统编版初中历史九下第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展单元学历案

单 元 学 历 案
单元名称：殖民地人民的抗争与资本主义制度的扩展
年级册次：九年级历史下册
单元(章节):第一单元
教材版本: 统编教材2018世界历史九年级下册
课时: 5课时
设计者:
单位(学校):
【单元名称/课时】
第一单元 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展/5课时
【年级册次】九年级历史下册
单元概览
【一、你敢挑战吗 】
“在资本主义发展的推动下，19世纪的世界近代史是‘破’与‘立’的时代”：1. “破”：殖民地人民如何打破殖民枷锁（如印度反英、拉美独立运动）；2.“立”：资本主义国家如何通过制度变革（如俄国农奴制改革、日本明治维新、美国南北战争）确立更完善的制度，实现国家发展。这一时期历史发展的特征是殖民地人民的反抗加剧，资本主义制度不断扩展。请你以“如何让国家在动荡中走向强大？”为主题进行专题研究，通过搜集、整理相关的图片、文本材料、纪录片，撰写一篇研究报告(包括史实、观点、认识等信息)。(字数不少于300字。)
【二、你需要学什么 】
（一）、单元导学：19世纪世界历史的两大核心线索：
（1）“破”：殖民地人民如何打破殖民枷锁（如印度反英、拉美独立运动）；19世纪，随着资本主义的发展，西方列强加紧对外扩张与殖民活动，19世纪末列强瓜分世界完毕，亚非拉地区被全面殖民或半殖民化。拉丁美洲和印度相继爆发了波澜壮阔的反抗殖民统治、争取民族独立的武装起义。拉丁美洲独立运动在玻利瓦尔和圣马丁等人领导下，使拉美地区出现了一些独立国家。1857-1859年印度民族大起义，虽以失败告终，但沉重打击了英国殖民者。
（2）“立”：资本主义国家如何通过制度变革（如俄国农奴制改革、日本明治维新、美国南北战争）确立更完善的制度，实现国家发展。
19世纪60、70年代，在工业革命的巨大推动下，资本主义浪潮席卷全球。一些国家为摆脱统治危机和解决内部矛盾，适应工业革命发展需要，进行了资产阶级革命和改革。俄国废除农奴制，走上了发展资本主义的道路；美国通过内战，林肯领导联邦政府维护了国家统一，废除了奴隶制，为资本主义发展清除了最大障碍；日本通过明治维新，迅速走上发展资本主义的道路，实现了“富国强兵”，开始跻身资本主义强国之列，资本主义制度的扩展促进资本主义世界体系逐渐形成。
（3）知识结构图：
大任务 子任务 课时内容 指向核心素养 课时
以“你敢挑战吗 ”提供的情境为背景，请你以“如何让国家在动荡中走向强大？”为主题进行专题研究，通过搜集、整理相关的图片，文字，举办一期展报，同学之间展示成果并相互交流， 通过阅读课本本单元的主题特征介绍和阅读本单元的知识结构图，从整体上了解本单元的大致内容和各课知识联系。 单元导学 史料实证 时空观念 历史解释 家国情怀 唯物史观 合并1课时
收集殖民地人民的反抗斗争相关图片和课文的文字介绍，聚焦殖民地人民的反抗斗争时间、原因、过程、结果、意义等方面内容，撰写展板的解说词，并提炼出“民族独立是国家发展强大的前提”主题。 殖民地人民的反抗斗争 史料实证 时空观念 历史解释 家国情怀 唯物史观
收集俄国的改革相关图片和课文的文字介绍，聚焦俄国的两次改革时间、原因、内容、结果、意义等方面内容，撰写展板的解说词，并提炼出“改革是国家发展强大的动力”主题。 俄国的改革 史料实证 时空观念 历史解释 家国情怀 唯物史观 1课时
收集美国内战相关图片和课文的文字介绍，聚焦美国内战时间、原因、经过、结果、意义等方面内容，撰写展板的解说词，并提炼出“国家统一是发展强大的保障”。 美国内战 史料实证 时空观念 历史解释 家国情怀 唯物史观 1课时
收集日本明治维新相关图片和课文的文字介绍，聚焦日本明治维新的背景、时间、经过、内容、意义等方面内容，撰写展板的解说词，并提炼出“开放则兴，闭关则亡”主题。 日本明治维新 史料实证 时空观念 历史解释 家国情怀 唯物史观 1课时
通过本单元的学习，以“如何让国家在动荡中走向强大？”为主题，结合单元知识结构图，总结一下你学到了什么？有什么感悟？（请参考单元测试前的学习成果展示） 学习成果交流与单元测试 史料实证 时空观念 历史解释 家国情怀 唯物史观 1课时
（二）单元评价任务：
【三、你将学会什么 】
1.通过整理本单元目录和每课的子目录，绘制单元知识网络结构图或历史时间轴，树立大历史观，形成时空观念.
2.通过阅读教材和研读史料,准确说出拉丁美洲独立运动和印度民族大起义的过程,简述彼得一世改革及废除农奴制改革的背景、目的、内容及其影响；了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容以及在南北战争中的作用；掌握明治维新的主要内容。初步认识资本主义世界体系的形成。认识19世纪的世界近代史是‘破’与‘立’的时代”，把握“殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展”的历史时代特征，涵养史料实证和历史解释素养。
3.通过阅读和搜集整理历史图片、地图、文字史料，理解“资本主义制度的扩展”“明治维新”等历史概念，理解殖民地民族解放斗争的正义性和艰巨性；通过对彼得一世改革和农奴制改革的比较分析，初步认识生产力发展与生产关系变革之间的辩证关系；认识到杰出的历史人物对历史的发展起巨大的推动作用；通过与同时期的中国进行对比，认识到顺应历史发展趋势、符合国情的改革对一个国家的重要作用，涵养唯物史观。
4.通过搜集相关史料,学习玻利瓦尔和章西女王身上具备的爱国主义的优秀品质，确立积极进取的人生态度，树立为国家和世界发展努力奋斗的远大理想，培养责任担当意识；学习林肯处处以国家利益为重的高尚品格，树立脚踏实地、开拓进取的意识；通过明治维新的学习，感受日本善于学习他人长处的品质，坚持改革开放积极进取的家国情怀。
【四、给你支招】
对于本单元的学习建议做好以下四点:
1.前后贯通，建立新旧知识间的联系：本次学习聚焦于《殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展》，它在初中世界历史教材中占据着重要位置。此主题涵盖了特定历史时期世界范围内的重大变革，对于同学们前后贯通，理解世界历史的发展脉络、不同地区间的相互影响以及社会制度的演变等方面都有着关键意义。通过学习这部分内容，咱们能够了解到殖民地人民争取独立自由的英勇斗争，以及资本主义制度在全球范围内的扩展情况，感受那个时代世界格局的风云变幻。
2.明确单元主线、突出学习重点。学习时要重点深入分析美国南北战争、俄国农奴制改革和日本明治维新发生的复杂背景以及它们对资本主义世界体系形成的影响。理解资本主义制度扩展过程中不同国家和地区所面临的独特问题和采取的不同应对策略，以及这些变革在历史长河中的深远意义和局限性。
3.列表比较、优化学习设计。本单元时间跨度大,涉及内容多，课时1可以通过绘制列表的方式梳理比较两次殖民地人民的反抗斗争的异同。课时2和课时3和课时4可以通过绘制表格的方式，对比不同阶段和不同区域的历史事件异同。
学习资源拓展：
1.相关历史文献:推荐阅读《印度独立战争》、《拉丁美洲独立运动史》等书籍，以更深入地了解殖民地人民的反抗运动。
2.历史纪录片:推荐观看《历史的尘埃》《资本主义的兴起》等纪录片，形象地理解资本主义制度的扩展及其影响。
3.学术论文:阅读关于殖民地人民反抗运动和资本主义制度扩展的学术论文进一步研究，如《印度民族大义的历史意义》《美国南北战争与资本主义制度的发展》等。
分课时学历案（1-5课时）
第1课 殖民地人民的反抗斗争——民族独立是国家发展强大的前提
【课题与课时】
