2026年中考语文（贵州专用）复习阅读专题课件（7份）

(共70张PPT)
专题三　议论文阅读　
01
课标解读
1．选材特点：(1)贵州近5年共考查3次论述性文本，从文体特征来看，2024、2023贵州考查的一般性议论文，2021贵阳考查的演讲稿。
(2)从文章内容及导向来看，主要涉及人格修养、文艺类和革命文化，注重学生核心素养的形成与发展。如2024贵州的《欣赏别人是一种智慧》鼓励学生欣赏别人的优点，促进学生形成良好个性和健全人格；2023贵州的《面向未来，培植科幻文学肥沃土壤》论述了我国科幻文学的发展及如何培植科幻文学的肥沃土壤，倡扬创新文化，意在培养学生的探索精神；
2021贵阳的《从百年苦难走向百年辉煌》与中国共产党建党百年的社会热点相结合，表达对革命先辈的崇敬与赞美、对民族复兴的坚定信念及一往无前的决心。另外，材料内容还涉及跨学科，与历史知识的融合，拓宽了语文学习和运用领域。
2．阅读量及出处：阅读量为1126～1728字；文章出自期刊报纸、书籍和节目活动中的演讲稿等。
真题精刷 高效提能
02
(2024·贵州)
欣赏别人是一种智慧①
官秀镇
①在人际交往中，没有人不希望得到别人的欣赏和赞许。然而，在现实生活中，欣赏自己，自夸自赞者多；欣赏别人，夸人赞人者少。君不见，在当下常有这么一种现象：欣赏别人大多是敷衍客气而已，很少见到赞人具体优点和长处；相反，________，彼此之间因见解不同、观点不合，便唇枪舌剑，嘲讽揶揄对方，甚至口出狂言，有失风范……总之，在日常生活中，我们常看到的是欣赏自己很容易，而坦坦荡荡地欣赏别人却很难。
②善于欣赏别人，是一个人度量、格局和谦恭品行的体现，更是一个人智慧的表现。这是古人用经验教训告诉我们的一个常理。就拿楚汉争霸中的刘邦和项羽来说吧。刘邦原为一介平民，出身农家，发迹前只是一个亭长。项羽比刘邦则显赫得多。他，将门之子，才气超人，力能扛鼎，神勇威猛。在楚汉之战中谁都不相信刘邦会打败项羽。然而，事实却超出人们的意料，项羽败给了刘邦。刘邦成了西汉开国皇帝，项羽却自刎乌江。
③为何？刘邦有言：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。”“知人者智，知己者明”。正因为刘邦有“智”又有“明”，他知道自己的短处，也了解部下的长处，并善于赏之用之，从而成就了他开国皇帝之梦。项羽则不然，他长处过人，刚愎自用，不仅看不到别人的长处优点，更谈不上欣赏别人和善用人才，还嫉妒贤能，容不下韩信、陈平这样的帅才、智囊，迫使他们投奔刘邦，站到自己的对立面。唯一死心塌地辅佐他的谋臣亚父范增，还被他气走，发疽而死。“超人”变成了孤家寡人，能不败吗？刘邦总结项羽失败的教训说：“项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”
A
④欣赏别人，不是恭维、吹捧，更不是无原则的夸奖和投其所好的精神按摩。欣赏别人是建立在客观事实基础之上的真实和来自内心的真诚，是心口如一的赞美，是对别人优点的肯定和认可。要做到这一点，就要有一双慧眼。金无足赤，人无完人，世间万物都有瑕疵，没有“慧眼”的人，看到的只有“瑕疵”；有“慧眼”的人，看到的是“瑕疵”中的美。正如罗丹所说：“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”人人都有缺点，当然也有优点，关键看你有没有发现和欣赏别人优点的智慧，
这智慧就是海纳百川的宽容和气度。花放在懂得欣赏的人面前，才显得美丽。正如有人所说，一棵树，若花不好看，也许叶子好看；花叶都不足观，也许枝干错落有致；花叶枝干皆不中看，也许它生长的位置很好，在蓝天白云的衬托下，远远地看起来，流露出几分美感。只要你肯去欣赏它，总可以发现它的美。
⑤真诚地欣赏赞誉别人，可以“以人为镜”，让自己变得更优秀；可以调动别人的积极性，让自己的事业变得更辉煌；可以拉近人的距离，让社会变得更和谐。
⑥欣赏别人是一种智慧。让我们学会欣赏别人吧！
【注释】①选自《杂文月刊》，有改动。
1．与选文“欣赏”的含义最相近的一项是(　　)
A．敷衍客气的表扬
B．有所需求的恭维
C．客观公正的评价
D．内心真诚的赞美
√
2．将下面的材料加入选文A处恰当吗？请表明观点并阐述理由。
西晋左思，构思十年，写成《三都赋》，可惜出身贫寒，名气低微，未受重视。当初，大文学家陆机也想写《三都赋》，听说左思在写，感到好笑，在给陆云的信中说：“这里有一个粗鄙之人，想写《三都赋》，等他写成后，我将用来盖酒瓮。”陆机文采倾动一时，却无度量、格局欣赏别人，让人叹惋。后来，他读到左思的《三都赋》后，认为无法超越，只能搁笔不写。
答案：恰当，这段材料中陆机最初轻视左思，不欣赏其创作，后来却被左思的作品折服，与选文所论述的善于欣赏别人是一种智慧，以及要有度量、格局等观点相契合。通过陆机的例子，可以进一步论证不懂得欣赏别人的人会错失机会，而拥有欣赏别人的智慧能让自己不断进步，从而增强文章的说服力。
3．请联系上下文，补写选文第一段画线处的内容。
答案：示例：欣赏别人大多是鸡蛋里挑骨头，很少见到赞人真心实意。
4．某同学说：“我想变得更优秀，但周围的同学都很平凡，不能成为我学习的榜样。”请运用选文观点，给该同学提两条建议。
答案：示例：①同学，你要知道，每个人都有自己的优点和长处，只是可能还没被你发现。你要有一双善于发现美的眼睛，去挖掘身边同学的闪光点，真诚地欣赏他们，你就会从中获得成长。 ②金无足赤，人无完人。不要只看到同学平凡的一面，要用包容和积极的心态去欣赏他们，也许在这个过程中，你能从他们身上学到一些意想不到的东西，从而让自己变得更优秀。
议论文文体知识梳理
03
一、议论文概念
议论文是通过摆事实、讲道理来直接表达作者的见解和主张的文体。它以议论为主要表达方式，主要目的是以理服人。论点、论据、论证是议论文的三要素。
二、议论文论点与论题
概念及
特点 论点是作者对议论的问题所持的见解和主张。议论文的论点是一句表示判断的陈述性质的完整的话，必须正确、鲜明。从形式上看，一般不可能是短语、疑问句、比喻句等
教材示例：《中国人失掉自信力了吗》一文的论点是“我们有并不失掉自信力的中国人在”
论题是作者所议论的问题或话题。同一论题，可以得出不同的论点
教材示例：《谈创造性思维》一文的论题是“谈创造性思维”
分
类 中心
论点 概念及特征：文章的主要见解称为中心论点。中心论点是全文的统帅和灵魂，一篇文章有且只有一个中心论点
教材示例：(1)文章标题即中心论点。如《应有格物致知精神》一文，标题就是文章的中心论点。
(2)中心论点在文章开头。如《敬业与乐业》在第一段就提出中心论点：“‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门。”
(3)中心论点在文章结尾。如《谈创造性思维》结尾归纳全文，指出创造性思维所必需的诸多要素，表明如何成为一个富有创造力的人。
(4)有的论点还需要结合全文内容去概括。如《论教养》一文并未直接点明中心论点，而是透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。这类论点的判断需要抓住能愿动词“应该”“必须”“要”或者连词“总之”“因此”“总而言之”“由此可见”等
分
类 分论
点 概念及特征：用以补充和证明中心论点的分支论点叫作分论点。分论点是为证明中心论点服务的，一篇文章的分论点可以有多个
教材示例：《敬业与乐业》在第一段提出中心论点：“‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门。”接下来，从中心论点分出三个分论点，分别谈论“有业”“敬业”“乐业”的重要性
知识拓展：论点与论题的联系与区别：
1．联系：作者所议论的问题或话题称为论题，论点则是作者对议论的问题或话题所持的见解和主张(同一论题，可以得出不同的论点)。二者相互依存，缺一不可。
2．区别：①定义不同。论题就是议论性文章中的“话题”，即作者所议论的问题，如“论教养”“中国人失掉自信力了吗”。论点是作者对议论的问题所持的见解和主张。②形式不同。“论题”一般是一个词语、短语，如“马说”“怀疑与学问”；也可以是一句话，如“中国人失掉自信力了吗”。论点一般是一个较完整的判断句，如“治学必须有怀疑精神”。③位置不同。论题的位置一般在标题或文首；论点的位置较灵活，可在标题、文首，也可在文中，还可在文末。
论据是用来证明论点的材料，分为事实论据和道理论据两大类。在议论文中，论点是统帅，论据是为论点服务的，它们是证明与被证明的关系。
三、论据类型及作用
论据类型 特点及内容 作用 教材示例
事实论据 通常真实而典型，概括而简明。主要包括现实事例、历史事实、统计数据、亲身经历等 事实胜于雄辩，用事实论据，可以具体、真实、有力地论证观点，增加可信度和说服力 《应有格物致知精神》一文中作者举明朝大哲学家王阳明“格”竹子的事例，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”，从反面论证了中心论点
论据类型 特点及内容 作用 教材示例
道理论据 有一定的权威性。包括名言警句、谚语、俗语、科学原理等 增强论证的权威性、科学性，使论证更有说服力 《敬业与乐业》一文中引用孔子的名言“饱食终日，无所用心，难矣哉”及“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉”来论证“有业之必要”的观点
论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论证方法主要有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。一篇议论文往往综合运用多种论证方法。
四、论证方法及其作用
类型 特点 标志词 教材示例
举例论证 列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点 “如”“比如”“例如”“譬如”“……就是一个例子”之类的词或短语 《中国人失掉自信力了吗》一文中首段连续列举三个“事实”(先前信“地”、信“物”，后来信“国联”，之后求神拜佛)，具体有力地论证了“如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的”的观点
类型 特点 标志词 教材示例
道理论证 用经典著作中的精辟见解、古今中外的名言警句及定律、公式等来证明论点 多用冒号、引号标明所引用的内容，有时也有“××说”“俗话说”之类的提示语 《敬业与乐业》一文中引用唐朝名僧百丈禅师的格言“一日不做事，一日不吃饭”来论证“人人都要有正当职业，人人都要不断地劳作”的观点，使论证更有说服力，更具权威性
类型 特点 标志词 教材示例
对比论证 拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点 “相反”“反之”“但是”之类的词语 《怀疑与学问》中将“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”和“若使后之学者都墨守前人的旧说……人类的文化也就不会进步了”进行比较，强调怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件
类型 特点 标志词 教材示例
比喻论证 用人们熟知的事物作比喻来证明论点 如、像、似、好像、仿佛、犹如、如同、恰似；像……似的、如……一般、像……一样等 《谈读书》中“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”生动形象地论证了读书对人的重要作用，化抽象为具体，使道理浅显易懂，易于被读者理解和接受
议论文的基本结构形式是引论—本论—结论，在思路上体现为：提出问题—分析问题—解决问题。具体可分为两大类：一是逐层深入的论述结构，叫“纵式”；二是并列展开的论述结构，叫“横式”。
五、议论文结构
层进式(纵式)
特点 即“层层深入”式，采用层层推进、步步深入、一环扣一环的论证方式，从而由小到大、由浅入深地把道理说清说透
常见的层进式论证思路有以下三种类型：①是什么—为什么—怎么样；②提出问题—分析问题—解决问题；③理论铺垫—实例分析—得出结论
教材示例 《敬业与乐业》分为三个层次论证：要有业、要敬业、要乐业，层层推进、步步深入
总分式(横式)
特点 文章往往在开头提出中心论点，然后以分论点的形式从各个不同的角度来论证中心论点
可分为总—分、分—总、总—分—总三种基本形式
教材示例 《怀疑与学问》运用“总—分”的结构行文。第1、2段引用名言，提出中心论点——治学必须有怀疑精神。第3～5段论证第一个分论点“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”，第6段论证第二个分论点“怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”
总分式(横式)
教材示例 《谈创造性思维》运用“分—总”的结构行文。文章首先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的条件；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人
《敬业与乐业》运用“总—分—总”的结构行文。文章首先提出中心论点——“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门；然后从有业、敬业、乐业三个方面阐述；最后用“敬业即是责任心，乐业即是趣味”总结全文、点明中心
并列式(横式)
特点 文章的层次、段落、论据之间是平行的、并重的，分别从不同的角度来论证文章的论点
教材示例 《精神的三间小屋》中第7～18段详细论述了建设精神的三间小屋的方法：盛放爱恨、盛放事业、安放自身，这三个方法是平行的、并重的
对照式(横式)
特点 论述中把两种性质相反的事物(或一正一反的两种意思)加以对照，或用一种事物来衬托另一种事物，以见其是非美丑。在议论文中更多体现为正反对比的论证方法
教材示例 《论教养》中第5～10段论述了“无教养”的表现，第11、12段论述了“有教养”的表现，正反对比论证，说理透彻
六、议论文语言
特点 表现 教材示例
准确
严密
性 ①概念使用准确；
②定语、状语等修饰性、限制性词语使用恰当；
③判断和推理准确、严密，语言表达周密，逻辑性强 《怀疑与学问》“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度”中的“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、强调的意味。修饰语准确严谨，体现了议论文语言的准确严密性
特点 表现 教材示例
生动
形象
性 恰当使用修辞手法(如比喻、拟人等)或特殊句式，可以增强语言的生动形象性和说服力，使表述更明确、情感态度更鲜明 《精神的三间小屋》“你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁马之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响”。把人一生中经历过的悲欢离合、喜怒哀乐比作“木石制作的古老乐器”，生动形象地阐述了精神小屋承载的内容，表现了第一间精神小屋的充实和复杂。“金戈铁马”“铮铮作响”表现了精神小屋中“爱”“恨”情感的错综复杂和斗争之激烈，体现了议论文语言的生动形象性
特点 表现 教材示例
[注]每篇文章语言风格各有不同，可结合实际情况从用词、句式、修辞等角度判断分析。典雅优美：多引用诗词、典籍或使用对偶句式、四字短语；生动形象：多运用比喻、拟人、排比等修辞手法；严谨、科学，又不失幽默：多出现大量限制性词语和幽默的用词；平实自然：多使用口语化、平实的语言娓娓道来；辛辣讽刺：用语多犀利，语气多严肃
核心考点 靶向突破
04
1．下列对本文观点以及观点与材料之间的联系，理解不正确的一项是
2．下列对文本中心论点的表述最恰当的一项是
3．选文的中心论点是什么？
4．结合文段内容，给第×段横线处补写分论点，与第×段和第×段首句结构一致。
5．本文是从哪几个方面对中心论点进行论述的。
典型问法
考点一　把握中心论点，提取、概括分论点
1．把握中心论点。
(1)位置分析法：①标题。有些文章标题即点明中心论点。②开头。有些文章开门见山，提出论点。③中间。有些文章在中间有体现作者主要观点的正面表述句。④结尾。有些文章会在结尾归纳全文，篇末点题。
(2)词语提示法：从提示性词语(“可见”“总之”“所以”“归根结底”及衔接过渡性的词语或行文中反复使用的词语等)所在的句子中找出中心论点。
(3)归纳提炼法：通过阅读文章归纳段意、层意，然后再归纳中心论点。
(4)论据推断法：从所给论据中推断出其论点。
方法技巧
2．提取或概括分论点。
(1)看段首句或段尾句。有的段落开头直接提出分论点，可关注每段首句是否有“首先”“其次”“然后”“最后”等表示次序的标志词；有的段落篇末点题，直接揭示分论点，可关注每段尾句是否有“因此”“总之”“由此可见”等表示总结的标志词或短语。
(2)看论据。若是道理论据，可从所论述的道理中找关键词语，概括分论点；若是事实论据，可根据所举事例的内容，组织语言概括分论点。
1．下列选项，不适合作为论据来支撑本文观点的一项是
2．下面的材料作为论据放在第×段最合适？
3．为第×段补充一个合适的论据。
4．第×段举的例子(引用的语句等)有什么作用？
典型问法
考点二　把握论据
1．辨析论据。
辨析论据有两种题型，一是辨析所给材料是否适合作为论据，二是命题者提供一段论据材料，要求将其还原或放置到文中恰当的位置。解答辨析论据题，可以采用如下思路：
(1)审题，分清材料(选项)所给论据是事实论据还是道理论据。
(2)明确论点，理清文章的中心论点，看各段是否有分论点，分论点分别是什么，为分析论据做准备。
方法技巧
(3)剖析论据，明确所论述的内容和所能达到的论述效果。
(4)结合文章分析(判断)，如所给论据内容与选段中的内容一致，且能支撑选段的论点或分论点，则能作为文章某段的论据，反之则不能。
2．补充论据。
(1)看清题干要求，是补写事实论据还是道理论据，有没有字数限制等。
(2)补写事实论据，注意人物要典型、有代表性，事例要具体、有说服力。
(3)补写道理论据，所补写的内容应是能突出论点的名言、俗语、谚语、格言等。
1．选文第×段(画线句)运用了哪(几)种论证方法？有什么作用？
2．请你从第×段中找出任意一种论证方法并分析其作用(表达效果)。
3．文章为了论证观点，是如何运用举例论证(道理论证、对比论证、比喻论证)的？
典型问法
考点三　分析论证方法及其作用
第一步，明确题干设问是针对全文还是某个段落或某几个段落、某几句话，是问一种还是几种论证方法。
第二步，通过标志词判断运用了哪种(哪几种)论证方法。
第三步，回忆这种论证方法的作用及答题规范。
第四步，结合语境，具体分析论证方法及其作用并整合答案。
方法技巧
1．本文结构完整，论证严密，请你梳理其论证结构，完成下面的表格。
2．请简述文章(第×段)的论证思路。
3．选文第×段与第×段顺序能否调换？为什么？
典型问法
考点四　分析论证思路
第一步，通读全文或语段，勾画关键词，分层。
第二步，按顺序分析每一层，可从论证方法入手，并指出论证了什么。
第三步，找论点。分析文章(语段)论点的提出方式，是直接提出论点(通过某一现象提出论点)，还是通过道理引出论点。
第四步，析结构。理清论证层次间的关系，注意先后和主次，按照议论文的一般结构，分析先论证什么，接着论证什么，然后论证什么，最后如何总结全文。总结时注意答出三方面的内容：强调中心论点，得出……结论；充分论证了……使论证更严密；发出……的号召，或劝诫人们……
方法技巧
第五步，找出主要的论证方法和角度。分析作者是如何摆事实，讲道理，对论点进行分析论证的，指出摆了什么事实(或论据)，讲了什么道理，如何从正面或反面证明了什么观点。
答题规范：首先提出了……的论点(本文、某段的论题)，接着从……角度进行分析论证(或运用……论证方法进行论证)，最后再次强调(点明/深化)……的论点
1．概括文章(第×段)语言表达上的特点。
2．某句中使用某个词语，有什么好处？
3．某句中某词语能否删去？为什么？
4．本文语言具有严谨、准确(生动、鲜明)的特点，请举例分析。
典型问法
考点五　品味论证语言
第一步，审清题意，抓住题干中的关键词审题，弄清楚是分析某个词语或某句话的作用还是某个词语能否去掉，明确答题指向。
第二步，审清要点，确定答题指向和角度。
(1)从逻辑角度分析用词的准确性、严密性。
(2)从说理的角度分析语言的概括性和简洁性。
(3)从修辞的角度分析语言的生动性和鲜明的感彩。
第三步，调动做题经验，回忆做这种题型的步骤。
第四步，阅读相关段落，结合语境进行分析，整合出答案。
方法技巧
典型问法
考点六　综合判断题(选择题)
设误类型：
(1)无中生有：利用学生的惯性思维，误导学生用想当然代替理性思考。
(2)逻辑混乱：注意时间序列、流程次序等逻辑性强的信息，设错时常打乱逻辑关系、颠倒次序。
(3)偷换概念：偷换语句陈述对象、事件、数量、时间等关键信息，打乱其对应关系。
(4)以偏概全：包括以部分代整体、以个别代一般、以特殊代普遍等。
(5)增减扩缩：增加或减少某些字，扩大或缩小范围。
方法技巧
(6)表述绝对：要注意文中一些重要词语前面表修饰性、限制性的词语。如：时间地点、范围、大小、已然、未然……
(7)因果混乱：注意“论证了、体现了、是为了……”这样的词语。
答题步骤：
一找，找出原文中与选项相对应的句子，注意不一定只有一句。二比，比对原文与选项表述是否严格一致(注意概念、范围的大小、事件因果等)。三判断，根据比对结果确定答案(能一眼判断出正误的可采用排除法)。
1．青春有无限的可能，青春也有诸多的不易。面对奔涌而来的青春，你有怎样的思考？又有怎样的期待？请结合自己的阅读感受简要谈谈。
