(共23张PPT)
一个粗瓷大碗
（人教版）三年级
上
一
本课目标
目录
新知导入
二
精读课文
三
课外拓展
四
课堂评价
五
课堂总结
六
板书设计
七
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过学习赵一曼的革命故事，感受革命先烈在艰苦岁月中坚守信仰、关爱同志的高尚情怀，传承和弘扬爱国主义精神，增强对革命文化的认同感与自豪感。
认识 “瓷、赵、抗” 等生字，会写重点生字，正确读写 “瓷器、归还、灶台、侦察” 等词语。
掌握多音字 “还” 的不同读音及用法，能结合语境准确运用。
正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住关键语句理解课文内容，积累表达人物品质的句式。
通过提问、思考、讨论等方式，梳理课文围绕 “粗瓷大碗” 展开的故事情节，培养逻辑思维能力。
结合具体语境分析人物言行，体会人物内心想法，发展推理和共情思维。
感受课文通过平凡物件展现伟大精神的表达之美，尝试用自己的语言讲述革命故事，表达对革命先烈的崇敬之情，提升语言表达的感染力。
激趣导入
中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗。一个普通的粗瓷大碗，其中会有怎样感人的革命故事呢？
赵一曼（1905—1936），四川宜宾人，原名李坤泰，又名李一超。1926年加入中国共产党，同年11月到武汉中央军事政治学校学习。1927年去莫斯科中山大学学习。1928年回国。1935年11月在与日伪军作战时受伤被俘，在狱中坚贞不屈，1936年8月2日在珠河（今黑龙江尚志市）被杀害。
我会读
自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把课文读通顺。
瓷器 赵一曼 抗联 结束
缸子 归还 一顿饭 灶台
沾水 不禁 铁锅 侦察
cí
zhào
kàng
shù
gāng
dùn
zhān
huán
zào
jīn
guō
zhēn
我会读
多音字
还
他还在学习。
他去图书馆还书。
huán
hái
军事上指出其不意地打击。 （ ）
使消灭；除掉（敌对的或有害的人或事物）。 （ ）
感到难以应付。 （ ）
出声；说话（多用于否定式）。（ ）
袭击
消灭
为难
词语解释
吭声
精读课文
读课文第1自然段，你心中有什么疑问？
这样一个普通的碗为什么要放到军事博物馆里？
这个碗赵一曼仅仅用过一次，感人之处在哪里呢？
精读课文
赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。
读一读上面的句子，说说你知道了什么。
赵一曼在很长一段时间里都没有碗用。
通讯员“送碗”的急切心情
赵一曼为什么要求通讯员把碗还回去？她心里可能在想什么呢？
赵一曼以为通讯员找来的碗是从别的同志那里拿来的，所以要求他送回去。
赵一曼可能在想：“这个碗一定是通讯员从别的同志那里拿来的，如今生活条件这么艰苦，有的同志连吃饭的碗都没有，我怎么能拿别人的碗来吃饭呢？一定要把碗还给战友。”
通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”
读句子，说说你知道了什么。
赵一曼已经多日未曾吃过饱饭了。
团长、政委和战士们一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。
当时“日子非常艰苦”。
赵一曼为什么趁人不注意时把饭倒进锅里，只盛了半碗野菜粥呢？
赵一曼明白：粮食都是乡亲们冒着生命危险送到部队里来的，能送来一点儿粮食不容易。运来的粮食不够吃，所以部队的日子非常艰苦，因为同志们都是靠野菜、草根、橡子面充饥，把粮食留给伤病员吃，他们更需要营养。所以，赵一曼把高粱米饭倒进了锅里，只盛了半碗野菜粥，这个事例生动地表现了赵一曼关心同志，与战士们同甘共苦的高尚品质。
第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么‘丢’啊！”
赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？”
据后来“侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。
着急
你觉得赵一曼的碗以后还会丢吗？为什么？
赵一曼的碗并不是真的“丢”了，而是送给了七班的战士们，成了七班的菜盆了。