《殖民地人民的反抗斗争》。本课为部编版义务教育教科书《世界历史》九年级下册第一单元《殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展》中第1课（1课时）
【课标要求】
通过了解拉丁美洲独立运动和印度民族大起义等史事，理解殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。
【学习目标】
1、通过阅读教材和研读史料，概述拉丁美洲独立运动爆发的原因，简述过程及影响，感悟玻利瓦尔和圣马丁的英雄事迹，提高分析概括能力，认识殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。（史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀）
2、通过阅读教材和研读史料,概述印度民族大起义的原因、经过和影响，简述章西女王的英雄事迹，体会殖民地人民英勇抗击殖民者的爱国热情，培育坚持不解、甘于奉献的精神。（史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀）
3、通过合作探究，分析比较拉丁美洲独立运动和印度民族大起义的异同点，体会殖民地人民及民族英雄们英勇抗击殖民者的爱国热情，树立奋发图强的爱国精神。（史料实证、时空观念、唯物史观、家国情怀）
【评价任务】
1.评价任务一：通过观看拉美独立运动的背景视频，研读史料归纳拉丁美洲独立运动爆发的背景和时间，列举拉丁美洲独立运动的领导者及主要活动及所产生的影响。(检测目标1)
2.评价任务二：阅读课文4-5页，阅读教材，完成表格相关内容，并讲述章西女王的抗英事迹。(检测目标2)
3.评价任务三：比较殖民地人民的反抗斗争的相同点，体会殖民地人民及民族英雄们英勇抗击殖民者的爱国热情，树立奋发图强的爱国精神。检测目标3)
【设计说明】
依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“通过了解拉丁美洲独立运动和印度民族大起义等史事”分解为：目标1、通过阅读教材和研读史料，概述拉丁美洲独立运动爆发的原因，简述过程及影响，感悟玻利瓦尔和圣马丁的英雄事迹，提高分析概括能力，认识殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。目标2、通过阅读教材和观看相关视频，概述印度民族大起义的原因、经过和影响，简述章西女王的英雄事迹，体会殖民地人民英勇抗击殖民者的爱国热情，培育坚持不解、甘于奉献的精神。将“理解殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。”分解为：目标3“通过合作探究，两次运动一胜一败的原因，培养合作精神。”同时设计了行为条件“通过阅读教材和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养”。
【学习过程】
单元导学：通过阅读课本本单元的主题特征和阅读本单元的知识结构图，从整体上了解本单元的大致内容和知识体系，初步感知单元的主题“如何让国家在动荡中走向强大？”。
第一篇章 “南美的解放者”的斗争——拉丁美洲独立运动
学习任务一：通过观看拉美独立运动的背景视频，研读史料归纳拉丁美洲独立运动爆发的背景和时间，列举拉丁美洲独立运动的领导者及主要活动及所产生的影响。 （指向目标1）
活动1：结合课文第一段，看课文插图说说拉丁美洲地理位置，观看拉美独立运动的背景视频。
活动2：阅读课文2-3页，阅读课本及下列材料分析归纳拉丁美洲独立运动兴起的原因。
材料一： 右图：西属拉美社会阶层示意图
材料2：西班牙殖民者在拉丁美洲强迫印第安人开采金矿和银矿。西班牙掠去了约250万公斤的黄金和1亿公斤的白银。葡萄牙从巴西运走至少有价值6亿美元的黄金和3亿美元的金刚石。
材料3：在西印度群岛，他们残杀印第安人。殖民者初到海地时，那里大约有6万人，到1548年就只剩下500人，这时古巴和牙买加的原有居民几乎灭绝。
材料4：西、葡两国的不断衰弱 ，启蒙思想的传播，人民民主意识日益增长，特别是美国的独立大大鼓舞里拉美人民。在这种形势下，拉美独立运动拉开序幕。
活动3：结合课文示意图，讲述玻利瓦尔与圣马丁解放拉丁美洲的进程，并试着说出战争的时间和特点，总结拉美独立运动的意义。
第二篇章 不堪其辱揭竿而起——印度民族大起义
学习任务二：阅读课文4-5页，阅读教材，完成表格相关内容，并讲述章西女王的抗英事迹。（指向目标2）
活动1：阅读课文4-5教材知识完成表格的填写，了解印度民族大起义的基本知识。
背景
时间
领导阶层
主力
著名领导人
结果
影响 对亚洲：
对世界：
活动2：阅读教材，归纳印度民族大起义的背景。
材料一：1757年，克莱武指挥军队侵占了孟加拉。他放手让部下抢劫，自己一人就抢走价值23万英镑的金银财宝。1757-1815年间，英国直接从印度榨取的财富不下十亿英镑。
材料二：为了满足英国国内工业的需要，英国殖民当局要求印度农民多种棉花，少种粮食。英国把印度的棉花加工成布匹再返销印度。 1818—1836年，英国输入印度的棉纱增长5200倍，印度的纺织业被挤垮了。往日工业发达和人口稠密的城市,如号称“印度的曼彻斯特”的达卡城，遭到了毁灭性打击,1824—1837年人口从15万减至3万。
（1）.从材料一到材料二，英国对印度的剥削方式发生了什么变化？.为什么会发生这种变化？
（2）观看视频，了解章西女王的的英勇事迹。
活动3：结合本课所学，分析印度民族大起义的影响。
第三篇章 薪火相传——民族解放的斗争精神炳彪千秋
学习任务三：比较殖民地人民的反抗斗争的相同点，体会殖民地人民及民族英雄们英勇抗击殖民者的爱国热情，树立奋发图强的爱国精神。 （指向目标3）
拉美和印度反抗殖民地斗争的对比
事件 时间 殖民国 人物 结果 启示
拉美独立运动
印度民族大起义
活动1：19世纪中期，在印度发生民族大起义的时候，中国发生了什么类似的事情？
活动2：拉丁美洲运动和印度民族大起义有何共同点？（认识殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。） 我们应该学习玻利瓦尔和章西女王身上的哪些精神
【检测与作业】
基础达标
1.小明同学制作了如图人物卡片，他为其确定的主题应该是（ ）（指向目标1）
玻利瓦尔 圣马丁 章西女王 华盛顿
A．反抗侵略，争取民族独立的民族英雄 B．革除旧制，建立新兴政权的革命领袖
C．浴血奋战，维护国家利益的封建王公 D指挥得当，赢得革命胜利的英雄人物
2．某同学检索世界地名，发现很多地名以历史上的著名人物命名，如：委内瑞拉的玻利瓦尔州、阿根廷的圣马丁镇、埃及的纳赛尔湖。这些地名是为了纪念（ ）（指向目标1）
A．“发现”美洲大陆的航海家 B．引领启蒙运动的思想家
C．领导社会主义运动的革命家 D．领导民族解放运动的革命家
3．所谓西方“大航海”以来的人类历史，就是一部西方侵略和非西方反侵略的历史。材料中的“反侵略的历史”包括（ ）（指向目标2）
A．亚历山大东征 B．美国内战
C．印度民族大起义 D．诺曼底登陆
4．下图是章西女王的誓言，
该史料可用于研究（ ）（指向目标2）
A．美国独立战争 B．拉美独立运动
C．印度民族大起义 D．非洲民族独立运动
能力提升：
新航路开辟后,欧洲殖民者凭借经济和军事优势,对亚洲、非洲和美洲进行了异常残酷的殖民征服,殖民地人民不断奋起抗争。观察下面三幅图片,结合所学知识回答问题。
(1)上图人物中,领导本国人民反抗英国殖民统治的是哪两位 被许多南美洲国家共尊为“南美的解放者”的是谁 （指向目标1、2）
