Unit 2 What time do you go to school? Section A (1a-2d) 教案

课
题
Unit
2
What
time
do
you
go
to
school
Section
A
(1a-2d)
课型
新授
教学目标：
能掌握以下单词：get
up,
get
dressed,
brush
teeth,
take
a
shower,
usually,
forty,
fifty,
wow,
never,
early,
job,
work,
station,
radio
station,
o'clock,
funny,
exercise
能掌握以下句型：
　　①—What
time
do
you
usually
get
up
—I
usually
get
up
at
six
thirty.
　　②—When
do
you
go
to
work
—I
usually
go
to
work
at
eleven
o'clock.
　　③—He
has
an
interesting
job.
—He
works
at
a
radio
station.
2)用when和what
time引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法；用所学的目标语言对生活和学习活动做计划，学会合理地安排作息时间
教学重点：
1)掌握时间的简单表达方式。
2)学习询问和谈论时间和制订作息时间表。
教学难点：
when和what
time引导的特殊疑问句和时间的表达法。
教学流程：
Step
1:Warming-
up
and
revision
1.
Greet
the
Ss
as
usual.
2.
Watch
a
short
video
program
about
daily
activities.
Step
2:Presentation
and
practice
1.出示几幅反映日常事务(如：起床、上学、跑步等)的图画，引导学生谈论这些日常事务go
to
school，get
up，run，take
a
shower，eat
breakfast等，学习有关的动词短语。
2.出示la部分的图片，引导学生将词语与图画进行搭配。
学生们观看1a部分的图片，将词语与图画进行搭配，完成la部分的学习任务。
3.出示一个可以转动时／分针的大钟，一边调整时间，一边询问学生时间“What
time
is
it ”。
　　学生们在老师的帮助下回答时间：
　　It's
six
o'clock.
It's
seven
twenty.
…
　（给学生们解释在英语中时间的简单的表达方式）
4.调整时钟到某个时间，然后说：I
get
up
at
6：00．I
go
to
school
at
6：45等；再询问学生：What
time
do
you
get
up
等，引导学生回答，从而引出本部分的重点目标句型。
学生们一边观看大钟，一边认真听老师的描述，然后回答老师的问题I
get
up
at…，从而学习本部分的重点目标句型。
5.Listening
1)播放1b部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，将时间与活动进行搭配。
2)学生们听1b部分的录音，根据所听到的内容，将时间与活动进行搭配，完成1b部分的学习任务。
3)Check
the
answers:
6.Pair
work
1)引导学生展开Pairwork活动，进行口语交际活动，学会运用what
time引导的疑问句，用数词来询问和表达时间。
2)学生们展开活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用what
time引导的疑问句，用数词来询问和表达时间。
7.
Listening
1)让学生们先阅读2a部分的句子，理解大意。然后
播放2a部分的录音让学生听，引导学生根据对话内容进行填空。
(注意提醒学生们听对话填空的技巧：先听、记住应填的内容，做简单的（符号）记录，最后，在听第二遍的时候再进行单词的书写。)
2)再播放2a部分的对话录音让学生听，引导学生写出Jim一家人的淋浴计划(时间)。
3)学生们再听2a部分的对话录音，写出Jim一家人的淋浴计划，完成2b部分的教学任务。
4)Check
the
answers
Step
3:Consolidation
and
extension
1.Pair
work
引导学生展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。
提示学生们可以就1a部分的日常活动来进行问答。e.g.
T:
S1,
what
time
do
you
usually
get
up
in
the
morning
S1:
I
usually
get
up
at
six
thirty.
T:
And
what
time
do
you
eat
breakfast
S1:
I
usually
eat
breakfast
at
seven
o'clock.
2.
Role-play
1)
Ask
Ss
to
read
the
conversation
in
2c.
Then
answer
the
questions
below:
　　　①
Where
does
Scott
work
　　　②
What
time
is
his
radio
show
　　　③
What
time
does
he
usually
get
up
　　　④
What
time
does
he
eat
breakfast
　　　⑤
What
time
does
he
usually
go
to
work
2)学生们阅读对话，然后回答上述问题。老师让几位同学回答上述问题，然后和同学们一起校对一下答案。看学生们的掌握情况。应对话中学生们不明白的地方给予适当的解释。
3)Play
the
recording
for
the
Ss
to
listen
and
repeat.
Then
let
Ss
work
in
pairs
to
practice
reading
the
conversation.
Then
try
to
act
it
out.
4)Ask
some
pairs
to
come
to
the
front
and
act
out
the
conversation.
See
which
group
does
best.
Step
4.
板书设计
Step
5课后反思
1.
多媒体课件贯穿于整节课，配合教学。课件中使用了真实图片，实景视频，听说材料，给学生以视觉和听觉上的享受与输入，缩短了学生与课文之间的距离，有助于学生构建知识链，培养逻辑思维能力，由易到难，提高目标达成度。
2.
创建真实语境，课堂上布置Scott
的一天安排，练习目标语言，为学生提供使用语言提高交际能力的环境，最终达到用英语做事情，把学生培养成具有交际能力的实用性人才。
3.
DIY复习图标总结，旨在让学生通过本课学习，初步学会如何对复习课做整理归纳，理清知识点，培养学生的学习策略，为学生日后的自主学习奠定基础。

4.
教师的语言评价和激励机制也对学生的全员参与起到了一定的促进作用，学生积极评价中提高了兴趣，增强了信心。同时，为了调动全体学生作业的积极性，也为了使作业设计切合各类学生的实际，使作业评价更有实效性，作业设计了分层式的作业（必选、可选）供不同层次的学生选择。