻新改造。要确定哪些是主要信息，哪些是本质特征。学会删除无关的内容，不要眉毛胡子一把抓。要打叶削枝，把多余的枝叶去掉，剔除那些可以不要的信息。选定的词语，要能大体表达出主要内容。你能抓住主要信息，就能找出关键词。先概括再提取，提取最能展示优点、充满正能量的关键词，摄取其精髓。
（2） 本题考查学生语言表达之逻辑问题的能力。 逻辑推断尤其要注意依据已有的示例判断句子之间的关系，确定事件的结论，进行推导。
22．本题考查学生语言表达之句式运用、压缩语段的能力。
根据原文“文学的本质，在于其承载并传递独特的人类经验与情感温度”可提取出文学本质的核心要素，作为因果复句中“因”的一部分。
从“AI的运作，本质上是基于算法和概率的模式匹配与重组。它没有真实的喜怒哀乐，没有颠沛流离的人生况味”，能概括出AI创作本质与缺陷，作为“因”的另一部分。
将AI创作的本质缺陷与文学的本质特征进行对比，用“因为……而……所以……”的因果复句结构整合，最终得出“AI的创作不能称之为真正文学”的结论。
故答案为： 因为AI的创作只是基于算法和概率的模式匹配与重组，缺乏真实的情感与生命体验，而文学的本质在于承载并传递独特的人类经验与情感温度，所以AI的创作不能称之为真正的文学。
23．本题考查学生语言表达之逻辑问题的能力。
文中画线句隐含的逻辑是：真正的文学创作必须依靠“人心”（人类的生命体验、情感等），AI不具备“人心”，因此其创作并非真正的文学，这是“必要条件假言推理”，即否定前件则否定后件。
A.“真实的生命体验”是创作真正文学的必要条件，否定AI有真实生命体验（否定前件），进而否定其能创作真正文学（否定后件），逻辑一致；
B.是充分条件假言推理的肯定后件式，推理无效；
C.是充分条件假言推理的否定后件式，与原文逻辑不同；
D.是不相容选言推理，与原文逻辑不符。
故答案为：A。
24．【答案】驾驭情绪价值，成就和谐人生
“情绪价值”成为社交网络的高频词，不仅反映出当代人对情感需求的集体觉醒，更折射出人们在物质丰裕后对精神家园的追寻、对人际温度的渴望。然正如月有阴晴圆缺，情绪价值这片浪潮之下，既有滋养心灵的清泉，亦有暗藏异化的漩涡。唯有明辨其光与影，方能在这情感复位的时代，让情绪价值真正成为照亮人际的明灯、润泽心灵的清泉。
情绪价值之所以被渴求，根源于现代性带来的双重疏离。在物质丰盛的时代，我们却经历着精神上的“无根”状态。个体在都市丛林中孤独前行，社交媒体上的百个“好友”难解深夜一刻的寂寥。这正是海德格尔所言“无家可归状态”的现代映照——我们在技术上征服了世界，却在情感上流离失所。与此同时，数字技术重构了我们的交往方式，使得“在场的缺失”成为常态。我们习惯于隔着屏幕表达关心，却在面对面的相聚中低头刷屏。这种深刻的疏离感，让提供理解、共鸣与安抚的情绪价值，如同沙漠中的绿洲般珍贵。
然而，当情绪被标上“价值”，便面临着被异化的危险。法兰克福学派早已警示，在商品逻辑无孔不入的今天，连最私密的情感也难以幸免。我们目睹“情感营销”大行其道，陪伴服务明码标价，朋友圈的点赞沦为社交货币……情绪价值的提供一旦带有明确的回报预期，便从心灵的真诚流露滑向情感的功利计算。这种异化最令人忧处，在于它将人际关系简化为冷冰冰的情感交易，剥夺了情感互动的本真性与不确定性——而恰恰是这些特质，构成了人与人之间最动人的联结。
破解之道，在于回归中国传统文化中的情感智慧。儒家追求“发乎情，止乎礼”的中和之道，正提示我们情绪价值需有适宜的边界。真诚的关怀不应沦为无底线的讨好，适度的共情也需保持清醒的独立。于青年而言，培育健康的情绪价值观，是成就自我与温暖社会的双重修行。它要求我们首先成为情绪充盈的个体——懂得辨识、接纳并安顿自己的情绪，不使自身成为情感的荒漠。进而，以推己及人的恕道，将这份情感能量转化为温暖他人的力量。在家庭中多一份对亲人的理解，在校园里多一份对同窗的支持，这些看似微小的举动，实则是在为构建情感文明的社会添砖加瓦。
情绪价值不应是新时代的情感货币，而应成为照见彼此灵魂的烛光。让我们在给予中获得丰盈，在接纳中学会感恩，共同营造一个情感有依、心灵有寄的社会生态。当每个人都能成为他人的情绪明灯，这个世界便再无真正的暗路；当每颗心都能涌出情感的清泉，这片土地必将成为温暖的精神家园。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一道引语式材料作文题。
【题干分析】
材料围绕“情绪价值”这一社会热词展开，揭示了当代人对这一概念的三重解读维度。
“对自我需求的重新发现”指向个体层面，反映现代人从物质追求向精神需求的转变，提示学生可探讨自我认知、情感觉醒与个人成长的主题。“对时代变化的积极回应”涉及社会层面，可关联快节奏社会中人际关系的情感缺失、互联网时代的共情危机等现实问题，引导学生思考如何构建更温暖的社会纽带。“对过度索取的粉饰美化”则带有批判视角，提醒学生注意情绪消费主义陷阱、情感绑架等现象，需要辩证分析情绪交换的边界与伦理。这三重理解既肯定情绪价值对个体解放与社会联结的积极意义，也警惕其可能异化为新型社交资本的隐患。学生应当立足具体生活体验，避免空泛议论，可通过职场、家庭、社交等场景中的典型案例，展现对情绪价值的辩证思考，最终落脚于如何建立健康的情感互动模式，让情绪价值真正成为滋养个体生命、润泽人际关系的清泉而非筹码。
写作时，可以从“搭子文化”“情感树洞”等网络现象切入，展现情绪价值的时代热度，提出中心论点：我们既要善用其滋养个体生命、润泽人际关系的积极功能，更要警惕其异化为情感交易的潜在风险，最终在给予与获得的平衡中，构筑真诚而丰盈的情感生态。接着分别从情绪价值是个体建立自我认同的精神坐标（个体层面）、情绪价值是社会构筑信任纽带的情感基石（社会层面）两个层面，论述健康情绪价值对个体发展的促进作用和对社会凝聚力的重要意义。再进一步辩证分析如何在情感互动中保持真诚与适度，结合青年学生身份，谈谈在家庭沟通、同学交往中的具体实践，强调青年一代在构建健康情感文化中的责任担当。最后总结论点，号召展望，收束全文。
【立意提取】
1.发现自我，照亮他人。
2.破解孤独，温暖相逢。
3.把握边界，守住本真。
4.索取有度，付出有方。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1浙江省高中联盟2025-2026学年高二上学期语文期中试卷
（2025高二上·浙江期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
1644年，英国思想家、政治家和诗人约翰·弥尔顿在对英国国会的隔空演说式政论——《论出版自由》中曾激情澎湃地呐喊道：“让她（真理）和虚伪交手吧。谁又看见过真理在放胆交手时吃过败仗呢？”这种乐观的真在与假的角力中必胜的观点，影响新闻传播学至深，以至于成为某种不言而喻的“前提”。但实际上，真假角力从不是一件胜负天定之事。密尔就指出“至于说真理永远战胜迫害，这其实是一个乐观的伪误，人们相继加以复述，直至成为滥调，实则一切经验都反证其不然……”2018年发表在Science上的一项研究通过大数据方法在经验层面上证明，社交网络上“假消息”比“真新闻”传播更快、更广、传播层级更深。