(2)美国独立战争的胜利对玻利瓦尔领导的民族独立运动产生了什么影响 （指向目标1 ）
(3)从三位人物反抗殖民统治的事例中,你有什么认识 （指向目标3）
答案：一、基础达标1-4DDCC二、能力提升：(1)华盛顿、章西女王(2)美国独立战争的胜利鼓舞了拉美的独立运动(3)杰出的历史人物对历史的发展起巨大的推动作用；殖民地人民反抗殖民侵略与扩张斗争的正义性、艰巨性和民族独立的合理性；学习玻利瓦尔和章西女王身上具备的爱国主义的优秀品质。
【学后反思】
请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。（下面是思维导图的样例，你可以绘制不同的形式）
2.综合实践活动：学完本课，请你结合上面的思维导图，自拟题目并围绕观点论述，写一篇史论结合的历史小论文。（字数不超180字；论文题目例如：杰出历史人物推动历史的发展；民族独立是国家富强的基础；哪里有压迫哪里就有反抗等）
第2课 俄国的改革——改革是国家发展强大的动力
【课题与课时】
本课为部编版义务教育教科书《世界历史》九年级下册第一单元《殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展》 中第2课（1课时）
【课标要求】
通过了解俄国1861年改革等史事，初步认识资本主义世界体系的形成。
【学习目标】
1.通过阅读教材和研读史料、准确说出彼得一世改革的背景、目的、内容。（时空观念、史料实证、历史解释）
2.通过阅读教材和研读史料，分析理解彼得一世改革的历史意义及局限性。（史料实证、唯物史观、历史解释）
3.通过阅读教材和研读史料，准确说出1861年农奴制改革的背景、目的、内容。（时空观念、史料实证、历史解释）
4.通过阅读教材和研读史料，分析理解1861年改革的性质和影响。（史料实证、唯物史观、历史解释）
5.通过对彼得一世改革和1861年农奴制改革的比较分析，理解改革促进了俄国历史的进步，初步认识生产力发展与生产关系变革之间的辩证关系。（史料实证、唯物史观、家国情怀）
【设计说明】
一是紧扣历史学科核心素养，依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出，无证不信，史实求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养”。
二是采用板块式设计，由“第一篇章 近代化的前夜——俄国的发展历程”、“第二篇章 近代化的开启——彼得一世改革”、“第三篇章 近代化的发展——俄国1861年改革”、第四篇章 近代化的思考——改革开放是实现中华民族伟大复兴的关键一招。四个篇章分别构建起完整的的逻辑联系。
【评价任务】
评价任务一：通过阅读教材P6-7内容，简述彼得一世改革的举措（指向目标1）
评价任务二：阅读材料并结合材料，分析归纳彼得一世改革的性质和评价（指向目标2）
评价任务三，阅读教材，和材料结合漫画，简述1861年改革的背景、目的和内容，分析理解其影响。（指向目标3、4）
评价任务四。归纳对比彼得一世和亚历山大二世改革有哪些异同？（指向目标5）
【学习过程】
第一篇章 近代化的前夜——俄国的发展历程
阅读课文第一自然段，在年代尺上梳理俄国发展的历史。
第二篇章 近代化的开启——彼得一世的改革
学习任务一：通过阅读教材P6-7内容，思考下列问题（指向目标1）
活动1：阅读课文简述彼得一世改革的背景及目的？
名词解释：农奴是介于农民和奴隶之间的一种身份，经济上，农奴租种地主土地，受到地主的残酷剥削，生活十分贫困；政治上，没有人身自由和任何权利，社会地位极其低下。
活动2：归纳彼得一世改革的举措（从政治、经济、军事、文教、社会风俗等方面归纳）
具体措施 影响
政治方面
军事方面
经济方面
文化教育方面
社会生活方面
活动3、说一说：P7“人物扫描”体现了彼得一世怎样的精神品质？
学习任务二：阅读材料并结合材料，分析归纳彼得一世改革的性质和评价（指向目标2）
活动1：材料“鼓励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴。”到彼得一世去世时，俄国已建起240多个手工工场，俄国生产的铁和麻布已输出到英国市场。不过，工场的劳动力仍然以农奴为主。
活动2：依据材料,结合课文分析归纳改革的积极影响？
　　1702年的税收相比1680年增加了1倍，1724年则达到5倍。沉重的负担几乎全落在农民身上……
　　彼得一世的改革是一次强制性的现代化运动，彼得用极粗暴的手段加以推行……彼得对怠慢他的人动辄就抡起棍棒殴打，强迫他的大臣执行他的意旨……　　　
　　　　　　　　　　　 ——《世界史:近代史编》
思考：材料反映了彼得一世在经济上改革有何影响？改革是否触及农奴制的基础？
活动3、阅读教材《15—18世纪俄罗斯疆域的扩张图》和《兴建新都圣彼得堡》，说说改革的影响。
第三篇章 近代化的发展——俄国1861年改革
学习任务三：阅读教材，和材料结合漫画，简述1861年改革的背景、目的和内容，分析理解其影响。（指向目标3、4）
活动1：阅读教材和下面的材料，分析归纳1861年废除农奴制的原因。（从经济、政治、外交三个方面分析）
材料一：
农奴制下俄国社会情况 资本主义发展所需的要素
农奴受压榨，购买力低下 市场
农业生产方式落后 原料
大批农奴束缚在土地 自由劳动力
工场主雇佣国家农奴要缴纳代役租 资金
　　提示：经济上，农奴制严重阻碍了俄国资本主义经济的发展。
材料二：
提示：政治上，农奴制引发尖锐的阶级矛盾。
材料三：克里米亚战争的特点，就是一个采用原始生产形式的民族同几个拥有现代生产的民族进行绝望的搏斗。
——恩格斯
提示：军事上，克里米亚战争的惨败使俄国国际地位下降，加剧了俄国国内的社会矛盾。
活动2：结合材料分析亚历山大二世实行改革的目的。
材料：俄国沙皇亚历山大二世说：“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一做到了。”
与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。
——亚历山大二世
活动3：阅读教材简述改革内容，简要分析对资本主义发展的影响。结合下面材料，说说农奴“解放”的实质。
改革内容 对资本主义发展的影响
1.农奴获得人身自由，可以改变身份，自由转换职业。
2.农奴在获得解放的同时，可以获得一份土地，但是必须出高价赎买。
农民获得自由的时候，已经被剥夺的一干二净。——列宁
活动4.研读史料，分析归纳1861年改革的性质和影响。
材料一：据统计，1860——1890年，俄国的生铁产量增加了2倍，钢产量和棉纺织业的产值都增加了3倍，而煤炭产量的增加则超过了19倍，石油产量猛增了200多倍，在此期间，俄国的整个工业产量增加了6倍，铁路线增加了35倍多。——《世界史:近代史编》
材料二：农奴制改革使俄国迈开了“近代化的沉重步伐”，它保存了大量的封建残余，直接影响俄国资本主义的发展速度，对俄国社会后来的发展产生了消极影响。——《世界史:近代史编》
第四篇章 近代化的思考——改革开放是实现中华民族伟大复兴的关键一招
学习任务四：合作学习，归纳对比彼得一世和亚历山大二世改革有哪些异同？（指向目标4）
活动1、A、B小组合作学习，试从背景、时间、领导人、目的、内容、性质和影响等方面来比较彼得一世改革与亚历山大二世改革。
A组：彼得一世改革 B组：1861年农奴制改革
背景
时间
领导人
目的
内容
性质
影响
活动2、“改革开放是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招。——习近平
结合材料，说说俄国的两次改革对实现中华民族的伟大复兴有什么启示？（从中认识到生产力发展与生产关系变革之间的辩证关系。）