2．读了本文，你对交友的原则应该有了更深刻的认识。针对某同学“只要有共同的喜好就可以成为朋友”的片面观点，请你结合本文内容，写一段文字予以反驳。
典型问法
考点七　拓展探究
3．试结合本文相关内容以及学习课文《谈创造性思维》《创造宣言》的体会，谈谈你对“创造的重要性”的看法。
4．结合你平时阅读诗歌的体验，谈谈你对“诗歌是人生最好的伴侣”这一观点的看法。
1．这类题型灵活多变，常见的有以下几种情况
(1)评述观点或相关说法：作答这类试题要注意适当结合文中的观点，尽量用积极向上的思想来理解，并做出阐述。语言要有逻辑性，行文要流畅。
(2)围绕观点谈感受：从作者的观点出发并延伸，结合自己的经历，写清观点在个人的经历中所起的作用，最后概括自己的感悟或者启发。
(3)探究材料或者是简述看法：如果提供了材料，就要将材料和选文联系起来分析。如果简述看法，需要说清看法，述说理由时能够做到自圆其说，言之成理。
方法技巧
2．作答时注意以下几个方面：
(1)要充分理解原文的写作意图或主题，在此基础上进行延伸拓展。
(2)明确题目的具体要求，需要联系生活实际的时候就要紧密地结合现实生活，公正、客观地作答。
(3)可采用“总—分—总”的答题思路作答，“表达观点＋分析，论证＋总结，点题”。
(4)注意要文从字顺，条理清晰，有积极向上的感召力。
阅读下面的文字，完成1～3题。
青年人缘何爱上“古建游”
李晓
①近来，“古建游”在青年群体中流行开来。无论是直播间，还是社交平台、旅游网站，都可见青年分享探寻古建的感受与体验。前几日，山西省文旅厅发布了一则有关古建的视频，上线后浏览量超过170万人次。数据显示，在某青年社交平台上，“古建游”累计曝光峰值超1．3亿次，相关旅游笔记发布超2万篇。饱经岁月洗礼的古建筑，缘何得到青年人的青睐？这种风尚能否为守护文化遗存注入鲜活力量？
针对训练
②广布于祖国大地的古建，它们沿历史长河而来，如同一个个音符，谱写出一部展示中华文明的宏阔交响。从北京的“古都之脊”，到晋中的院落民居，再到江南的水榭廊桥，这些实体的文化瑰宝为中华民族的发展镌刻下生动注脚。如果能够亲临其中静观这些恢宏壮观、古朴典雅的建筑，人们不仅会感佩其匠心和巧思，更会为其中所蕴藏的建筑美学与文化美学所折服。这种独特的魅力，是古建吸引众多青年投注目光的根本原因。
③古建，本身是一种空间载体，集合多种艺术并呈现出建筑美学。无论是整体结构中遵循构图比例的视觉之美，还是雕梁画栋上明艳多姿的色彩布局，抑或是匾额、石碑上所展现的书法与篆刻技巧，皆是集百工之精华，融匠心于一体。
④此外，最引人入胜之处，莫过于古建中所承载的文化美学。比如，登临岳阳楼，见长江浩浩汤汤、气象万千，可览胜景、抒情怀；置身古赤壁，观高山明月、一叶扁舟，可思接千载、与古人神游；走进莫高窟，赏飞天壁画、石窟造像，感受中西文化交融荟萃、美美与共……古建作为中式美学与传统文化的形象化表达，所蕴含的人文、历史与思想意涵皆彰显出中华文明所具有的连续性、包容性等突出特性，成为其延续生命力的重要源泉。正如建筑家梁思成所表达的观点：中国建筑的构造体系始终秉持自己的基本特征，数千年而长存不败，是中华文明不可分离的组成部分。所以，青年徜徉其中，可尽情领略无穷魅力，在“诗与远方”的邂逅中读懂古建、读懂中国。
⑤新时代成长起来的青年，深切感受到中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，在潜移默化中培养并沉淀出一份厚重的文化自信。伴随国潮、新中式热潮迭起，青年的好奇心、探索欲和独特个性得到激发。他们不再满足于“走马观花”式的到此一游，而是希望在认知层面拓展深度与广度，对历史文化既要知其然，更想知其所以然。对古建的深入探访，成为他们拓宽视野、增益见识的一种重要方式。
⑥一些历史文化街区，将新科技、新元素与古建有效融合，让青年在寻访古建的过程中还能满足对古代生活的充分想象。比如，穿汉服有了更为逼真的活动空间，影视动漫中的虚拟场景也有了现实对照。在媒介平台和相关活动的助推下，一些小众景点中的古建也颇为走俏，并在青年群体中传播开来，叠加效应进一步凸显。比如，山西文旅部门推出“探访守庙人”活动，让一个个鲜为人知的群体跃然网端，不少青年慕名前来，踏上深度探索的旅途。在类似活动中，寻访古建的兴趣一经点燃，便会扩散并影响更多人结伴同行，为了解、熟识、保护、利用古建增添更多青春色彩。
⑦截至目前，全国认定历史建筑共有6．72万处。对待这些颇具历史、艺术与科学价值的文化遗存，如何正确处理保护与利用的关系，在坚持保护第一的前提下，让文物活起来？还需要更多青年薪火相继，将对古建的热爱转化为具体行动，在文物修复、艺术设计、文旅创新等方面点燃智慧火光、释放蓬勃力量。当年，梁思成、林徽因夫妇在战火纷飞中为守护古建而勠力躬行，今天的有志青年生逢盛世，将更有能力与信心以梦为马、驰骋山河，让古建所承载的文脉绵延隽永、韵味悠长。
(选自《光明日报》2024年8月29日)
1．下列对本文内容的理解和论证的分析，不正确的一项是(　　)
A． 近来，年轻人逐渐喜欢上“古建游”，并且热衷在网络平台分享自己探寻古建的体验和感受。
B． 文章第④段列举登临岳阳楼、置身古赤壁、走进莫高窟游玩的例子，证明了“古建游最引人入胜之处，在于古建中所承载的文化美学”的观点。
C． 对待颇具历史、艺术与科学价值的古建，还需要年轻人将对古建的热爱转化为具体行动，让古建所承载的文脉绵延悠远。
D． 文章主要运用了举例论证、对比论证的方法论证观点。
√
2．下列选项，不适合作为本文论据来支撑本文观点一项是(　　)
A． 登上黄鹤楼，欣赏楼内飞檐翘角、雕梁画栋，探寻中国古代建筑的精湛技艺和独特魅力。
B． 踏入井冈山革命圣地，仰望猎猎飘扬的红色旌旗，追忆峥嵘岁月。
C． 漫步八达岭长城，循着蜿蜒巨龙般的城垣，触摸千载春秋凝结的人类文明奇迹。
D． 做客福建土楼人家，观非遗技艺展演，品地道客家佳肴，感受天人合一的建筑智慧与民族文化精髓。
√
3．请你向外地游客推荐南昌市一处古代建筑，如滕王阁、八大山人纪念馆、万寿宫等，并结合选文内容说明推荐理由。
答案：示例：推荐滕王阁。文中古建吸引众多青年投注目光的根本原因在于集合了多种艺术并呈现出建筑美学，以及承载的文化美学。登临滕王阁，我们可以欣赏层楼叠榭，飞檐翘角，尽显盛唐风韵；也可以登高远眺，看“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”和渔舟唱晚的绝美画卷徐徐铺展。(共52张PPT)
专题六　文言文阅读
01
课标解读
1．选材特点：贵州近5年考查的文体、文章主题丰富，对学生有积极的教育引导作用。近5年考查的文体分别为“人物传记”“书”“赋”“志”“杂记散文”。2024贵州引导学生养成敬老爱亲的高尚品格，2023贵州鼓励学生养成敦厚谦让的美好品德，2022贵阳引导学生养成自强不息、高洁坚贞的精神品质，2021贵阳帮助学生树立文化自信，2020贵阳教导学生做事不可急躁。
2．典籍出处：多出自晋代以后的文集。如2025贵州的《李卫公问对》选自《武经七书汇解》(清代)，2024贵州的《訾汝道》选自《元史》(元代)，2023贵州的《与谢万书》选自《晋书》(东晋，王羲之)，2022贵阳的《竹赋》选自《双溪类稿》(宋代，王炎)，2021贵阳的《贵州通志》选自《乾隆贵州通志》(清代)，2020贵阳的《小港渡者》(清代，周容)。
3．阅读量及注释：正文字数为166～294字，注释量为3～15个，整体符合课标“浅易”的标准。
4．题量、分值和题型：近4年均为3题10分，2020贵阳为4题13分，题型有选择、填空和简答。
真题精刷 高效提能
02
一、(2025·贵州)
李卫公问对①(节选)
太宗曰：兵法孰为最深者？
靖曰：臣尝分三等，使学者当渐而至焉。一曰道、二曰天地，三曰将法。……
太宗曰：然。吾谓不战而屈人之兵者，上也；为战百胜者，中也；深沟高垒以自守者，下也。以是较量，孙武著书三等皆具焉。
靖曰：观其文，迹其事，亦可差别矣。若张良、范蠡、孙武、脱②然高引③，不知所往，此非知道，安能尔乎？若乐毅、管仲、诸葛亮，战必胜、守必固，此非察天时地利，安能尔乎？其次王猛之保秦④，谢安之守晋，非任将择才，缮完自固，安能尔乎？故习兵之学，必先由下以及中，由中以及上，则浅而深矣。不然，则垂空言，徒记诵，无足取也。
(选自清代朱墉撰辑的《武经七书汇解》)
【注释】①李卫公，即李靖，唐代将军。②脱：超脱。③引：离开、隐退。④秦：指前秦。
1．阅读选文，根据李靖、太宗的对话填写下表。
兵法分等 等次表现 代表人物
道 ①_______________ 张良、范蠡、孙武
天地 为战百胜 ②___________________
③_____________ 深沟高垒以自守 王猛、谢安
不战而屈人之兵
乐毅、管仲、诸葛亮
将法
2．李靖与太宗的谈话仅仅是在比较兵法等次的高低吗？请根据选文明确你的观点，并阐述理由。
答案：示例：不是。二人借讨论兵法等次，实则探讨为将之道、用兵策略及学习兵学的方法，强调兵学学习应循序渐进，从基础到高深，体现对军事理论和实践的深刻思考。
√
二、(2024·贵州)
訾汝道①
《元史》
訾汝道，德州齐河人。…母高氏治家严，汝道承顺甚恭。母尝寝疾，昼夜不去侧。一日，母屏人授以金珠若干曰：“汝素孝，室无私蓄，我一旦不讳，此物非汝有矣，可善藏之，毋令他兄弟知也。”汝道泣拜曰：“吾父母起艰难，成家业，今田宅牛羊已多，汝道恨无以报大恩，尚敢受此，以重不孝之罪乎！”竟辞之……
性尤友爱，二弟将析居②，汝道悉以美田庐让之；二弟早世，抚诸孤如己子。乡人刘显等贫无以为生，汝道割己田各畀③之，使食其租终身。里中尝大疫，有食瓜得汗而愈者，汝道即多市瓜及携米，历户馈之。或曰：“疠气能染人，勿入也。”不听，益周行问所苦，然卒无恙。……尝出麦粟贷人，至秋，蝗食稼，人无以偿，汝道聚其券焚之……
【注释】①选自《元史·列传第八十四》，有删节。訾(zī)，姓。②析居：分家。③畀(bì)：给予。
1．选文除了訾汝道，还提到的人物有(　　)
A．家人与乡邻 B．同窗与恩师
C．友人与商贩 D．官员与郎中
√
2．《元史》中的部分列传分为“良吏”“孝友”“隐逸”等类别。选文被列入了“孝友”一类，请结合选文分析原因。
答案：①訾汝道对母亲十分孝敬。母亲生病的时候，能够昼夜伺候在床边；母亲给他财物，訾汝道不接受，并因自己没有能够报答父母恩德感到遗憾。②訾汝道对弟弟、乡里邻居等十分友善。把那些肥沃的田地和宽敞的房屋全部分给了弟弟，并在弟弟去世后抚养其子女；帮助贫穷无以为生的乡人刘显；家乡遭受瘟疫时，买瓜、带上粮食分给乡邻；家乡遭受蝗灾时，免除了乡人的债务，可见他的友善。
√
三、(2023·贵州)
与谢万书①
[东晋]王羲之
古之辞世者……今仆②坐而获逸③，遂其宿心，其为庆幸，岂非天赐！
顷④东游还，修植桑果，今盛敷荣，率诸子，抱弱孙，游观其间，有一味之甘，割而分之，以娱目前。虽植德无殊邈，犹欲教养子孙以敦厚退让。或以轻薄，庶令举策数马⑤，仿佛万石⑥之风。君谓此何如？
比⑦当与安石⑧东游山海，并行田视地利，颐养闲暇。衣食之余，欲与亲知时共欢宴，虽不能兴言高咏，衔杯引满，语田里所行，故以为抚掌之资，其为得意，可胜言邪！常依陆贾、班嗣、杨王孙⑨之处世，甚欲希风⑩数子，老夫志愿尽于此也。
【注释】①选自《晋书》，有删节。②仆：我。③坐而获逸：指轻易获得隐退自由。④顷：不久。⑤举策数马：典故，指侍奉君主很谨慎。⑥万石：即西汉石奋，与四子均官至二千石，被称“万石君”。⑦比：近来。⑧安石：东晋谢安。⑨陆贾、班嗣、杨王孙：都是无为清净、超然物外之人。⑩希风：向往一时的风尚。
1．下列不是描述“我”辞官归隐后悠然自得生活的一项是(　　)
A．修植桑果，率子抱孙游观林下
B．果实甘美，割而分之同享美味
C．游山泛海，察看田地颐养闲暇
D．兴言高咏，举杯斟酒吟诗作对
√
2．王羲之在书信中，表明对子孙品德寄予希望的一句是：______________
______________，概括自己理想追求的一句是：______________________
______________________。
欲教养子孙以敦厚退让
常依陆贾、班嗣、杨王孙之处世，甚欲希风数子
√
核心考点 靶向突破
03
方法技巧
考点一　文言断句
方法 示例
从结构上看 主谓间、状中间、动补间常常要停顿；介宾后置时，其前应稍停顿；宾语前置时，其后与主语之间应稍停顿 1.一狼/洞其中。《狼》
2．王之蔽/甚矣。《邹忌讽齐王纳谏》
3．臣之客/有求于臣。《邹忌讽齐王纳谏》
成分省略处要省略 1.便要/(渔人)还家。《桃花源记》
2．余人各复延/(渔人)至其家。《桃花源记》
方法 示例
从语意上看 从前后语意发生转折的地方一定要在转折连词前有所停顿，承接指示代词后也要停顿 先帝创业未半/而中道崩殂。《出师表》
一些表示议论、推断、反问语气的句子，如果前面有“夫”“盖”“其”等词，这些词后应稍加停顿 1.夫/战，勇气也。《曹刿论战》
2．夫/大国，难测也，惧有伏焉。《曹刿论战》
方法 示例
从语意上看 时间状语在句首要停顿 已而/夕阳在山。《醉翁亭记》
现代汉语为一词，古代汉语是两个单音节词要分开读 1.故天将大任于/是人也。《生于忧患，死于安乐》
2．可/以一战。《曹刿论战》
根据语气助词确定停顿节奏 宜乎/众矣。《爱莲说》
阅读下面的文言文，文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“/”标示。
西方有木焉，名曰射干①，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅②，与之俱黑。兰槐③之根是为芷其渐④之潃⑤，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。
(节选自《荀子·劝学》)
针对训练
【注】①射干：又名乌扇，一种草本植物。②涅(niè)：可制黑色染料的矾石。③槐：香草名，汉叫白芷，开白花，味香。④渐：浸。⑤潃(xiǔ)：泔水，已酸臭的淘米水，此引为脏水、臭水。
兰 槐 之 根 是 为 芷 其 渐 之 潃
答案：兰 槐 之 根 是 为 芷/ 其 渐 之 潃
参考译文：
西方有种名字叫“射干”的草，只有四寸高，生长在高山之上，却能俯瞰万丈深渊，不是草能长高，而是因为它长在了高山之巅。蓬草长在麻地里，不用扶持也能挺立住；白沙混进了黑土里，就再不能变白了，兰槐的根叫香艾，一旦浸入臭水里，君子不会亲近，老百姓不会穿戴。不是艾本身不香，而是被浸泡臭了。所以君子居住要选择好的环境，出游必定要接近有学问品行的人，才能够防微杜渐保其中庸正直。
方法技巧
考点二　词语释义
方法 方法运用详解
语法结构推断法：通过分析词语在句子中的语法位置来推断其词性和意义 妾不衣帛。
结合语境，该句为主谓宾结构：“妾”为主语，词性为名词；“不”做状语，词性为副词；“帛”为宾语，词性为名词。故句中的“衣”作谓语，应为动词，为名词作动词的词类活用现象，意思是“穿”
针对训练
【注释】①郧(yún)：古国名。②蒲骚：郧国地名。③莫敖：楚国官职名，掌管军旅之事。④盍：何不。⑤斗廉：楚国大夫。⑥商、周之不敌：商不敌周。据史书记载，商纣王军事实力远超周武王，结果却被周武王所灭。⑦成军：整顿军队。
(1)军(　 　　　)　 (2)师(　　　　)
(3)患(　　　　) (4)闻(　　　　)
(5)遂(　　　　) (6)于(　　　　)
驻军、驻扎
军队
担忧
听到
于是，就
在
参考译文：
郧国把军队驻扎在蒲骚，要和随、绞、州、蓼四国攻打楚国军队。莫敖担忧这件事，说：“何不向君王请求增兵？”斗廉回答说：“军队打胜仗在于(军队)上下一心，不在于兵多。商不敌周，是您所听到过的。整顿军队出征，又何必增兵呢？”莫敖说：“占卜一下(出师是凶还是吉吧)？”(斗廉)回答说：“占卜是用来决断疑惑的，没有疑惑占卜什么呢？”于是(斗廉)在蒲骚打败了郧国的军队。
方法技巧
考点三　语句翻译
特殊句式 具体类型 示例
判断句 (1)用语气助词来表示判断。常采用“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者……”“……者……者也”等句式，翻译判断句时一般要译出“是”或“不是” 1.若是其神也！(像这样太神奇了！)
2．三者，君子之常行也。(这三个方面，就是君子的日常行为。)
3．何氏之庐也。[(这是)何家的房子。]
特殊句式 具体类型 示例
判断句 (2)用“乃”“则”“即”“皆”等副词加强判断的语气。翻译时，应把副词的基本义翻译出来，并补上判断词“是” “此皆良实，志虑忠纯”(《出师表》)，应翻译为：这些都是忠良诚实的人，他们的志向和思虑忠诚纯正
特殊句式 具体类型 示例
倒装句 (1)宾语前置句。将宾语放于谓语前，以强调“谁”或“什么” “微斯人，吾谁与归”(《岳阳楼记》)，翻译时，应调整为“微斯人，吾与谁归”
(2)主谓倒装句。在感叹句或疑问句中，有时将谓语放于主语前，表示强调，加强语气 “贤哉，回也！”(《〈论语〉十二章》)，正常语序应是“回也，贤哉！”谓语前置，表强调
特殊句式 具体类型 示例
倒装句 (3)定语后置句。将定语放在中心语之后，以突出修饰语 “马之千里者”(《马说》)，翻译时，应调整语序，译为“千里马”
(4)状语后置句。将状语放在中心语的后面 “愿陛下托臣以讨贼兴复之效”(《出师表》)，翻译时，应调整语序为“愿陛下以讨贼兴复之效托臣”
特殊句式 具体类型 示例
被动句 (1)用“于”“为”“为……所……”“见”“见……于……”“受……于……”等表被动。翻译时，应翻译出被动语气 老苏三十始读书，为欧公所许。
(苏洵三十岁开始读书，被欧阳修赞许。)
(2)没有被动词，但意思隐含被动，要根据上下文的语意去推断 “至于夏水襄陵，沿溯阻绝”
(《三峡》)，应翻译为“到了夏天，水漫上山陵，下行和上行的航道都被阻断，不能通航”
特殊句式 具体类型 示例
省略句 常见的省略句有主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略，有时也省略数量词或定语等。翻译此类句子时，须分析上下文，将省略的成分补充出来，然后再翻译 譬如人眼中有瞳子，无此必不明。[比如人的眼睛中有瞳仁，没有这东西，(眼睛)必定不明亮。]
阅读下面的文言文，把文中画横线的语句翻译成现代汉语。
辙生十有九年矣。其居家所与游者，不过其邻里乡党之人；所见不过数百里之间，无高山大野可登览以自广；百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。恐遂汩没，故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。
且夫人之学也，不志其大，虽多而何为？辙之来也，于山见终南、嵩、华之高，于水见黄河之大且深，于人见欧阳公，而犹以为未见太尉也。故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣。
(节选自苏辙《上枢密韩太尉书》)
针对训练
(1)无高山大野可登览以自广。
(2)且夫人之学也，不志其大，虽多而何为？
(3)辙之来也，于山见终南、嵩、华之高。
(4)而犹以为未见太尉也。
答案：(1)没有高山旷野可以登临观览以开阔自己的心胸。
(2)况且一个人的学习，如果不是有志于大的方面，即使学了很多又有什么用呢？
(3)苏辙这次来，对于山，看到了终南山、嵩山、华山的高峻。
(4)可是仍以没有谒见您为一件憾事。
参考译文：
苏辙出生已经十九年了。我住在家里时所交往的，不过是邻居同乡这一类人；所看到的，不过是几百里之内的景物，没有高山旷野可以登临观览以开阔自己的心胸；诸子百家的书，虽然无所不读，但是都是古人过去的东西，不能激发自己的志气。我担心就此而被埋没，所以断然离开家乡，去寻求天下的奇闻壮观，以便了解天地的广大。
况且一个人的学习，如果不是有志于大的方面，即使学了很多又有什么用呢？苏辙这次来，对于山，看到了终南山、嵩山、华山的高峻；对于水，看到了黄河的深广；对于人，看到了欧阳公，可是仍以没有谒见您为一件憾事。所以希望能够一睹贤人的风采，就是听到您的一句话也足以激发自己的雄心壮志，这样就算看遍了天下的壮观而不会再有什么遗憾了。
方法技巧
考点四　文意理解
步骤 具体说明
第一步：分析题干，确定答题方向和答题要点 首先看题干要求，它能给我们一个甄别或提取信息的标准，明确题干要求的是用原文、课内学过的某句话，还是自己的话作答；其次看是否有字数要求等；最后看分值，根据分值判断应答几点
步骤 具体说明
第二步：把握主要内容，细读分析归纳 即明确：①文章写了什么人的什么事，这个人是怎样的人；②事情的发生、发展和结局如何；③文章说明了什么道理
具体来说，就是记叙性文章要理清时间、地点、人物以及事件的前因后果；一般的传记则要弄清作者写了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点或精神品质；游记类文章要注意抓住作者的行踪、景物描写的特点以及理解作者的思想感情；说理类文章要透析文章寄寓的道理
步骤 具体说明
第三步：依据方向和要点甄别判断 甄别判断出符合题干要求的信息，再将这些信息根据要求组织成答案
步骤 具体说明
【注意事项】①用文中语句回答，需要对符合答题要求的区间进行反复筛选，多次比较，确定最符合要求的词句作为答案
②若题目明确要求“用自己的话回答”，则需要依据文中词句进行变通，用自己的话组织成合适的答案
③如果没有“用文中语句回答”的要求，可使用文中词句组织答案，适当地采用自己的语言使答案更为精准、完善
阅读下面的文言文，完成题目。
业①不知书，忠烈武勇，有智谋，练习攻战，与士卒同甘苦。代②北苦寒，人多服毡罽③，业但挟纩④，露坐治军事，傍不设火，侍者殆⑤僵仆，而业怡然无寒色。为政简易，御下有恩，故士卒乐为之用。朔州之败，麾下尚百余人，业谓曰：“汝等各有父母妻子，与我俱死无益也，可走还报天子。”众皆感泣不肯去。
(节选自《宋史·杨业传》)