如今，生成式人工智能结合社交网络，使得虚假信息和真相的传播效能进一步逆转。一方面，生成式人工智能的滥用，可以极大降低虚假信息的制造成本，加速虚假信息产业化的趋势。如媒体去年通报的一起案件显示：警方抓获的一位内容运营者，一人控制着5家MCN机构，运营账号842个，运用人工智能一天能生成4000～7000篇内容，日收入万元左右。相比之下，基于事实的真相生产成本却少有变化：人工智能固然可以在分析数据时给记者提供一些帮助，但挖掘鲜为人知的、被各种力量精心掩盖的事实、从不同来源交叉验证事实等核心工作，仍然需要记者亲身完成。如去年影响力甚大的《新京报》“罐车运输乱象调查”报道，记者得在高速上跟踪油罐车数月，才能挖到事件的完整链条。
另一方面，生成式人工智能的高性能，也使虚假信息的仿真性大大提高。不仅公众识别难度大增，也让真相自证的难度变高了。即使使用最先进的人工智能辅助检测，虚假信息也变得越来越难被检测。更糟糕的是，被深度伪造信息欺骗过的公众还会出现无差别的信任下降。一项针对德国公众的研究发现，当人们发现被虚假信息欺骗后，所有形式的媒体可信度都下降了。这项研究也再次证明了此前研究中已经揭示的，新闻媒体的事实核查可能会产生意想不到的“逆火效应”。向公众揭示虚假信息，结果却是让公众什么都不信了，包括新闻媒体的可信度也在下降。
因此，在“造假”变得更容易而“证真”却变得更困难的双向夹击下，虚假信息与真相传播的效能出现了根本逆转，信息生态系统的“自净”机制即便不说是全面失灵了，至少也已经是大为失能了。
如果说虚假信息肆虐背后还可辨析出利益驱动下人类操控的轨迹，那么生成式人工智能的数据训练和概率匹配的输出原理，则不仅让内容幻觉自我增殖，而且难以追踪查证。大语言模型的许多实际应用效果令人惊艳，但在狂欢与恐慌的强烈情绪退潮后，人们越来越意识到内容幻觉对生成式人工智能的可靠性和现实部署带来了巨大的挑战。2025年初的一项研究验证了对大模型进行“数据”投毒有多容易：纽约大学研究者发现仅将0.0001%的训练数据替换为错误信息，就训练出了更有可能传播错误医学知识的大模型，而数据投毒的成本仅为5美元。其他一些很容易使人工智能产生内容幻觉的行为，包括用提示词诱导AI生成虚假回答、人工智能并不真的“理解”问题，但提供了在语义概率上“合理”而现实中并不存在的回答、原创数据耗尽后用合成数据继续训练等，这些行为甚至都不能说是“不当”使用，它们本就是符合人工智能的计算本质。研究者认为，AI幻觉在技术构思阶段即镌刻于其自身的技术基因之中：在技术发明阶段，大模型能以技术主体的身份“自主”编织AI幻觉；而在技术创新阶段，则因为多元行动者的使用、互动和动机等进一步导致AI幻觉。
即便我们乐观地相信，AI幻觉问题如同人类在科技发展和应用中面临的其他问题一样，仍然是“有解”的。如引入高质量的专门化数据、加强人工智能的分析推理能力等，都可能缓解幻觉问题。但关键是“时间”。人类信息生态系统如何能快速有效地应对当下虚假信息传播效能猛增和内容幻觉增殖循环的全新挑战？随着人工智能的加速应用和日常化，留给社会以几乎不设防的方式暴露在这一前所未有的信息高风险环境下还能全身而退的时间不多了。
（摘编自王辰瑶、封丽《信息高风险时代的新闻创新与人工智能》，《新闻界》2025年第6期）
材料二：
虚假信息，特别是AI生成或利用AI技术扩散的谣言，往往遵循一些固定的“套路模板”。因此，有四类高危信号需要特别警惕。首先是热点嫁接加感官刺激，谣言常常利用社会热点事件，并加入煽动性、感官刺激强烈的描述，关注官方通报或许是最简单有效的办法。另外还有权威伪造加数据陷阱，这类谣言经常冒充权威机构或专家名义，或编造看似精确却无从考证的数据，而任何声称来自“权威机构”的数据，都可在机构官方网站或公开的年报中核实。再者是情绪对立加身份捆绑，这类谣言善于挑拨群体对立情绪，面对这种情况时，不妨思考一下：抛开情感因素，这件事在理性层面是否合理？最后是技术恐慌加专业伪装，这类谣言利用大众对新兴科技的陌生感或对复杂专业知识的畏惧，通过伪装成“专业分析”来散布恐慌，权威科普账号的作品或许可以给出回答。
（摘编自腾讯研究院、腾讯新闻《拥抱概率真相——AI时代谣言套路拆解与防御指南》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．“罐车运输乱象调查”案例表明基于事实的真相生产成本并未因人工智能的应用而显著降低，核心调查工作仍需记者完成。
B．虚假信息仿真性的提高不仅使公众识别虚假信息的难度增加，而且还会导致公众对所有形式的媒体出现无差别的信任下降。
C．“用提示词诱导AI生成虚假回答”等行为符合人工智能的计算本质，这意味着管控AI生成虚假信息存在较大难度。
D．面对“专家”口中看似精确的“官方数据”，我们可以查询权威机构官网或公开年报，核实相关信息，防范谣言侵害。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A．材料一先以弥尔顿名言引出“真理必胜”的观点，又借密尔的反驳与Science上的研究否定该观点，再聚焦AI带来的新挑战，论证层层深入。
B．材料一结合对德国公众的调查研究与“逆火效应”这一专业术语，深刻剖析了虚假信息对公众信任的深层破坏，凸显了“证真”工作的困境。
C．材料一通过“数据投毒”仅需替换0.0001%训练数据、花费5美元的具体数字，直观鲜明地揭示了AI幻觉问题的严峻性，真实而可信。
D．材料一对比“造假”与“证真”的成本差异，材料二对比四类谣言的不同特征，两则材料都通过鲜明的对比论证增强了论证的效力。
3．根据材料二，下列案例中最符合“技术恐慌加专业伪装”类谣言的一项是（ ）
A．某博主发布医院急诊室中大排长龙的视频，并配以惊悚的背景音乐，称“致命病毒在某地爆发”，导致部分民众哄抢药品。
B．某微博账号一连多天持续发布“某慈善机构高管挪用善款购买奢侈品”的图文消息，引发公众对公益组织的信任危机。
C．某公众号发文称“权威机构证实：AI换脸技术会窃取用户手机中所有的隐私数据，包括银行卡信息”，引发公众恐慌。
D．某网帖称“中国疾控中心发布‘某款儿童疫苗存在严重副作用’的检测报告”，其中详实的数据让无数家长彻夜难眠。
4．在信息高风险时代，新闻媒体应当如何应对虚假信息肆虐的挑战？请结合两则材料简要概括。
5．材料一和材料二都探讨了虚假信息问题，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。
【答案】1．B
2．D
3．C
4．①坚持深度调查核实，筑牢真相的事实根基，发布高品质的专业报道。②主动开展“防谣科普”，拆解谣言套路，提升全民的媒介素养。③优化事实核查策略，规避“逆火效应”，重建公众信任。
5．①材料一侧重于剖析虚假信息肆虐的机制原理，揭示当前人类信息生态面临的系统性风险。②材料二侧重于梳理虚假信息的套路模板，并为公众提供具体可操作的防御策略。③材料一旨在号召社会各界快速建立针对虚假信息的系统性防御体系，而材料二意在帮助公众在信息高风险时代有效辨识防范虚假信息。
【知识点】社会科学类；对文本进行个性化阅读和有创意的解读；体会重要语句的丰富含意；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（2）本题考查学生对原文相关内容的分析和评价的能力。答此类试题要注意认真审题，要注意对应选项内容和文本内容的差异。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（3）本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。解答此题首先要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容找到题干语句在原文中的具体位置，再结合上下文（全文）及文章感情主旨分层概括。