【课堂检测】
基础达标
1．列宁对17世纪末18世纪初的俄国做了如下的评述：“地主为了确立自己的统治，为了保持自己的权力，需要有一种机构来使大多数人受他们支配，服从他们的一定的法规，这些法规基本上是为了一个目的——维护地主统治农奴制下农民的权力。”这说明当时的俄国(　　)(指向目标1)
A．资本主义工场数量多 B．还是一个封建农奴制国家
走上了发展资本主义的道路 D.跟上了西欧近代化的步伐
2．彼得一世改革的主要目的是(　　)(指向目标1)
A．学习西方的先进技术 B．促进工场手工业的发展
C．改变落后面貌，实现富国强兵 D．废除农奴制，促进经济发展
3．在彼得一世的改革中，最能体现当时世界潮流的措施是(　　)(指向目标1)
A．改组行政机构 B．创建新式常备军
C．鼓励兴办手工工场 D．学习西方的礼节与生活方式
4．俄罗斯哲学家别尔嘉耶夫说：“彼得大帝的改革完全是不可避免的，以前的进程为其做了准备，同时它又是带强制性的上层革命……彼得大帝的改革对人民是如此巨大的痛苦，但没有彼得的强制性改革，俄罗斯就不能完成自己在世界历史中的使命，也不能在世界历史上获得自己的发言权。”这表明(　　)(指向目标2)
A．彼得一世改革的目的是消灭农奴制 B．彼得一世改革成功的原因是人民的支持
C．彼得一世改革使俄国成为欧洲强国 D．彼得一世改革改变了俄国的社会性质[答案5．19世纪中期，俄国的资本主义工业发展缓慢，落后于其他主要资本主义国家，农奴境况十分悲惨，暴动频繁。为解决此问题，俄国沙皇亚历山大二世(　　)(指向目标3)
A．颁布《人权宣言》 B．制定《1787年宪法》 C．实行农奴制改革 D．实施文明开化
6.卡洛夫生于1821年，40岁时，他的农奴身份被国家统一取消，成为法律上的“自由人”，并出钱购买了一块“份地”。使他身份发生改变的事件是（ ）(指向目标3)
拉丁美洲独立战争B.俄国1861年改革 C.日本明治维新 D.美国南北战争
7.史论结合是历史学习的基本方法。根据图示，下图①处应填的正确史实是（ ）(指向目标3)
A.农奴获得人身自由 B.生活方式西化
C.推行文化教育 D.向西方学习
8．列宁说：“农民获得‘自由’的时候，已经被剥夺得一干二净。”下列最能证明上述观点的是(　　)(指向目标3)
A．农奴获得了人身自由 B．农奴可以获得一份土地
C．农奴获得份地需要用高价赎买 D．农奴可以自由转换职业
9．1861年，沙皇亚历山大二世签署废除农奴制法令后，没有遇到俄国贵族的抵抗，也没有发生内战，仅凭沙皇的一纸法令就完成了改革。俄国的改革没有遇到贵族强烈抵抗的主要原因是(　　)(指向目标3)
A．贵族与农奴的矛盾未激化 B．贵族对农奴处境的同情
C．贵族是改革利益的获得者 D．贵族力量弱小，无力对抗沙皇
10．俄国1861年农奴制改革后，农民的赎金为发展工业积累了资本；农民在法律上获得解放为工厂提供了劳动力；自然经济的瓦解扩大了国内市场。以上说明农奴制改革(　　)(指向目标3)
A．是一场自上而下的改革 B．为资本主义发展提供了条件
C．保留了大量的封建残余 D．使俄国走上了对外扩张的道路
11．亚历山大二世在俄国国务会议最后审查改革方案时说：“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一地做到了。”这就注定这场改革(　　)(指向目标3)
A．成为俄国历史的转折点B．没有任何成效C．废除了农奴制D．保留了大量的封建残余
12．关于俄国彼得一世改革和1861年农奴制改革的相同点，表述正确的是(　　)(指向目标3)
A．都是自上而下的改革 B．都促进了资本主义的发展
C．都废除了农奴制 D．都改变了俄国的社会制度
二、能力提升
阅读下列材料，回答问题。
材料一　俄国在15世纪、16世纪、17世纪也是个落伍的国家，所以那时在西洋的大舞台上，几乎没有俄国的地位。可是在17世纪末，正当我们的康熙年间，俄国幸而出了一个大彼得，他以专制皇帝的至尊，变名改姓，微服到西欧去学造船，学炼钢。后来他又请了许多西欧的技术家到俄国去，帮助他搞维新。那时许多的俄国人反对他，尤其是首都莫斯科的国粹党。他不顾一刧，奋斗到底，甚至迁都到一个偏僻的，但是滨海的涅瓦河旁，因为他想靠海就容易与近代文化发源地的西欧往来。俄国的近代化基础是彼得大帝立的，他是俄罗斯民族大英雄之一，所以今日的斯大林还推崇他。
——蒋廷黻《中国近代史》
材料二　建立一支强大的军队，成为战败后的彼得一世改革的重点。陆军完全按照欧洲强国的模式重新编制和训练；海军开始组建；为了满足对装备和后勤物资的迫切需要，大量工厂在乌拉尔山地区建立起来；军队需要合格的指挥官，彼得一世不仅向欧洲派出了数以千计的留学生，而且先后在俄国设立了数学与海洋学校、炮兵学院、工程学院，这些新式的学校完全按照兵营管理，为了监督学员，彼得下令由退役的士官手持鞭子守在课堂上。
——《大国崛起》解说词
材料三　19世纪60—70年代俄国机器制造业统计表
时间 企业数 工人数量 产值/千卢布
1860年 99 11 600 7 954
1879年 287 42 000 51 937
——《俄国社会经济史》
(1)根据材料一，分析彼得大帝改革的历史背景。根据材料二，归纳彼得大帝改革的特点。(指向目标1)
(2)“俄国的近代化基础是彼得大帝立的。”请结合材料二从军事、经济和教育方面予以说明。(指向目标2)
(3)根据材料三，分析亚历山大二世改革的作用。(指向目标3)
(4)综合上述材料，结合所学知识谈谈俄国两次改革带给我们的启示。(指向目标4)
【学后反思】
请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。（下面是思维导图的样例，你可以绘制不同的形式）
2、综合实践活动：学完本课，请你结合上面的思维导图，自拟题目并围绕观点论述，写一篇史论结合的历史小论文。（字数不超200字；论文题目例如：杰出历史人物推动历史的发展；改革是推动经济发展、社会进步的重要动力；国家政策的制定要符合国情，实事求是等）
第3课 美国内战——国家统一是发展强大的保障
【课题与课时】
人民教育出版社版《中国历史》九年级下册第一单元第3课美国内战(1课时)
【课标要求】
通过了解美国内战等史事，初步认识资本主义世界体系的形成。
【学习目标】
1.通过阅读教材和研读史料，了解美国领土的扩张情况，认识战前美国南北两种经济制度的矛盾,归纳美国内战爆发的原因，提高从材料中提取有用信息的能力。（史料实证、时空观念、历史解释、唯物史观）
2、通过阅读教材和研读史料，简述美国南北战争中的主要事件、战争结局。阅读《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》等史料，分析南北战争的转折点及胜利原因。（时空观念、史料实证、唯物史观）
3、通过阅读教材和研读史料，概述美国南北战争在美国历史发展中的作用，归纳美国内战的性质，了解资本主义制度的扩展历程。说出林肯的历史贡献，体会杰出人物对历史发展的作用，主动维护国家民族利益。涵养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识；提升史料实证、历史解释素养。（史料实证、唯物史观、家国情怀）
4.通过对美国独立战争和美国内战的比较，提升运用辩证唯物主义观点观察问题、分析问题、解决问题的能力,并掌握分析比较历史的方法。（史料实证、唯物史观、家国情怀）