【注释】①业：杨业，又名继业，山西太原人，宋代著名的将领。②代：州名，治所在今山西代县。③毡罽(jì)：毛织品。④纩(kuànɡ)：丝棉絮。⑤殆：几乎。
针对训练
战败之际，众士兵不肯离开杨业的原因是什么？请结合选文概括。
答案：杨业练习攻战时，与士兵同甘共苦；在代北苦寒之地，他作为统帅关爱士兵，让士兵穿毛织品，自己只披着棉絮做的衣物，忍受严寒，“怡然无寒色”，对待部下多有恩惠；朔州战败时，他体恤士兵多有家眷，劝大家先离开，自己坚持以身殉国。
参考译文：
杨业不懂书籍，(但)忠诚刚烈，英武勇猛，有智慧谋略，他带领士兵练习进攻作战，能与士兵同甘共苦。代州北部极端寒冷，人们大多穿毛织品的衣服，而杨业只披着棉絮(做的衣服)，露天坐着治理军中事务，旁边不生火，服侍的人几乎要冻僵倒下，但杨业怡然自乐，没有寒冷的样子。(他)处理政务简要，治理部下多有恩惠，所以士兵乐于为他效力。朔州战败时，部下还有一百多人，杨业对(他们)说：“你们都有父母、妻子和儿女，与我一起死在这里没有什么好处啊，(你们)可以逃跑回去报告天子。”大家都感动得流泪，不肯离开。(共45张PPT)
专题五　非连续性文本阅读
01
课标解读
1．选材特点：选材多出自权威报纸、杂志、论文，少数从名家作品集中选材。
2．主题：近5年涉及主题广泛，包括①传统文化(13考)、热点话题(6考)、生活百科(7考)、先进科技(5考)、革命文化(1考)、读书学习(1考)、生态环保(1考)。②选材注重体现三大文化，多城市的材料紧跟时事热点，如嫦娥六号、汉服国潮“热”、县域旅游、博物馆“热”等现象；部分地市注重地域文化渗透，如四川熊猫、山西博物馆等。
3．材料组合形式：①组合形式丰富多样，大部分地区以图文结合的形式组合材料。②多以3则或4则材料组合，部分地区为两则材料组合。
真题精刷 高效提能
02
(2025·贵州)
材料一
榫卯(sǔn mǎo)，是一种广泛应用在各类木制建筑、家具中起连接作用的构件，凸出部分为“榫”，凹进部分为“卯”，从新石器时代的河姆渡遗址到明清时期的故宫，榫卯结构贯穿了中国建筑的整个历史，蕴含着千年智慧。2009年，以榫卯结构为关键技术的中国传统大结构建筑营造技艺，被列入联合国人类非物质文化遗产名录。
材料二
位于贵州省黔东南苗族佩族自治州黎平县的肇兴侗寨，始建于北宋，是我国最大的侗族村寨之一，矗立在寨子里的飞楼重阁的雄伟鼓楼，是侗族木构建筑营造技艺的杰出代表，建造鼓楼的师傅介绍，修建一座鼓楼要用一万多个木构件、各构件全靠榫卯咬合衔接，不用一颗铁钉，都能严丝合缝、坚固无比，因此鼓楼能屹立百年，不斜不朽。侗族木构建筑营造技艺，已被列入国家级非物质文化遗产名录。
材料三
时期 应用对象 说明
古代 青铜器 模具上使用榫卯，便于模具拆装。
木船 运用榫卯等技艺建造水密隔离舱，有效阻隔水进入船舱。
当代 航空发动机 运用榫卯技艺组合叶片和发动机轮盘，用来分散离心力。
电子折叠屏 电子折叠屏的铰链运用榫卯技艺，屏幕打开平整、闭合无缝，且使用寿命长
未来 月球基地 运用榫卯技艺设计月壤砖来建设月球基地，可抵御月震及微陨石冲击。
　　在“非物质文化遗产”语文专题学习活动中，请你整合以上三则材料，准备做关于“榫卯”的分享汇报。
1．汇报中需要配图讲解，根据材料一，下列示意图中榫和卯位置标注正确的一项是(　　)
√
√
2．根据三则材料，下面选项中，最适合作为这次汇报标题的一项是(　　)
A．民族绝技，举世无双
B．师法自然，溢彩流光
C．中华科技，匠心独具
D．千年智慧，传续华章
3．材料一、材料二都可以作为这次汇报的开头，你如何选择？请简述理由。
答案：示例一：选材料一。从榫卯历史渊源和文化地位切入，能让听众快速了解榫卯在建筑史及文化传承上的价值，凸显其历史厚重感。
示例二：选材料二。以具体的肇兴侗寨鼓楼为例，直观展现榫卯技艺的精湛和应用成果，引发听众兴趣，拉近与实际生活的距离。
4．汇报的结尾要与主体内容呼应。根据三则材料，你认为这次汇报要突出榫卯技艺这一非物质文化遗产的哪两个要点？请围绕要点写一段70字左右的话作为结尾。
答案：示例：榫卯技艺，作为承载千年智慧的瑰宝，曾是古代建筑的灵魂，如今又开启创新之门。我们要传承非遗，续写辉煌篇章，让传统与现代巧妙融合，共同绽放出耀眼的光芒！
非连续性文本文体知识梳理
03
一、非连续性文本的概念及特征
非连续性文本是相对于连续性文本而言的，它围绕一个事物或主题，提供的阅读材料是多维度的，是相对独立的。非连续性文本中的材料，多由文字、图标、漫画、数据、统计图表等多种材料组合而成。这些材料从不同的角度呈现同一事物或主题，单独看是完整的，合在一起又可以综合地表达意义。
二、非连续性文本的阅读方法
《义务教育语文课程标准》(2022年版)要求学生：“阅读新闻报道、说明性文字以及非连续性文本，能区分事实与观点；能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论；能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能运用文本信息解决具体问题。”
阅读
方法 第一步：读题干，明指令
审清题干，明确问题指令，找准勾画筛选的方向。可以把几道题的题干全部读一遍后再阅读材料，也就是我们常说的“逆向读文法”
第二步：边浏览，边勾画——把握非连续性文本的主要内容
(一)文字型材料关注重点
1．把握文本构成。迅速浏览几则材料，确定文本的构成，梳理出各部分所写内容，找出各部分之间的关系，这样更有利于题文比对，迅速捕捉有用信息
阅读
方法 2．勾画关键信息。细读每则材料，勾画出关键信息，这些信息既包括范围词、程度词、指代词等重点词语，也包括引领句、过渡句、总结句、观点句等重点语句
3．理解文本意义。关注每则材料的出处、共同话题等，联系社会实际，理解文本自身具有的重要现实意义
(二)图表型材料关注重点
如果材料中有图表，就需要学会“抓”
1．抓标题。标题是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题
2．抓重点。不同的图表类型有不同的阅读重点
3．抓注解。要重视审读解释分析图表的文字内容，图表和文字结合，可以帮助考生有效地把握图表所要传达的重要信息
阅读
方法 第三步：边思考，边筛选——为答题做准备
勾画的信息是为我们答题服务的，因此，需要思考每一则材料的主要内容是什么，关键信息是什么，每一个题目涉及的答题区域在哪个部分，把对我们做题有用的信息筛选出来
第四步：边比较，边概括——读懂文本，胸有成竹
将选择题各个选项的题干和对应的文中信息进行分析比对，判断正误；将简答题答案涉及区域的重点信息进行归纳整合，组织语言进行表述
核心考点 靶向突破
04
考点一　内容理解与辨析
典型问法
方法技巧
1．直接比对：选项中关键词句能在原材料中找到内容基本一致的文字，重在比对选项与材料在字词方面的差异，注意意思是否相同，是否添加或减少重要内容。
2．推理比对：若选项在原材料中没有现成的语言，则需侧重对文意的整体把握，对材料信息的综合理解，注意能否在材料中找到依据，是否概括恰当等。
3．综合比对：选项内容分散在同一材料中的不同段或不同材料中，需将相关信息筛选出来综合比对。有些选项综合材料和生活实际设置内容，需结合生活实际、逻辑等综合推断。
4．图文比对：有些选项针对图表进行命题，图表多以数据呈现相关信息，需将图表转换为文字，提取关键信息，并将图中信息结合材料文字信息一起进行比对，得出结论。
考点二　信息提取与概括
典型问法
1．请以“睡在风暴上的军舰鸟”为题，结合材料二写一段说明性文字。80字左右。
2．请结合材料×、材料×简要概括。
方法技巧
1．提取原句法：关注中心句、总结句等，这些语句通常是对语段信息的概括，答题时可直接提取原句。
2．关键词组合法：除去枝叶(修饰性、描写性词句等)，抓住细节(数字等)，抓住关键词句(概括性词句等)，并对其进行整合，流畅表达。
3．叠加整合法：首先筛选各则材料中的要点信息，然后把各个要点信息叠加在一起，进行整合，使之符合题干要求。
4．抽象概括法：若所给材料无明显的主干句，也不能找到关键词句，更没有主要信息、次要信息之分，就需要对原材料进行抽象概括，即对文中众多事物或现象进行理解分析，从中抽取概括出具有普遍性、共同性、本质性的特征。
①作答时尽量对文本信息进行提取整合，使用文本信息中的关键词句；②答案表述要针对题干中的问题指向，如背景、特点、原因、意义、优势等，答案必须是明确的表述；③分点作答，语言简洁、准确、有条理。
考点三　理解文意，判断正误
典型问法
1．下列基于材料的推理，正确的一项是(　　)
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　)
3．下列对上述材料的理解和分析，不正确的一项是(　　)
方法技巧
首先，注意辨析异同。比较异同时，要特别注意：看似相同的说法可能相去甚远，貌似无关的说法可能本质相同。分辨选项正误难就难在这些选项表述的原文内容是经过加工整合的，多数情况并不是原文、原句的机械罗列，所以粗枝大叶的阅读必将导致错误的判断。
其次，了解错误设置的方式。命题人主要通过这些方式设置错误：①添，添加定语或状语；②删，删除关键处而改变句意；③换，换用别的词语代替，造成似是而非；④调，调换词语或句子顺序，从而改变句意；⑤凑，将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误。
最后，把握错误类型。常见的错误的类型有：①偷换概念：通过漏字、添字、改字、换序等方法扩大、缩小或转移概念，尤其要注意代词的指代。②以偏概全：以部分代整体(或相反)，以个别代一般(或相反)，以特殊代普遍。重点关注：A．表数量多少的词语(少数、部分、几个、大多数)；B．表范围大小的词语(凡、全、都、所有、部分等)；C．表程度轻重的词语(特别、十分、稍微等)；d.表频率高低的词语(通常、总是、有时、偶尔等)。③混淆时态：混淆已然与未然，关注已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未等词。④混淆模态：混淆可能与必然，关注一定、必将、可能、估计、如果、未必等词。⑤正话反说：肯定和否定颠倒。⑥顺序错乱：时
间先后错位、事理逻辑先后错位、空间位置错乱。⑦颠倒因果(主客)：“因”与“果”错位；“条件”与“结果”错位。⑧强加因果：两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。⑨无中生有：原文无此信息。⑩答非所问：选项回答的不是题干中的问题，或对题干中的问题回答得不够全面。
考点四　分析材料，寻找关联
典型问法
1．用材料×中的内容，阐述材料×中的说法。
2．结合材料×、材料×，概括……的原因。
3．……？请结合材料×、材料×简要概括。
方法技巧
在非连续性文本的考查中，有一类试题是要分析材料之间的关联。这种关联，或者是用这一则材料的观点或方法，去解决另一则材料的问题，或者寻找或辨析多则材料之间的相同点或不同点。
解答这类试题，一般有这样几个关键之处：
首先，要读懂材料。在众多材料中确定关联处，然后理清材料之间的关系。发现和抓住关联非常重要，做好这一步，往往能提纲挈领，理清脉络。
其次，要养成“圈点勾画”的好习惯。勾画题目信息点，带着题目精读材料，强化问题意识。对于图表材料，关注图名、表头、主题，要熟练解读不同图表传递出的不同信息。
最后，要掌握答题方法。一般来说，答案中要出现题目中的关键词，为了清晰简洁，可以分条作答，这样也便于阅卷老师抓住要点。
考点五　信息迁移与应用
典型问法
1．中学生应如何提高自身的科学素质？请你结合材料内容和生活实际提出建议。
2．请你运用从材料中获得的知识，解决……问题。
3．请结合以上材料，谈谈你对……的认识。
方法技巧
1．献策建议类：①读懂材料，明确问题及其产生的原因。②针对材料存在的问题或题干提出的问题分析对策，从材料中总结对策、结合生活实际想对策。③要有针对性地提出建议，且建议要有一定的可行性。
2．感悟启示类：①抓住文中关键语段，提炼作者观点，深入挖掘事物、事理背后的意义。②联系自己的生活、学习实际，并结合材料，谈谈自身的感受。
3．总结看法类：①审读题干，明确答题方向。紧抓关键词，明确谈看法的角度。②阅读材料，提取相关信息进行整合。如果有情境，则根据情境提炼总结观点。
4．生活应用类：①阅读材料中涉及的新科技或新理论。②结合科学原理和生活实际，看看这些科研成果可以运用到现在或未来生活的哪些方面。
5．链接材料类：①分析链接材料，找出说明对象或说明事理。②分析材料和文章的关系，抓住关键词，提炼要点。③结合原文和材料内容，写出探究结果。
针对训练
(2025·贵州贵阳一模)
一项常见的体育运动——跑步
材料一
跑步锻炼注意事项
①跑步时，要掌握好自身所能承受的运动强度，才有可能达到良好的锻炼效果，例如增强人体新陈代谢、改善心肺功能等。要根据自身作息选择合适时段：晨跑建议在天亮后进行，跑前15分钟，需适当补充糖分；夜跑需留足洗漱、休息时间，避免神经太兴奋影响睡眠质量。特别值得注意的是，跑前要做好热身运动。跑后要完成拉伸动作。同时，防寒和防暑也是跑步过程中要注意的。
②另外，还需要及时了解跑步时和跑步后身体的“反馈”，比如是感到轻松舒畅还是心悸头晕，也可以借助运动手环等设备来获取身体的“反馈”数据。
材料二
跑步锻炼的误区及建议
误区 建议
误区一：每次跑步距离越长，效果越好。 根据自身运动习惯和运动上限，合理安排每次跑步距离，注意膝盖、脚踝等部位的承受能力，先设定一个强度较低的目标，再循序渐进。
误区二：每次跑步速度越快，效果越好。 采用快慢结合方式：锻炼时大强度跑速一般不超过8千米/小时，中等强度跑速一般不超过6千米/小时。
误区 建议
误区三：在室内跑步机上跑步，效果更好。 尽量选择在环境安全、空气清新的公园等室外场所跑步。
材料三
跑步知识问答
问题一：什么叫“下蹲式起跑”？
答案：这是一种常见的竞赛起跑姿势。起跑前先蹲下来，两脚一前一后，后脚用力蹬地，听到发令枪声后猛地起跑，肌肉会产生一股强大的爆发力，让起跑速度更快。
问题二：比赛时为什么要穿“钉鞋”？
答案：钉鞋是指鞋底上带尖铁钉子的鞋，常用于比赛。在塑胶跑道上穿钉鞋跑步时，钉子会扎进塑胶跑道，抬腿迈步时，钉子又能很容易地拔出来，这样不易打滑。同时，蹬地时产生的反作用力又可以蓄积更大的力量，有助于提速。
(以上材料改编自《科学24小时》《十万个为什么》)
1．根据上述材料，下列关于“跑步”的说法正确的一项是(　　)
A．掌握好自身所能承受的运动强度，就能达到良好的跑步锻炼效果。
B．跑步都能增强新陈代谢，改善心肺功能，也有益于改善睡眠质量。
C．只有选择在环境安全、空气清新的公园跑步，才有锻炼效果。
D．在塑胶跑道上穿钉鞋跑步可以起到防滑作用和助力速度提升。
√
2．根据上述材料，下列分析或推断正确的一项是(　　)
A．晨跑前15分钟可以适当的进食一些含糖食物，如蜂蜜水、香蕉等。
B．冬天只要跑步前做好热身运动，完全能满足防寒和保障安全的目的。
C．跑步速度一旦超过6千米/小时，就一定会损伤膝盖、脚踝等部位。
D．我们在参加跑步比赛时，应该采用下蹲式起跑，因为这样跑得更快。
√
3．跑步锻炼需要循序渐进，并根据自身情况合理调整。依据材料，某同学设计了一份暑假夜跑锻炼流程图，请你帮他完善。



(1)______________　(2)______________________________________
做好热身运动
了解跑步后身体反馈，记录相关数据
4．语文邱佳树老师因为工作忙，早上5：30天没亮就起床开始在家里跑步机上跑步，邱老师总是严格要求自己，每次跑步都跑到精疲力尽才休息。作为邱老师的学生，请你结合以上材料，给邱老师的跑步锻炼提出合理的建议。
答案：邱老师您好：科学的跑步锻炼要在天亮后进行，跑步前吃含糖食物，做好热身运动，最好去室外进行跑步，每次跑步要注意膝盖脚踝等部位的承受能力，合理安排跑步距离，跑步结束要完成拉伸运动后才休息。穿合适的跑步鞋，注意起跑姿势。(共146张PPT)
专题二　文学类文本阅读　
01
课标解读
1．选材特点：弘扬时代精神及主题，渗透社会主义先进文化、中华优秀传统文化，体现“五育并举”。2024贵州的《一飞，再飞(节选)》描写了长五遥一火箭发射前的多个惊险画面，赞扬了长五团队技术高超、沉着冷静等品质，阅读选文有利于增强学生的民族自豪感和自信心；2023贵州的《铁核桃》赞美了普通人身上勤劳、乐观的美好品质，体现了劳动创造幸福生活的社会主义先进文化，同时，也体现了“五育并举”中的“劳育”；2022贵阳的《睦邻》，赞扬了李奶奶和邻居们的友善和睦，赞扬了李胜的孝顺、社区工作人员的尽职尽责等，体现了和谐互助的社会主义先进文化，
也间接体现了促进社会和谐、鼓励人们向上向善的中华人文精神及敬业乐群、孝老爱亲等中华传统美德；2021贵阳的《向稻子致敬》，传达出幸福生活需要用辛勤的劳动来创造的道理，向伟大的土地致敬，向伟大的劳动者致敬。不但体现了“五育”中的“劳育”，还蕴含着劳动创造美好生活的社会主义先进文化，暗合袁隆平逝世热点，弘扬时代精神，树立时代模范楷模。
2．体裁、题材：近5年涉及体裁多样，为教材学过的体裁，包括通讯(2考)、叙事散文(1考)、小说(1考)、抒情散文(1考)。涉及的题材包括社会关注(2考)、人性光辉(2考)、感物抒怀(1考)等。
3．文章出处：文章多出自报纸期刊的新文章或时文。如《人民文学》《新民晚报》《天池小小说》《法制日报》《中国青年报》等。
真题精刷 高效提能
02
一、(2025·贵州)
杨树的眼睛
云　德
①孩提时代，有一次，我和小朋友们玩捉迷藏游戏，在一个无处可藏的空阔地带，情急中躲在杨树后边逃脱了被俘的危险，兴奋之余，我抬头望了望树干，忽然发现好像有一只大眼睛盯着我，顿时吓得一溜烟跑回家去。
②奶奶见我上气不接下气的狼狈模样，忙问缘由，我结结巴巴地说：“院外杨……杨树上……长了眼睛……好吓人！”没想到奶奶听后哈哈大笑，一边把我搂进怀里，一边调侃道：“杨树伤口结个痂，就把我们家的小男子汉吓成这个样子呀？”我不服气地辩解：“真的是眼睛，真的！不是伤疤！”奶奶说：“是的，一个像眼睛的伤疤。”我问：“伤疤为什么要像眼睛？”奶奶告诉我，受了伤的杨树会分泌一种汁液保护伤口，这树皮的伤口长好之后，形状就像眼睛，这疤痕很坚硬，就不容易再受伤了。这就像人一样，如果做了错事或是受了委屈，要多动动脑子，多想想，长长心眼，这样才能慢慢成长起来。
③长大之后，尽管逐渐明白了奶奶话中的深义，只可惜大半生仍不断为耿直的秉性而吃亏，心眼一直没有怎么长出来。
④但因为这个偶然的际遇，我牢牢记住了杨树的眼睛。任何时候见到杨树，首先想到的全然不是它伟岸的身姿和婆娑的树影，而是那些钤①刻在粗糙树皮上的一只只或睁或闭的眼睛。看久了，不由得心生感慨。
⑤杨树为了自我保护，在褪去青苔的灰白树皮间、在布满年轮皱纹的裂痕处生成的这些眼睛，有的圆润如婴儿的瞳仁，带着初生牛犊的无畏；有的犹如巨人的豹眼，怒目圆瞪地瞪着远方；有的被岁月拉长成凤眼，在细密皲裂的眼尾中陷入深思，杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界，在充盈强大生命力的智慧目光中，清晰记载着岁月的沧桑，深刻诠释着生命的本质。只要我们用心去感受杨树的眼睛，就能真切聆听到杨树的心音，体会出生命的坚韧与美好。
⑥杨树没有高贵的身份，对生长的环境一点也不挑剔，有时候折下一截树枝插入土里，只要水分充足即可成活，它们或成行成列地排列在道路两旁，或成片成林地生长在荒漠的田野边缘，为人类提供着源源不断的速生木料。而杨树的眼睛，几乎伴随着杨树从幼苗成长为参天大树的生命历程。春回大地的日子，杨树的眼睛里闪烁着勃勃生机，嫩绿的芽苞顶破冬眠的壳，像婴儿刚刚睁开的眼，透过枝头探出的嫩绿新芽，好奇地看着这个世界。夏日里，浓密的枝叶遮天蔽日，为人们送去一片阴凉，树冠洒落的斑驳光影，恰似杨树的眼睛里跳动的音符。深秋，杨树的眼睛望着漫天的落叶在空中飞舞，与光秃且挺立的枝干形成鲜明对比，那是生命演绎的舞蹈。
冬季里，树枝上虽然挂满冰凌，杨树冷峻的眼睛却毫无惧色地端详着呼啸的寒风中飞扬的雪花，任凭风雪侵袭照样泰然自若，无形中为凛冽的寒冬增添了一份豪迈的诗意。杨树就这样以它的慧眼，见证着四季的更替和生命的轮回，它们以一种质朴而坚韧的方式，守护着养育它的这片土地，眼神里既有对生命的敬畏，也有对自然的感恩，更有对未来的期冀。我不由自主地开始欣赏并逐渐喜欢上杨树的眼睛。
⑦在杨树的眼睛里，我们可以看到人类自己的影子。作为同样生活在这个世界上的生命共同体，每一种生物都会用自己特有的方式经历着生命的风雨。杨树长出的眼睛，不是为了窥探人间私密，而是为了把所有风霜雪雨都酿成琥珀，它用树皮记录年轮，用枝芽丈量光阴，用根系拥抱大地，用坚忍不拔的生机与活力，昭示人类生命的美好和珍贵。人们看到杨树它在风霜雪雨中傲然挺立的身影，感受到杨树的韧性与顽强，领悟出如何面对困难、坚守信念的真谛。尤其身处逆境时，就能够重新焕发出不畏艰险、负重前行的力量和勇气。
选自2025年4月《新民晚报》，有删改
【注释】①钤(qián)：盖(图章)。
1．选文中“杨树的眼睛”是指(　　)
A．孩童在树皮上绘的图画
B．树皮受伤后结痂的疤痕
C．阳光下树冠斑驳的光影
D．树叶上晶莹闪耀的露珠
√
2．选文中，作者对“杨树的眼睛”的情感前后发生了明显的变化，请按顺序补写下图。
_____________ 不由得心生感慨 ______________
儿时见之害怕
欣赏并喜欢
3．请完成下面的题目，体会文学作品中动词运用的精妙。
任务一
根据提示，从选文解读段落中摘录“杨树的眼睛”在“看”的动词。
第①段：盯
第⑤段：瞪　________
第⑥段：看　望　________　见证
第⑦段：窥探
注视
端详
任务二
请从“打量”“巡视”“瞄准”这三个词中，选择最恰当的一个词代替选文画线句中的“看”，并根据语境阐述理由。
答案：选择“打量”。理由：契合“婴儿初睁眼”的好奇感，“打量”带有主动审视的意味，细腻传达出新芽探索世界的稚嫩与专注；而“巡视”偏威严，“瞄准”显攻击性，均不符语境。故选择“打量”。
