PEP四上Unit3 Places we live in!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言介绍社区场所及人们开展的活动，了解社区功能设施，关注并积极参加社区活动，提升生活体验和归属感。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit3:Places we live in.本单元内容围绕单元大任务“What makes a community ”展开，划分为两个子话题“What can we see in the community ”“What do people do in a community 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕社区场景展开交流。邻居和Chen Jie互相问候后,ChenJie向Amy介绍社区有操场，大家都在那玩耍,还指出有个不错的公园，Amy提议一起去看看，展现了社区友好氛围及常见设施。 语篇二是一节词汇课，教材通过Chen Jie和Amy一起来到公园，在公园附近有很多的场所，如医院（hospital），操场（playground），商店（shop），公园（park），厕所（toilets），公交车站（bus stop）。通过简短的对话和列举方式，学生可以很容易地辨识和记住这些常用的场所名称。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ck在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ck在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，围绕Chen Jie向Amy介绍社区内不同功能场所及人们相应的活动展开。Chen Jie介绍社区里有一个图书馆，Amy感叹图书馆有很多书。有一个太极馆，里面有很人，还有一个体育馆，Amy建议一起去做运动。传达社区为居民健康和社交生活提供了便利条件。 语篇五是B部分词汇课，通过Chen Jie介绍自己的社区有一个操场，可以体育锻炼，包括购物、散步、锻炼、看病等，通过强调操场的存在以及在那进行体育活动的习惯，传达了社区为居民健康和社交生活提供了便利条件，展示社区功能的完备性和多样性。 语篇六是配图短文，围绕作者在社区中最喜欢的地方一一博物馆展开。作者介绍了博物馆内的陈设，如许多古老物件和照片，还提及能阅读相关故事，甚至仿佛能“聆听”它们。此外，还提到博物馆里有个不错的商店，人们可以购买礼物和书籍，且博物馆位于一个漂亮的公园内，大家常去公园玩耍，最后表达对博物馆的喜爱。 语篇七是一篇视频日记，这是Peter以视频日记形式记录自己和家人搬到成都社区后的经历，展现他在成都的生活片段和感受。Peter先是在足球场上与小林初次见面，友好寒暄并互赞球技。用餐时，小林热情询问是否要蔬菜，Peter欣然接受。之后Peter观看变脸表演，惊叹于其精彩。看到熊猫时，他和他人交流表达对熊猫的喜爱。最后Peter感慨成都有友善的人和美好的地方，表达对成都的热爱，升华到社区元素对生活的重要性。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景(谈论朋友)中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 知识储备:学生已掌握基础问候语，如“Good morning!/Good afternoon!”，学习了形容词:friendly，kind，在第二单元学习了动词短语，如“read books,play football,play basketball”等。 生活经验:学生大多有社区生活经历，对社区中的公园、商店等场所有直观感受，这有助于理解语篇中关于社区设施和邻里关系的内容。能结合自身生活体验去认识和学习。
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“What makes a community”展开，邻居和Chen Jie互相问候后,ChenJie向Amy介绍社区有操场，大家都在那玩耍,还指出有个不错的公园，Amy提议一起去看看，展现了社区友好氛围及常见设施。接着Chen Jie和Amy一起来到公园，通过简短的对话和列举方式，学生可以很容易地辨识和记住这些常用的场所名称。再到Chen Jie介绍社区里有一个图书馆，Amy感叹图书馆有很多书。有一个太极馆，里面有很人，还有一个体育馆，Amy建议一起去做运动。传达社区为居民健康和社交生活提供了便利条件。通过张鹏介绍社区中最喜欢的地方一一博物馆，强调社区带来的温馨。最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己理想中的社区进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读核心词汇：playground, park, hospital,shop,bus stop,toilets.shopping, take a walk, do sports,see a doctor, 。 2.并能用核心语言:There is a...描述社区有什么，及能用核心语言There is...There are...I often...”描述社区设施及活动。 3.理解并运用本单元词汇描述社区中的不同场所和活动。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，在社区中与他人互动，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.通过学习社区设施及不同活动等，引导学生感知社区场所功能，培养用英语描述身边环境的能力。 3.通过描述社区社区中的不同场所和活动，通过邻居之间的对话，让学生感受到社区的友爱和良好的生活设施。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，模拟邻里间的友好交流，感受和谐社区氛围，增强跨文化交际意识和合作学习能力 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习社区的不同场所(playground, shop, park, library, hospital, bus stop, gym, toilets)以及社区中人们的活动(go shopping, take a walk, do sports, see a doctor, play) 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①There is a...