第15课《故乡》课件（共38张ppt） 统编版语文九年级上册

(共38张PPT)
故乡，是一个人成长的摇篮；
故乡，是漂泊的游子魂牵梦萦的精神家园；
故乡，更是你我他黯然销魂的伤心之所。
但一切都在改变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”如今竟这样粗俗尖刻？是什么改变了他们？
今天，我们一起走进《故乡》，去寻找答案。
导入
九年级语文上册
15 故 乡
1. 了解鲁迅及写作背景，掌握小说文体基本知识。
2. 读通文章，学习“晦、楞、萧索”等重点字词。
3.理清文章叙事线索与结构。
第一课时
学习目标
1.概念：
2.小说分类：
3.小说三要素：
4.人物塑造方法：
5.故事情节：
6.小说的环境描写包括两方面：
小说基本常识
知识备查
长篇、中篇、短篇（按篇幅长短）
人物、情节、环境
外貌、语言、动作、心理、神态等
开端、发展、高潮、结局
自然环境、社会环境
以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
知识备查
鲁迅(1881－1936)
原名 ，字 ，浙江绍兴人。
家、 家和 家。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说 ，奠定了新文化运动的基石。代表作有《呐喊》《彷徨》《野草》等。他为中国革命文化事业做出了巨大贡献。
周树人
豫才
文学
思想
革命
《狂人日记》
辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民日益贫困化。
　　1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。他目睹了故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了农村人的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
背景资料
知识备查
秕谷
鹁鸪
颧骨
折本
潺潺
伶仃
晦
獾
弶
bǐ
bó gū
quán
shé
chán
líng dīng
huì
huān
jiàng
huái
猹
chá
踝
任务一：字词通关，扫清障碍
噤
廿
恣睢
jìn
niàn
zì suī
髀
愕
嗤
瑟
黛
è
chī
sè
dài
bì
惘
wǎng
祀
sì
（任意胡为）
速读课文，完成以下任务：
1.标上自然段序号；
2.用 圈出文中提到的人物；
3.本文的线索是什么？
4.按照顺序，依据地点的转换，将这篇短篇小说划分为三部分：每部分用一个动词以“______故乡”的形式并概括大意。
通读全文，绘制“故事导览图”
答案
闰土、杨二嫂 、母亲、水生、宏儿和“我”
小说人物
小说结构划分
小说线索
我”在故乡的见闻感受
第一部分回故乡（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分在故乡（6—77）写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分离故乡（78—88）写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。
我们通过绘制“故事导览图”，清晰地看到了小说的叙事脉络。这是一次“我”的精神返乡之旅，眼前的现实故乡与记忆中的故乡形成了巨大反差。下节课，我们将聚焦“在故乡”部分，深入探访故乡的“人”发生了怎样的巨变。
总结
练习册59页基础巩固1.2题
课堂检测
布置作业
1. 基础：熟读课文，抄写并理解本课学习的重点词语。
2. 准备：细读文中描写少年闰土、中年闰土和杨二嫂的段落，思考他们发生了哪些变化。
上节课我们绘制了“我”回故乡的路线图，看到了一个日益萧条的故乡。
这节课，我们的“《故乡》深度解读手册”项目进入核心环节——“人物画廊”。
导入
第二课时
1. 通过品析关键语句，学习并掌握小说中运用肖像、语言、动作、神态等描写来塑造人物形象的方法。
2. 运用对比阅读的方法，通过填写人物变化对比表，梳理闰土和杨二嫂的巨大变化，发展分析、归纳、概括的逻辑思维能力。
3. 初步感受人物变化背后的原因。
学习目标
1.人物描写方法有哪些？
肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写
2.明确任务：
本节课，我们将化身“人物分析师”，运用这些方法，深入文本，为闰土和杨二嫂制作变化对比表。
知识回顾与铺垫
任务一：化身“闰土研究组”
任务一：化身“闰土研究组”
细读课文第9-33、53-77段，用“——”勾画描写闰土的肖像、语言、神态、动作等关键词句并完成表格。看看二十年来，闰土发生了哪些变化？（7分钟自己找，3分钟小组交流）
少年闰土 中年闰土
外貌
动作、神态
对“我”的态度
对“生活”的态度
少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。
脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂。
动作
神态
手捏钢叉，向猹尽力刺去；很高兴、说话脱口而出、滔滔不绝。
现出欢喜和凄凉的神情、只是摇头、默默地吸烟、说话吞吞吐吐、断断续续。
对“我”的态度
只是不怕“我”、不到半日，便熟识了、告诉“我”许多稀奇事、分别时躲到厨房哭着不肯出门、送“我”贝壳和很好看的羽毛。
对生活的态度
热爱生活，农村生活知识丰富
态度恭敬，称“我”为“老爷”
要一副香炉和烛台
闰土之变
健康、壮实——饱经风霜（肖像描写）
活泼机智——苦不堪言、麻木迟钝（动作、神态描写）
建立了淳朴的友谊——隔了一层可悲的厚障壁（语言描写)
无忧无虑，快乐纯真——悲苦无奈，寄希望于神灵
生气勃勃
热情开朗
勇敢善良
小英雄
木偶人
苍老贫困
因循守旧
麻木迟钝
闰土之变
任务二：化身“杨二嫂研究组”
细读课文第39-52段，用“ ”勾画描写杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的关键词句并完成表格。看看二十年来，杨二嫂发生了哪些变化？（7分钟自己找，3分钟小组交流）
二十年前 二十年后
外貌
动作
对“我”的态度
对“生活”的态度
二十年前
二十年后
外貌
动作
　人称“豆腐西施”，“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。
“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下”，“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。
“终日坐着”
“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的。”