4．根据下面材料提供的信息。请结合全文内容分析作者在选文末段写到“琥珀”的表达意图。
琥珀：“由地质时期的植物树脂经石化而成的宝石”“透明至半透明块体，呈不规则或泪滴状”“燃烧时发出特殊的芳香味”。
地质时期：“地球历史上自有岩层记录以来的时期。”
——摘自《辞海》第七版
答案：示例：作者以“琥珀”隐喻杨树将风霜雪雨凝为伤痕(眼睛)的过程。透明质地象征苦难沉淀后的生命澄澈，燃烧芬芳暗喻磨砺升华的精神价值，揭示伤痛终将淬炼为坚韧智慧，激励人类在困境中坚守希望。
二、(2024·贵州)
一飞，再飞①(节选)
黄传会
①已经是初冬时节的海南，满眼青绿，郁郁葱葱。傲然挺拔的椰子树，给人一种积极向上的力量。
②那是长征五号火箭的第一次亮相！
③预定的发射时间是18：00至20：40。一大早，所有的工作按部就班地往前推进着。
④主控台前，01指挥员下达口令：“开始加注液氧！”
⑤长五遥一火箭第一次采用液氢液氧燃料，将总计超过五百吨、零下一百八十摄氏度的液氧，注入处于常温状态的火箭贮箱，有人形容这是一场冰与火的激战。
⑥伴随着第一道液氧注入贮箱，火箭四周开始出现因为极度低温产生的雾气，像轻纱般飘浮着。
⑦11：00，火箭助推器1的氧箱前底舱段的缝隙内，喷射出一道白色的雾线。箭体前端操作人员很快测定：氧浓度超标，不排除舱内氧气泄漏。
⑧瞬间，传来01指挥员口令：“各号保持状态，暂不进入—7h程序！”
⑨指挥部决定：打开密封舱段，派遣人员进舱观察，再作定夺。
⑩高级技师戴着氧气面罩，用专用工具打开舱门，猫腰钻进舱内。舱内寒气逼人，俨然成了一只大冰箱。高级技师身着薄薄工装，瞬间被冻得浑身哆嗦，他咬紧牙关，仔细地观察着……
一分钟！
两分钟！
三分钟！
舱门重新被打开了，高级技师像一支利箭似的从箭体内穿出，冲进固定塔上的工作间，身子冻得发抖，脸上肌肉发僵。他连喝几口热水后，说：“舱内温度很低，没有出现滴漏。”又说：“低温氧气是从氧箱排气阀后与外界相通的排气管处泄漏的，量很少。”
助推动力指挥员分析，氧气泄漏量很少，但它距离舱口很近，所以才出现氧浓度仪报警。只要在火箭起飞前关闭排气阀，就不会再有氧气漏出，更不会对飞行产生影响，无须做进一步处置，发射组织进程可以继续进行。
指挥部决定按原程序继续。
01指挥员下达口令：“重置点火时间为：19：01：00！”
紧接着，零下二百五十三摄氏度的液氢开始加注。
14：00，液氯加注完毕。
指控大厅的气氛不经意间变得轻松起来。
30分钟后、氢氧模块动力系统指挥员下达了“启动循环泵”口令。循环泵转动，大屏幕上显示温度是238K②，远高于110K的起飞标准。火箭“发烧”了。
距离预定发射时间只剩下两个半小时。
似乎有一片灰色的云在指控大厅里飘浮着，笼罩在大家的脸上。
15：36，传来01指挥员口令：“各系统保持状态，暂不进入—1h程序。”
这意味着正式宣布此轮循环冷调试失败。经过紧急研判，大家认为这种状态应该是由于发动机的一路D7吹除系统流量发生变化引发液氢循环流路受阻所致。唯一的解决办法是组织人员重新上架，调低发动机D7吹除流量。
19：02，地面发射支持系统的高级工程师带领两位技术员逆行前往发射塔，登上发射台，按操作程序将D7吹除压力逐渐调低。
所有人都屏住呼吸，瞪大双眼，盯着大屏幕、小屏幕上那道“生死线”！
人们期待的奇迹发生了，火箭成功“退烧”。系统工作稳定，状态恢复正常，满足发射条件。
大厅里爆发出雷鸣般的掌声。
01指挥员下达口令：“设定点火时间为20：40：56。”
时间推进至发射前最后三分钟。
连接器脱落指令发出，但回令却迟迟没有传来。
01指挥员第三次发出口令：“暂缓进入—2min准备程序。设定点火时间为20：41：56。”
按预案处置连续三次发出脱落指令，如果失败，将暂停发射，考虑新的处置方案。第一次指令发出后，连接器没有脱落；再发指令，连接器依然不动。只有最后一次机会了，此时距离发射仅剩下两分钟。
十秒、二十秒…终于传来连接器指挥员的口令：“一级氧加连接器脱落！”
指控大厅里再次响起掌声。
最后九十秒。
01指挥员口令：“转电。”
就在这时，控制系统120指挥员突然接到了姿控和制导专业报告未收到相关数据，紧急报告：“01，中止发射！”
有人站了起来，伸长脖子望着主控台，不知发生了什么情况。
三秒钟后，120报告：“数据收到！01，可以了。”
指挥员开始“点火”倒计时报数：“十、九、八……”
120再次报告：“01，稍等。”
此时，01指挥员倒计时已经数到六。
几乎是在同一瞬间，120报告：“01，好了。”
来不及任何犹豫，也没有任何时间商量，01指挥员即刻下达：“……五、四、三……发射时间重置为20：43：04。”
指控大厅的气氛像是凝固住了似的……
20：43：13·998s。
终于传来01指挥员口令：“点火！”
橘黄色的烈焰从发射塔底部翻滚而出，长五遥一火箭升腾而起，如同一条巨龙，拖着银灰色的尾焰，直奔苍穹。
【注释】①选自《人民文学》，有删改。②K：开尔文的简称，国际单位制热力学温度单位。
1．下面长五遥一火箭发射前主要环节的先后顺序与选文相符的一项是(　　)
①循环泵启动 ②液氧加注
③姿控和制导专业报告 ④连接器脱落
⑤液氢加注
A．①②⑤③④ B．①②③⑤④
C．②⑤④③① D．②⑤①④③
√
2．根据选文内容，推测火箭“退烧”应该在(　　)
A．11：00后，14：00前
B．15：36后，19：02前
C．19：02后，20：37：56前
D．20：40：26后，20：43：04前
√
3．下面是某同学对统编版《义务教育教科书语文》(八年级上册)相关文章的梳理。你认为选文可归为哪一类？请根据选文内容简述理由。
类别 篇名 体裁特点
新闻特写 《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》 文章选取一个精彩的瞬间加以表现，突出其独特之处
通讯 《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》 文章描写多个场面或瞬间，渲染氛围，铺垫蓄势
答案：选文《一飞，再飞》可归为通讯。
理由：选文详细描写了长征五号火箭发射前液氧加注、液氢加注、火箭“发烧”及处理、连接器脱落故障、姿控和制导专业数据传输问题等多个场面和环节，渲染了紧张的氛围，为最终的成功发射铺垫蓄势，符合通讯描写多个场面或瞬间，渲染氛围，铺垫蓄势的体裁特点。
4．选文中01指挥员所发出的每道口令，都是整个长五团队的集体决定。你能从01指挥员口令的变化中，体会到长五团队的哪些精神？请结合选文内容简要分析。
答案：①严谨认真的精神。例如在发现火箭助推器1的氧箱前底舱段出现氧气泄漏的情况时，01指挥员没有盲目推进，而是下令“各号保持状态，暂不进入—7h程序”，等待进一步的观察和分析，这体现了他们对待问题的严谨态度，不轻易冒险。②临危不惧的精神。如在连接器脱落指令三次发出后仍未成功时，依然沉着应对，展现出了临危不惧的精神品质。③团结协作的精神。01指挥员的每一道口令都不是个人的决定，而是整个长五团队集体智慧的结晶。④坚持不懈的精神。尽管发射过程中遭遇了诸多挫折和困难，但长五团队始终没有放弃，不断调整策略，努力解决问题，最终成功发射。
文学类文本文体知识梳理
03
一、散文的分类
散文是一种抒发作者真情实感，写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文的特点之一：形散神不散。“形散”指散文的取材自由广泛，表现手法也不拘一格；“神不散”则指文章的中心思想明确而集中。
一、散　文
叙事散文 写人叙事散文 特点：以写人、叙事为主，侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具备时间，地点，人物，事件的起因、经过和结果等要素
代表文章：《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《散步》
回忆性散文 特点：采用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述；片段式，不追求事件的完整性
代表文章：《秋天的怀念》《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》
抒情散文 状物抒情散文 特点：一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或事，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，表现特定的精神或主旨。常用寓情于景、寓情于物、借物抒情、托物言志等手法，包含较多含蓄和象征的成分
代表文章：状物——《白杨礼赞》《紫藤萝瀑布》
写景——《昆明的雨》《春》《济南的冬天》《雨的四季》
写景抒情散文
哲理散文 特点：一般以一件事开头，论述道理，最后再加以评论总结，具有抒情性、形象性和哲理性的特点
代表文章：《永久的生命》《我为什么而活着》
游记散文 特点：一般是作者写自己的经历见闻、表达情感的文章，多以游踪为线索
代表文章：《壶口瀑布》《一滴水经过丽江》
二、记叙文(叙事散文)六要素
六要素 时间，地点，人物，事件的起因、经过和结果
作用 概括故事情节、文章的主要内容
举例 《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北平上学(起因)，父亲(人物)来车站送“我”(经过)，后来收到父亲的信，“我”发出“我不知何时再能与他相见”的感慨(结果)
二、小　说
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种体裁。其选材往往源自历史真实和社会现实，允许进行艺术虚构；在写作上以叙述和描写为主，广泛运用丰富的文学表现手法，特点突出。
三要素 类别及作用 课内举例
人物 主人公 作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开，从而反映主题 《孔乙己》一文中，孔乙己是小说的主人公，丁举人是次要人物，通过对丁举人的侧面交代，反映了封建等级制度的森严，揭示了孔乙己的悲剧命运
次要人物 主要用来烘托主要人物 “我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者，客观上起到了贯穿全篇的线索作用
线索人物 有推动情节发展的作用
三要素 类别及作用 课内举例
情节 开端 交代背景，铺垫下文 《孔乙己》开端部分：叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己的出场作铺垫
发展 刻画人物，表现性格 《孔乙己》发展部分：叙写孔乙己平日到咸亨酒店遭人耻笑的情景，揭示其迂腐、可怜又可笑的性格特征
三要素 类别及作用 课内举例
情节 高潮 表现冲突，揭示主题 《孔乙己》高潮部分：叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，深刻揭露封建科举制度的罪恶
结局 深化主题，引发思考 《孔乙己》结局部分：“大约”“的确”这样一组词句，增添了孔乙己命运的悲剧色彩，引发了读者无穷的思考
三要素 类别及作用 课内举例
情节 小说中常见的情节处理手法有线索、伏笔、照应、悬念、叙述顺序(倒、插、补、平)、虚实结合、情节突转、结尾留白等，这些手法在散文中也适用
三要素 类别及
作用 课内举例
环境 社会
环境 定义：对特定的社会背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、一个时代，小至一个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等
作用：①分析环境本身的特点：交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②分析环境与人物的关系：交代人物身份，表现(影响或决定)人物性格；③分析环境对情节的作用：为下文……埋下伏笔(作铺垫)，推动故事情节发展；④分析环境与主题的关系：揭示社会的本质特征，点明主题
三要素 类别及作用 课内举例
环境 社会环境 示例：《孔乙己》中“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的……便改为专管温酒的一种无聊职务了”一句对咸亨酒店里长衫主顾和短衣主顾的描述，侧面表现了当时的社会环境
三要素 类别及作用 课内举例
环境 自然
环境 定义：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等
作用：①分析环境本身的特点：交代故事发生的时间、节令和地点，提供人物的活动场景，渲染气氛；②分析环境与人物的关系：烘托人物心情，衬托人物形象；③分析环境对情节的作用：为后文作铺垫，推动情节发展；④分析环境与主题的关系：深化作品主题
示例：《孔乙己》结尾处通过描写秋风渐凉的景象，渲染了悲凉的气氛，预示着孔乙己的悲惨结局
三要素 类别及作用 课内举例
小说和散文的区别：①写人记事的散文，以写实为主，重在抒情；小说通过虚构情节，塑造人物形象，表达对社会生活、人生世态的洞察和思考。②散文可以直接表情达意，主动彰显主题；而小说一般将主题隐藏在人物的性格命运之中或人物关系背后
三、散文、小说共有的知识
一、线索
时间线 以时间推移为线索。如《伟大的悲剧》，以时间的推移(1912年1月16日—1月18日—2月17日夜里1点钟—3月2日—一天中午—3月21日—3月29日—10月29日—11月12日)为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败及覆灭
地点线 以地点转换的顺序为线索。如《藤野先生》，以“我”的活动地点转换为线索安排情节：东京→仙台→北平，层层展开
人物线 以人物或人物的特征为线索。如《老王》，以“老王”这个人物为线索，记叙了“我”与老王交往的几个片段
事件发展
变化线
(明线) 以事件的发展变化为线索。如《社戏》，始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏→看社戏→忆社戏
情感发展
变化线
(暗线) 以人物情感的发展变化为线索。如《阿长与〈山海经〉》，以“我”对阿长的情感变化(憎恶、讨厌→敬重、爱戴)为线索
实物线 以某一件具体或具有某种象征意义的实物为线索。如《灯笼》，以“灯笼”为线索安排材料
[注](1)作用：①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明。②推动故事情节发展，为下文作铺垫。③使行文富于变化。④突出文章中心或烘托人物形象。(2)有时一篇文章有明暗两条线索，如鲁迅《藤野先生》一文的明线是藤野先生(见藤野先生的原因→与藤野先生的交往→与藤野先生惜别→别后忆藤野先生)，暗线是鲁迅的爱国情感
双线并行的好处：内容更丰富紧凑、有详有略、结构严谨，有悬念感，能更深刻地表达主题
二、记叙顺序
插叙 定义 叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事件，叙述完接着顺叙中心事件。插叙的内容只是一个片段，不是文章的主要内容。(插叙与顺叙不在一条线上，至少有两个故事)
作用 ①交代了……的内容(概括内容)；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下文作铺垫或埋伏笔；④补充衬托主要情节；⑤突出人物性格(形象)；⑥表现文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙
插叙 举例 《故乡》中“我”与母亲谈到闰土时，插入儿时的闰土形象，与后面中年闰土的形象进行对比，既交代了写作背景，又为主体部分作了铺垫
倒叙 定义 把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒叙与顺叙为同一条线索，只有一个故事)
作用 ①开篇点题；②制造悬念、埋下伏笔，激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻的印象；③引出下文；④使结构更加紧凑；⑤增强文章的可读性和感染力
举例 《回忆我的母亲》中先写“我”的母亲去世了，接着回忆母亲一生勤劳的往事，最后写母亲对“我”一生的影响和教导
顺叙 定义 按照事情发展的先后顺序进行记叙
作用 ①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明；③有较强的时空层次感
举例 《走一步，再走一步》以事件发生的时间顺序来描写
分析：有的文章是多种记叙顺序同时使用的，以《驿路梨花》为例，从全文整体结构来看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照时间顺序，从晚上到第二天早上所见所闻组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。从小茅屋建造和维护的过程来看，采用的又是倒叙
补叙 定义 补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充与交代
作用 ①补充交代相关情节，使故事情节完整；②丰富人物形象，突出主题；③使文章结构完整，行文跌宕起伏，获得出人意料的效果；④照应前文
补叙 举例 《智取生辰纲》中，杨志千方百计地提防别人暗算，但吴用的妙计却一直在按计划实施着。等杨志一行人被蒙汗药麻翻在地，眼睁睁地看着生辰纲被推走后，作者才补叙出其中的种种情状，介绍了吴用使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过，这样一边明写杨志如何防范和保护，一边暗写吴用偷偷实施抢夺计划，最后再全盘托出，造成一种意外的效果
三、叙述人称
第一人称
(我、我们) 定义 以“我”“我们”的口吻展开叙述
作用 ①贯穿全文的线索人物；②事件的叙述者和见证者；③使文章具有真实性；④叙述亲切自然；⑤寄托了作者的情感态度，更强烈地抒发情感，表现主题
举例 《孔乙己》中从“我”这个酒馆伙计的视角描写了孔乙己这一人物的悲惨命运
第二人称
(你、你们) 定义 用“你”“你们”的口吻展开叙述。
作用 ①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想情感，便于抒情；③表现出一种冷静、客观的态度，是对自我与他人的审视
举例 《土地的誓言》中，“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”采用第二人称，作者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切
第三人称
(他/她、他们/她们) 定义 作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者
作用 ①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由，反映的生活面更广阔
举例 《范进中举》采用第三人称来叙述，通过对范进中举前后周围人对他的不同态度和表现的描述，讽刺了热衷追求功名利禄和趋炎附势的社会现象。这种写法不受时间和空间的限制，能够较为灵活自由地反映客观现实
叙述视角不能简单等同于叙述人称，它包含了叙述人称、叙述者的身份、心理状态、观点态度、说话腔调等内容。
四、叙述视角
全知视角 作用：①有利于拉开适当距离，为文章主题的展开留下空间；②有利于调动作品中的人物、故事、场景等，对故事情节及人物形象进行加工处理
举例：《刘姥姥进大观园》一文中，叙述者以全知视角叙述了刘姥姥这一社会底层的农家老妇来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一同进餐一事。在这一叙述过程中，叙述者随意调动人物的语言、动作、心理，为主体情节服务，无论是人物还是故事情节都有充足的展开空间
有限视角 作用：①给人一种亲历的感觉，可增加文章的真实性与亲切感；②有利于拉开适当的距离，为文章思想主题的展开留下空间，也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明
举例：《植树的牧羊人》一文采用第一人称的有限视角，避免“我”的过度参与，影响叙事的客观性。“我”只是长期地观察，牧羊人几十年如一日的孤独工作，一点点积累，最终形成惊人的质变。这前后的对比，这不图回报的行事，客观写来，比任何激情洋溢的抒情，效果都更好
主视角与
副视角 作用：主视角以第一人称“我”进行叙述，对整个故事情节起到组织和引导的作用；副视角则能将主体事件的碎片缝合得天衣无缝，生动完美地展现事件的原始形态
举例：《孔乙己》一文中，以“我”作为主视角对孔乙己的经历进行了讲述，中间夹杂掌柜、喝酒的人等作为副视角阐述，完整地连缀起每一段叙事的线索
儿童视角 特点及作用：天真单纯，真实再现，对比鲜明，突出主题
1．常用修辞手法(助记口诀：两问两比对复拟人张)
五、写作手法
比喻 辨析 明喻：(好)像、仿佛、如(同)、似的。暗喻：(就)是、变成、成为、等于。借喻：只出现喻体，借用喻体直接代替本体
作用 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体
比喻 举例 《春》中“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，连用三个比喻，生动形象地写出春雨的“细密”，通过印象的叠加，强化了表达效果
答题
规范 运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(烘托)了人物……的心情
拟人 定义 把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情