设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“美国内战。”分解为：目标1“列举进行第二次资产阶级革命的原因，认识其焦点问题。”，目标2“描述美国南北内战的内容及过程，导火索。”，目标3“概述美国内战的影响，正确看待国家统一的重要性；培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识；提升史料实证、历史解释素养。”同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读图片和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养”。
【评价任务】
评价任务一：1.阅读教材第10页第一、二段正文、研读下列材料，思考美国内战的根本原因是什么？(指向目标1)
评价任务二：阅读教材第11.12页正文、识读教材和研读下列材料，回答问题。(检测目标2)
评价任务三：阅读教材12.13页文字、识读教材和研读下列材料，小组合作探究，南北战争给美国带来什么样的影响？（指向目标3）
4评价任务四，合作学习，归纳对比美国独立战争和美国内战有哪些异同？（指向目标4）
【资源与建议】
1.本课从美国社会状况介绍了美国内战的历程。是美国近代史一个非常重要的历史时期。
2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“美国社会矛盾—爆发内战—维护统一’。
3.内战过程是本课的重点，理解美国统治之下的矛盾问题是本课的难点，通过任务二、任务三突出重点，通过任务三突破难点。
【学习过程】
第一篇章 美国内战的背景
学习任务一：1.阅读教材第10页第一、二段正文、研读下列材料，思考美国内战的根本原因是什么？(指向目标1)
活动1：阅读教材第10页第一段正文领土的扩张对美国有什么影响？
活动2：结合课本11页相关史事，归纳南北双方矛盾的焦点是什么？
第二篇章 美国内战的过程
学习任务二：阅读教材第11.12页正文、识读教材和研读下列材料，回答问题。(指向目标2)
活动1.阅读材料，回答问题：
材料一：“一幢裂开的房子是站立不住的。”我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。 ——林肯1858年的一次演说
材料二：联邦必须而且将会得到保留。——林肯1860年总统竞选的主题
材料三： “废除奴隶制是我义不容辞的责任！” ——林肯
（1）“房子”、“半奴隶”、“半自由”分别指的是什么？
（2）材料反映了林肯对联邦、对奴隶制什么态度？
根据上述材料，你认为，林肯作为总统，他在内战中的首要目标是什么？
(3)阅读课文，结合美国内战形势图说说战争是怎样爆发的？
活动2、阅读课本12页，结合美国内战形势图，知道战争初期北方失利，林肯政府采取哪些措施扭转战局，思考《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》在美国内战的作用？
材料：凡年满21岁，没有参加过叛乱，而且获得土地是以垦殖为目的的美国公民，只要缴纳10美元登记费，就可以在美国西部得到一块不超过160英亩的土地。登记人连续耕种5年后，就可以称为这块土地的主人。——《宅地法》
活动3.：请完成美国内战的年代尺
1860年 1861.4 1862-1863 1865年
第三篇章 美国内战的影响
任务三：阅读教材12.13页文字、识读教材和研读下列材料，小组合作探究，南北战争给美国带来什么样的影响？（指向目标3）
活动1：材料1：美国南北战争粉碎了奴隶主的反动势力，从而维护了美国的统一……如果美国分裂成了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，美国就不可能成为20世纪世界第一强国……19世纪最后30年的美国经济呈现出罕见的高速发展，到90年代末……工业产值跃居世界首位。
——《大国崛起》
材料2
活动2：材料:林肯当选总统之前的简历：
1816年　他的家人被赶出居住的地方，他必须抚养他们。
1831年　经商失败。
1832年　竞选州议员——但落选！
1832年　丢了工作——想就读法学院，但进不去。
1833年　借钱经商，但年底破产，接着他花17年把债还清。
1834年　再次竞选州议员——赢了！
1836年　完全精神崩溃，卧病在床六个月。
1838年　争取成为州议员的发言人——没有成功。
1840年　争取成为选举人——失败！
1843年　参加国会大选——落选！
1846年　再次参加国会大选——这次当选！
1848年　寻求国会议员连任——失败！
1849年　想在自己的州内担任土地局长的工作——被拒绝！
1854年　竞选美国参议员——落选！
1856年　争取副总统的提名——得票不到100张。
1858年　再度竞选美国参议员——再度落败。
1860年　当选美国总统。
结合材料，阅读教材11页人物扫描和12页最后一段，说出林肯得到美国人民爱戴的原因。
评价任务四，合作学习，归纳对比美国独立战争和美国内战有哪些异同？（指向目标4）
项目 美国独立战争 美国南北战争
时间
原因
法律文献
结果
性质
领袖
作用
启示
活动3：国家统一、民族复兴的历史，车轮滚滚向前，祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现！——2022.10.16 习近平《中共二十大报告》
结合材料，说说美国的两次战争对中华民族的伟大复兴有什么启示？
【检测与作业】
一、基础达标
1. 《大国崛起》中这样描述：“如果美国分裂成了两个或多个国家，或者北方没有赢得胜利，美国就不可能成为20世纪世界第一强国。”使这种“不可能”变为“可能”的历史事件是（ ）（指向目标1）
A.美国独立战争 B.美国南北战争
C.三角贸易 D.第一次工业革命
2.美国内战爆发后,林肯曾说:“我在这场斗争中的最高目标是拯救联邦,不是拯救或摧毁奴隶制。”这表明林肯(　　)（指向目标2）
A.同情黑人奴隶,反对奴隶制度 B.坚决主张废除奴隶制
C.寻找向南方妥协的借口 D.把解放黑人奴隶作为维护国家统一、赢得战争的措施
3.电影《乱世佳人》再现了美国内战时期的一段历史,剧中有一个“许多黑人行进在北方军队的行列中”的镜头,之所以出现这一场景主要是因为林肯政府颁布了(　　)（指向目标2）
A.《人权宣言》 B.《权利法案》 C.《宅地法》 D.《解放黑人奴隶宣言》
4．他被赞誉为“黑人奴隶的解放者”。诗人惠特曼为他写下《啊，船长！我的船长！》，诗中将他比喻为率领美国这艘船破浪前进的船长，称他为美国人民“亲爱的父亲”。这里的“他”是（ ）（指向目标3）
A．华盛顿 B．林肯 C．杜鲁门 D．艾森豪威尔
5.美国南北战争被称为美国历史的第二次资产阶级革命，这是因为（ ）（指向目标3）
A.它维护了国家统一 B.它满足了人民对西部土地的要求
C.消除了种族歧视 D.进一步扫清了资本主义发展的障碍
二、能力提升
6．阅读材料，完成下列要求。（指向目标1、2、3）
材料一：列宁说：“现代的文明的美国史，是由一次伟大的、真正解放的、真正革命的战争开始的。”
材料二:正因为北方拥有经济优势，所以南方不得不更加顽固地依赖其政治力量……不得不强调州的自治权可以不听中央政府指挥……如今成功地取代它的是另一种观念，即美国不是由各成员州组成的，而是一个不可改变的团结在一起的人民组成的一个整体，即一个团结在一起的民族国家。
（1）材料一中列宁评论的战争指的是哪一次战争，请指出该战争的性质。
（2）根据材料二结合所学知识分析，南方要“脱离联邦”的原因是什么？如何理解这场战争使美国成为“一个不可改变的团结在一起的人民组成的整体”。
（3）美国的南北战争对中华民族的伟大复兴有什么启示？
参考答案：一、基础达标
B 2.D 3.D 4.B 5.D
二、能力提升6（1）美国内战（南北战争） 美国第二次资产阶级革命
美国南北矛盾不可调和； 美国内战（南北战争）维护了国家统一（3）主动维护国家统一，反对分裂。