（4）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。
（5）本题考查学生概括分析、比较材料的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。
B.“虚假信息仿真性的提高……导致公众对所有形式的媒体出现无差别的信任下降”强加因果，“公众对所有形式的媒体出现无差别的信任下降”的原因是“被深度伪造信息欺骗”，而非“虚假信息仿真性的提高”。
故答案为：B。
2．本题考查学生对原文相关内容的分析和评价的能力。
D.“两则材料都通过鲜明的对比论证增强了论证的效力”错。材料二分别介绍四类谣言的特征与应对策略，采用的是“分类别”的说明方法，而非“对比论证”的论证技巧。
故答案为：D。
3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
A.属于“热点嫁接加感官刺激”类谣言。
B.属于“情绪对立加身份捆绑”类谣言。
C.中的“AI换脸技术”是“新兴科技”，“权威机构证实”是“伪装成‘专业分析’”，强调“窃取用户手机中所有的隐私数据，包括银行卡信息”意在“散布恐慌”，完全匹配“技术恐慌加专业伪装”类谣言的核心特征。
D.属于“权威伪造加数据陷阱”类谣言。
故答案为：C。
4．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①坚持深度调查核实，筑牢真相的事实根基，发布高品质的专业报道。材料一指出真相生产需记者亲身调查，如跟踪罐车数月，说明面对AI虚假信息的低成本产业化，媒体必须坚持传统深度报道，以扎实事实筑牢公信力。
②主动开展“防谣科普”，拆解谣言套路，提升全民的媒介素养。材料二总结四类谣言套路如伪造权威、技术恐慌，提示媒体应主动拆解模板，通过科普提升公众辨识力，从源头削弱谣言传播基础。
③优化事实核查策略，规避“逆火效应”，重建公众信任。材料一揭示“逆火效应”，警示媒体需审慎设计核查方式，如避免情绪化表述，结合权威信源，以修复公众信任。
故答案为：①坚持深度调查核实，筑牢真相的事实根基，发布高品质的专业报道。②主动开展“防谣科普”，拆解谣言套路，提升全民的媒介素养。③优化事实核查策略，规避“逆火效应”，重建公众信任。
5．本题考查学生概括分析、比较材料的能力。
①材料一侧重于剖析虚假信息传播的机制原理，通过分析AI技术降低造假成本、提高仿真性等原理，揭示信息生态系统的“自净”机制失灵问题，如“数据投毒”案例，揭示当前人类信息生态面临的系统性风险。
②材料二侧重于从实践层面归纳梳理虚假信息的四类“套路模板”，并针对每类提供具体防御方法，如查询官网核实数据，侧重实用指南的梳理。
③写作意图上，材料一以“时间紧迫”的警示呼吁社会各界构建防御体系，而材料二通过拆解谣言套路，直接服务于公众的信息鉴别需求，以便有效辨识防范虚假信息。两则材料分别从宏观机制与微观操作层面形成互补。
故答案为： ①材料一侧重于剖析虚假信息肆虐的机制原理，揭示当前人类信息生态面临的系统性风险。②材料二侧重于梳理虚假信息的套路模板，并为公众提供具体可操作的防御策略。③材料一旨在号召社会各界快速建立针对虚假信息的系统性防御体系，而材料二意在帮助公众在信息高风险时代有效辨识防范虚假信息。
（2025高二上·浙江期中）阅读下面的文字，完成小题。
一个非洲故事
[美]海明威
戴维和他的狗跟随大象，来到了一片林中空地上。大象到了那儿就站住了，把大耳朵直甩。它庞大的身躯是罩在树影里，可是头部该照得到月光吧。戴维轻轻用手把狗的嘴巴给合上，然后屏住了气，侧身擦着迎面的晚风，悄悄转到右边，只有一边的面颊上才感到有风拂过。他就这样侧着身子，几乎是不留一丝空隙地紧贴着庞大的象身绕到前面，终于看到了大象的脑袋，还有那慢慢甩动的巨大耳朵。右边的那根象牙竟有戴维的大腿那么粗，呈弧形下弯，都快触到地了。
他带着基博退了回来，带上了狗循着象迹反奔父亲和朱玛所在的庄地而去。月亮皎洁，已经爬得很高了。
他本来一向比那两个大人身体好、精力足，见他们跟着象迹走得这样慢吞吞的，感到很不耐烦，父亲规定每个钟点必须在整点歇息一次，在他看来也是多余。他觉得自己本来满可以走在前头，速度可以比朱玛和父亲快得多，可是等到自己觉得累了的时候，反观他们却依然面不改色。
这时象迹却通往下边去了，透过森林里的隙缝他看见前边都是起伏不平的地了。直到傍晚时分他们还在那崎岖的土地上跟踪前进。他已经昏昏欲睡好久了。看着那两个大人，他知道困倦才是自己真正的大敌，两个大人轮替换班在前头寻找象迹，一个钟头一换；在后边的那一位每隔一定时间总要回过头来看看他有没有跟上。天一黑，他们就在这无水的森林里就地宿营。
父亲都还没有来得及跟他道晚安，戴维就已经睡着了。后来他又醒了一次，醒来发现脸上照到了白色的月光，他想起了那大象站在森林里的情景：大耳朵甩个不停，象牙重得它都垂下了脑袋。他一想起大象，就觉得心口有一种空虚之感，在这沉沉的黑夜里他只当自己是因为醒来腹中饥饿，所以才起了这种感觉的。其实却不是那么回事，这他是在以后才明白过来的。
“我们离大象还有多少路？”戴维问。
“很近了，”父亲说。
“朱玛怎么会这样有把握，大象去哪儿他都知道？”
“大约五年前，他就在离这儿不远的地方打伤过这头大象，还打死了它的‘部下’。”
第二天一早，戴维又到了山的背面坡上。那头大象已经不再赶路了，现在是在到处乱走了，偶尔还找点东西吃，他心里也早已有数：离它不远了。
他用心回想了一下自己这一路来到底是怎么个感受。说他对这头大象有感情，那还没有到这个地步。他只是由于自身的困乏而产生了一种伤感，因此而理解了老年大象。他由自己年纪太小，而推想到了年纪太大该是怎么个滋味。
他一想起朱玛杀死了那大象的伙伴，心里就对朱玛恨恨的，觉得那大象倒似乎成了自己的同胞手足。他这才意识到那天晚上在月光下见到了大象，一路跟踪，到林间空地上又挨近身去看清了两根长牙，这对他的影响有多么大。不过他并不知道，对他这样影响深远的事今后是不会再有的了。他现在只知道他们要杀死那大象，而自己却拿不出一点解救的办法。他那天回到庄地上去报告他们，是把大象给害了。
他们如今已经快要来到枝叶层层的密林深处了，那大象就在不远的前头了。父亲一把抓住戴维的肩头，把他拉了回来，让他等在密林外，然后向朱玛点了点头，一弯腰跟着他进了密林深处。
戴维一动不动站在那儿，听大象吃东西。接着就只听见吱的一声尖叫，此后轰隆声、砰砰枪声就一直响个不停，不过声音却在渐渐远去。戴维一头钻进了茂密的枝叶丛中，只见朱玛一脸惊慌，前额上挂下血来，淌得满面都是，父亲也是面色煞白，气呼呼的。
“它向朱玛一头冲过来，把朱玛撞翻了，”父亲说，“朱玛头上着了它一下。”
“你打中它哪儿啦？”
“哪儿好打我就打它哪儿呗，”父亲说，“快跟着血迹追。”
他们发现大象果然不走了，痛苦加上绝望，折磨得它再也走不动了。……接着父亲就举起枪来开了一枪，那大象慢慢地、吃力地转过两根长牙来，回头盯住了他们，父亲第二枪打响时，那大象似乎晃了一下，有如一棵大树被砍断了，轰的一声直向他们头上倒来。不过它并没有死。它本来只想在这儿停下，如今肩胛骨打碎了，它才终于倒下了。它不动了，可是眼睛还是充满了活力，一直望着戴维。它的睫毛极长，戴维觉得它的眼睛是自己有生以来见过的最有活力的东西了。