描述社区有什么②There is...There are...I often...”描述社区设施及活动， 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ck在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.理解篇章，获取在社区中最喜欢的地方一一博物馆的主要信息，表达对博物馆的喜爱，能运用所学知识和技能，创造性地设计一个理想的社区。 5.根据读写任务和Reading time，以读写结合与图文结合的方式感知中外文化差异，初步建立跨文化理解与尊重的意识。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.通过游戏和小组合作等活动，培养对社区的归属感和热爱之情，以及对社区成员的友好态度。 2.能养成积极参与社区活动，维护社区环境卫生的良好习惯。 3.感知中外文化差异，初步建立跨文化理解与尊重的意识。 4.能了解不同场所的功能和作用，体会英语学习与生活实际的联系。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 6课时】
教师 Cindy 授课内容 Part B: Read and write
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 通过张鹏在社区中最喜欢的地方一一博物馆展开。作者介绍了博物馆内的陈设，如许多古老物件和照片，还提及能阅读相关故事，甚至仿佛能“聆听”它们。此外，还提到博物馆里有个不错的商店，人们可以购买礼物和书籍，且博物馆位于一个漂亮的公园内，大家常去公园玩耍，最后表达对博物馆的喜爱。 [Why]语篇意图和语篇价值 表达他对博物馆的喜爱以及分享博物馆在社区中的独特魅力。通过描述博物馆的特征和周围环境，不仅展现了博物馆对于自己的意义，也意在传递对文化传承和知识探索的热爱。这样的描述或许能激励其他人也去参观博物馆，感受历史的魅力和参与社区活动的乐趣。 [How]文本结构和语言修辞 作者使用简单易懂的语言和生活化的细节来让读者感受到博物馆的吸引力。例如，用“听”旧物这一比喻生动地表达了他对所展示物品的深刻体会。此外，通过列举博物馆和周围环境的不同特点，作者说服力十足地展示了博物馆的多功能性和令人愉快的访客体验。
二、教学目标
1.通过分段阅读、关键词圈画和表格梳理，理解文本中关于博物馆的描述（old things, photos, shop, park），准确提取作者喜欢博物馆的至少2个理由，提升信息获取与筛选能力。（学习理解） 2.运用“There be...”句型描述场所特征（如“There are many old things in the museum.”），结合“because...”结构口头复述作者喜欢博物馆的理由，强化语言表达的逻辑性和准确性。（应用实践） 3.联系自身社区生活经验，选择喜欢的社区场所（如park, library），用2-3句话简单分享其特征及喜欢的理由，培养对社区文化的观察意识和表达自信。（迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 能运用“There be...”句型描述场所特征。
教学难点 复述内容，理解“I can 'hear' them too!”的隐含意义
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Sing and say： Greeting to the teacher
While-task 1.Look and guess S1:There is a library.I often read a book. S2:There is a park,I often play. 通过观看公园孩子玩耍的视频，营造亲切友好的课堂氛围，拉近师生之间的距离。
2.Read and circle. S5:museum ... 看图预测 ，通过引导学生观察、思考和表达，能够有效培养学生的英语学习能力。
Good to know Read and answer. Read and think. Read and tick. S1.museum. S2: Yes,there are. S3:museum S4:old things,photos. S5:read stories. S6:There is a shop. S7:There is a park. S8: 通过引导学生找出关键词并填写表格，帮助学生了解博物馆的周边环境，并培养学生的信息整合和总结归纳能力。
Post-task 1.Listen and imitate 2. Let’s retell S1: There is library.we can read a book together.I love that library, S2:There is a playground.We often play basketball, I love that playground. S3:... ①学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础 ②通过Describe and say，能够激发学生的思考，培养学生的创新思维、个性化表达能力和思辨能力。提升学生的思维品质和语言组织能力。 ③通过Make a dream community model活动，能够让学生将所学知识应用到实际交流中，提高语言综合运用能力和合作能力。
4.Look,choose and write. 5.Make a dream community model ①Listen,tick and match ②Discuss and draw 6.Reading time S4:There is a park,I take a walk. S5:There is a supermarket. I often go shopping. S6:There is a candy shop. ...