【学后反思】
请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。（下面是思维导图的样例，你可以绘制不同的形式）
2.综合实践活动：1999年，朱镕基总理在访美期间，以美国南北战争为例，说明中国也可以像美国南北战争一样，用武力对付台独势力。这席话在台湾立即引起了争论。请你课后探讨写一篇200字以内的文章，从美国南北战争看台海两岸的关系你有哪些认识
第4课 日本明治维新——开放则兴，闭关则亡
【课题与课时】
本课为部编版义务教育教科书《世界历史》九年级下册第一单元《殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展》 中第4课（1课时）
【课标要求】
通过了解日本明治维新，初步理解资本主义世界体系的形成。
【学习目标】
通过阅读教材和研读史料、准确说出19世纪中期德川幕府的统治危机；知道倒幕运动的基本史事。（时空观念、史料实证、历史解释）
2.通过阅读教材和研读史料，准确说出日本明治维新的原因、措施，分析理解明治维新对日本历史发展产生的重大影响，学会一分为二的评价历史事件（时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释）
3.从日本的改革和崛起中认识到改革是国家发展的动力，树立坚持改革开放、与时俱进的历史意识。（唯物史观、史料实证、家国情怀）
【设计说明】
一是紧扣历史学科核心素养，依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出，无证不信，史实求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养”。
二是采用板块式设计，由“第一部分幕府锁国，危机四伏——明治维新的背景；第二部分向明而治，破旧布新——明治维新的内容；第三部分维新之思，与时俱进——明治维新的影响和启示”。三个部分分别构建起完整的的逻辑联系。
【评价任务】
1、评价任务一：通过阅读教材P14-15内容，归纳明治维新的背景（指向目标1）
2、评价任务二，通过阅读教材P15-16内容，思考下列问题（指向目标2）
3、评价任务三，阅读教材p16，研读材料，归纳明治维新的影响（指向目标3）
【学习过程】
第一部分 内忧外患，尊王倒幕——明治维新改革的背景
学习任务一：通过阅读教材P14-15内容，思考下列问题（指向目标1）
活动1：结合教材阅读材料分析德川幕府统治下的日本存在哪些问题？
材料1：在德川幕府将军统治时期，农民每年要将收成的七成作为贡租上缴，禁止农民自由离开土地、对从事手工业和商业者征收收入七成杂税……农民起义和市民暴动不下一千多次；中下级武士自身经济状况日趋恶化，对幕府统治不满；商人和新兴的地主阶级经济实力增强，政治权利较少，要反对幕府统治……
——张同文编译美国莱特尔《日本记》
材料2：除特许船外，严禁其他船只驶往国外。不得派遣日本人至国外。禁止官吏在长崎码头直接购买外国船只货物。只和中国、荷兰进行有限的贸易。
——幕府禁令
活动2：结合教材阅读材料分析分析“黑船事件”对日本有何影响？
1853年，美国海军舰队将军佩里率领四艘全副武装的黑色蒸汽船，闯入了日本横须贺港，要求日本打开国门，开港通商。日本历史上把这一事件称之为“黑船事件”。
美国黑船叩开日本国门之后，迫使日本签订了历史上第一份不平等条约。此后不久，荷兰、俄国、英国和法国蜂拥而至，纷纷仿效，开始在这个岛国上争夺各自的利益——
活动3：阅读教材P15第1－2自然段，说出倒幕运动的背景、倒幕力量的组成、运动取得了什么成果？
活动4：结合以上的探究，归纳明治维新的背景。
第二部分 师从四方，破旧布新——明治维新改革的内容
学习任务二：通过阅读教材P15-16内容，思考下列问题（指向目标2）
活动1：归纳明治维新的概况（包括时间、领导人、目的、方式）
活动2：阅读教材，归纳明治维新的措施；同时思考，最能体现改革性质的是哪项？最有远见的措施是哪项？
项目 内容 影响
改革措施 政治上
经济上
军事上
社会生活上
第三部分 富国强兵，野心勃勃——明治维新改革的影响和启示
学习任务三：阅读教材p16，研读材料，归纳明治维新的影响。（指向目标3）
活动1：研读史料，分析归纳明治维新改革的性质和影响。
材料1：主要资本主义国家的经济发展速度
材料2：早在1867年，刚刚走上资本主义道路的日本，就以武力强迫朝鲜签订《江华条约》……1894年，日本挑起甲午中日战争，加紧控制朝鲜……1910年正式吞并朝鲜。
材料3：大陆政策也叫做大陆经略政策，是在日本进行明治维新后，作为岛国的他们向中国和朝鲜等大陆国家进行武力扩张，梦想称霸亚洲，征服全世界的侵略总方针。该方针总的分成6步：第一步，吞并台湾；第二步，吞并朝鲜；第三步，吞并中国东北；第四步，吞并中国；第五步，称霸亚洲；第六步，称霸世界。
活动2：日本从“锁国”到被迫“开国”，进而主动学习外国先进科学技术而崛起的历史性转变，给我们带来了哪些历史启示？
活动3、结合下面的资本主义制度的确立发展示意图，简单说说资本主义世界体系的形成过程？
【检测与作业】
一、基础达标
1. “日本人最终认识到，锁国政策并不可行，遂开始研究西方的方式，并加以……取得了非凡的成功。”首先打破日本“锁国政策”的是（ ）（指向目标1）
A.英国 B.法国 C.美国 D.俄国
2.一场猛烈的排外运动，其领导者是长州藩和萨摩藩的领主，他们试图推翻德川的统治，领导一次民族复兴。这场运动的口号是（ ）（指向目标1）
A.王政复古 B.明治维新 C.脱亚入欧 D.废藩置县
3.红在百度搜索里面输入了“废藩置县、文明开化”等词语，你可以判断她正在查找的历史事件是（ ）（指向目标2）
A.美国内战 B.法国大革命 C.俄国农奴制改革 D.日本明治维新
4.“大凡国之强弱，决定于人民之贫富，人民之贫富则系于物产之多寡，而物产之多寡又起因于是否鼓励人民之工业。”为此日本明治政府决定（ ）（指向目标2）
A.加强中央集权 B.承认土地买卖 C.鼓励发展近代工业D.提倡“文明开化”
5.某位学者曾经说，日本文化像洋葱头一样，剥开一片，再剥开一片，最后想要找日本文化的核，没有，因为它每一片里头都含有外来文化影响和日本文化中非常重要成分的一种融合。近代历史上日本这种“融合”表现为（ ）（指向目标2）
A.倒幕运动 B.明治维新 C.大化改新 D.甲午战争
6.1868年4月，日本睦仁天皇颁布了《五条誓文》，该誓文成为明治维新的政治纲领。下列关于明治维新的说法正确的是（ ）（指向目标3）
A.这次改革主要是局限于学习西方先进技术
B.通过改革彻底铲除了日本的封建制度
C.改革后的日本迅速走上了发展资本主义的道路
D.改革后的日本，实现了与周围邻国的“和平共处”
7. “把教育放在最优先的地位，仿效西方建立了小学、中学和大学，形成了完整的近代学校体制。”近代日本出现的这种现象，与明治维新采取的哪一措施有关（ ）（指向目标2）
A.消除封建割据，加强中央集权 B.创办近代企业，引进西方技术
C.允许土地买卖，承认土地私有 D.提倡“文明开化”，大力发展教育
二、能力提升
8.阅读材料，完成下列问题。
材料一 几只蒸汽船，惊破太平梦”，1853年美国以武力叩关，日本幕府被迫开国。日本的下级武士中的有志之士萌生了强烈的民族意识，探寻救亡图存之路。
——节选自岳麓版《中学历史》
材料二 日本的新统治者致力于日本社会的转型，以获得同外国势力在政治和军事上的平等地位。变革使日本成为东亚的政治、军事和经济强国……明治政府的首要目标是强化中央集权……
——节选自杰里·齐格勒《新全球史》
