统编版五年级语文上册第五单元复习课 教学设计

五年级上册第五单元复习课教学设计
教学背景:
1.教材分析:本课是部编版五年级上册第五单元的复习课，单元主题为“学习说明方法，清楚介绍事物”。单元内《太阳》《鲸》集中体现列数字、作比较等说明方法,《风向袋的制作》侧重说明的条理性，《麻雀》作为叙事文可与说明文形成对比，习作要求“运用说明方法介绍一种事物”，复习课需整合单元知识，实现“学——练——用”闭环。
2.学情分析:五年级学生已初步认识5种说明方法，但存在“能识别但不会灵活运用”“不清楚说明方法与表达效果的关联”等问题;对具象化、游戏化的学习形式兴趣浓厚，适合通过小组合作、情境创作等方式深化理解。
3.课标要求:依据新课标“实用性阅读与表达”任务群要求，引导学生“掌握说明性文章的基本表达方法，能清楚、有条理地介绍事物”，培养逻辑思维与实用写作能力。
素养目标:
1.语言建构与运用:巩固列数字、举例子、打比方、作比较、分类别5种说明方法，能准确识别并简要说明其表达效果;能运用多种说明方法写一段条理清晰的说明文字。
2.思维发展与提升:通过对比辨析、情境创作，培养逻辑思维与精准表达能力，理解“说明方法服务于说明目的”的核心逻辑。
3.文化传承与理解:在介绍云南石林的过程中，感受自然奇观的魅力，增强对祖国自然遗产的热爱。
4.审美鉴赏与创造:体会说明性文章“平实”与“活泼”的不同语言风格，能根据表达需求选择合适的说明方式。
重点难点:
1.教学重点:巩固5种说明方法的识别与作用分析;能在写作中准确、灵活运用说明方法。
2.教学难点:理解说明方法与语言风格的适配性，做到“说明准确、条理清晰、表达得体”。
教学过程:
一、激趣导入：
环节内容:帮小明的妈妈出出主意，该买哪一合冰箱。引入课题:打开说明之窗。
设计意图:创设生活化购物情境，贴近学生认知经验，激发探究兴趣;通过对比两款冰箱的宣传语，让学生直观感受说明方法在实际生活中的作用，自然引出“说明方法让介绍更清楚”的核心，为复习课奠定实用导向的基调。
二、复习旧知。
环节内容:
1.回顾单元内容:快速回顾《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》，提炼单元核心“学习说明方法，清楚介绍事物”。
2.出示卡片，复习列数字、举例子、打比方、作比较、分类别五种说明方法。
设计意图:通过回顾单元课文，帮助学生梳理知识脉络，强化“说明文以介绍事物为核心”的认知，提炼单元主题，形成知识框架。
三、新课讲授。
活动一：方法“对对碰”。
环节内容:
1.快问快答:出示课文经典句子，学生抢答说明方法，
2.新句匹配:出示5个新句子，学生独立标注说明方法，再结合句子说说好处，师生共同总结朗朗上口的口诀。
设计意图:
1.选取课文经典例句，搭建“旧文旧句”与“说明方法”的关联，通过“快问快答”的游戏化形式，提升课堂参与度，巩固“识别说明方法”的基础能力。
2.引入新句子，引导学生从“识别”走向“分析好处”实现知识的深化;口诀总结兼顾趣味性与实用性，帮助学生快速记忆说明方法的核心作用，降低后续运用难度。
活动二：句子“精运用”。
环节内容:
1.小组任务:出示一段零食相关文字，小组合作圈画说明方法，讨论“这样写的好处”，每组推选一名代表分享一个发现。
2.对比辨析:出示另一段文字，引导学生发现前一段“像流淌的小岩浆”“五花八门”等表达更活泼，后一段语言平实，但都做到了“准确、清楚、有条理”
3.总结:说明性文章的语言风格可活泼可平实，核心是“把事物说明白”。
设计意图:
1.选取“零食”这一学生熟悉的话题，降低文本理解难度，聚焦“说明方法的作用”分析；小组合作形式培养学生的交流协作能力，“每人分享一个发现”确保全员参与，避免两极分化。
2.通过两段文字的对比，打破学生“说明文语言只能平实”的固有认知，引导学生理解“语言风格服务于说明目的”，核心是“准确、清楚、有条理”，深化对说明文本质的理解
活动三：片段“妙创作”。
环节内容:
1.填空铺垫:出示小明一家游石林的情景对话，学生补充句子(如“这些岩石像展翅的雄鹰”“大多高20多米，比三层教学楼还高”)，教师点评时强调说明方法的准确性(如数字要合理，比喻要贴切)。
2.片段创作:提供云南石林简笔资料，学生运用至少2种说明方法，写一段话介绍石林。
3.评价反馈:展示2-3篇优秀片段并利用“说明小达人”评价卡，互相点评，可以成为几星级的“说明小达人”。
设计意图:
1.情景对话填空为创作搭建“脚手架”，降低运用说明方法的难度，教师强调“准确性”，直击学生易出错点(如数字不合理、比喻不贴切)，强化规范表达意识。
2.提供简笔资料，既避免学生因缺乏素材而无从下笔，又引导学生学会整合信息、运用说明方法组织语言，实现“从学到用”的迁移;80-100字的篇幅要求符合五年级学生的写作能力，兼顾挑战性与可行性。
3.“评价卡+星级评定”的形式直观易懂，符合小学生的激励心理;互评与展示相结合，既让学生学会欣赏他人亮点，又通过优秀案例示范，进一步明确“好的说明片段”的标准，巩固学习效果。