那天晚上戴维坐在火堆旁，望着脸上缝了许多针、肋骨断了好几根的朱玛，心里一直在寻思：那大象想要撞死朱玛，是不是因为认出了朱玛就是那个打伤过它，还打死了它“部下”的人呢？但愿大象是认出了他。大象如今成了戴维心目中的英雄了，正如长久以来父亲一直是他心目中的英雄一样。
那天晚上，操刀取牙已毕，父亲在火堆旁想开导他。
“戴维，你要知道这头大象可爱杀人哩，”他说，“朱玛说，谁也记不清到底有多少人叫这畜生送了命。”
“不是他们都想要杀死它吗？”
“那还用说，”父亲说，“这么一对长牙谁不想要呀。”
“那怎么能说它爱杀人呢？”
后来，经过了种种周折，他们终于安然无事地把大象牙弄了回去，当时朱玛和他们爷儿俩一下子都成了英雄，基博也成了英雄的狗，连那几位扛象牙的都变成英雄了。
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文中开头写戴维小心翼翼观察到了象牙的粗细和形态，这既表明大象身躯的庞大，也暗示一行人此次狩猎的目的。
B．戴维醒来后想起大象站在森林中的情景，产生了一种空虚之感，这种空虚感来源于他身体的疲惫和狩猎知识的匮乏。
C．大象可能是因为认出朱玛是之前杀死了大象伙伴的人，所以攻击他，戴维的心理活动表现出对大象的遭遇深感同情。
D．面对大象最后被猎杀的结局，除怜悯外，戴维内心更充满了负罪感，后悔自己当初跑回庄地向大人汇报象迹的举动。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文中开头描写轻微的晚风、皎洁的月光等自然界的宁静美好，与人类残忍背德的狩猎行为形成反差。
B．父亲讲述朱玛曾猎杀这头大象未果并杀害其他象的故事，为下文戴维对大象产生的情感变化做铺垫。
C．大象被残忍猎杀的最后时刻，作者运用动作、神态描写和比喻等手法来塑造它坚强勇敢的英雄形象。
D．小说运用了大量华丽绚烂的辞藻和复杂的修辞手法，生动形象地描绘了非洲丛林壮丽而危险的景象。
8．小说接近尾声处写道“操刀取牙已毕，父亲在火堆旁想开导他”，这场对话在小说中有何作用？请结合全文谈谈你的理解。
9．本文和课文《老人与海》（节选）都讲述了人与动物对抗（猎人和大象，老人与鲨鱼）的故事，但两篇小说在人对动物的定位和创作意图上存在根本差异。请简要分析。
【答案】6．B
7．D
8．①揭示主题冲突：父亲强调大象“爱杀人”是为狩猎辩护，戴维反问“不是他们都想杀它吗？”，直指人性贪婪是悲剧根源，深化对猎杀行为的批判。 ②强化戴维的成长：戴维质疑父亲的逻辑，标志他从盲目追随狩猎到独立思考的转变，形成价值观的觉醒。③推动情节收束：对话后，众人成为“英雄”的讽刺结局，凸显猎杀行为的荒诞性，为故事画上悲凉句点。 ④深化情感张力：父亲的开导与戴维的沉默对抗，暗示两代人对自然的不同态度，强化矛盾与反思。
9．①老人在与鲨鱼的搏斗中展现出“硬汉子”精神，戴维父亲与朱玛在狩猎大象时表现出贪婪的人性。②鲨鱼对老人来说是不可预测的人生阻碍，大象是被伤害的自然生灵的代表。③《老人与海》歌颂人类面对悲剧命运时绝不屈服的顽强精神，本文呼唤建立人与自然和谐相处的关系。
【知识点】分析文体特征和表现手法；对文本的价值判断和审美取向作出判断；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
（4）本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
B.“这种空虚感来源于他身体的疲惫和狩猎知识的匮乏”错误。根据“他想起了那大象站在森林里的情景：大耳朵甩个不停，象牙重得它都垂下了脑袋。他一想起大象，就觉得心口有一种空虚之感”可知，空虚感由于想到了大象，戴维对大象产生了复杂的情感。
故答案为：B。
7．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
D.错误。文中并无“华丽绚烂的辞藻”或“复杂的修辞”。如“月光皎洁”“庞大的身躯”等描写均平实自然。
故答案为：D。
8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①揭示主题冲突：戴维的反问“不是他们都想要杀死它吗？”直接戳破父亲的虚伪，将主题从“狩猎危险动物”升华为 “人性贪婪对自然的掠夺”，深化了对非正义猎杀的批判。
②强化戴维的成长：戴维开始将狩猎视为“英雄行为”；对话时，他敢于直接质疑父亲的逻辑，标志着他彻底摆脱了对成人权威的盲从，形成独立的道德判断 ——猎杀并非“正义”，贪婪才是罪恶。这种成长不是简单的“反对狩猎”，而是对“英雄”“正义”等概念的重新认知，是价值观的根本性觉醒。
③推动情节收束：父亲的“开导”本想让戴维认同狩猎的合理性，却以戴维的沉默对抗告终。随后“众人成为英雄”的结局充满讽刺，对话为这一讽刺结局做了铺垫，让故事的收束更具冲击力，以悲凉的基调强化了主题的批判力度。
④深化情感张力：对话中，父亲的“开导”代表了老一代对自然的态度：将自然视为可征服、可掠夺的资源，以“人类利益”为中心判断是非；戴维的沉默与质疑则代表了新一代的觉醒：将自然视为有生命、有情感的存在，尊重生命本身的价值。
故答案为：①揭示主题冲突：父亲强调大象“爱杀人”是为狩猎辩护，戴维反问“不是他们都想杀它吗？”，直指人性贪婪是悲剧根源，深化对猎杀行为的批判。 ②强化戴维的成长：戴维质疑父亲的逻辑，标志他从盲目追随狩猎到独立思考的转变，形成价值观的觉醒。③推动情节收束：对话后，众人成为“英雄”的讽刺结局，凸显猎杀行为的荒诞性，为故事画上悲凉句点。 ④深化情感张力：父亲的开导与戴维的沉默对抗，暗示两代人对自然的不同态度，强化矛盾与反思。
9．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
①《老人与海》中的老人返程途中遭遇鲨鱼一次又一次凶猛的进攻，老人毫不退缩，持续与鲨鱼搏斗，展现出了一种在困境中永不屈服的“硬汉子”精神。本文中戴维父亲狩猎大象，是觊觎大象的象牙等价值，更多地反映出了人性中的贪婪。
②《老人与海》中老人本想顺利带着捕获的马林鱼返回港口，却遭遇鲨鱼的一次次攻击，鲨鱼象征着不可预测的人生阻碍。本文中的大象并没有主动对人类构成威胁，却因为人类的狩猎欲望而面临生命危险。它代表了那些在自然中原本平静生活，却无辜遭受人类伤害的自然生灵，体现出人类的行为对自然生命造成的威胁。
③《老人与海》通过老人与鲨鱼那场力量悬殊却又异常激烈、持久的搏斗过程，重点歌颂了人类面对悲剧命运时绝不屈服的顽强精神，强调了人类精神力量的强大和高贵。本文讲述父亲与朱玛一心想要猎杀大象的行为，凸显出人类对自然生命不当对待的问题。文章借此呼吁人们要尊重自然生灵，建立人与自然和谐共生的关系。
故答案为：①老人在与鲨鱼的搏斗中展现出“硬汉子”精神，戴维父亲与朱玛在狩猎大象时表现出贪婪的人性。②鲨鱼对老人来说是不可预测的人生阻碍，大象是被伤害的自然生灵的代表。③《老人与海》歌颂人类面对悲剧命运时绝不屈服的顽强精神，本文呼唤建立人与自然和谐相处的关系。
（2025高二上·浙江期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