作用 ①将物人格化，使描写生动形象。②表意丰富，表达生动有趣
举例 《济南的冬天》“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界”中，“睡着”“唤醒”把“老城”“春风”拟人化，使之带有生命的意味，生动形象地描写了济南冬天的情景，表现出济南的冬天“暖和安适”的特点，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情
答题
规范 运用拟人的修辞手法，赋予……(事物)以人的动作行为/思想感情，生动形象地描写了……的情景(特点)，抒发了……的情感
排比 定义 把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来
作用 ①句式整齐，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果；②使说理更严密，更透彻；③用于抒情，可以把情感抒发得淋漓尽致
举例 《土地的誓言》中“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印”，运用排比的修辞手法，将“我”对故土的深深眷恋表达得淋漓尽致
答题
规范 运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地表现了……的特点，强调了……的内容(主旨、心情)，抒发了……的情感
夸张 定义 对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出描写对象某一方面的特点
作用 ①烘托气氛，增强渲染力。②引发联想，给读者留下深刻的印象。③突出事物某方面的特征，使表达更加突出和鲜明
举例 《列夫·托尔斯泰》中“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”，运用夸张的修辞手法，突出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的多方面的观察力
答题
规范 运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表达了……的情感
反复 定义 有意重复使用某个词语、句子或某种结构，以强调某种意思，突出某种情感
作用 ①多次强调，给人留下深刻的印象。②抒情强烈，富有感染力。③层次分明，增强节奏感
举例 《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，运用反复的修辞手法，强调了作者对春天的期待与喜爱
答题
规范 运用反复的修辞手法，凸显了……特点，强调了……内容/形象，表达了(人物)……的情感
对偶 定义 结构相同，字数相等，上下两句词性相对，意思相近或相反
作用 ①句式整齐，结构一致。②形式优美，音韵和谐。③节奏感强， 增强语言的表现力。④高度概括，看起来醒目，读起来顺口，便于记忆和传诵
举例 《大自然的语言》中“冰雪融化，草木萌发”，运用对偶的修辞手法，使文章语言既音韵和谐，又有整饬之美
答题
规范 运用对偶的修辞手法，形式整齐，增强了语言的表现力，强调了(事物/人物)……特点/形象，表达了(人物)……的情感
反问 定义 用疑问的形式来表达肯定的意思，不需要回答
作用 ①态度鲜明，突出重点。②加强语气，表达强烈的情感。③引发思考，给读者留下深刻的印象
举例 《白杨礼赞》中“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民”？运用反问的修辞手法，表达了作者对白杨的赞美之情，增强了文章的感染力
答题
规范 运用反问的修辞手法，加强了语气，感情强烈，强调(事物/人物)……特点/形象，突出了(人物)……的情感
设问 定义 为突出所说的内容，把它用自问自答的形式表示出来
作用 ①自问自答，引起读者注意和思考。②突出内容，使文章波澜起伏
举例 《纪念白求恩》中“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神；每一个中国共产党员都要学习这种精神”，运用设问的修辞手法，强调并赞扬了白求恩的国际主义精神和共产主义精神
答题
规范 运用设问的修辞手法，自问自答，引人思考，(事物/人物)……的特点/形象，使读者印象深刻
2．表现手法
对比 定义 把具有明显差异、矛盾或对立的双方安排在一起，进行对照比较
作用 突出表现事物的本质特征，更好地表现文章的主题；加强文章的艺术效果和感染力；给读者留下鲜明而强烈的印象
举例 《范进中举》一文，写胡屠户用的是对比手法，通过他对范进中举前后两种截然不同的态度来揭示他前倨后恭、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩形象
衬托 定义 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬。用类似的事物作陪衬叫正衬；用反面的、有差别的事物作陪衬叫反衬
作用 特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；突出主要人物或事物的特点、性格、思想、情感等；增强文章的表现力等
举例 《藤野先生》一文，用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质
象征 定义 借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意
注意：象征体和被象征体之间要有共性
作用 使某种抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力
举例 《白杨礼赞》一文，通过描写对抗西北风、参天耸立、不折不挠的白杨树这一可触摸的具体存在的事物，来象征伟岸、正直、朴质、温和而又严肃的北方农民的气质和我国民族解放斗争中不可缺少的朴质、坚强不屈、力求上进的精神
铺垫 定义 在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所作的描写
作用 制造悬念；避免事件出现时，给读者造成突兀的印象，使情节合理，增强作品的可信度；加强故事情节之间的因果联系和完整性
举例 《皇帝的新装》一文，第1自然段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典作铺垫
伏笔 定义 对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性的提示或暗示，以求前后呼应。前有伏笔，后有应笔
作用 含蓄交代，使文章内容前后照应，情节严丝合缝
举例 《故乡》一文，“我”刚回到故乡时，母亲说：“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使之后闰土的出场显得十分自然
照应 定义 指文中对前面所写的内容作必要的回答
作用 使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出
举例 《猫》一文，开头交代“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”，总领全文。中间一句“自此，我家好久不养猫”，承上启下。结尾以“自此，我家永不养猫”收篇，照应开头和中间
抑扬 定义 “扬”，指褒扬、抬高。“抑”，指贬低、按下。有欲扬先抑(先抑后扬)和欲抑先扬(先扬后抑)之分。欲扬先抑是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔，再大力颂扬所描写的对象。欲抑先扬则正好相反
作用 使情节多变，波澜起伏，曲折含蓄，达到出人意料的效果；使上下文形成鲜明对比，突出所写的对象；容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象
举例 《列夫·托尔斯泰》一文，作者先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，再赞叹他眼睛的非凡之处，前后形成一种反差，让人读后对托尔斯泰的印象更加深刻
悬念 定义 为了激发读者的阅读兴趣，作者常常在作品的开端制造尖锐的矛盾或设置疑团，又不立即予以解答，而是由开端所提供的线索任情节自然发展下去，到一定阶段或结束处才解开矛盾或揭示谜底
作用 增强作品的吸引力、感染力，引起读者的好奇心、注意和思考，激发读者的阅读兴趣；使文章情节曲折，引人入胜；设在结尾，能收到言有尽而意无穷的效果
举例 《驿路梨花》一文，设置了三个悬念：这是什么人的房子呢？到底谁是房子的主人呢？解放军为什么盖房子呢？一个接一个的悬念，把故事推向高潮，紧紧抓住读者的心
托物言志 定义 将个人之“志”寄托在某个具体之“物”上，于是这个“物”便具有某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的载体
作用 使事物具有某种象征意义，间接表现作者的志趣，突显文章的艺术性；增强文章的感染力以及表达的生动形象性
举例 《一棵小桃树》一文，通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了其与命运抗争的顽强精神，并借小桃树表达自己的情态、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求
借景抒情 定义 指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物；把自身所要抒发的感情寄寓在此景此物中
作用 有极强的感染力，能使读者明确地感受到作者的情绪和情感；使文章充满诗情画意
举例 《登勃朗峰》一文，前半部分记叙了作者与友人登山的见闻与感悟，通过写雄伟的勃朗峰和变幻无穷的峰巅云彩，表达了作者对大自然的热爱之情
3．描写方法
人物
描写 外貌
描写 定义 指对人物的容貌(脸型、五官、肤色等)、身体形态、服饰、姿态、风度等方面的描写
作用 通过人物的某些外部特征突出人物性格、塑造人物形象；揭示人物身份或社会地位，反映人物思想
举例 《孔乙己》一文，文章中对孔乙己外貌的描写：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”勾画出一个穷困不堪、好逸恶劳、常遭欺凌侮辱、迂腐而又可怜的读书人形象
人物
描写 动作
描写 定义 指对人物个性化的举止行为的描绘
作用 展示人物的性格特征和精神面貌
举例 《再塑生命的人》一文，“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”中“搓捻”“抚弄”的动作，表现了“我”在等待将要发生的“不寻常的事”时既紧张又兴奋的心情
人物
描写 语言
描写 定义 指对人物的独白、对话或几个人物之间的谈话进行的具体的描写
作用 展现人物的性格特征，表现人物的思想、品质和性格特点；揭示人物的身份或社会地位，使人物形象鲜活丰满；推动故事情节发展
举例 《走一步，再走一步》一文，“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我”运用语言描写，写父亲给了“我”克服困难、脱离险境的方法
人物
描写 神态
描写 定义 指对人物面部表情的描写
作用 更加突显人物的个性，给读者以真实感，使人物生动形象
举例 《秋天的怀念》一文，“她憔悴的脸上现出央求般的神色”运用神态描写，“憔悴的脸”既暗示母亲饱受病痛折磨，也显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨。“央求般的神色”表现出母亲屡遭儿子拒绝却从未改变对儿子的关怀
人物
描写 心理
描写 定义 指对处在一定环境下的人物内心的意向、愿望、思想斗争等的描写
作用 反映人物的性格，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的情感，交代人物想法和行动的内在依据
举例 《故乡》一文，“我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去”运用心理描写，写“我”见到中年闰土的现状，格外吃惊，又回想起少年闰土的形象和儿时的趣事，思绪万千，内心的矛盾使“我”不知从何说起
人物
描写 答题
规范 运用了(外貌、动作、语言、神态、心理)的描写方法，(生动形象地)写出了……的情形，表现了人物……的心理，刻画了一个……的人物形象
环境
描写 自然
环境
描写 定义 指对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描写
作用 表现地域风光，提示时间、季节、气候、环境等特点；渲染、营造气氛；烘捂人物心情(情感)；衬托人物形象；表现人物性格；为后文作铺垫，推动故事情节发展；揭示、突出、深化主题
举例 《孤独之旅》一文，“那天，是他们离家以来遭到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的”文章中连续用了四个“黑”字来描述暴风雨来临前环境的恶劣，烘托了杜小康恐惧不安的心理
环境
描写 社会
环境
描写 定义 指对能反映社会、时代特征的建筑场所、陈设等景物以及民俗、民风等的描写
作用 交代对人物、事物起推动作用的历史境况或现实环境(作品的时代背景)；交代人物的生存环境或社会关系，为人物性格的塑造作铺垫；渲染、营造气氛，烘托人物心情；揭示社会现实；推动情节发展，深化主题
举例 《回忆我的母亲》一文，“庚子年(1900)前后，四川连年旱灾，很多的农民饥饿、破产，不得不成群结队地去‘吃大户’”运用社会环境描写，“不得不”一词写出了农民饥饿、破产的悲惨境地
环境
描写 答题
规范 运用了(自然、社会)环境描写，交代了(表现了)……，渲染(烘托、衬托、揭示等)……，深化了……主题
核心考点 靶向突破
04
1．排列填空式：通读全文，按照文章思路，补充空缺处内容。
2．图表填空式：本文记叙了作者……经历，请根据文章内容完成表格。/作者围绕……写景(或叙事、抒情)，请根据文章内容完成图表。
3．简答概括式：文章主要写了哪几件事/哪几方面内容/……？请分别概括。
典型问法
考点一　理清文章思路，概括内容要点
1．理出文章的行文线索，划分段落层次。首先要了解常见的线索类型。其次要掌握几种方法：一要注意文章标题，有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素；二要注意文中反复出现的词句；三要注意文中的议论和抒情部分，因为“情”通常是文学作品组织材料的重要线索。
2．找出要概括的内容所对应的段落，用简洁的语言进行概括。在概括时，尽量摘引原文词句，力求准确。
方法技巧
3．掌握一些概括文章内容的技巧，可以事半功倍。①要素归纳法。记叙类文章(包括小说)一般包括时间，地点，人物，事件的起因、经过和结果等记叙要素，我们在概括文章大意的时候，可以从记叙要素入手，找出各个记叙要素进行合并，组织语言。②题目扩展法。题目扩展法即对文章的题目提出一些问题，再对这些问题的答案进行归纳；或对文章题目扩展充实就会得出文章的主要内容。③段意合并法。对于比较复杂的文本，阅读时先将每段的大意明确，再将各段的大意串联、合并。④提取主要信息法。在通读文章的基础上，筛选和提取文章的主要信息。对于写几件事的文章，先分清事件的主次，然后抓住主要事件来概括。⑤抓关键句段法。有些文章的关键句段就是文章的主要内容，尤其要关注开头句(总起句)、过渡句、重点段落和结尾段落以及抒情、议论等关键句子，答题时直接将这些句子加以整理即可。
1．文章以“×××”为题，有什么含义(有何妙处)
2．请简析本文标题的作用(妙处)。
3．本文为何以“×××”为题？
典型问法
考点二　理解标题含义，分析其作用
1．理解标题的含义。
(1)表层含义：标题中关键词的本义、字面义及指代义。
(2)深层含义：标题的比喻义、双关义、象征义；揭示文章主旨或表现人物品质。
方法技巧
2．分析标题的作用(好处、表达效果)。
(1)内容上：交代写作对象，渲染环境，提示背景，概括主要内容、情节。
(2)主旨上：作为文章的文眼，形象/含蓄地揭示文章中心，点明/暗示文章主旨。
(3)情感上：作者感情的触发点，寄托……感情，奠定感情基调。
(4)结构上：作为文章线索，贯串全文，使文章浑然一体，结构严谨。
(5)形式上：新颖别致，生动形象/含蓄蕴藉，意味深长；疑问句式，引人深思；设置悬念，吸引读者；格式新颖，条理清晰(小标题)。
(6)手法上：运用比喻、拟人等修辞手法/双关、象征等表现手法，突出主题。
注意：并非任何标题都有以上方面的作用，需结合具体情况，选择作答。
1．请分析文章开头的作用。
2．请分析第×段在文中的作用。
3．文章以……结尾，有何作用？
4．文章第×段独句成段，有何作用？
典型问法
考点三　分析段落的作用
1．开头段落的作用。
结构上：①总领全文；②引出下文。
内容上：①直接表明文章的写作对象；②开篇点题(暗含主旨/点明主旨)；③用倒叙的方式开头，则设置悬念；④开头表达与主旨相关的感情，则奠定全文的情感基调；⑤如以故事开头，可引起读者的阅读兴趣；⑥如开篇发问，可引发读者思考。
方法技巧
2．中间段落的作用。
结构上：①承上启下(过渡)，承接了(上文)……，引出了(下文)……；②推动情节发展，为后文作铺垫。
内容上：①概括……内容；②突出人物……品质/表达……情感；③若为插叙段，补充说明……的内容；④若为环境描写段，渲染气氛，烘托心情，展现人物性格，暗示人物命运。
3．结尾段落的作用。
结构上：①总结全文(或收束全文)；②首尾照应/照应标题或开头，使文章结构完整。
内容上：①交代结局，使文章情节完整；②篇末点题(点明中心，卒章显志，深化或升华主题，画龙点睛等)；③令人深思，给人警醒，引发读者思考(带给读者启示)；④出人意料又在情理之中，言有尽而意无穷(欧·亨利式的结尾)；⑤有时，文章结尾处，有一段补叙，作用是补充与文章有关的内容，使故事情节更加完整，突出文中事件的意义重大(或人物影响深远)。
4．独句成段的作用。
①起强调作用，点明主旨、表达观点、抒发情感等；②调整节奏，使语言更加简洁、明快、有力，以突出中心；③显示文脉、前后呼应、过渡、记录人物对话等，使文章思路更加清晰。
1．联系上下文，理解加点词语的含义。
2．体会加点词语在表达上有什么好处或作用。
典型问法
考点四　词语的理解与赏析
1．由表及里理解词语。
首先，锁定关键词，揣摩词语的本义，明确答题范围。
其次，联系上下文，理解词语的语境义(特殊义、临时义、双关义)。
最后，把握词语的感彩，关注词语在具体语境中的褒义贬用或贬义褒用现象，把握作者的情感倾向。
方法技巧
2．多角度赏析词语。
(1)含义上：①理解词语的本义；②分析词语的语境义；③体会词语表达的情感。
(2)词性上：①判断词性(动词、形容词、副词、拟声词等)；②概括词语表达的内容；③分析词语起到的作用，即表现人物(事物)怎样的形象特征、精神品质等。
(3)手法上：①判断运用的手法(如修辞手法、描写方法等)；②具体分析手法的作用及表达的情感。
1．说说你对文中画横线句子的理解。
2．从修辞手法/描写方法/表达方式的角度赏析文中画横线的句子。(限定赏析角度)
3．赏析文中画横线的句子。(未限定赏析角度)
典型问法
考点五　句子的理解与赏析
1．理解句子含义。
(1)结合句中的关键词，理解关键词语的语境义、比喻义、反义(语)、言外之意。
(2)借助修辞手法，如理解运用比喻、拟人等修辞的句子，可寻找本体，还原平易朴实的说法。
(3)若为开头或结尾有哲理的句子，可分析其内涵。
(4)根据句子所处的位置(总领句、总结句、过渡句)理解其含义。
(5)结合主旨、人物心理的分析理解句子含义。
方法技巧
2．赏析句子。
作答此类题，首先要看题干要求是否有明确的赏析角度。若有，赏析时必须从这个角度进行分析；若是任选角度，就可以从以下几个角度进行分析。
(1)从修辞角度。要掌握各种修辞手法的特点和作用，再结合具体的文章内容加以分析。
(2)从描写方法角度。判断句子运用的描写方法，再结合语境，根据描写方法的作用进行赏析。
(3)从表达方式角度。描写句：人物描写突出人物性格特点，揭示人物内心世界；环境描写衬托人物心情，揭示主题，推动情节发展等。抒情句：突出感情，增强文章感染力，引起读者共鸣。议论句：揭示所写内容的意义，突出主旨。
(4)从关键词角度。通常情况下，要抓句中的形容词、动词、表程度的副词、表数量的词、表时间的词，很多重点句的含义往往是通过关键词传递出来的。
(5)从句式角度。常见的几种句式的表达。效果：①疑问句：吸引读者，制造悬念。②设问句：提醒注意，引发思考。③反问句：加强语气。④感叹句：抒情强烈。⑤整句：结构整齐，音调和谐，加强语势，强调语意。散句：灵活表达，富于变化，贴近自然。整散句结合：参差错落，节奏明快，舒缓自如。⑥长句：表达精确、周详、细致、严密。短句：生动明快，活泼有力，简明扼要。长短句结合：错落有致，变化多姿，朗朗上口。
(6)从结构上作用的角度。一个句子在结构上的作用常见的有6种：①总领下文；②承上启下(过渡)；③为后文作铺垫；④前后呼应(照应)；⑤总结上文或总结全文；⑥点明中心或升华中心。答题时，先判断它是总领句、过渡句还是总结句，然后分析其在结构上的作用即可。
1．文章的语言体现了××的特点，请举一例具体分析。
2．文章的语言给人以××之感，你认为文章是如何达到这种效果的？
3．分析文中画线句的语言特点。
典型问法
考点六　品析文章语言特点
1．看词语使用。①看词语的感彩是否鲜明，是褒还是贬。②看是否使用了叠词、关联词、动词、形容词、副词等。
2．看语体色彩。①书面语：庄重典雅、含蓄深沉。②口语：朴实、风趣、幽默、形象、生动。
3．看句式特点。关注长短句的使用、整散句的搭配，以及排比句、对偶句、反复句等的使用。