材料三 在明治维新期间，我们发现了一个奇特的现象……明治政府在改革过程中出现了许多看起来非常矛盾和不符合西方现代化模式的改革措施，其改革过程中融入了大量日本本身的传统和文化的因素。
——节选自刘涛《从“万世一系”的宗教神话看日本的崛起》
（1）根据材料一概括明治维新前日本的国内外背景。(指向目标1）
（2）材料二中“日本社会转型”的实质是指什么？明治政府强化中央集权的主要措施是什么？(指向目标2）
（3）根据材料三并结合所学知识，分析明治维新有什么负面影响。（指向目标3）
【学后反思】
1、请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。（下面是思维导图的样例，你可以绘制不同的形式）
2、综合实践活动：19世纪60年代，在第一次工业革命的推动下，美国、俄国、日本遇到了各自发展中的问题，并引起了社会危机。这些国家通过革命或改革化解了危机，从而推动了资本主义进一步扩展。请你以“19世纪60年代资本主义制度的扩展”为题目，写一篇史论结合的历史小论文。（字数不超180）
第5课时：单元测试+学后反思
【学习成果展示】
伴随着资本主义制度扩展，19世纪末列强瓜分世界完毕，亚非拉地区被全面殖民或半殖民化，资本主义世界殖民体系和世界市场形成。通过本单元的学习，结合下图，简述19世纪一些国家如何在动荡中走向强大的？”（通过此设计展示和梳理本单元的知识体系，形成单元大概念，使学生学会如何反思）
下面是本单元的测试题，请你用25分钟完成，检测一下学习达标情况。
【单元测试】
单元测试框架
命题目的 以基础知识记忆为根基，以史料分析能力培养为路径，全面评估学生本单元历史学习成效与学科能力发展，最终实现历史学科核心素养的有效落实。
考查内容 认知水平维度（用“√”勾选） 其他考量
大观念 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 题型 核心素养 评分标准
考查点1、拉丁美洲民族解放运动2、拉丁美洲民族解放运动8、农奴制改革15、解放黑人奴隶宣言18解放黑人奴隶宣言 √ 选择题 时空观念史料实证 AABCD
考查点5、俄国的改革6、亚历山大二世9、亚历山大二世11、彼得一世改革14林肯的历史贡献 √ √ √ √ √ 选择题 史料实证历史解释唯物史观 ABBCC
考查点3、4、1861年农奴制改革10、1861年农奴制改革13、美国内战16、17、19-美国内战24、明治维新内容 √ √ √ √ √ 选择题 史料实证时空观念历史解释唯物史观 AABCDDDA
考查点7、9、12、俄国改革25、1861年改革、美国内战、日本明治维新 √ √ √ √ √ 选择题 史料实证时空观念历史解释唯物史观 BBCA
考查点：材料题26、27题1861年改革、美国内战、日本明治维新 √ √ √ √ √ √ 材料题 史料实证时空观念历史解释唯物史观 家国情怀 答案见单元试卷后附答案
测试时间： 25分钟
题目设计：
一、选择题：（每个小题2分，共50分）
1．下列属于反对西班牙殖民统治的民族解放运动是（ ）
A．拉丁美洲民族解放运动 B．印度民族大起义
C．埃及的华夫脱运动 D．阿尔及利亚独立战争
2．19世纪，拉丁美洲民族解放运动蓬勃发展。其中被誉为南美“解放者”的是（ ）
①圣马丁 ②章西女王 ③卡德纳斯 ④玻利瓦尔 ⑤卡斯特罗 ⑥扎格鲁尔
A．①④ B．①③ C．①② D．⑤⑥
3．改革和革命是推动社会发展的巨大动力。俄国为摆脱落后局面先后进行了一系列的改革和革命。阅读下面俄国发展进程示意图，“？”处应填写的内容最恰当的是（ ）
A．废除农奴制度 发展资本主义 B．结束幕府统治 发展资本主义
C．仿效唐朝制度 建中央集权制 D．摆脱殖民统治 获得民族独立
4．俄国历史上的一个重要转折点。推动俄国走上了发展资本主义道路的事件是（ ）
A．1861年农奴制改革 B．彼得一世改革
C．1868年发动倒幕运动 D．俄国夺得波罗的海
5．“农民革命的威胁迫使政府开始准备农村改革。甚至沙皇及其赖以存在的支柱农奴地主也意识到必须破除农奴制。”该材料描述的是俄国农奴制改革的（ ）
A．背景 B．内容 C．性质 D．影响
6．这次改革为俄国的工业发展提供了大量的劳动力和广阔的市场，就像列夫·托尔斯泰在长篇小说《复活》的开篇所写的那样：“一切都翻了个个儿，一切却又刚刚开始”。推动“这次改革”的是（ ）
A．彼得一世 B．亚历山大二世 C．林肯 D．叶卡捷琳娜二世
7．张华同学在学习了某课后制作了如下的示意图，该示意图的主题是（ ）
A．促使俄国社会性质发生了变化 B．促进了俄国社会进步
C．强化了俄国的农奴制 D．推动俄国走上了资本主义道路
8．1861年农奴制改革是俄国历史上的一个重要转折点。这次改革的领导者是（ ）
A．彼得一世 B．亚历山大二世 C．尼古拉二世 D．叶卡特琳娜二世
9．“农民为了人身自由和获得份地必须向地主缴纳赎买金。当时农奴主分给农民的全部土地价值约6亿5千万卢布，而农民必须交给近9亿卢布。这笔钱农民须立即付20%～25%，其余75%～80%由政府垫付给地主，而农民则要在49年内每年向政府还本付息。截至1905年革命为止，农民所付赎金超过了20亿卢布。”材料主要说明亚历山大二世改革（ ）
A．使俄国走上了资本主义道路 B．是对农民的无耻掠夺
C．使农民获得了人身自由 D．是自上而下的资产阶级改革
10．19世纪中期，西欧资本主义力量增强，其他地区也出现了一系列有利于资本主义发展变革，例如美国内战中废除黑人奴隶制、日本明治维新。同一时期类似的历史事件还有（ ）
A．法国大革命 B．俄国农奴制改革 C．俄国十月革命 D．印度非暴力不合作运动
11．以强兵和学习西方科学技术为目标的彼得一世改革的最大意义是（ ）
A．实现工业化 B．废除了农奴制
C．开启了俄国近代化的进程 D．走上资本主义道路
12．归纳和比较是学习历史的重要能力之一。俄国通过彼得一世改革，开启了近代化的进程；通过1861年农奴制改革，走上了发展资本主义的道路。这两次改革的相同点是（ ）
A．都是资产阶级性质的改革 B．都以强兵和学习西方科学技术为目标
C．都推动了俄国历史发展的进程 D．都让农奴获得了人身自由
13．“经过内战，美国维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大障碍。为以后经济迅速发展创造了条件。”这句话反映美国内战的性质是（ ）
A．摧毁了英国殖民统治 B．民族解放战争
C．美国历史上第二次资产阶级革命 D．保留了旧制度的残余，军国主义色彩浓厚
14．在美国历史上，林肯（1809～1865）的历史贡献是（ ）
A．颁布世界上第一部资产阶级成文宪法 B．颁布《人权宣言》，宣告保护私有财产等基本原则
C．维护了国家统一，解放了黑人奴隶 D．颁布《社会保障法》，建立社会保障制度
15．1863年元旦，美国北部的自由黑人欢呼雀跃；南部黑人奴隶也看到了光明前途，开始大批逃往北部，而奴隶主则暴跳如雷。这可能是因为（ ）
美国独立战争胜利 B．林肯当选美国总统
C．《解放黑人奴隶宣言》颁布 D．《全国工业复兴法》的实施
16．1860年，美国的工业生产总值位居世界第四。而1894年,美国的工业生产总值位居世界第一,成为世界经济的霸主。证明了—个国家繁荣富强的必要前提和重要保证是（ ）
A.制度先进 B.经济发展 C.科技进步 D.国家统一
17．林肯在一次讲演中说：“一幢裂开的房子是站立不的住的……我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。由此可见，林肯在南北战争中的首要目的是（ ）
A．摆脱经济危机 B．实现美国独立 C．促进西部开发 D．维护国家统一
18．绘制“知识结构图”是-种常见的学习方法，有助于构建知识体系，培养学科能力，提高学习效率。下面的知识结构图显示了南北战争的基本脉络，空白处应填（ ）