初，扶阳节侯韦贤薨，长子弘有罪系狱，家人矫贤令，以次子大河都尉玄成为后。玄成深知其非贤雅意，即阳为病狂，卧便利，妄笑语，昏乱。既葬，当袭爵，以狂不应召。大鸿胪奏状，章下丞相、御史案验。案事丞相史乃与玄成书曰：“古之辞让，必有文义可观，故能垂荣于后。今子独坏容貌，蒙耻辱为狂痴，光曜晻而不宣，微哉子之所托名也！仆素愚陋，过为宰相执事，愿少闻风声；不然，恐子伤高而仆为小人也。”玄成友人侍郎章亦上疏言：“圣王贵以礼让为国，宜优养玄成，勿枉其志，使得自安衡门之下。”而丞相、御史遂以玄成实不病，劾奏之，有诏勿劾，引拜；玄成不得已，受爵。帝高其节，以玄成为河南太守。
（节选自司马光《资治通鉴》）
材料二：
汉人学古而不得其道，矫为奇行而不经，适以丧志。若韦玄成避嗣父爵，诈为狂疾，语笑昏乱，何为者也？所贵乎道者身也，辱其身而致于狂乱，复何以载道哉！箕子之佯狂，何时也？虞仲断发文身，过矣，盖逃于句吴而从其俗以安，非故为之也。然而亏体辱亲，且贻后嗣以僭王①猾夏②之巨恶矣。且古之诸侯，非汉诸侯之比也。国人戴之诸大夫扳之非示以必不可君则不可得而辞也。若夫玄成者，避兄而不受爵，以义固守，请于天子，再三辞而可不相强，奚用此秽乱辱身之为以惊世哉！丞相史责之曰：“古之辞让，必有文义可观，乃能垂荣于后。”摘其垂荣之私意，而勉之以文义，玄成闻此，能勿愧乎？士守不辱之节，不幸而至于死，且岳立海腾以昭天下之大义。从容辞让之事，谁为不得已者？而丧其常度，拂其恒性，亦愚矣哉！韦氏世治经术，而玄成以愚。学以启愚也，不善学者，复以益其愚。则汉人专经保残之学，陷之于寻丈③之间也。
（节选自王夫之《读通鉴论》）
【注】①僭王：超越本分而称王。②猾夏：扰乱中原地区。③寻丈：指八尺到一丈之间的长度。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。
国人戴A之B诸大夫扳C之D非示E以必不可F君G则不可得H而辞也。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．辞让，谦逊推让，与《人皆有不忍人之心》“辞让之心”中的“辞让”词义相同。
B．“箕子之佯狂”与《论语》“迩之事父”的“之”用法相同。
C．亏，使……亏损，与《大学之道》“先齐其家”的“齐”用法相同。
D．治，研究，与《兼爱》中“故天下兼相爱则治”的“治”词义不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．韦贤去世时，按礼法应由长子韦弘袭爵，但韦弘因罪下狱。韦家怕失去爵位，就假托韦贤遗命，让次子韦玄成作为承袭爵位的后嗣。
B．皇帝命令丞相、御史调查核实韦玄成佯狂之事，负责调查的丞相史写信劝告韦玄成佯狂之举只能得到微小的名声，希望他少听信外界传言。
C．王夫之推断虞仲剪短头发、刺上纹身的行为是他逃到句吴后为了融入当地风俗的不得已之举，并非为了惊世骇俗而故意为之。
D．王夫之认为韦玄成不必做这些秽乱而侮辱身体的事情，只要他坚守道义，再三向皇帝请求，皇帝最终也不能强迫他继承爵位。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①圣王贵以礼让为国，宜优养玄成，勿枉其志。
②摘其垂荣之私意，而勉之以文义，玄成闻此，能勿愧乎？
14．材料二中，对于韦玄成佯狂以避嗣父爵的行为，王夫之批驳的理由是什么？请简要概括。
【答案】10．BDG
11．B
12．B
13．①圣明的君王尊崇用礼让治理国家，应当厚待韦玄成，不要违背他的意志。
②（这是）指摘他想要流传美名的私心，而用文辞义理来勉励他，韦玄成听到这句话，能不惭愧吗？
14．①侮辱身体，将无法以身载道。②时移世易，韦玄成学古人佯狂之举已不合时宜。③以佯狂之举惊世骇俗，虚伪矫饰，有名垂后世的私心。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2） 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查学生理解文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
【附参考译文】
材料一：
当初，扶阳节侯韦贤去世，其长子韦弘因罪被逮捕下狱，韦家怕失去爵位，就假托韦贤的遗命，要以二儿子大河都尉韦玄成作为承袭爵位的后嗣。韦玄成深知这不是父亲的本意，就假装疯癫，躺在粪尿中，胡言乱语，又哭又笑，糊涂妄为。安葬了韦贤之后，韦玄成本当承袭爵位，但他却继续装疯，不肯应召去袭爵。大鸿胪向宣帝报告了此事，宣帝命丞相、御史去调查核实。负责查办此事的丞相属官就给韦玄成写信说：“古人推让爵位的，一定著有文章，可供观览，因而能流芳百世。现今你却只是毁坏容貌，忍受耻辱，假装疯癫，光彩不彰，这实在没什么意义，只能得到微小的名声！我这个人向来愚昧浅陋，只在相府充当一名执事小吏，但我希望你稍微听听外界对你的议论。不然的话，只恐你会因清高而受到纠举，我也不得不做检举你的小人。”韦玄成的朋友侍郎章也上奏说：“圣明的君王尊崇用礼让治国，应当厚待韦玄成，不要违背他的意志，让他能安贫乐道，悠游自得。”而丞相、御史则以韦玄成实际上没有疯癫之病为由弹劾他。宣帝下诏免劾，让他接受爵位。韦玄成无奈，只得奉命受爵。宣帝嘉勉他的高风亮节，任命他为河南太守。
材料二：
汉代人学习古人而没有找到正确的方法，只是虚伪、矫情地做一些奇怪行为，显得荒诞不经，这恰能使人丧失志气。像韦玄成那样为了避免继承父亲的爵位，竟然假装得了疯病，言语谈笑昏乱，究竟是为什么呢？对于道来说宝贵的是身体，侮辱自己的身体以至于狂乱，又将用什么来承载道呢！商朝末年箕子假装发疯，那是什么时代？虞仲剪短头发、刺上纹身，太过分了，大概是逃到句吴后不得不顺从当地的风俗以便站稳脚跟，并不是故意这样做的。可是他这样做损害了身体，辱没了父母，而且给后世留下了僭越称王、扰乱中原的巨大祸害。况且古代的诸侯，与汉代诸侯是不同的。古代诸侯有国人拥戴，有诸大夫依附、支持，如果不显示出必定不能够做君主的根据，是不可能得以辞让的。像韦玄成这样，为了避让兄长而不接受爵位，如果以道义自我坚守，再三向皇帝请求辞让，皇帝也最终不能强迫他，又何必做这些秽乱而侮辱自身的事情来惊世骇俗呢！丞相史责备他说：“古代的辞让，必定有可观的文辞义理，才能使荣耀垂于后世。”（这是）指摘他想要流传美名的私心，而用文辞义理来勉励他，韦玄成听到这句话，能不惭愧吗？士人坚守不可辱没的气节，即使不幸以至于将要死亡，也要像山岳耸立、大海翻腾那样昭示天下的大义。从容辞让这种事，谁是迫不得已而做的呢？然而他却丧失了自己的常度，违背了自己的恒性，也太愚蠢了！韦家世代研习经术，而韦玄成竟如此愚蠢。学习是为了医治愚蠢，可不善于学习的人，却越学越增加自己的愚蠢。则汉代人专门研习残缺不全的经典（拘执一家之言），是局限在了寻丈之间。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：国人拥戴他，诸大夫依附、支持他，如果不把必定不能够做君主的根据显示出来，是不可能得以辞让的。
“戴”的主语为“国人”，宾语为“之”，句子结构完整，所以应在“之”后面断开，即在B处断开；
“扳”的主语为“诸大夫”，宾语为“之”，句子结构完整，所以应在“之”后面断开，即在D处断开；