只有部队里人人都有了碗，赵一曼的碗才不会再“丢”，因为她心里只装着他人，只想着他人。
课文的哪些情节让你感动？
赵一曼把自己吃饭的搪瓷缸子送给了一个新战士；通讯员找来一个粗瓷大碗，赵一曼却要求他送回去；吃饭时，通讯员给她盛了一碗高粱米饭，她却悄悄换成半碗野菜粥，把米饭留给战士们吃；后来，赵一曼又把粗瓷大碗送给了七班当菜盆。这些情节都让我感动。
课堂小结
本文围绕一个____________的来历，讲述了_________烈士的感人故事。在抗日战争的艰苦岁月里，她关心________胜于关心_______，与战士们一起_____________________，赞美了赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。
粗瓷大碗
赵一曼
战士
自己
同甘共苦，坚持抗日
板书设计
一个粗瓷大碗
博物馆：感人的故事
战斗刚刚结束：碗的来历
关爱战士
同甘共苦
不搞特殊
开饭了：与战士们吃同样的饭菜
后来：碗成了七班的菜盆
第二天：碗消失了
赵一曼的故事
1935年11月，东北抗日联军第三军第二团被日伪军包围，团政委赵一曼指挥部队与敌人进行激战，击毙古谷清一大尉等30余名敌人。为掩护部队突围，赵一曼身负重伤，只好在一农舍养伤。几天后，赵一曼被敌人发现，在战斗中，她不幸再次负伤，被敌人逮捕。面对敌人的酷刑，赵一曼宁死不屈。为了得到口供，敌人把她送到医院治疗。在医院里，她积极宣传抗日救国道理。女护士韩勇义和看守董宪勋深受感动，帮她出逃。但途中又一次不幸被捕，赵一曼受到更为残酷的刑讯，但始终坚贞不屈。敌人恼羞成怒，决定杀害她。敌人的一份“报告”曾有如下记载，从中我们可以看到赵一曼视死如归、从容就义的感人情景：在押送的途中，她虽然感觉到死亡迫近，但丝毫没有表现出惊慌的神态，反而表露出为抗日战争虽死犹荣的英雄气节。
课外拓展
随堂练习
一、老兵讲故事。
如果你是那个小通讯员或者炊事员老李，现在你已经成为了一个老兵。请你用自己的语言，选择一个片段，向现在的人们讲一讲赵一曼的故事吧。
1. 这篇文章的叙述方式是（ ）。
A. 顺叙 B.倒叙 C. 插叙
2.“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你
这么‘丢’ 啊！”这句话的语气是（ ）。
A.责备 B.惋惜 C.无可奈何 D.敬佩
二、选择正确的答案。
B
C
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine《一个粗瓷大碗》教案
一、素养目标
（一）文化自信
通过学习赵一曼的革命故事，感受革命先烈在艰苦岁月中坚守信仰、关爱同志的高尚情怀，传承和弘扬爱国主义精神，增强对革命文化的认同感与自豪感。
（二）语言运用
认识 “瓷、赵、抗” 等生字，会写重点生字，正确读写 “瓷器、归还、灶台、侦察” 等词语。
掌握多音字 “还” 的不同读音及用法，能结合语境准确运用。
正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住关键语句理解课文内容，积累表达人物品质的句式。
（三）思维能力
通过提问、思考、讨论等方式，梳理课文围绕 “粗瓷大碗” 展开的故事情节，培养逻辑思维能力。
结合具体语境分析人物言行，体会人物内心想法，发展推理和共情思维。
（四）审美创造
感受课文通过平凡物件展现伟大精神的表达之美，尝试用自己的语言讲述革命故事，表达对革命先烈的崇敬之情，提升语言表达的感染力。
二、教学重难点
重点
梳理 “粗瓷大碗” 的来历、使用及归宿，理解课文主要内容。
抓住关键语句，体会赵一曼关爱战士、同甘共苦、不搞特殊的高尚品质。
难点
结合抗日战争的时代背景，理解革命岁月的艰苦，深入体会赵一曼 “丢” 碗背后的精神内涵。
三、教学准备
多媒体课件（包含粗瓷大碗图片、赵一曼生平资料、相关革命背景视频）。
生字词卡片、课文重点语句摘录卡。
四、教学过程
（一）激趣导入，初识物件（5 分钟）
出示中国人民革命军事博物馆中 “粗瓷大碗” 的图片，提问：“同学们，这是一个普通的粗瓷大碗，它没有华丽的装饰，却被陈列在军事博物馆里。你们好奇吗？这个普通的碗背后藏着怎样感人的故事？”
板书课题《一个粗瓷大碗》，引导学生齐读课题，带着疑问开启课文学习。
简要介绍赵一曼的生平：赵一曼是抗日战争时期的革命烈士，她为了民族解放事业英勇斗争，坚贞不屈，最终牺牲，让学生初步了解故事背景。
（二）初读课文，扫清障碍（10 分钟）
自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；圈出生字词，借助拼音或工具书理解意思。