林肯当选为美国总统 B．法国公开参战支持北方
C．林肯总统被狂热分子刺杀 D．颁布《解放黑人奴隶宣言》
19．美国内战在美国历史上被称为第二次资产阶级革命，其依据是（ ）
A．消除了种族歧视 B．确立了君主立宪的政治体制
C．获得了国家独立和民族解放 D．进一步清除了资本主义发展的最大障碍
20．近代历史上，革命和改革是资本主义国家走上资本主义道路的两种主要方式。下列国家中，通过改革走上资本主义发展道路的是（ ）
A．英国 B．法国 C．美国 D．日本
21．斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中说：“现在，日本又以‘东方道德，西方技艺’为口号，向西方借用了它所盼望的东西。”为此，日本进行了哪次著名改革？（ ）
A．明治维新 B．彼得一世改革 C．1861年改革 D．大化改新
22．明治维新在日本社会转型过程中发挥的作用是（ ）
A．走上了发展资本主义道路 B．沦为了殖民地国家
C．结束了幕府统治 D．彻底清除了旧制度的残余
23．现代日本学者指出：明治推新提倡西方技术与日本方法相结合，而拒绝了西方的精神特质。结果给国家带来1945年的灾难。这主要是因为明治维新（ ）
A．保留军国主义 B．推行殖产兴业 C．提倡文明开化 D．加强中央集权
24．19世纪七八十年代，明治政府采取了“易服”、“剪发”等措施改造日本的生活方式。这属于明治维新内容中的（ ）
A．“文明开化” B．“殖产兴业” C．实行征兵制 D．废藩置县
25.19世纪60年代开始，全球范围内发生了一系列影响世界发展进程的重大历史事件，如俄国1861年改革、美国内战、日本明治维新等。这反映了（ ）
A．资本主义制度的扩展 B．国际共产主义运动的兴起
C．殖民地人民的反抗 D．资本主义制度的初步确立
二、材料题：（共50分）
26、在19世纪下半叶的世界舞台上，俄美日三国异曲同工地演绎了自己的精彩。阅读下列材料，回答相关问题。（共50分）
材料一 一个农奴的反应：3月5日，一个伟大的日子。《解放宣言》，我在中午前后拿到了一份。阅读这份珍贵法案时，我无法表达自己的喜悦。……我怀着尊敬和感激注视亚历山大二世的画像，我无法呆在家里，我要到街上走走。人们在这里或那里大声读着声明。我不断听到诸如“自由法令”和“自由”等词汇。
——《全球视野下的西方文明史》
（1）材料一描述了哪一改革的情节？从材料中可以看到这个农奴对改革怀有喜悦的心情，但现实终将会令他失望，请结合所学知识说明原因。
材料二 一幢裂开的房子是站不住的，我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期待联邦解散，我不期待房子坍塌，但我的确希望它停止分裂。
——1858年6月林肯的演讲《裂开了的房子》
（2）据材料二指出当时美国所面临的最主要的问题是什么？这一问题最终通过哪一事件得到了解决？两部法案的颁布成为扭转这一事件危急局面的关键，请写出任意一部的名称。
材料三 在短短的几十年里，日本就按自己的节奏改变了自身。以前它是个前工业时代的封建社会，到19世纪末期，新日本—西方影响和日本传统的混合物……它很快将成为西方一个可怕的竞争对手。
——《全球视野下的西方文明史》
（3）根据材料三，指出19世纪末期新日本具有怎样的特点？日本通过哪一改革成为了“西方一个可怕的竞争对手”？结合所学知识回答，此次改革中最有远见的是哪一项内容？
（4）综合上述材料，归纳促成大国崛起的主要因素有哪些？
27、革命和改革是推动人类社会发展进步的重要方式。请根据材料，回答问题。
材料一：据统计，1861年后的30年间，俄国的粮食产量增加了三分之二。在此期间，农村社会分化加剧，一部分农民成为富农，更多的农民却更加贫困，不得不依靠出卖劳动力为生。富农购买了越来越多的土地，雇佣贫雇农、用新式农具，经营资本主义农业。
——摘自人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书历史上重大改革回眸》
结合所学知识回答，材料一中的现象归因于俄国近代史上哪次改革？领导者是谁？这次改革颁布了什么法令？有何作用？
材料二：从1863年元旦起，南方叛乱地区的奴隶永远获得自由，并可以以自由人的身份加入北方军队。——历史课本九年级下册第三课
（2）材料二是林肯颁布的哪一文件的内容？他为美国的发展作出了哪些杰出贡献？
材料三：1869年，（日本）第一次使用电报连通了横滨和东京。1872年，连接这两座城市的第一条铁路竣工。1870年
——R.R.帕尔默《现代世界史》
（3）材料三反映了日本哪一次改革的成果？这些成果与改革中的其中一项内容有关，请简述这项改革内容。这次改革后，日本社会性质发生了怎样的变化？
（4）结合所学知识，给以上三则材料反映的历史事件拟定一个共同的主题。
题目答案：一：选择题1-5AAA AA 6-10BBBBB 11-15CCCCC 16-20DDDDD 21-25AAAAA
材料解析题（共50分）
26、（共25分）（1）改革：俄国1861年改革（2分）原因：农奴在获得解放的同时，可以获得一份土地，但是必须出钱赎买，所出的价钱高出当时的地价。农奴为此付出了沉重的代价。（4分）
（2）最主要问题：国家面临分裂危机。（3分）
事件：美国内战（南北战争）。（2分）
法案名称：《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》。（3分任选一个即可）
（3）特点：西方影响和日本传统的混合物。（3分）
改革：明治维新。（2分）内容：发展教育。（2分）
（4）因素：坚持改革开放；提升综合国力；维护国家统一等。（4分）
27、（共25分）答案：（1）俄国1861年农奴制改革；沙皇亚历山大二世；废除农奴制 ；推动俄国走上了发展资本主义的道路。（8分）
（2）《解放黑人奴隶宣言》；①维护国家统一 ②解放黑人奴隶。（6分）
（3）明治维新；（2分）经济上，推行地税改革，以“殖产兴业”为口号，大力发展近代经济。（3分）明治维新使日本由封建社会转变为资本主义社会。（3分）
（4）资本主义制度的扩展（3分）
题目设计分析：1、题目1、拉丁美洲民族解放运动2、拉丁美洲民族解放运动8、农奴制改革15、解放黑人奴隶宣言18解放黑人奴隶宣言都是本单元的基础知识，主要考察学生基础知识记忆掌握情况，也是课标基础的要求。
题目5、俄国的改革6、亚历山大二世9、亚历山大二世11、彼得一世改革14林肯的历史贡献。这些考点既立足于对历史事件发生的背景、意义的考察，也有历史核心素养。
题目3、4、1861年农奴制改革10、1861年农奴制改革13、美国内战16、17、19-美国内战24、明治维新内容。这些考点注重对历史知识的理解能力的考察，涉及性质、意义。不再是单纯机械的记忆。
题目7、9、12、俄国改革25、1861年改革、美国内战、日本明治维新。这些题目侧重于对历史事件的纵横对比、贵呢概括，有助于单元主题大观念的形成。
题目26题考察俄美日三国崛起的主要因素，通过史料回答与课标有关的重要知识点，最后由学生归纳得出历史结论。
题目27题考察历史事件拟定一个共同的主题，展示了美日俄三国的材料，考察点涉及内容和意义。紧扣资本主义制度的扩展单元主题，体现历史学习大单元大观念意识。
【学后反思】
1、结合所学知识，以大事年表的形式整理以下图片反映的历史事件。（通过此设计将新课标核心素养落实到位，使学后反思不流于形式）
时间（时空观念） 历史事件（历史解释） 对应的图片（史料实证） 主题特征 感悟（唯物史观、家国情怀）
18世纪末19世纪初
19世纪中期（1857-1859年）
1861年
1861--1865年
1868年开始