“以必不可君”是“示”的后置状语，所以应在“君”后面断开，即在G处断开。
故答案为：BDG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。句意：古人推让爵位的。/谦逊推让的心。
B.错误。用法不同。用在主谓之间，取消句子独立性/助词，用于调整音节。句意：箕子假装发疯。/近可用于侍奉父母。
C.正确。均为使动用法，使……亏损/使……整齐。句意：可是他这样做损害了身体，辱没了父母。/先要使家族中的各种关系整齐有序。
D.正确。研究/社会安定。句意：韦家世代研习经术。/所以天下人相亲相爱天下就会安定。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“希望他少听信外界传言”错误，原文“愿少闻风声”，“少”是“稍微”的意思，是希望韦玄成稍微听听外界的议论，而非“少听”。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“贵”，以……为贵、尊崇、推崇；“为”，治理；“优养”，优待、厚待；“枉”，违背。
（2）“摘”，指摘、责备；“垂荣”，流传美名、名垂后世；“勉之以文义”，状语后置句，正常语序为“以文义勉之”。
故答案为： ①圣明的君王尊崇用礼让治理国家，应当厚待韦玄成，不要违背他的意志。②（这是）指摘他想要流传美名的私心，而用文辞义理来勉励他，韦玄成听到这句话，能不惭愧吗？
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①结合“所贵乎道者身也，辱其身而致于狂乱，复何以载道哉”可知，侮辱身体，将无法以身载道。
②结合“且古之诸侯，非汉诸侯之比也。国人戴之诸大夫扳之非示以必不可君则不可得而辞也。若夫玄成者，避兄而不受爵，以义固守，请于天子，再三辞而可不相强，奚用此秽乱辱身之为以惊世哉”可知，时移世易，韦玄成学古人佯狂之举不合时宜。
③结合“摘其垂荣之私意，而勉之以文义，玄成闻此，能勿愧乎”可知，以佯狂之举惊世骇俗，虚伪矫饰，有名垂后世的私心。
故答案为： ①侮辱身体，将无法以身载道。②时移世易，韦玄成学古人佯狂之举已不合时宜。③以佯狂之举惊世骇俗，虚伪矫饰，有名垂后世的私心。
（2025高二上·浙江期中）阅读下面两首诗，完成小题。
感遇四首·其二
李白
可叹东篱菊，茎疏叶且微。
虽言异兰蕙，亦自有芳菲。
未泛①盈樽酒，徒沾清露辉。
当荣君不采，飘落欲何依。
咏菊
林黛玉
无赖诗魔昏晓侵②，绕篱欹石自沉音。
毫端蕴秀临霜写③，口齿噙香对月吟。
满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心？
一从陶令④评章后，千古高风说到今。
[注]①泛：斟酒、倒酒。②昏晓侵：从早到晚地侵扰。③临霜写：对菊吟咏的修辞说法。临，即临摹、临帖之“临”。霜，非指白纸，乃指代菊，前已屡见。写，描绘。这里说吟咏。④陶令：陶渊明曾做过八十多天彭泽县令，所以称陶令。
15．对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．李诗以“东篱菊”起兴，描绘其“茎疏叶微”的形态，暗示了菊花处境的卑微。
B．林诗首联以“诗魔侵扰”写创作冲动，通过“绕篱欹石”的动作刻画了苦吟情态。
C．两诗均提及“东篱”之菊，可见诗人都受到陶渊明诗风的影响，表达了归隐之志。
D．李诗尾联以“飘落何依”的追问作结，与林诗“千古高风”的收尾，皆含蓄隽永。
16．这两首诗均以“菊”为吟咏对象，但寄托的情志与运用的艺术手法各有侧重。请结合诗句简要分析。
【答案】15．C
16．①寄托情志：李白《感遇》借东篱菊无人赏识、飘落无依，抒发自己怀才不遇、壮志难酬的失意与孤独。林黛玉《咏菊》借咏菊展现自己高洁志趣，表达孤芳自赏、无人理解的苦闷与坚守。②艺术手法：李白《感遇》运用托物言志，以菊自喻，语言质朴自然，将自身情感融入对菊的描写之中。林黛玉《咏菊》借景抒情与直抒胸臆结合，语言优美典雅，还运用典故、象征，借陶令赞菊象征自身高洁。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏文学作品的形象和表达技巧的能力。解读此题，首先指出是什么表达技巧，再结合内容、主题、艺术效果来分析其作用。
15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
C.“可见诗人都受到陶渊明诗风的影响，表达了归隐之志”错误。李诗借菊花“当荣君不采，飘落欲何依”，抒发的是怀才不遇、无人赏识的感慨；林诗“满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心”表达的是自怜自怨、无人理解的孤寂，两诗均未体现“归隐之志”。
故答案为：C。
16．本题考查学生鉴赏文学作品的形象和表达技巧的能力。
①寄托情志：李白《感遇》中，“茎疏叶微”却“自有芳菲”的东篱菊，是诗人的自况。“当荣君不采，飘落欲何依”，借菊无人赏识、飘落无依的境遇，直抒怀才不遇、壮志难酬的失意与孤独。林黛玉《咏菊》赞菊“临霜”“对月”的清绝，“满纸自怜题素怨”则借菊倾诉孤芳自赏、无人理解的苦闷，以菊的高洁凸显自身坚守的志趣。
②艺术手法：李白《感遇》以托物言志为主，以菊自喻，语言质朴自然，将自身情感融入“茎疏叶微”“徒沾清露”的菊态描写中，直白见情。林黛玉《咏菊》融合借景抒情与直抒胸臆，语言优美典雅。“绕篱欹石”绘苦吟之景，“片言谁解诉秋心”直抒胸臆，又化用陶令评菊的典故，以菊花象征自身高洁，含蓄传递内心情感。
故答案为： ①寄托情志：李白《感遇》借东篱菊无人赏识、飘落无依，抒发自己怀才不遇、壮志难酬的失意与孤独。林黛玉《咏菊》借咏菊展现自己高洁志趣，表达孤芳自赏、无人理解的苦闷与坚守。②艺术手法：李白《感遇》运用托物言志，以菊自喻，语言质朴自然，将自身情感融入对菊的描写之中。林黛玉《咏菊》借景抒情与直抒胸臆结合，语言优美典雅，还运用典故、象征，借陶令赞菊象征自身高洁。
（2025高二上·浙江期中）补写出下列句子中的空缺部分。
17．班会课上，孙老师用《论语》中的“ ， ”勉励同学们，以优秀同学为标杆努力追赶，以懈怠行为为镜子自我警示。
18．参加婚礼时，看到新郎与新娘泪眼婆娑，无语凝噎，小芳更懂得了苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》“ ， ”两句中的深情。
19．自孔子以河水的流逝比喻时光的流逝，古人便常有“似水流年”之叹，如诗句“ ， ”便是明证。
【答案】17．见贤思齐焉；见不贤而内自省也
18．相顾无言；惟有泪千行
19．君不见黄河之水天上来；奔流到海不复回(无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来/不知江月待何人，但见长江送流水/百川东到海，何时复西归/浮云一别后，流水十年间)
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】（1）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
（2）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