方法技巧
4．看表现手法。表现手法主要有铺垫、照应、伏笔、对比、衬托等；表达效果主要有通俗易懂、形象生动、准确精当、入木三分、诙谐幽默等。
5．看语言特点。从语言的地域特色、时代特色、生活特色等角度考虑，把握文章语言特点。
1．××是一个怎样的人/文章写××，突出了其哪些性格特点？
2．请结合文中内容具体分析××的形象/性格特点。
典型问法
考点七　分析人物形象
1．养成先读题再读文章的好习惯，这样可以有目的地阅读，节省二次阅读的时间。
2．一边阅读一边做好批注，避免人物形象特征遗漏。
3．抓住人物描写的句子，包括正面描写与侧面描写、细节描写甚至环境描写。
4．紧扣人物事件、行为来分析。
5．利用文中已有的能够表现人物形象特征的词语，尤其是一些表示性格的词语，比如作者对人物的评价性的词语。
方法技巧
6．重视次要人物的衬托效果，比如《我的叔叔于勒》中的“我”对菲利普夫妇形象的塑造起到了反衬的作用。
7．考虑人物特殊的处境或社会环境。
8．注意人物形象的变化，不同阶段人物形象有可能是不同的，所以有时要具体分析，如《骆驼祥子》中的祥子。
9．不同身份有不同的特征，比如白求恩作为国际友人、共产党员、医生，不同身份有着不同的形象特征。
10．全面分析，一分为二地分析人物，既能看到人物的优点，又能看到人物的不足。
1．结合小说内容，分析文中描写环境的画横线语句的作用。
2．赏析文中画横线的语段。
3．简要分析文章选材的特点。
4．文章运用了××、××等手法，选择其中一种结合文章内容做简要分析。
5．文章花了很多笔墨详写……，这样安排有什么用意？
典型问法
考点八　赏析写作手法
1．熟悉各种写作手法及其作用。这是答题的基础，如果对此一无所知，自然无法正确答题。
2．准确判断文本所运用的写作手法，联系平时的积累，知晓它的作用。
3．结合文本具体阐述该手法在文章中的体现。
4．结合文本中的人物、结构、中心等，简述该手法的具体作用。
5．从文章的主旨及写作目的方面，去分析写作手法。在写文章时，作者会别具匠心地运用一些写作手法，委婉曲折地把自己的意思表达出来。这就要求我们要细心揣摩，从文章的主旨及写作目的等方面去判断作者所用的写作手法。
方法技巧
1．“××”一词反复出现，表达了作者怎样的思想感情？
2．结合全文，探究小说主旨。
3．本文表达了作者怎样的思想感情。请结合文本简要分析。
4．文章的感情基调是怎样的？
典型问法
考点九　把握情感，领悟主旨
1．把握作者思想感情。
(1)联系作品主旨，把握情感态度。在把握作者的情感态度时，往往可以借助或联系主旨来理解。
(2)结合关键语句，确定情感态度。作品中的关键性语句，常常出现在文首或文尾，或抒情，或议论，或含有深刻含义。这些语句，往往表明或暗示作品的主旨，也显示出作者的情感态度。
方法技巧
(3)根据人物语言，分析情感态度。在分析作者的情感态度时，切不可忽视对文中人物语言的体味，要有结合语言看作者情感的意识，巧妙地将融入其中的情感态度捕捉到。
(4)抓住景物特征，体会情感态度。景物描写，往往为了表现与之相同、相似、相关，或相对、相反的情感。在分析作者的情感态度时，要善于根据文中的景物描写，由景及人，由表及里；赏其美景，知其深情；观其外表，知其内涵。
2．领悟文章主旨。
(1)从文章标题入手。标题是文章的眼睛，有的标题直接揭示了文章的主旨，有的标题显示了文章的主要内容。从文章标题入手进行分析，或许可以概括出文章的主旨。
(2)从文章的开头和结尾入手。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章在篇末点明或进一步深化主旨。
(3)从文中的关键句入手。有的文章的主旨会通过一些关键句显示出来，如抒情句、议论句、主旨句、过渡句等，把握这些句子也有助于我们把握文章的主旨。
(4)从文章的背景、写作意图入手。每一篇文章的产生都有其时代背景、写作意图，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中事件和人物是在什么背景下进行活动的，作者的写作意图是什么，有助于归纳文章的主旨。
(5)重视文中的议论和抒情。记叙类文章中的议论和抒情，或揭示材料所蕴含的深刻思想意义，或明确表达作者内心的某种想法。
1．文章的写作目的是什么？
2．结合文章内容，探究作者写“××”的用意。
3．探究作者的写作意图。
典型问法
考点十　探究写作目的
作者对故事情节的安排、人物的塑造方式甚至表现手法的选择都是出于自己的创作需要，或为了曲折动人，或为了人物形象丰富，或为了手法与众不同，当然最关键的是为了作品主题的表达。而主题的表达又和作品创作的时代背景有关。因此解答探究写作目的类试题时，应主要从以下几方面展开思考。
方法技巧
1．从情节安排方面考虑。作者这样写对情节发展起到什么样的作用？是使情节波澜起伏，还是出人意料？是戛然而止，还是水到渠成？
2．从塑造人物形象方面考虑。作者这样写对人物的塑造起到什么样的作用？是使人物形象更加鲜明，还是让人物形象更加丰满？
3．从表现主题方面思考。作者这样写是可以突出文章的主题，还是可以使主题表达更进一步？
4．从时代背景方面考虑。当然这一点需要考生对文章所涉及的时代背景有所了解，或者文章本身能够提供故事的相关背景，否则可能无从入手。
1．你对文中的……有了哪些认识？请概述。
2．结合文章具体内容，谈谈你对……的看法。
典型问法
考点十一　表达感悟体验
1．联系文本，明确感点。首先必须在深入理解文本的基础上，抓住能够引发感点的词语、句子或者段落，用最简洁的语言简明扼要地提炼出自己的感受体验，在简短的文句中表达自己的看法。
2．感受真切，表述精当。要围绕感点，精当地表述自己的感受，让读者感受到你的感想是真切的，是言而由衷、言之有理的。这个感受一定是针对感点而阐发的，不是不切文本内容的泛泛而谈。当然，由于文字的限制，表述的语言必须是精练的。
方法技巧
3．联系实际，联系自身。阅读感受有一个突出的特点，就是从作品的思想内容出发，结合自身体验，领会作品传达的启示。这种感悟必须在短小的篇幅中做到联系实际，联系自身。要把自己真正融入进去，表明自己的态度，或说出自己今后将怎样行动。
4．条理清晰，层次分明。感点的提出和表述，都应当条分缕析，脉络清晰，层次分明，语句通顺，形成由浅入深，由点到面，由现象到本质螺旋式的递进关系。
(2025·贵州铜仁三模)
鲍鱼红烧肉
杨鸿涛
①小时候，听爷爷讲过一道菜：鲍鱼红烧肉。在爷爷的描述中，那道菜鲜嫩多汁，泛着油渍，吃一口满嘴的肉香。那是爷爷年轻时跟着领导去大城市重庆吃的一道菜。重庆也许算不上大城市，但爷爷一生没走出过几次大山，在他看来，重庆就是大城市，朝天门就是中国最繁华的地方。
针对训练
②“那鲍鱼一个一个大得出奇，肉有这么厚哩！”爷爷伸出手指比画着，浑浊的眼里闪着光。每当讲到这道菜时，他必定会拉着高亢的声调再讲一次酒店是如何豪华之类的。爷爷当了一辈子农民，种了一辈子地，这样风光的经历一般的农村人是不可能有的，因此爷爷记得很清楚。鲍鱼红烧肉这道菜，也成了爷爷心中的一种象征。
③我家祖祖辈辈务农，爷爷当家时一心想把家里的条件搞好，他常常教育爸爸和我：做人做事要努力，要吃得苦耐得烦。爷爷每天起早贪黑做工，天黑尽了才回家吃饭。吃完饭就开始清洗他那双大脚：【A】脱掉解放球鞋，先用镰刀头敲，敲掉脚上干硬的泥土，然后才开始洗脚，洗出一盆黑水后，才现出那一双布满了深深浅浅的沟壑的脚。爷爷有了积蓄，便着手盖新房，我家是村里第一户盖水泥新房的。村里人都夸爷爷能干。面对别人的夸奖，爷爷很欣喜，但他说：“离吃上鲍鱼红烧肉还差得远哩！”受爷爷的影响，我的家人都有一个“鲍鱼红烧肉”的梦。
④当爷爷开始老去的时候，父亲接过家庭重担。【B】父亲继承了爷爷的一双大脚，这双脚粗糙厚实，每天踩在黑色的泥土上，东奔西走。后来，父亲带着母亲到江浙一带打工，回乡的时候像变了个人似的，黝黑而瘦弱，眼角也生了不少皱纹。爷爷问父亲在浙江吃过鲍鱼红烧肉没有，他说：“没有，鲍鱼炒饭倒是吃过。”爷爷又问：“鲍鱼炒饭里有鲍鱼吗？”父亲说：“没有。”爷爷说：“那还得继续努力。”父亲在外地干过泥瓦匠、木匠等工作，很是艰辛，不过也挣到了不少钱。父亲把家里的旧家具都换成欧式的，还建了新厨房、自动冲水厕所。村里的同辈又对父亲敬佩起来。
⑤我上大学的时候，父亲渐渐老去，爷爷就更老了，偶尔犯痴呆，耳朵也不灵敏了。村里陆陆续续建起了小洋楼，而我家在县城买了房，一家人都搬了进去。面对家庭境况的日渐向好，爷爷很欢喜。
⑥我继承了爷爷与父亲不服输的性格，大三的时候苦学半年，考上了复旦大学的中文系硕士，成了村里第一个研究生。我总觉得我能考上复旦，与“鲍鱼红烧肉”有点儿关系，但我也说不清具体是什么关系。
⑦去年夏天，我约了朋友去涸洲岛玩耍。涠洲岛是盛产优质海鲜的地方，我们每天都吃新鲜的虾蟹扇贝，自然也少不了鲍鱼。涠洲岛的鲍鱼个儿大、肉丰、汁水足，想起爷爷，又恰逢我要回老家过暑假，便买了一些空运回家。我把鲍鱼给爷爷看，他只笑，痴痴的。我照着网上的配方做了鲍鱼红烧肉给爷爷吃，指望着他会很惊喜，爷爷看着还冒着热气的肉，眼睛里突然闪出一点光来，不过很快又黯淡下去，他颤颤巍巍地举起手来，比了个大拇指，像是比给我的，也像是比给大家的。我夹了一块儿肉送到爷爷嘴里：“爷爷，鲍鱼！”爷爷笑着嚼了几下，却忍不住皱起了眉头，他已经老了，鲍鱼肉也有些嚼不动了，满满一大盘肉，爷爷只吃了两块儿。
⑧一家人坐在一起，问我学，又扯了一些家常，鲍鱼红烧肉很快就吃光了，我突然感到它是多么平常的一道菜，又突然，心中生起一些感动来。
(选自《中国青年报》，有改动)
√
1．下面情节与文中不符的一项是(　　)
A．爷爷年轻时跟领导去大城市重庆吃过一道菜——鲍鱼红烧肉。
B．爷爷盖了水泥新房，但他认为离吃上鲍鱼红烧肉还差得远哩。
C．父亲在浙江打工，爷爷询问父亲在浙江吃过鲍鱼红烧肉没有。
D．我总觉得我能考上复旦研究生，与鲍鱼红烧肉有很大的关系。
2．请你推测，文章最后一句“我心中生起一些感动来”的原因有哪些。
答案：①物质生活水平提升的感动；②精神信念传承的感动；③亲情与责任的感悟。
3．文章两次对“脚”进行了描写，小贵和小阳分别细读了文章AB两处画线句，他们认为这两处描写对表达主题非常有用。请你帮他们完成阅读卡片。
对不同的脚的描写 凸显人物品质 对表达主题所起的作用
爷爷的脚布满沟壑 ②______________ 凸显人物精神品质，揭示③____________________
____________________这一主题
爸爸的脚①_________ 勤劳肯干
粗糙厚实
吃苦耐劳
一家人为追求幸福生活而不懈奋斗
4．读完这篇文章，也许你会联想到下面这些词语：信念、追求、奋斗、传承、吃得苦、耐得烦、家风……请你结合文章内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受。
答案：示例：本文叙写了祖孙三代实现“鲍鱼红烧肉”之梦的奋斗过程，从爷爷辈就树立了“做人做事要努力，要吃得苦耐得烦”的好家风，父亲继承了爷爷的勤劳肯干，“我”继承了爷爷与父亲不服输的性格，良好的家风使家庭条件日渐向好，终于实现梦想。这也促使我们思考，家风是一个家庭的主旋律，是给家中后辈树立的价值准则，有梦想、肯奋斗、不服输、能吃苦的家风值得传承，这样的家风能让家门兴旺。(共351张PPT)
专题一　整本书阅读(名著阅读)
01
课标解读
1．考查范围：均为教材名著导读篇目，共涉及11部名著，分别为《朝花夕拾》(5次)、《西游记》(3次)、《儒林外史》(5次)、《简·爱》(3次)、《骆驼祥子》(3次)、《海底两万里》(1次)、《钢铁是怎样炼成的》(2次)、《艾青诗选》(1次)、《水浒传》(4次)、《傳雷家书》(教材已删)(1次)、《红星照耀中国》(2次)。
2．位置变化：2025、2024、2023贵州，2022、2021贵阳在“阅读能力”板块的第一部分，作为单独的“整本书/名著阅读”考查。2020贵阳在“基础积累”板块考查。
3．题量和分值：每年均为两道题，1道选择加1道简答或填空，涉及5部名著，分值为5分。
4．考查形式：选择题涉及4部名著的人物或人物关系辨识(其中2023贵州，2022、2021贵阳有语段)，填空题或简答题考查单部名著的内容情节、认识评价等(其中2020贵阳有语段)。
5．考查点：涉及的考点有人物或人物关系辨识(6考)、情节内容理解(4考)、作品评价(2021贵阳)等。2024、2023贵州，2022贵阳的填空、简答题侧重整本书阅读：2024贵州考查人物经历的苦难和取得的成就，引导学生将名著中的不同人物进行勾连比较，整合探究人物经历；2023贵州为图文形式，考查重要人物的重要经历、关键转折点；2022贵阳考查重要人物前后情节的勾连。
真题精刷 高效提能
02
一、(2025·贵州)整本书阅读
1．下列文学名著中的人物，思想性格始终变化不大的是(　　)
A．《儒林外史》中的匡超人
B．《骆驼祥子》中的祥子
C．《朝花夕拾》中的衍太太
D．《红星照耀中国》中的彭德怀
√
2．《水浒传》中，武松醉打蒋门神时手下留情、而在大闹飞云浦后，他却返回城中除掉蒋门神。请简要分析其原因。
答案：示例：武松初留情因心存体制退路，忌惮人命官司；飞云浦遭反杀未遂后，蒋门神勾结官府赶尽杀绝，武松幻想破灭，故返城血刃仇敌以绝后患。
二、(2024·贵州)整本书阅读
1．下列名著中的人物，作画扬名后避世隐居的是(　　)
A.《儒林外史》中的王冕
B．《简·爱》中的简·爱
C．《水浒传》中的浪子燕青
D．《西游记》中的菩提祖师
√
2．《红星照耀中国》中有许多人物历经苦难成就辉煌，请从下面两个人物中任选一个，概述其经历的苦难和取得的成就。
彭德怀　徐海东
答案：示例1：彭德怀经历的苦难：出身贫苦，早年辍学做工。取得的成就：领导平江起义，创建红五军。
示例2：徐海东经历的苦难：自幼生活贫苦，卖瓦盆冻饿晕倒。取得的成就：率红二十五军长征，为中央红军打开局面。
√
三、(2023·贵州)整本书阅读
1．下面名著片段中的“我”指的是(　　)
孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我得到的少……我从与你相处的过程中学到了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华！你走后的第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。我们可以不用怕羞的这样告诉你，也可以不担心你憎厌而这样告诉你。人毕竟是感情的动物。偶然流露也不是可耻的事。
A．《傅雷家书》中傅聪的父亲 B．《西游记》中唐三藏的父亲
C．《儒林外史》中萧云仙的父亲 D．《朝花夕拾》中鲁迅的父亲
2．班级要举行《骆驼祥子》读书交流会，语文课代表大致梳理了祥子的重要经历及其思想变化。请帮助他完成下图相对应的内容。
答案：示例：①充满希望(积极上进，吃苦耐劳，踏实能干等)　②出卖阮明(出卖革命党，四处骗钱，卖掉棉衣换好吃的等)
教材“名著导读”篇目梳理及训练
03
【教材出处】七年级上册“名著导读”P56—P61。
【作品典型辨识词】散文集、批判丑恶现象、怀念师长故人、追忆旧时生活、长妈妈、“名医”、衍太太、藤野先生、范爱农等。
名著概况
一、《朝花夕拾》
【作者简介】鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1907年起发表《摩罗诗力说》《文化偏至论》等重要论文。1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北洋政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、北京女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，揭露人性的阴暗与旧礼教“吃人”的本质，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
【作品主题】《朝花夕拾》是鲁迅回忆儿童和青少年时期不同生活经历与体验的文字，是鲁迅唯一的一本散文集。作品主要追忆了那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情，在夹叙夹议中表现出对反动派、守旧势力的抨击和嘲讽，是一部鲁迅先生“从记忆中抄出来”的散文集，充满了他对往事的回忆与对时弊的理性批判。
【艺术特色】①作品中的十篇文章，有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。写人记事的文章，描写生动有趣，情感真挚动人。②以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。③写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气。
消除与经典的隔膜
读经典作品：①丰富我们的人生感受和经验；②帮助我们思考许多人生问题；③更有利于文化积累，让自己的思想与大师们联网接轨；④可以涵养情性，启迪人生。
为消除与经典的隔膜，可以查阅作者传记资料或相关评论，了解作者作品的一些情况，或者观看相关的影视作品，注意课内外学习的沟通。
方法技巧
【阅读导图】
内容梳理
【篇目梳理】
类别一　求学之路
类别二　身边之人
类别三　社会之思
【人物梳理】
1．阿长(长妈妈)
2.藤野先生
3.范爱农
4.衍太太
5.寿镜吾
鲁迅的儿童教育观念
专题探究
1．学校举行文学作品中“我最喜欢的父亲”评选活动，散文集《朝花夕拾》里《五猖会》一文中的父亲没有入选，作为评委会的一员，请你阐述没有入选的理由。
答案：理由：文中的“我”盼望着去看迎神赛会，父亲却强迫“我”背《鉴略》，背不熟就不能去，“我”在父亲面前“梦似的”背完后，对去“看会”已觉索然无味了。父亲的这一行为是对孩子的不尊重，也是对孩子天性的压制和束缚。
针对训练
2．阅读完《朝花夕拾》，同学们纷纷从情感对立的角度来抒发自己阅读后的感悟。请你仿照示例，在已给出的备用词中选择一组来抒发感悟。
示例：迷茫与笃定。鲁迅对人生道路的选择经历了从迷茫到笃定的过程。他先前没有明确的人生目标，因父亲病逝决定学医；在日本学医期间遭遇匿名信事件和看电影事件，最终坚定道路，决定弃医从文，以笔唤醒国人麻木的灵魂。
备用词：热爱与批判　尊重与鄙夷
答案：示例一：选择热爱与批判。鲁迅回忆了在百草园中的生活，回忆了百草园的景物、长妈妈讲的“美女蛇”的故事、“我”拔何首乌弄坏泥墙、跟闰土父亲学雪地捕鸟等事情，乐趣无穷；《〈二十四孝图〉》中，鲁迅对其中不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”进行批判，揭示了当时中国儿童的悲惨处境。
示例二：选择尊重与鄙夷。鲁迅的成长过程中，有一群人对他的人生选择和价值观形成等产生了重要影响，他在《朝花夕拾》中表达了对他们的深深怀念与敬意，如回忆藤野先生，他不仅教给鲁迅学识，还对他的生活很关照，所以鲁迅将藤野先生尊为恩师；同时他也很鄙夷一些人，比如庸医陈莲河，他为鲁迅的父亲开出一些极为“独特”的药引，导致鲁迅父亲的病一步步恶化。
【教材出处】七年级上册“名著导读”P132—P138。
【作品典型辨识词】古典章回体小说、神魔、反抗精神、取经、唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马等。
【作者简介】吴承恩，字汝忠，号射阳山人，明朝著名小说家。
名著概况
二、《西游记》
【回目特点】(章回体小说)①内容上多为概括、提示本回的主要情节，言简意赅(概括故事内容)；②结构上运用对偶，对仗工整，句式整齐(多用对偶句)。
【内容梗概】全书共一百回，围绕唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事。前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第八回到第十二回介绍唐僧，交代西天取经这一中心事件的由来；第十三回到第一百回是小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。《西游记》是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回体小说，鲁迅先生称之为“神魔小说”，林庚先生称之为“童心之作”，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。
【艺术特色】①全书充满了天马行空的想象和大胆奇特的夸张，极具浪漫主义特色。②善于塑造人物，将神性、人性和动物性和谐统一，既妙趣横生，又合情合理。③语言诙谐幽默、明快流畅，极富个性化。④把善意的嘲笑、辛辣的讽刺和严峻的批判艺术地结合起来。
精读和跳读
1．精读就是细读、精思、鉴赏。抓住一部作品中的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏。比如孙悟空借芭蕉扇遭到拒绝，就与孙悟空在观音菩萨的帮助下降服牛魔王与罗刹女之子红孩儿有关。如果不仔细阅读作者的回叙，就无法理解“借扇”的艰难；一借芭蕉扇被骗后，沙僧、猪八戒和唐僧三人关于是否“西行”的对话即表现出了他们不同的心理。
方法指导
2．跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。比如，书中一些描写人物外貌、打斗场面或环境气氛的诗词；再有，书中少数降妖伏魔的故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。
【情节梳理】(注：下加波浪线的为课本“名著导读”栏目推荐精读的情节)
内容梳理
【取经团队】(注：加框的为重要情节，后同)
1．唐僧
2.孙悟空
3.猪八戒
4.沙僧
5.白龙马
1．在《西游记》阅读分享交流会上，小语将大家对《西游记》的评价总结成以下四种，请你选出不适合《西游记》的一项(　　)