“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”
“自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”
杨二嫂之变
年轻漂亮——老、丑且瘦（肖像描写）
安分守己——偷窃、自私、贪婪（动作描写）
对“我”的态度
对生活的态度
二十年前
二十年后
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”
“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
虽靠姿色招揽客人，但仍是本分生活。
“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。”
杨二嫂之变
可能比较亲切——尖刻、势利（语言描写）
本本分分——贼喊捉贼、搬弄是非
端庄文静豆腐西施
泼辣刻薄自私圆规
还抱过“我”
通过这两张清晰的对比表，我们触目惊心地看到了人物的巨变。鲁迅先生正是通过这些精妙入微的描写，将抽象的社会批判具象为两个鲜活人物的悲剧命运。
故乡的“变”，核心是“人”的变，闰土和杨二嫂他们都变了，究竟是因为什么才变化成这样的？（74段）
还有其他方面的原因吗？这直接引向了“我”内心深处的悲凉与思考，下节课我们继续探究小说的深刻主题。
总结
“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！……’”
这句话运用了哪些描写方法？
课堂检测
运用的描写方法：
1.神态描写：“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，直接刻画面部表情。
2.动作描写：“站住了”“动着嘴唇”，记录肢体动作细节。
3.语言描写：“老爷！……”，通过人物语言展现身份关系。
1. 基础作业：
思考闰土和杨二嫂变化的原因
2. 拓展训练：
写一次被老师表扬或批评的经历，要求运用三种人物描写方法，字数200字左右。
布置作业
回顾情境：我们已经为闰土和杨二嫂建立了档案，看到了他们令人心酸的变迁。那么，作为观察者和叙述者的“我”，在这次返乡之旅中，又有怎样的心路历程？
发布任务：解读手册的最后一个，也是最重要的板块—— “主题探究与精神守望” 。
今天，我们的任务是探究变化的根源，并理解“我”在绝望中是如何守望希望的。
情境导入
第三课时
1.综合探究故乡变化，理解环境描写的作用；
2.结合全文探究造成故乡（环境、人物）如此巨变的原因；
3.分析“我”的情感变化；
4.结合课文结尾理解文章的深刻主题。
学习目标
任务一：探究故乡之变
记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡呢？浏览课文，用
“===”画出环境描写的语句并完成表格。
景色
神奇、美丽、五彩缤纷、辽阔鲜活
萧索、沉寂、没有一些活气
人性
纯真、温情、
富裕
冷漠、麻木、
市侩、猥琐、
穷苦
儿时的故乡
现在的故乡
故乡之变
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。主要有以下几个作用：
一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；
二、渲染气氛，烘托人物心情；
三、展示人物性格，推动情节的发展；
四、借景抒情，情景交融。
方法指导
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”
闰土的变化原因
表面原因
帝国主义侵略、封建社会制度
深层原因
任务二：探究变化原因
多子多福的封建意识。
天灾。
人祸（帝、封双重压迫的具体体现）。
思考：杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
精读细研
塑造杨二嫂形象的作用
1.以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
2.说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和城市小市民的日趋贫困。
作者为什么要塑造杨二嫂这个人物形象？
精读细研
对比手法
“我”
心情变化
回故乡：
忆故乡：
忆闰土：
见杨二嫂：
见闰土：
急切
见故乡：
悲凉
沉重、忧愤
高兴、佩服、依依不舍
惊吓、困窘
兴奋、惊异
离故乡：
茫然、气闷、悲哀、希望
任务三：分析“我”的情感变化
1.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
2.“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
3.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
4.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
5.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
任务四：探究主题
自读课文84-88段，思考下面的问题。
1.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
2.“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
合作探究
3.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
“新的生活”指的是我们未经生活过的，不同于“我”的辛苦辗转、闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活。
4.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
合作探究
5.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。
它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。
合作探究
小说以 为线索，通过 、
前后的变化，描绘了 的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者
的强烈愿望。
概括主题
课堂检测
“我”回故乡的见闻与感受
闰土
杨二嫂
辛亥革命前后中国农村衰败、萧条、日趋破产
改造旧社会、创造新社会生活
1. 基础：
整理本课笔记，完成小说主题思想的归纳。
2. 拓展（二选一）：
A. 以“我看故乡之‘变’”为题，写一篇读后感。
B. 想象并续写一段宏儿与水生长大后相见的情景。
布置作业