（3）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
17．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：齐、焉、省。
根据题干中“ 以优秀同学为标杆努力追赶，以懈怠行为为镜子自我警示 ”，可以得知应填写“见贤思齐焉 见不贤而内自省也”
故答案为：见贤思齐焉 见不贤而内自省也
18．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：惟。
根据题干中“ 看到新郎与新娘泪眼婆娑，无语凝噎 ”，可以得知应填写“相顾无言 惟有泪千行”
故答案为：相顾无言 惟有泪千行
19．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：萧、滚。
根据题干中“ 以河水的流逝比喻时光的流逝 ”，可以得知应填写“君不见黄河之水天上来 奔流到海不复回”
故答案为：君不见黄河之水天上来 奔流到海不复回(无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来/不知江月待何人，但见长江送流水/百川东到海，何时复西归/浮云一别后，流水十年间)
（2025高二上·浙江期中）阅读下面的文字，完成小题。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这一“经验之谈”历来被奉为圭臬，许多人认为只要积累了丰富的知识，到一定时候自然就能写出好文章。其实，____，因为它不完全符合思维科学。
当然，要写出好文章，多读书是非常必要的。因为人类的知识经验可以通过语言文字符号来传播和积累，个人的任何工作与创造，都是在前人已经积累的认识成果的基础之上进行的，读书是了解前人认识成果的有效方法。但是也应该看到，前人的认识成果对于新的工作与创造来说，____，犹如木工制造家具需用木料一样。然而，材料毕竟不等于家具。就写作而言，任何书本知识都不能直接变为文章，就如同木料不会直接变为家具。
就专业特殊能力的锻炼来说，“读书破万卷”只是锻炼了记忆力，并未强调对感受、联想、想象，思维等能力的锻炼。当然，在读书过程中，大脑各种功能的发动大都是无意的、自发的，往往不是有意要拧成一股绳，只有在目标明确的专业创造和专业写作过程中，这些功能才非拧成一股绳不可。所以，具有综合性的写作能力也主要是在写作实践中养成。不经过创造与写作的直接实践，而认为只要“读书破万卷”，____，那是不可能的。
20．下列标题和句子中的引号，与文中“经验之谈”的引号作用不相同的一项是（ ）
A．《别了，“不列颠尼亚”》
B．《“探界者”钟扬》
C．这响亮而清脆的“哈哈哈”就此结束了一切事情。
D．180年前的庚子年，西方的坚船利炮击碎了“天朝上国”的迷梦。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
【答案】20．C
21．这种观点是片面的；只起原料的作用；就能“下笔如有神”
【知识点】标点符号的使用；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查正确使用标点符号的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、 叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。
（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
20．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
“经验之谈”引号是特定称谓，特指“读书破万卷，下笔如有神”这一片面的经验。
A.特定称谓，“不列颠尼亚”特指撤离香港的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号，也象征现代英国。
B.特定称谓，“探界者”是对集多重身份于一身的钟扬的特称。
C.表示强调和引用。
D.特定称谓，反语、讽刺，“天朝上国”本来是历代封建王国对本王国的称呼，意指本国本朝是在各个方面领先于周边其他“蛮夷”的“天朝大国”。“天朝上国”反被“蛮夷”的坚船利炮击败了，所以此处的“天朝上国”还具有讽刺含义。
故答案为：C。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①“因为它不完全符合思维科学”是否定前面“许多人认为只要积累了丰富的知识，到一定时候自然就能写出好文章”的观点，应填：这种观点是片面的。
②根据“犹如木工制造家具需用木料一样”可知此处为比喻句，由“材料毕竟不等于家具”可推知“前人的认识成果”只相当于“材料”，也就是制作家具的原料，可填：只起原料的作用。
③“读书破万卷”下句是“下笔如有神”，“只要”与“就能”呼应，这里引用诗句，强调创造与写作的实践的重要性，应填：就能“下笔如有神”。
故答案为：这种观点是片面的；只起原料的作用；就能“下笔如有神”
（2025高二上·浙江期中）阅读下面的文字，完成小题。
人工智能（AI）正以前所未有的深度和广度介入文学创作领域。它通过分析海量文本数据，学习语法、风格与叙事模式，从而生成诗歌、小说甚至剧本。这些作品在形式上像模像样，甚至能模仿特定作家的笔触。然而，一个根本性的追问随之而来：AI的“创作”，能否称之为真正的文学？
文学的本质，在于其承载并传递独特的人类经验与情感温度。它是诗人对生命易逝的喟叹，是小说家对人性幽微的洞察，是散文家对故土风物的深情回望。这些独一无二的情感与思考，根植于个体鲜活的生命体验和深厚的社会文化语境。而AI的运作，本质上是基于算法和概率的模式匹配与重组。它没有真实的喜怒哀乐，没有颠沛流离的人生况味，更没有“文章憎命达”的深刻悖论。它的“创作”，更像是一场照猫画虎的语言游戏，精致却空洞。
有人认为，AI可以作为辅助工具，激发人类作者的灵感。但若其产出被奉为创作的主流，则可能导致文学的“内爆”——看似繁荣多样，实则意义坍缩。当文学失去了对现实世界的深切关怀与对人性深度的不懈探索，沦为算法驱动下的文本生产，其生命力也将随之枯萎。因此，面对AI的挑战，我们更需要重申文学的人文本色，捍卫创作中那颗无可替代的“人心”。
22．请根据第二段内容，用一个因果复句概括“AI的创作不能称之为真正文学”的主要原因。
23．下列选项中的“逻辑”与文中画线句“捍卫创作中那颗无可替代的‘人心’”所隐含的论证逻辑一致的一项是（ ）
A．只有具备真实的生命体验，才能创作出真正的文学。AI没有真实的生命体验，所以AI无法创作出真正的文学。
B．一切真正的文学都承载独特的人类情感。这部作品承载了独特的人类情感，所以它是一部真正的文学。
C．如果一部作品是AI创作的，那么它就不是真正的文学。这部作品是真正的文学，所以它不是AI创作的。
D．真正的文学要么源于模仿，要么源于创造。AI文学源于模仿，所以AI文学不是源于创造。
【答案】22．因为AI的创作只是基于算法和概率的模式匹配与重组，缺乏真实的情感与生命体验，而文学的本质在于承载并传递独特的人类经验与情感温度，所以AI的创作不能称之为真正的文学。
23．A
【知识点】压缩语段；选用、变换句式；逻辑推理