A．幽默讽刺　惩恶扬善
B．现实主义　人间智慧
C．炽热内心　团结互助
D．长路迢迢　降妖除魔
针对训练
√
2．金圣叹评《水浒传》塑造人物的手法时概括：如要衬托宋江奸诈，不觉写作李逵真率；要衬托石秀尖利，不觉写作杨雄糊涂是也。《西游记》在塑造主要人物形象时也采用了类似手法，请结合相关内容阐述。
答案：示例：要衬托唐僧取经目标坚定，就写猪八戒意志薄弱。如在“四圣试禅心”时，面对荣华富贵生活的诱惑，唐僧立场坚定，而猪八戒信念动摇，最终被戏弄。
【教材出处】七年级下册“名著导读”P79—P83。
【作品典型辨识词】现代长篇小说、人力车夫、三起三落、悲惨故事、祥子、虎妞、小福子、曹先生、孙侦探等。
【作者简介】老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家，杰出的语言大师，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
名著概况
三、《骆驼祥子》
【书名解读】“骆驼祥子”点明了小说的主人公；从一定意义上说，骆驼的命运也就是祥子的命运。形象上，祥子像骆驼。他拉车的时候，脊背微俯，就如同一只载满重物的骆驼，在吃力地走着。祥子卑微得就如同一个牲口，任劳任怨地干活。性格上，祥子具有和骆驼一样憨厚、坚韧、吃苦耐劳的精神。
【内容梗概】小说真实地描述了北平城里一个普通的人力车夫祥子追求幸福生活，想要凑钱买一辆洋车，在烈日和暴雨下拼命奔波，历经了三起三落，最终失去生活的信心，自暴自弃、堕落沉沦的悲惨故事。
【作品主题】小说通过描写祥子一生的三起三落，无情地批判了当时那个黑暗的社会——它不让好人有出路，为我们展示了一幅触目惊心、具有老北京浓郁风情的人物画与世态图。启示人们单靠个人力量奋斗是没有出路的，从而表现了作者对罪恶旧社会的痛恨和对劳动人民的同情。
【艺术特色】①善于运用各种写作手法(如外貌、心理、环境描写)，使人物形象生动鲜明。②创造性地运用北京市民的口语，“把顶平凡的话调动得生动有力”，给通俗朴素的文字又增添了“亲切、新鲜、恰当、活泼的味儿”，使人一读就能感受到小说的地方特色。
圈点与批注
1．圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。
2．批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。
方法指导
3．经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般循着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，再到全篇内容的把握。
4．可以给自己设定一些圈点和批注的符号。如用圆点或圆圈表示精警之处，用问号表示质疑，用叹号表示强调，用直线表示需要着重记忆或领会，用波浪线表示重要语句，用竖线或斜线表示段落层次的划分，等等。符号设定之后，每个人要养成固定的使用习惯，这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。
【阅读导图】
内容梳理
【情节梳理】(注：下列加“★”的为重点内容)
第1～2章：祥子的“一起一落”
祥子拉车→攒钱买车→买到新车→连人带车被抓→祥子趁乱逃跑
第3～12章：祥子的“二起二落”
祥子卖骆驼→大病一场→怒辞杨宅→被虎妞引诱→上曹宅拉包月→被孙侦探敲诈
第13～24章：祥子的“三起三落”
重回人和车厂→与虎妞结婚→再次买车→虎妞难产而死→祥子卖车→小福子之死→彻底堕落
【人物梳理】
主要人物 相关故事 人物形象
祥子(是全书的
灵魂人物) 攒钱买了第一辆车→被乱兵抓壮丁→“骆驼祥子”称号的由来→怒辞杨宅→被孙侦探敲诈→被迫结婚→卖车葬虎妞→小福子自杀后走向堕落 前期：淳朴憨厚、吃苦耐劳、对生活充满希望
后期：麻木、潦倒、狡猾、爱占便宜、自私懒惰、自暴自弃，成为“个人主义的末路鬼”
主要人物 相关故事 人物形象
虎妞 管理车厂工人井井有条→大胆追求祥子→为与祥子结婚而跟父亲断绝关系→难产而死 大胆泼辣、能干且有心计、强势霸道、好吃懒做、敢爱敢恨
刘四爷 当过库兵、设过赌场、买卖过人口、放过阎王账→处处阻止祥子与虎妞的婚事 残忍霸道、贪婪自私、丧失人性的剥削者
主要人物 相关故事 人物形象
小福子 被父亲卖给军官→被军官抛弃后出卖自己养家→被迫卖身到“白房子”→上吊自杀 善良、要强、勤俭、可悲
曹先生 被当作革命党→逃往上海避风头→回北平→想要帮助祥子重新生活 信奉社会主义，待人宽厚、正直、善良
造成祥子悲剧命运的原因
专题探究
1．文学作品中主要人物的塑造离不开次要人物的衬托，以下选项中表述有误的一项是(　　)
A．曹先生——被祥子视为“圣人”，能慷慨地帮助祥子并尊重他
B．小福子——祥子喜欢的人，她的自尽带走了祥子最后的希望
C．虎妞——祥子的妻子，拥有物质的她为祥子买了第二辆车
D．刘四爷——打破祥子买车希望，推动祥子命运走向悲剧
针对训练
√
2．请将下面选文的批注补写完整。
　　“可是，祥子你得从此好好的干哪！”他嘱咐着自己。“干吗不好好的干呢？我有志气，有力量，年纪轻！”他替自己答辩：“心中一痛快，谁能拦得住祥子成家立业呢？把前些日子的事搁在谁身上，谁能高兴，谁能不往下溜？那全过去了，明天你们会看见一个新的祥子，比以前的还要好，好的多！” 批注：这段文字写出了祥子的心理活动，值得细品。
_____________________________________________________________________
答案：示例：偶遇刘四爷后的祥子心生报复性的快感，觉得自己战胜了刘四爷，同时也决定和小福子开始崭新的生活，成家立业，过正常的普通人的生活，对未来充满了希望和力量。
【教材出处】七年级下册“名著导读”P162—P166。
【作品典型辨识词】科幻小说、海洋、尼摩船长、“诺第留斯号”、阿龙纳斯教授、尼德·兰、康塞尔、珊瑚礁、亚特兰蒂斯遗址、章鱼等。
【作者简介】儒勒·凡尔纳，法国著名的科幻和探险小说家，被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。《海底两万里》是一部科幻小说，是凡尔纳的“海洋三部曲”之一。
名著概况
四、《海底两万里》
【内容梗概】小说讲述了一个神奇的故事：一位叫尼摩的船长驾驶自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”，在大海中自由航行，途中还乘载了因为意外登上潜艇的法国生物学家阿龙纳斯和他的仆人康塞尔及捕鲸手尼德·兰。
【作品主题】①小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，体现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，显示了作者非凡的想象力。②体现了反对殖民压迫的思想。主人公尼摩船长不仅是献身科学的探索者，还是英勇顽强、反对一切压迫和殖民主义的战士。
【艺术特色】科学与幻想巧妙结合。作品中大量的幻想以科学知识为依据，新奇大胆。构思精巧，情节惊险。情节一波三折，跌宕起伏，具有可读性。作品中多次设置悬念，埋下伏笔，激发读者的阅读兴趣。充满社会正义感和崇高的人道主义精神。
快速阅读
1．集中精力，专心致志。要全神贯注地读，尽快弄清作品中发生了哪些故事，有哪些人物，等等，对小说有个概括的了解。
2．以默读为主。要培养默读的习惯，并达到一定的速度。
3．眼睛的视域要宽。读的时候尽量不回视，尽量扩大扫视的范围。比如对《海底两万里》中大段的景物描写、知识介绍可以大段快速地阅读。
方法指导
4．善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。如《海底两万里》中的尼摩船长，是全书的核心人物，也是故事发生、发展的关键，对涉及他的语段就需要格外关注。而对文中大段的景物描写、知识介绍等就可以先跳过去，回头再根据需要和个人兴趣补充阅读。
【行程路线图】
内容梳理
【人物梳理】
1．尼摩船长
2.阿龙纳斯教授
3.康塞尔
4.尼德·兰
【勾连阅读】
4次海底漫游
尼德·兰的5次逃跑计划
针对训练
√
1．阅读《海底两万里》的片段，判断以下惊险事件发生的地点是(　　)
鲨鱼掉转头来，翻转身子，正准备把采珠人拦腰咬断。突然间，我觉得蹲在我身旁的尼摩艇长忽地站直身子，举着匕首，朝那大怪物直扑过去，与它展开了顽强的搏斗。
正欲咬死不幸的采珠人的鲨鱼，突然发现冒出个新对手，便翻过身子，迅速地冲着尼摩艇长扑上来。
A．亚特兰蒂斯遗址 B．锡兰岛
C．托雷斯海峡 D．纽芬兰岛
2．在《海底两万里》中，我们看到了一位知识渊博的尼摩船长，一位冷酷无情的尼摩船长，一位善良勇敢的尼摩船长，一位沉着冷静的尼摩船长。请结合相关情节，任选两个方面谈谈你的理解。
答案：示例：①尼摩船长是一位知识渊博的人，他设计并制作了富含科技元素的潜水艇“诺第留斯号”，几乎游遍了海洋中的每一个角落；他还知道海洋下面有锌、铁、银等矿产，利用海底的煤的热量提取钠等。②他是一位冷酷无情的人，为了报复，他撞沉了追击他的一艘大型战舰，让船上的所有人都葬身海底。③他是一位善良勇敢的人，看到采珠人被鲨鱼袭击，他奋不顾身，拿着匕首和鲨鱼进行搏斗，还慷慨地送给采珠人一小袋珍珠。④他是一位沉着冷静的人，在南极，“诺第留斯号”发生了两次碰撞事故，船上的人在冰墙中缺氧几乎窒息，而尼摩船长处变不惊，镇定自若，带领大家摆脱危险。(任选两个方面作答即可)
【教材出处】八年级上册“名著导读”P66—P69。
【作品典型辨识词】纪实作品、报告文学、中国革命、红军将领、红军战士、长征、中国共产党、毛泽东、周恩来、彭德怀、朱德、“红小鬼”等。
【作者简介】埃德加·斯诺，第一个采访红区及中共领导人毛泽东的美国记者，也是文中的“我”。
名著概况
五、《红星照耀中国》
【书名解读】“红星”在西方语境中指下层民众参加的、反抗旧世界的民主革命。“红星照耀中国”特指中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。
【内容梗概】《红星照耀中国》又名《西行漫记》，是一部文笔优美、纪实性很强的报告文学作品。作者真实地记录了斯诺自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，向世界报道了共产党和红军的真实情况。
【作品意义】(1)通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了共产党和红军的真实情况，使西方人全面地了解到中国共产党人的真实生活。①采访后描述了众多共产党领袖和红军将领，如毛泽东、周恩来、彭德怀、林伯渠、邓发、徐海东等的言谈举止；②搜集到大量的有关长征的第一手资料，并在作品中描述了中国工农红军长征的经过，向全世界全面报道了这一举世无双的军事壮举；③对共产党的基本政策、军事策略，红军战士的生活，以及陕北根据地的社会制度、货币政策、工业和教育等情况做了广泛的调查。
(2)书中不仅记录了考察所得的第一手资料，而且深入分析和探究了“红色中国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命做了客观的评价。作者从多个方面展示了中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的崇高精神，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言。
(3)在陕北期间，斯诺还拍摄了大量苏区生活的照片，为后人留下了许多珍贵的影像资料。
纪实作品的阅读
首先，利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。
其次，边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。
再次，把握作品中的“事实”之后，还要读明白作者想用事实说什么“话”，要善于体会和辨别作者对于事实的立场、观点和态度。
最后，阅读纪实作品，最终是要从中获得启迪，用来指导自己的学习与生活。一要从事实中汲取营养，二要向作者“取经”，三要善于进行联系、比较、分析。
方法指导
【阅读导图】
内容梳理
【领袖人物和红军将领的革命之路】(按书中出场顺序排列)
1．周恩来
2.贺龙
3.毛泽东
4.彭德怀
外貌形象与
言谈举止 愉快爱笑，身体极为健康，只是肚子不好。谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风，动作敏捷，说话南方口音很重，快得像连珠炮
主要经历 出身农村→在私塾念书时打了老师→开始外出闯荡→在湖南军校学习→参加共产党→发展游击队
参加革命
的起因 九岁就离家闯荡社会，之后参军走上革命道路。早年读《资治通鉴》，后读《资本论》等著作，又受康有为、梁启超影响，成为坚定的共产党员
参加革命
后的经历 1928年加入中国共产党，领导平江起义，组建中国工农红军第五军，任军长兼第十三师师长，开展游击战争，建立革命根据地；1928年底率领红五军主力到井冈山会师
5.徐海东
作者评论 “红色窑工”；除了贺龙外，红军指挥员中唯一的“纯无产阶级”
6.朱德
外貌形象与
言谈举止 年过半百，貌不惊人，一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人，眼睛很大(眼光非常和蔼)，身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样，天性温和，说话朴实
主要经历 出生在穷苦的佃农家庭→在姓丁的地主的私塾读书→过继给伯父，念了七年的古书→加入孙中山的同盟会→随蔡锷参加推翻清朝的革命→寻找中国共产党→成为中国共产党最老的党员之一
参加革命
的起因 在蔡锷将军的影响下，虽有了军事救国的思想，而且转战南北，功名赫赫，但究竟怎样救国，仍没有明确的答案。他在不断地学习和探索中寻找共产党，为此不远万里到了法国，又到了德国柏林，见到了周恩来，终于加入中国共产党
参加革命
后的经历 1927年初，在江西南昌创办国民革命军第三军军官教育团，培训革命军事干部。1929年1月，和毛泽东一起率部向江西南部和福建西部进军，为建立中央革命根据地奠定了基础。1934年10月，参加长征。1935年1月，在贵州召开的中共中央政治局扩大会议(即遵义会议)上，支持毛泽东的正确主张。1937年7月，全面抗战爆发后，任国民革命军第八路军总指挥(后改称国民革命军第十八集团军总司令)，率领八路军开赴华北前线，协同国民党军队对日作战，取得平型关等战役的胜利。之后指挥八路军各部深入敌后，开展游击战争，建立和扩大了许多抗日根据地
性格及事件 (1)爱护部下，天性温和，平易近人：①担任全军统帅后，他的生活和穿着都跟普通士兵一样；②喜欢在营地打转，同弟兄们坐在一起讲故事、打球
(2)喜欢读书和运动，精力旺盛：①制订了详细的读书计划，熟读政治、经济类的书籍；②不太忙的时候，他就帮助农民种庄稼；③他常常从山下挑粮食到山上
(3)沉着缜密，有卓越的军事才能：①打仗时总在前线指挥，但没有受过伤；②将在印度支那边界积累的经验与书本知识结合，形成特殊的游击战术
性格及事件 (4)执着追求，意志坚定：为了寻找共产党，朱德谢绝了军阀师长的职位，远道跋涉，到上海、北京、柏林找寻共产党，终于在1922年成为中国共产党的党员之一
(5)大公无私，有伟大的人格魅力：丢弃个人享受、财富和地位，忠于为民族的自由解放而斗争的伟大主义
作者评论 少数真正的时代伟人之一
7.红小鬼
人物特点 身兼多职；大多数穿的军服肥大、戴着大号帽子；许多人记不清自己的父母是谁
典型人物 号手：十一岁参加长征，得意扬扬自己红军的身份，两个哥哥也参加红军
“山西娃娃”：圆滚滚的胖孩子，娃娃脸，很能照顾自己
十五岁瘦少年：在一所医院里工作的少年先锋队和共青团头头，喜欢红军
典型人物 十四岁的少年：曾经是上海一家机器厂的学徒，同三位同伴历尽各种危险到了西北，保安无线电学校的学生
向季邦：十三四岁的山西少年，李克农的通讯员，少年先锋队中的“花花公子”，在意名字对红军的影响
人物评价 (1)坚持原则(要求彭德怀出示路条)；(2)不怕困难(参加长征)；(3)机智勇敢(甩掉白军为前线送信)
探究一　关于长征
专题探究
长征的起因 1934年10月，第五次反“围剿”失败后，中央主力红军为了摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略大转移，退出中央根据地进行长征
长征的路线 瑞金出发→突破敌人四道防线→强渡乌江→占领遵义→四渡赤水→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻雪山→过草地→陕北吴起会师(1935年10月)→甘肃会宁会师(1936年10月)，宣告长征的胜利结束
长征中面临
的困难 在军事上：有国民党反动派的围追堵截
在生活上：工农红军生活异常艰苦，没有粮食吃，就吃野菜，甚至吃皮带、皮鞋
在环境上：有高耸云霄、终年积雪、空气稀薄的大雪山；有一望无际的草地，没有人烟，十天中几乎不断下雨，落在湿地上，人很容易沉入这种湿草的沼泽里
长征中具有
重大意义的事件 占领遵义(遵义会议)、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地
长征的历史价值 长征的胜利，粉碎了蒋介石扼杀中国革命的企图，使中国革命转危为安，实现了我党北上抗日总方针，是符合中国国情的中国共产党路线方针的胜利。通过长征确立了毛泽东同志在党内的领导地位，确立了毛泽东军事思想、政治思想的指导地位。长征的胜利，使中国共产党有了稳固的革命根据地，使抗日战争、解放战争有了稳固的后盾
探究二　信仰与精神
中国共产党人
的革命信仰 即党的最高理想和最终目标——实现共产主义。在血雨腥风的革命年代，因为有着坚定的共产主义信仰，中国共产党人才能在血与火的战场上舍生忘死、前仆后继，在刑场上视死如归、大义凛然
长征精神
的内涵 乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义；勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义；重于求实，独立自主的创新胆略；善于团结，顾全大局的集体主义。其主题是“一不怕苦，二不怕死”；其最显著的特点就是革命英雄主义精神
当代青少年如何
传承长征精神 长征精神是革命先辈留给我们的宝贵精神财富，作为当代中学生要树立崇高的理想和信念，保持和发扬艰苦奋斗作风，弘扬集体主义精神，践行社会主义核心价值观，脚踏实地为实现革命理想、争做社会主义事业的可靠接班人而努力
1．某班准备把名著《红星照耀中国》排演为话剧，你是否赞同用下面的歌曲作为背景音乐？请结合书名及歌词内容说说自己的看法。
你看那天边有颗闪亮的星星
关山飞越一路撒下光明
咱们就跟着他的脚步走啊
哪管他道路平不平
你看那天边有颗闪亮的星星
关山飞越一路撒下光明
咱们就跟着他的脚步走啊
走过黑夜是黎明
针对训练
答案：示例：赞同。根据名著《红星照耀中国》的书名，结合歌词中的“闪亮的星星”“光明”等词可以看出这首歌与书名贴合；歌词内容可以看出闪亮的星星照耀着前行的道路，跟着他的脚步前行，终会迎来黎明，符合中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国的主旨。
2．请从以下人物中任选一位，以“我眼中的他/他们……”为开头，写一段话表达对他/他们的赞美之情。
贺龙　红小鬼
答案：示例：我眼中的他们是一群少年先锋队员，虽然年纪不大，但革命信念坚定。他们担任传令兵、伙夫、号兵等，有的还参加了长征。他们是国家的未来，他们就是忠于革命的“红小鬼”。
【教材出处】八年级上册“名著导读”P131—P133。
【作品典型辨识词】科普作品、昆虫的史诗、杨柳天牛、圣甲虫、蝉、蜘蛛、螳螂、萤火虫、蟋蟀等。
【作者简介】法布尔，法国杰出的昆虫学家、文学家，被誉为“昆虫界的荷马”，法国作家罗曼·罗兰称之为“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师”。
名著概况
六、《昆虫记》
【作品简介】《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔花了足足三十年时间写就的十卷本科普巨著，堪称科学与文学完美结合的典范，被誉为“昆虫的史诗”。
【作品主题】①《昆虫记》蕴含着一种求真求实的科学精神。②《昆虫记》洋溢着对生命的尊重和对自然万物的赞美。
【艺术特色】①科学与文学完美结合的典范(有“昆虫的史诗”之美誉)。②以人性观照虫性，又以虫性反观社会人生。③大量运用拟人、对比的修辞手法。④行文活泼，语言诙谐，充满情趣。
科普作品的阅读
1．借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家的生平事迹、科学成就和全书的大致内容，为阅读整本书做些准备。
2．利用工具书或相关资料，把握专业性较强的概念、术语的含义；运用在课内外学到的知识加强理解，深化认识；如果该作品的内容是你非常感兴趣或比较熟悉的，可以质疑问难，拓展延伸，把阅读引向更深层次。
方法指导
3．体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神(“有益”之处)。比如阅读《昆虫记》，就可以多思考作者为何要坚持实地观察和反复实验，体会那种积极探索、求真务实的科学精神。
4．关注科普作品的艺术趣味(“有趣”之处)。如《昆虫记》，既是富于科学性的昆虫学著作，又是可读性很强的优美散文。阅读时要发挥想象力，进入作品描写的世界，体会其文字之美。
【昆虫形象】
内容梳理
主要昆虫 形象 生活习性
萤火虫
(食肉的