5:Summary
6.Homework 基础型作业：抄写本节课所学的关键词，每个词语抄写三遍，并尝试用每个词语造一个句子。 提升型作业：用“There be…”和“I like…because…”句型描述自己喜欢的社区场所，写一篇50字左右的短文。完成课后练习册上与本节课相关的句型练习。 拓展型作业：设计一个关于社区场所的英语游戏，并邀请家人或朋友一起玩。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit3 Place we live in
B What do people do in a community
) (
Surroundings
) (
Place
) (
Activities
) (
Features
)
六．教学反思
亮点： 任务驱动提升能力： 本节课采用任务型教学法，设计了多个具有挑战性的任务，如信息提取、句型仿写和口语表达等，引导学生在完成任务的过程中逐步掌握语言技能。例如，在完成信息提取任务时，学生们通过小组合作，积极寻找课文中的关键词，并成功提取了作者喜欢博物馆的原因。小组合作促进交流： 课堂中穿插了多个小组合作活动，促进了学生之间的交流和合作，提高了学生的合作学习能力。例如，在理由卡片配对活动中，学生们积极讨论，互相帮助，最终完成了任务。 不足： 部分学生参与度不高： 在课堂讨论环节，部分学生由于英语基础薄弱，参与度不高，导致课堂气氛不够活跃。例如，在提问环节，有些学生不敢主动举手回答问题，需要老师的点名才能勉强作答。 拓展活动时间不足： 由于课堂时间有限，拓展活动环节的时间不够充足，导致部分学生没有充分展示自己的作品。例如，在分享自己喜欢的社区场所环节，有些学生由于时间关系，只能简单地介绍一下，无法充分表达自己的想法。 评价方式不够多样： 本节课的评价方式主要以教师评价为主，学生自评和小组互评的环节较少，导致学生对自己的学习情况了解不够深入。 改进措施： 关注差异，分层教学： 在以后的教学中，要更加关注学生的个体差异，实施分层教学，为不同层次的学生提供不同的学习内容和任务，确保每个学生都能在课堂上有所收获。优化时间分配，拓展活动： 在以后的教学中，要更加合理地分配课堂时间，适当缩减知识讲解的时间，增加拓展活动的时间，为学生提供更多的展示机会。丰富评价方式，促进反思： 在以后的教学中，要更加注重评价方式的多样性，增加学生自评和小组互评的环节，引导学生对自己的学习情况进行反思，促进学生的自我发展(共26张PPT)
Unit 3 Places we live in
Part B&C
Read and Write&C story time
新人教（PEP）四年级上册
What's the song about
We love our community.
Let’s enjoy
Look and guess
看一看，猜一猜
What’s Zhang Peng’s favourite place
Read and circle
读一读，圈一圈
What’s Zhang Peng’s favourite place
Good to know
My favourite place
is the museum.
博物馆
最喜欢的
Read and answer
What’s in the museum
读一读，回答问题
There are many...
old things
and photos
There is a ...
nice shop
Good to know
There are many old things and photos.
old things
old photos
Read and answer
What can we do in the museum
读一读，回答问题
There is/are
We can...
read stories about them
"hear" them
museum
a nice shop
many old things
and photos
buy gifts and books there
Read and think
What does "them" mean
读一读，想一想
Read and tick
读一读，勾一勾
Tick the reasons why the writer likes the museum.
There is a nice shop.
There are old things and photos.
He can "hear" the old things.
He can do sports.
Choose and write
选一选，写一写
hospital park playground shop
do sports go shopping see a doctor take a walk
Listen and imitate
听音跟读
Retell
复述
My favourite place is ...
There are ... I can ...
There is also ... People ... there.
The ... is in ... We often ...
museum
Reasons (原因)
Conclusion (结语) I love ...
Introduction (介绍) My favourite place is ...
Choose and write
选一选，写一写
Write about a place in your community.
hospital park playground shop
do sports go shopping see a doctor take a walk
.
.
Let’s show
展示你最喜欢的社区地点
Standards
1.Correctly.表达准确
2.Fluently.表达流畅
3.Confidently.自信大方
Show time
Introduction (介绍) :
My favourite place is ...
Reasons (原因) :
There is/are ... There is/are also ...
I can ...
People/We often ...
Conclusion (结语) :
I love ...
Listen, tick and match
听一听，勾一勾，连一连
Binbin and Amy are talking about their dream community.
bus stop
hospital
park
playground
school
shop
Talk and draw
画一画，说一说
Standards
1.Correctly.表达准确
2.Fluently.表达流畅
3.Confidently.自信大方
Make a model
制作一个梦想社区模型
This is my dream community.
There is ... People often ...
There are ... People often ...
Hi! I'm Peter. My family moved to Chengdu.
This is my video diary.
In this community,we have a new friend.
搬家
视频日记
Reading time
Reading time
Who is Peter's new friend
读一读，回答问题
I am _________. What’s your name
Hi, I’m Peter. I’m from
London. It’s my first day here.
Nice to meet you. You’re a good player.
Thanks. You too.
Xiao Lin
Reading time
What do they eat in the restanrant
读一读，选一选
A.hot pot
B.soup
C.noodles
Reading time
Would you like some vegetables
Yes,please.
Thanks,Xiao Lin.
Reading time
What does Peter think of bianlian
读一读，选一选
A.Bianlian is bad.
B.Bianlian is great.
Reading time
读一读，回答问题
There’s a baby panda.
Oh yes!Do you like pandas
____________
They’re so cute!
Does Peter like pandas
Yes,I do.
Reading time
读一读，填空
What does Peter think of Chengdu
There are__________and___________
here.I______Chengdu!Bye for now!
nice people
great places
love
Reading time
看视频