【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达之句式运用、压缩语段的能力。解答此类试题，先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。要从整体上把握语段的中心意思，从中筛选出最关键的信息。其中人们最关心的、最有价值的内容，用最简明的语言把它表达出来。也可找出语段中起概括作用的关键句，再进行翻新改造。要确定哪些是主要信息，哪些是本质特征。学会删除无关的内容，不要眉毛胡子一把抓。要打叶削枝，把多余的枝叶去掉，剔除那些可以不要的信息。选定的词语，要能大体表达出主要内容。你能抓住主要信息，就能找出关键词。先概括再提取，提取最能展示优点、充满正能量的关键词，摄取其精髓。
（2） 本题考查学生语言表达之逻辑问题的能力。 逻辑推断尤其要注意依据已有的示例判断句子之间的关系，确定事件的结论，进行推导。
22．本题考查学生语言表达之句式运用、压缩语段的能力。
根据原文“文学的本质，在于其承载并传递独特的人类经验与情感温度”可提取出文学本质的核心要素，作为因果复句中“因”的一部分。
从“AI的运作，本质上是基于算法和概率的模式匹配与重组。它没有真实的喜怒哀乐，没有颠沛流离的人生况味”，能概括出AI创作本质与缺陷，作为“因”的另一部分。
将AI创作的本质缺陷与文学的本质特征进行对比，用“因为……而……所以……”的因果复句结构整合，最终得出“AI的创作不能称之为真正文学”的结论。
故答案为： 因为AI的创作只是基于算法和概率的模式匹配与重组，缺乏真实的情感与生命体验，而文学的本质在于承载并传递独特的人类经验与情感温度，所以AI的创作不能称之为真正的文学。
23．本题考查学生语言表达之逻辑问题的能力。
文中画线句隐含的逻辑是：真正的文学创作必须依靠“人心”（人类的生命体验、情感等），AI不具备“人心”，因此其创作并非真正的文学，这是“必要条件假言推理”，即否定前件则否定后件。
A.“真实的生命体验”是创作真正文学的必要条件，否定AI有真实生命体验（否定前件），进而否定其能创作真正文学（否定后件），逻辑一致；
B.是充分条件假言推理的肯定后件式，推理无效；
C.是充分条件假言推理的否定后件式，与原文逻辑不同；
D.是不相容选言推理，与原文逻辑不符。
故答案为：A。
24．（2025高二上·浙江期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
近来，“情绪价值”一词在社交平台迅速走红。有人认为，这是对自我需求的重新发现；有人认为，这是对时代变化的积极回应；也有人认为，这是对过度索取的粉饰美化。
以上材料引发你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】驾驭情绪价值，成就和谐人生
“情绪价值”成为社交网络的高频词，不仅反映出当代人对情感需求的集体觉醒，更折射出人们在物质丰裕后对精神家园的追寻、对人际温度的渴望。然正如月有阴晴圆缺，情绪价值这片浪潮之下，既有滋养心灵的清泉，亦有暗藏异化的漩涡。唯有明辨其光与影，方能在这情感复位的时代，让情绪价值真正成为照亮人际的明灯、润泽心灵的清泉。
情绪价值之所以被渴求，根源于现代性带来的双重疏离。在物质丰盛的时代，我们却经历着精神上的“无根”状态。个体在都市丛林中孤独前行，社交媒体上的百个“好友”难解深夜一刻的寂寥。这正是海德格尔所言“无家可归状态”的现代映照——我们在技术上征服了世界，却在情感上流离失所。与此同时，数字技术重构了我们的交往方式，使得“在场的缺失”成为常态。我们习惯于隔着屏幕表达关心，却在面对面的相聚中低头刷屏。这种深刻的疏离感，让提供理解、共鸣与安抚的情绪价值，如同沙漠中的绿洲般珍贵。
然而，当情绪被标上“价值”，便面临着被异化的危险。法兰克福学派早已警示，在商品逻辑无孔不入的今天，连最私密的情感也难以幸免。我们目睹“情感营销”大行其道，陪伴服务明码标价，朋友圈的点赞沦为社交货币……情绪价值的提供一旦带有明确的回报预期，便从心灵的真诚流露滑向情感的功利计算。这种异化最令人忧处，在于它将人际关系简化为冷冰冰的情感交易，剥夺了情感互动的本真性与不确定性——而恰恰是这些特质，构成了人与人之间最动人的联结。
破解之道，在于回归中国传统文化中的情感智慧。儒家追求“发乎情，止乎礼”的中和之道，正提示我们情绪价值需有适宜的边界。真诚的关怀不应沦为无底线的讨好，适度的共情也需保持清醒的独立。于青年而言，培育健康的情绪价值观，是成就自我与温暖社会的双重修行。它要求我们首先成为情绪充盈的个体——懂得辨识、接纳并安顿自己的情绪，不使自身成为情感的荒漠。进而，以推己及人的恕道，将这份情感能量转化为温暖他人的力量。在家庭中多一份对亲人的理解，在校园里多一份对同窗的支持，这些看似微小的举动，实则是在为构建情感文明的社会添砖加瓦。
情绪价值不应是新时代的情感货币，而应成为照见彼此灵魂的烛光。让我们在给予中获得丰盈，在接纳中学会感恩，共同营造一个情感有依、心灵有寄的社会生态。当每个人都能成为他人的情绪明灯，这个世界便再无真正的暗路；当每颗心都能涌出情感的清泉，这片土地必将成为温暖的精神家园。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一道引语式材料作文题。
【题干分析】
材料围绕“情绪价值”这一社会热词展开，揭示了当代人对这一概念的三重解读维度。
“对自我需求的重新发现”指向个体层面，反映现代人从物质追求向精神需求的转变，提示学生可探讨自我认知、情感觉醒与个人成长的主题。“对时代变化的积极回应”涉及社会层面，可关联快节奏社会中人际关系的情感缺失、互联网时代的共情危机等现实问题，引导学生思考如何构建更温暖的社会纽带。“对过度索取的粉饰美化”则带有批判视角，提醒学生注意情绪消费主义陷阱、情感绑架等现象，需要辩证分析情绪交换的边界与伦理。这三重理解既肯定情绪价值对个体解放与社会联结的积极意义，也警惕其可能异化为新型社交资本的隐患。学生应当立足具体生活体验，避免空泛议论，可通过职场、家庭、社交等场景中的典型案例，展现对情绪价值的辩证思考，最终落脚于如何建立健康的情感互动模式，让情绪价值真正成为滋养个体生命、润泽人际关系的清泉而非筹码。
写作时，可以从“搭子文化”“情感树洞”等网络现象切入，展现情绪价值的时代热度，提出中心论点：我们既要善用其滋养个体生命、润泽人际关系的积极功能，更要警惕其异化为情感交易的潜在风险，最终在给予与获得的平衡中，构筑真诚而丰盈的情感生态。接着分别从情绪价值是个体建立自我认同的精神坐标（个体层面）、情绪价值是社会构筑信任纽带的情感基石（社会层面）两个层面，论述健康情绪价值对个体发展的促进作用和对社会凝聚力的重要意义。再进一步辩证分析如何在情感互动中保持真诚与适度，结合青年学生身份，谈谈在家庭沟通、同学交往中的具体实践，强调青年一代在构建健康情感文化中的责任担当。最后总结论点，号召展望，收束全文。
【立意提取】
1.发现自我，照亮他人。
2.破解孤独，温暖相逢。
3.把握边界，守住本真。
4.索取有度，付出有方。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
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