11.2《与妻书》教学设计统编版高中语文必修下册

《与妻书》教学设计
【教学目标】
1、品味文章的语言魅力，揣摩字里行间蕴含的真挚感情。
2、理解作者由对妻子的爱上升到对民族国家的大爱，两种爱如何统一。
3、学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。
【教学重难点】
品味文章的语言魅力，理解作者两种爱的和谐统一，厚植家国情怀。
【教学方法】
情境创设、诵读、点拨、合作探究
【教学过程】
导入：
百年情书——《与妻书》为何能够入选《国家宝藏 》栏目，成为“国宝”？请你结合教材第五单元林觉民的《与妻书》，以栏目选品人的身份阐述理由。
任务一：一读信笺理思路
文章层次的划分
作者写遗书的原因是什么？（用原文概括）
全文的中心主旨句是哪一句？（用原文概括）
任务二：再读信笺悟情怀
探究活动一：从文中如何看出林觉民对妻子的“爱汝一念”？
汝忆否？四五年前某夕，吾尝语曰：“与使吾先死也，无宁汝先我而死。”汝初闻言而怒，后经吾婉解，虽不谓吾言为是，而亦无词相答。吾之意盖谓以汝之弱，必不能禁失吾之悲，吾先死，留苦与汝，吾心不忍，故宁请汝先死，吾担悲也。嗟夫！谁知吾卒先汝而死乎？（一忆“先死之争”）
吾真真不能忘汝也！回忆后街之屋，入门穿廊，过前后厅，又三四折，有小厅，厅旁一室，为吾与汝双栖之所。初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀掩映；吾与汝并肩携手，低低切切，何事不语？何情不诉？及今思之，空余泪痕。（二忆甜蜜生活）
又回忆六七年前，吾之逃家复归也，汝泣告我：“望今后有远行，必以告妾，妾愿随君行。”吾亦既许汝矣。前十余日回家，即欲乘便以此行之事语汝，及与汝相对，又不能启口，且以汝之有身也，更恐不胜悲，故惟日日呼酒买醉。嗟夫！当时余心之悲，盖不能以寸管形容之。（三忆行程无法坦白之煎熬）
吾今死无余憾，国事成不成自有同志者在。依新已五岁，转眼成人，汝其善抚之，使之肖我。汝腹中之物，吾疑其女也，女必像汝，吾心甚慰。或又是男，则亦教其以父志为志，则吾死后尚有二意洞在也。幸甚，幸甚！吾家后日当甚贫，贫无所苦，清静过日而已。
吾今与汝无言矣。吾居九泉之下遥闻汝哭声，当哭相和也。吾平日不信有鬼，今则又望其真有。今是人又言心电感应有道，吾亦望其言是实，则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲。
小结：“三忆”“三嘱”“三愿”。临终三忆、三嘱、三愿，寄情于事，寓情于景。回忆甜蜜过往，舍不下对妻子的眷恋；嘱托身后之事，放心不下妻子未来的生活；盼望死后有灵魂，剪不断对妻子的缱绻爱意。记叙、描写、抒情相交融，字字泣血，直抒钟爱之情。
探究活动二：从文中如何看出林觉民的“就死之理”？
将小我的夫妻之情搁置在宏大的社会背景之下，寓情于理，强化越是爱妻子，爱小家，越要有献身革命，为天下人谋永福的牺牲精神。将疼爱妻子的情感升华为天下谋永福，体现了儿女情长与英雄本色的和谐统一，尽显志士胸怀。
回归情境任务：
《与妻书》入选《国家宝藏》，因其是 的象征。此信以绢帕为载， 为魂，多种表达方式交织，将 与 熔铸一体：一句“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱”，将 升华为民族大义；一句“汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念”，更让革命者的绝笔化作对 最深情的告白。作为文物，它承载着烈士 的伟大人格；作为精神遗产，令家国情怀在民族血脉中 。入选《国家宝藏》，正是要让这封“最温柔的绝笔”唤醒民族基因里深埋的勇气与深情。
任务三：再读信笺传精神
思考：林觉民的《与妻书》仅仅是一个人的舍小家为大家的故事吗？
观看视频（英雄人物混剪）
如果国宝会说话，这封方巾会向新时代的我们发出叩问：
世界正经历百年未有之大变局，国家正在实现中华民族伟大复兴梦，面对新时代赋予青年的新考题，同学们，你们该如何解答呢？
学生畅所欲言，教师总结：
厚植爱国情怀：家事国事天下事，事事关心；
牢记时代使命：将个人抱负与时代使命相结合；
用知识和能力武装自己：刻苦学习，努力当下。
课堂总结：
“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不要听自暴自弃者流的话，能做事的做事，能发声的发声。有一份热，发一份光，哪怕如萤火一般，也可以在黑暗中发一点光亮。不必旁观等候炬火，如没有炬火，我便做那唯一的光！”
作业布置：
1.课内巩固、交际提升
实用性文本发表见解，叙述事实，抒发情感，或重在沟通与交流，或意在鼓舞与动员，或旨在劝说与安慰，都有一定的实用目的。请以本文为例，思考本文为此运用了哪些特定的表达方式和技法，举例作出说明。
2.课外延展、家书联读
对比阅读抗日英雄赵一曼留给儿子的绝笔信，梳理与本文在情感表达上的异同。
4