生字词教学：
出示生字卡片，指名认读 “瓷、赵、抗、缸、还、顿、灶、沾、禁、锅、侦”，重点指导 “瓷”“灶”“侦” 的读音和写法。
多音字辨析：“还”（hái 表示仍然，如 “他还在学习”；huán 表示归还，如 “还书”），通过例句让学生对比理解。
词语解释：结合课文语境讲解 “袭击、消灭、为难、吭声” 等词语，通过选词填空巩固理解。
指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正读音和停顿问题，确保课文读通顺。
（三）精读课文，感悟品质（20 分钟）
围绕核心问题梳理情节：“课文围绕‘粗瓷大碗’写了哪几件事？” 引导学生小组讨论，汇报交流，教师板书：
通讯员送碗（碗的来历）
赵一曼还碗、换饭（碗的使用）
碗成七班菜盆（碗的归宿）
聚焦关键语句，体会人物品质：
研读 “赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了…… 就连忙给她送来”，提问：“从这句话你知道了什么？” （赵一曼长期没有碗用，通讯员关心政委）
思考：“赵一曼为什么要求通讯员把碗还回去？她心里可能在想什么？” （体会赵一曼不占战士便宜、关爱同志的想法）
分析 “通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭…… 嘴边有几个月没沾过粮食了”，感受当时生活的艰苦。
探究：“赵一曼为什么趁人不注意把高粱米饭倒进锅里，只盛半碗野菜粥？” （引导学生理解粮食的珍贵，赵一曼把营养留给伤病员，与战士同甘共苦）
品味 “小通讯员急得直叫…… 这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了”，提问：“赵一曼的碗真的‘丢’了吗？为什么？” （体会赵一曼始终把战士放在第一位的高尚情怀）
有感情朗读：选取自己最受感动的段落，带着对赵一曼的崇敬之情朗读，读出革命岁月的艰苦和人物的精神品质。
（四）课堂小结，升华情感（3 分钟）
引导学生填空总结：本文围绕一个（粗瓷大碗）的来历，讲述了（赵一曼）烈士的感人故事。在抗日战争的艰苦岁月里，她关心（战士）胜于关心（自己），与战士们一起（同甘共苦、坚持抗日），赞美了赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。
提问：“学习了这篇课文，你想对赵一曼烈士说些什么？” 鼓励学生自由发言，升华对革命先烈的崇敬之情。
（五）布置作业，拓展延伸（2 分钟）
抄写生字词和重点语句，背诵自己喜欢的段落。
把赵一曼的故事讲给家人听。
查阅更多革命先烈的感人故事，下节课分享。
五、板书设计
一个粗瓷大碗
博物馆 —— 陈列（感人故事）↓
战斗后 —— 送碗（通讯员关心政委）↓
开饭时 —— 还碗、换饭（关爱战士、同甘共苦、不搞特殊）↓
后来 —— 成菜盆（碗的归宿，精神永存）《一个粗瓷大碗》同步练习
一、看拼音，写词语
cí qì zhào yī màn kàng lián gāng zi guī huán
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）
二、选择多音字 “还” 的正确读音填空（填序号）
① hái ② huán
1.他借了我的书，还没（ ）还给（ ）我。
2.虽然天色已晚，但他还（ ）在坚持学习。
三、根据意思选择对应的词语
袭击 消灭 为难 吭声
1.军事上指出其不意地打击。（ ）
2.感到难以应付。（ ）
3.使消灭；除掉（敌对的或有害的人或事物）。（ ）
4.出声；说话（多用于否定式）。（ ）
四、阅读理解
赵一曼趁人不注意时把饭倒进锅里，只盛了半碗野菜粥。她为什么要这样做？下列说法不正确的一项是（ ）
粮食是乡亲们冒着生命危险送来的，非常珍贵。
部队粮食不够吃，战士们大多靠野菜、草根充饥。
她想把高粱米饭留给自己，偷偷吃野菜粥。
D. 伤病员更需要营养，应该把粮食留给他们。
五、简答题
课文中的 “粗瓷大碗” 为什么被陈列在中国人民革命军事博物馆里？
参考答案
一、瓷器 赵一曼 抗联 缸子 归还 灶台
二、1. ① ② 2. ①
三、1. 袭击 2. 为难 3. 消灭 4. 吭声
四、C
五、因为这个粗瓷大碗见证了赵一曼烈士在抗日战争的艰苦岁月中，关爱战士、同甘共苦、不搞特殊的高尚品质。它不仅是一个普通的生活用品，更承载着革命先烈的崇高精神和感人故事，具有重要的纪念意义，所以被陈列在军事博物馆里。