“猎人”) 雄性萤火虫会生长出鞘翅；身体呈棕色，胸部呈粉红色；身体的边缘部位，装饰着两个红红的斑点。雌性终生保持着幼虫形态。雌性和雄性萤火虫尾部均可发光，但雌性萤火虫只有两条在腹部下面发光的光带。无论是雌萤火虫还是雄萤火虫，从生下来到死去时都是发着光的，它们的卵发光，它们的幼虫也同样发着光 每次捕食前总是给猎物施以麻醉，让猎物失去知觉和防卫能力。吃蜗牛的时候将蜗牛制成稀薄的肉粥，然后“喝下去”
主要昆虫 形象 生活习性
蝉
(阳光下的
“歌唱家”) 蝉从壳里蜕变出来后，双翼上面有一条条浅绿色脉络，胸部略呈褐色，身体的其余部位呈浅绿色，有一块块白斑。肚子呈梭子状，里面装满了丝 蝉的幼虫生活在土中，刺吸植物根部汁液，使枝梢枯死，影响树木生长。幼虫将要羽化时，于黄昏及夜间钻出土表，爬到树上，然后抓紧树皮，蜕皮羽化
主要昆虫 形象 生活习性
隧蜂
(劳动模范) 隧蜂是蜜蜂的一种，形态不一，有的跟蟑螂大小差不多，有的比家蝇还小，尾部有道油光锃亮的钩槽，进入攻击状态时，蜇针会沿着这道钩槽做上升、下降运动 成群生活，四月忙于筑巢，五月忙于采蜜
主要昆虫 形象 生活习性
螳螂
(美丽的
“杀手”) 姿态纤细而优雅，淡绿的体色，轻薄如纱的长翼；头部可以向各个方向自由转动；前肢长而有力，大腿更长，前半部分的内侧长着两排十分锋利的锯齿，在这两排尖利的锯齿后面还有三个大齿；小腿是两排刀口的锯子，末端长着尖锐的钩子，小腿上还长着一把有着双面刃的刀 专吃活食，善于利用“心理战术”制服敌人，先发制人，猛烈刺激敌人颈部，使其失去反抗能力，也经常攻其不备，以快取胜。雌螳螂会吃掉自己的丈夫。螳螂能建造精美的巢穴。母螳螂将卵产在自己排出的黏性泡沫中，同时制作出遮盖用的薄片和幼虫通行的小道
主要昆虫 形象 生活习性
蟋蟀
(田园中的
“提琴家”) 黄褐色或黑褐色，头圆，胸宽，丝状触角细长易断。咀嚼式口器。有的大颚发达，强于咬斗；前足和中足相似并同长；后足发达，善跳跃；尾须较长；雄性喜鸣、好斗，有互相残杀的现象；雌性个头儿较大，针状或矛状的产卵管祼出，翅小 住宅一定要排水优良，并且有温和的阳光。不利用现成的洞穴，而是自己一点点挖掘，经常做着对住宅的改良和装饰工作，直到死去。蟋蟀歌唱的乐器是它的翼鞘，而且始终是右边的盖着左边的，不会因人为破坏而改变
主要昆虫 形象 生活习性
圣甲虫
(金龟子) 身材小巧玲珑，穿戴庄重而且无可挑剔地光鲜，身子胖乎乎的，呈短壮体型，额头和胸廓上佩戴奇异饰物。头部宽大扁平，有六个细尖齿。前腿扁平，呈弓形，上有粗壮的纹脉，外侧配备着五个硬齿 食粪虫中最大最负有盛名的一种。储存食物的第一步是选料，剔除杂质，制作、储藏粪球。接着，把储备的食物运到一个安全的地方。运送技艺令人拍案叫绝。消化能力强，可以不停进食，一直到把储备粮吃完
跟法布尔学写作
1．本书体现了科普作品的科学性和文学性。如写蝉蜕壳时皮从背上裂开等内容，观察仔细，描述准确，具有科学性；蜕壳之后，蝉享受阳光和空气，语言生动，富有文学性。
2．本书用散文的形式，行文活泼，语言诙谐，还常常以拟人的修辞手法表现昆虫世界，读来情趣盎然。在作者笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；小甲虫“为它的后代做出无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀会“愉快地进食，如果我们喂食的动作慢了，它甚至会像婴儿般哭闹”等。
专题探究
1．下列有关《昆虫记》内容的表述，错误的一项是(　　)
A．小语说：“‘身后那条黑色的细线，其实是我刚刚狼吞虎咽下的美餐。’这里的‘我’指的是圣甲虫。”
B．小文说：“象态橡栗象细心挑选产卵用的橡栗，保证食物充足，精心照料新生儿，像一个优秀的教育家。”
C.小名说：“‘前人的寓言迷惑了我的眼，你真实的身份原来是疯狂抢劫犯。’这里的‘你’指的是蝉。”
D．小高说：“被毒蜘蛛咬伤的小麻雀会愉快地进食，如果我们喂食的动作慢了，它甚至会像婴儿般哭闹。”
针对训练
√
2．法布尔的《昆虫记》以人性观照虫性，反映社会和人生，鲁迅评价其是“一部很有趣，也很有益的书”。请你从下面昆虫中任选一个，结合法布尔对其的描写，谈谈你在阅读过程中学到了什么。
蝉　蟋蟀
答案：示例：蝉的幼虫在地下“潜伏”四年，蜕变之后在地上生活五个多星期，每天尽情歌唱，积极乐观、毫无怨言。我从蝉的身上学到了厚积薄发的精神和乐观的生活态度。
【教材出处】八年级下册“名著导读”P71—P73。
【作品典型辨识词】文化经典介绍、传统文化、学术散文集、《说文解字》《周易》《史记》、“切实而浅明的白话文导言”等。
【作者简介】朱自清，现代作家。原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
名著概况
七、《经典常谈》
【作品简介】《经典常谈》是朱自清在20世纪30年代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全文共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。
【艺术特色】①朱自清的传统文化研究，不只注意到学术的高度和深度，更注意到大众所能接受的广度。②《经典常谈》是写给中学生看的书，所以朱自清格外重视本书的普及性和通俗性。③全书不夸奇炫博，不故作高深，读起来明快利落，不蔓不枝。④全书以流利畅达的语言娓娓道来，常有引人入胜之处。
选择性阅读
1．读整本书，特别是读大部头或内容涉及面较广的作品时，不妨首先选择自己最感兴趣的部分作为切入点。例如读《经典常谈》，如果对古代文学感兴趣，可以先读《诗第十二》《文第十三》两篇；如果对历史感兴趣，可以从《〈战国策〉第八》《〈史记〉〈汉书〉第九》读起。当然，在重点阅读自己感兴趣的部分的同时，也可以注意寻找新的兴趣点，由此扩展到其他部分，进而阅读整本书。
方法指导
2．可以直接根据目的去选择书中你最需要的内容来阅读。
3．为了更好地进行选择性阅读，需要首先对全书的内容和结构有所了解，最简便的方式就是浏览目录。
【作品内容】
1．《说文解字》第一
内容梳理
作者 东汉和帝时期许慎
特点 ①从经典和别的字书里搜集有九千字。而且小篆之外，兼收籀文、“古文”。②分析偏旁，定出部首，将九千字分属五百四十部首。③书中每字都有说解，用晚周人作的《尔雅》，扬雄的《方言》，以及经典的注文的体例
评价 一部划时代的字书，是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径
内容 秦以前 特点：文字发生与演化的时代，字体因世、因国而不同，官书虽是系统相承，民间书却极为庞杂
演变：到了战国末期，有了“仓颉造字”的传说。造字和用字有六个条例，称为“六书”。象形字本于图画，假借字以声为主，形声字以偏旁分别。象形字、假借字、形声字，是文字发展的逻辑程序
内容 秦以后 特点：书体演变的时代，演变的主因是应用，演变的方向是简易
演变：识字是教育的初步。秦始皇用小篆统一了文字，不久便又有了“隶书”，识字变得简易。汉末时，隶书由椭圆变为扁方，“敛笔”变为“挑笔”，这是汉朝隶书的标准。魏晋之际，变为“正书”。晋至唐朝，又称为“隶书”，晋代也称为“楷书”，宋代又改称为“真书”。汉初已有草书，称为“章草”，魏晋称为“今草”。“正书”本是扁方的，从晋代开始，正书逐渐简化，到陈隋渐渐变方，至唐代又渐渐变长，这便是“行书”。行书介于正书与草书之间，只因应用便利
2.《周易》第二
起源 商民族用甲骨卜吉凶，然后便将卜的人、卜的日子、卜的问句等用刀笔刻在甲骨上，这便是卜辞。断定吉凶的辞，原叫作繇辞。繇辞有属于卦的总体的，有属于各爻的；所以后来分称为卦辞和爻辞。卜筮官将卦、爻辞按着卦、爻的顺序编辑起来，便成了《周易》这部书
发展 原只是当时一部切用的筮书，后逐步变为儒家经典。儒家在道家、阴阳家影响下，给《周易》的卦、爻辞作了种种新解释，借着卦、爻辞发扬儒家哲学。
内容 ①战国末期，道家、阴阳家学说盛行，儒家受两派影响，对《周易》的卦、爻辞作了种种新解释，借着卦、爻辞发扬儒家哲学。这种新解释存下来的，便是所谓《易传》
②《易传》中间较有系统的是彖辞和象辞。彖辞断定一卦的含义——“彖”就是“断”的意思。象辞推演卦和爻的象，这个“象”字相当于现在所谓“观念”。此外有《文言》和《系辞》。《文言》解释乾坤两卦；《系辞》发挥宇宙观、人生观，偶然也有分别解释卦、爻的话。《系辞》是最重要的一部《易传》
③到了汉代，新发现了《说卦》《序卦》《杂卦》三种传，后来称为《逸易》。《说卦》推演卦象，说明某卦的观念象征着自然界和人世间的某些事物。《序卦》说明六十四卦排列先后的道理。《杂卦》比较各卦意义的同异之处
地位 汉代，《周易》上升为儒家“六经”之首
3.《尚书》第三
内容 《尚书》包括虞、夏、商、周四代；大部分是号令，就是向大众宣布的话，小部分是君臣相告的话。也有记事的，大都是战国末年人的制作
发展历史 秦始皇焚书，伏生私藏《书》，仅存二十九篇。汉文帝时，《尚书》得以流传开来，这就是东汉以来所谓《今尚书》或《今文尚书》。汉景帝时，从孔子旧宅中发掘出“古文”经传数十篇，孔子后人孔安国整理后，便是《古文尚书》。汉哀帝时，刘歆想将《古文尚书》立博士，引起今古文之争。后来张霸、王肃伪作《古文尚书》，后一部伪《古文尚书》直到清朝才被证伪
地位 《尚书》是最古的记言的历史
4.《诗经》第四
起源 诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。乐工收集天下歌谣以供贵族祭祖、宴饮等。战国时，贵族衰落，乐工流离，乐谱也渐渐亡失，流传下来的三百来篇唱词儿便是《诗经》
发展历程 ①春秋时宴饮通行赋诗，都从诗篇里断章取义，表示这国对那国或这人对那人的愿望、感谢、责难等
②孔子时代，孔子采取断章取义的办法，用《诗》来讨论做学问做人的道理，孔子以后，“《诗》三百”成为儒家“六经”之一，《庄子》和《荀子》里都说到“诗言志”，这里的“志”便指教化
③解释《诗经》最有权威的是毛氏《诗传》和郑玄《诗笺》，差不多全是断章取义，甚至断句取义
六义 风、雅、颂、赋、比、兴
5.三礼第五
三本 “天地君亲师”：天地代表生命的本源。亲是祖先的意思，祖先是家族的本源。君师是政教的本源。人情不能忘本，所以供奉着这些。荀子只称这些为礼的三本
礼治 政治制度：贵贱有别，长幼有序，各司其职
宗教仪式：天子诸侯祭社稷、山川，子孙祭祀祖先
风俗习惯：居丧、婚姻、宴会等，人际关系
礼乐 礼乐并称，礼是王道的一部分，乐是礼的一部分。乐包括歌和舞，乐声的绵延和融和也象征着天地万物的“流而不息，合同而化”。这便是乐本
发展历程 “记”是儒家杂述礼制、礼制变迁的历史，或礼论之作。《礼记》是一个广泛的名称，这些“记”里包含着《礼古经》的一部分。汉代流传到现在的只有《大戴记》和《小戴记》。后世所称《礼记》，多半专指《小戴记》说。大戴是戴德；小戴是戴圣
6.《春秋》三传第六
得名 “春秋”是古代记事史书的通称。各国有各国的《春秋》，但流传下来的只有一部《鲁春秋》，所以《春秋》成了它的专名
作者 传说这部《春秋》是孔子作的，至少是他编的。其实《春秋》只是鲁国史官的旧文，孔子不曾参与编撰
三传 ①三传为《左传》《公羊传》《穀梁传》。按三传的看法，《春秋》大义可以从两方面说：明辨是非，分别善恶，提倡德义，从成败里见教训，这是一；夸扬霸业，推尊周室，亲爱中国，排斥夷狄，实现民族大一统的理想，这是二。前者是人君的明鉴，后者是拨乱反正的程序
②三传之中，公羊、穀梁两家全以解经为主，左氏却以叙事为主
③《左传》传为鲁国左丘明所作，但这一说法矛盾太多，不能教人相信。《左传》这部书大体依《春秋》而作；参考群籍，详述史事，征引孔子和别的“君子”解经评史的言论，吟味书法，自成一家言
地位 《春秋》是我国现存的第一部编年史
7.四书第七
由来 程颢、程颐兄弟认为从《大学》里可以知道古人做学问的程序。《论语》《孟子》不如这部书分明易晓。朱子将《中庸》放在第三步，和《大学》《论语》《孟子》合为“四书”。后来规定“四书”为科举用书。不过朱子教人读“四书”，为的成人，后来人读“四书”，却重在猎取功名；这是不合于他提倡的本心的
内容 ①《礼记》里的《大学》，本是一篇东西，朱子给分成经一章，传十章
②《中庸》是孔门传授心法的书，是子思记下来传给孟子的，书中人生哲理意味深长
③《论语》是孔子弟子们记的。这部书不但显示一个伟大的人格——孔子，并且让读者学习许多做学问做人的节目：如“君子”“仁”等都是可以终身应用的
④《孟子》据说是孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定的。书中说“仁”兼说“义”，分辨“义”“利”甚严；而辩“性善”，教人求“放心”，影响更大
8.《战国策》第八
起源 战国时期诸国关系紧张，战争随时可起，担负外交的策士、游说之士开始受到重用。当时各国所重的是威势，策士所说原不外战争和诈谋；但要因人因地进言，广博的知识和微妙的机智都是不可少的。汉代刘向在汉初著名说客蒯通整理和润饰的基础上，把这些策士的说辞，编成了《战国策》
内容 ①文辞妙绝。把策士铺陈的伟丽，叱咤的雄豪，都传达了出来，那些曲折微妙的声口，也丝丝入扣，千载如生。读来如闻其语，如见其人
②所记之事，上接春秋时代，下至楚、汉兴起为止，共二百零二年(公元前403—公元前202)，是一部重要的古史。所谓战国时代，便指这里的二百零二年；而战国的名称也是刘向在这部书的序里定出的
9.《史记》《汉书》第九
《史记》 ①司马迁三十八岁任太史令，继承父业，著述历史。后因替李陵败降之事辩解而受宫刑，调任中书令，发奋继续完成所著史籍。他以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》，汉人称为《太史公书》
②《史记》体例有五：十二本纪，记帝王政迹，是编年的。十表，以分年略记世代为主。八书，记典章制度的沿革。三十世家，记侯国世代存亡。七十列传，类记各方面人物
《汉书》 ①《史记》以后，班彪加以整理补充，著了六十五篇《后传》。他详论《史记》的得失，大体确当不移。这部书没有流传下来，但他的儿子班固的《汉书》是用它作底本的，班固著《汉书》未完成而卒，其妹子班昭奉诏与马续参考皇家藏书，整理班固遗作
②班固首创断代史，删润旧文，“述而不作”。书里没有世家一体，并改“书”为“志”，增加了《艺文志》
异同 ①《史记》“文直而事核”，《汉书》“文赡而事详”。司马迁感慨多，微情妙旨，时在文字蹊径之外；《汉书》却一览之余，情词俱尽。但是就史论史，班固也许比较客观些，比较合体些
②《史记》《汉书》二书，文质和繁省虽然各不相同，而所采者博，所择者精，却是一样；组织的弘大，描写的曲达，也同工异曲
地位 《史记》创了“纪传体”，叙事自黄帝以来到汉武帝的时候，首尾三千多年。《汉书》采用了《史记》的体制，却以汉事为断，从高祖到王莽，只二百三十年。后来的史书全用《汉书》的体制，断代成书；二十四史里，《史记》《汉书》以外的二十二史都如此。这称为“正史”。《史记》《汉书》可以说都是“正史”的源头
10.诸子第十
社会背景 春秋末年，封建制度开始崩坏，社会阶级有了紊乱的现象。一些才智之士想使社会稳定，便根据自己的见解各说各的，都“持之有故，言之成理”。这便是诸子之学，大部分可以称为哲学
学派 ①第一个开门授徒的是孔子。孔子主张“有教无类”，是第一个将学术民众化的人。孔子的讲学目的在于养成为国家服务的人。孔子之后儒家还有孟子、荀子。儒士多半是上层社会的失业流民，儒家所拥护的制度，所讲所行的道德也是上层社会所讲所行的
②墨家的创始者墨翟，出身大概是很微贱的。墨家是有团体组织的，他们的首领叫作“巨子”，他们不但是打仗的专家，并且是制造战争器械的专家。但他们反对侵略的打仗，提倡“非攻”“兼爱”，主张“节用”“非乐”等
学派 ③道家出于隐士，他们反对一切文化和制度。杨朱是道家的先锋，建立“为我”的学说。他主张“全生保真，不以物累形”，老子、庄子的学说似乎便从此出发。老子主张顺应自然，无为而为，不治而治；庄子更进一步，主张绝对的自由、绝对的平等。老庄两派，汉代总称为道家
④法家出于“法术之士”。贵族政治崩坏，法术之士便创一种新的政治方法帮助当时的君主整理国政，做他们的参谋，这就是法治。法术之士有重势、重术、重法三派，而韩非子集其大成
⑤古代贵族养着礼、乐专家，也养着巫祝、术数专家。礼、乐专家后来沦为儒士；巫祝、术数专家便沦为方士。汉代所称的阴阳家便出于方士，古代术数注意于所谓“天人之际”，以为天道人事互相影响。战国末年有些人更将这种思想推行起来，并加以理论化，使它成为一贯的学说。这就是阴阳家
思想统一 战国末期，秦相吕不韦想化零为整，集合众长，统一思想，便编撰《吕氏春秋》，但他的基调却是道家。汉武帝时期淮南王刘安仿效吕不韦编撰《淮南子》，也以道家为基调，想要统一思想。然而最后成功的人却是董仲舒，他向汉武帝谏言“罢黜百家，独尊儒术”，帝王用功名利禄提倡儒学，儒学统于一尊
11.辞赋第十一
辞 ①屈原因遭贵族排挤诽谤，被先后流放至汉北和江南。《楚辞》中《离骚》和《九章》的各篇，都是他放逐时所作。《离骚》尤其是千古流传的杰构。《九章》差不多都是“上以讽谏，下以自慰”；引史事，用譬喻，与《离骚》一致。他还创作了《九歌》《天问》《远游》《招魂》等
②从《诗经》二南到《离骚》，只能看出句逗由短而长，由齐而畸的一个趋势，屈原诸作奠定了这种体制，模拟的日渐其多。屈原弟子宋玉创作《九辩》，到了汉代，东方朔、王褒、刘向、王逸都走着宋玉的路，汉武帝时最盛。汉人称这种体制为“辞”，又称为“楚辞”。刘向将之编辑起来，成为《楚辞》一书
赋 ①荀子的《赋篇》最早称“赋”。《赋篇》总题分咏，安排客主，问答成篇，开后来赋家的风气。贾谊很可能模拟屈原的体制，却袭用了荀卿的“赋”的名字。这种赋日渐发展，屈原诸作也便被称为“赋”
②《汉书·艺文志·诗赋略》分赋为四类。“杂赋”十二家是总集；屈原以下二十家，是言情之作；陆贾以下二十一家，近于纵横家言；荀卿以下二十五家，大概是叙物明理之作
③东汉以来，班固作《两都赋》，张衡仿作《二京赋》，晋左思又仿作《三都赋》。这种赋，是陆贾、荀卿两派的混合，是散文的更进一步
12.诗第十二
发展历史 ①汉武帝立乐府，采集代、赵、秦、楚的歌谣和乐谱，以备传习唱奏。后被称为“乐府诗”，简称“乐府”。北宋郭茂倩收集汉乐府以下历代的歌谣，以及模拟之作，成为《乐府诗集》
②汉乐府以叙事为主。所叙的社会故事和风俗最多，历史及游仙的故事也占一部分。汉末诗歌成就最高的是《文选》所录的《古诗十九首》。汉献帝建安年间，曹氏父子三人用乐府旧题，改作新词，曹丕、曹植兄弟尤其在五言体上下功夫。真正奠定了五言诗的基础的是魏代的阮籍，他扩大了诗的范围，正式成立了抒情的五言诗
发展历史 ③晋代诗渐渐排偶化、典故化。玄言诗兴盛，陶渊明、谢灵运应时而出。齐武帝永明年间，“声律说”大盛。到了梁简文帝，又加新变，专咏艳情，称为“宫体”，诗的境界更狭窄了
④唐代谐调发展，成立了律诗绝句，称为近体；不是谐调的诗，称为古体；又成立了古、近体的七言诗。古体的五言诗也变了格调。这些都是划时代的。李白作七言乐府，借着乐府旧题来抒写自己的生活，杜甫继往开来，描写社会生活正是乐府的精神，其写实态度也是从乐府来的
发展历史 ⑤宋初的诗专学李商隐，王禹偁独学杜甫，开了新风气。欧阳修、梅尧臣接着发现了韩愈，起始了宋诗的散文化。宋诗散文化到苏轼便发展到了极致，开了新境界。苏轼门下黄庭坚开了江西诗派，南宋的三大诗家杨万里、范成大、陆游都是从江西诗派变化出来的
论诗 论诗推尊唐以前的五言古诗，以为是诗的正宗，唐以后的五言古诗，虽有变格可还是诗。七言歌行及近体成立于唐代，却只以唐代为正宗。宋诗议论多，又一味刻画，多用俗语，拗折声调
13.文第十三
起源 现存的中国最早的文，是商代的卜辞。“辞”是官文书
发展历史 ①春秋时期，列国外交的言语称为“辞”或“命”，又合称为“辞命”或“辞令”
②战国时代，游说之风大盛，所以最重说辞。他们的说辞铺张局势，最重辩
发展历史 ③孔子开了私人讲学的风气，从此也便有了第一种私家的著作《论语》。《论语》以记言为主，这种记言是直接的对话，由对话发展为独白，便是“论”。还有一种“寓言”，借着神话或历史故事来抒论。直到《吕氏春秋》，才成了第一部有系统的书
④伴随着议论文的发展，记事文也有了长足的进步。左氏只是描写事，司马迁进一步描写人。《史记》是第一部有自己的系统的史书
发展历史 ⑤汉武帝时候，盛行辞赋。“骈文”或“骈体”出于辞赋，句读整齐，对偶工丽
⑥梁昭明太子在《文选》里第一次提出“文”的标准。用典故、有对偶、谐声调的抒情作品叫作“文”
⑦后来出现两种新文体，佛典的翻译与群经的义疏。不过当时没有人将这些当作“文”。北周的苏绰首先提倡复古，李谔等纷纷响应，唐初陈子昂提倡改革文体，韩愈继往开来倡导“古文运动”，宋代称为“散文”
发展历史 ⑧唐代发展“语录”和“传奇”两种新文体，到了宋代，又有“话本”，是“说话”的底本。“说话”后来能将许多关联的故事组织起来，分为“章回”
⑨明代八股文盛行，清朝桐城派声名大振。清末，梁启超先生的“新文体”可算登峰造极。胡适之先生提倡白话文，经过“五四运动”，白话文畅行
读经典的意义
专题探究
了解古代社会状况 古代典籍中记载着我国文明的发展轨迹，通过阅读古代典籍，我们可以走近千年文明，了解我国古代社会现实
充实精神内涵 通过阅读古代典籍，我们可以汲取先贤的智慧，丰富自己的精神世界
学习语文相关知识 古代典籍中包含了数千年的知识汇总，运用了多种写作手法，体现了语言艺术之美，例如通过《说文解字》可知造字之经过，通过《诗经》可知诗歌艺术之美
提升个人修养 古代典籍中记载了许多先贤的言论，从学习、交往、心志等多方面进行阐述，阅读古代典籍，我们可以用先人之美德指导自身之修养
1．甲同学根据《经典常谈》的介绍，准备阅读《汉书》和《离骚》，并结合二者的共性内容作主题发言，请从下面选项中推荐两个最适合的话题。(　　)
A．浅谈文学中的“香草”
B．辞赋文学在中国的早期发展
C．如何成为论辩高手
D．说说古代的贤君与忠臣
针对训练
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2．在学习交流会上，同学们各抒己见，请你找出下列发言中不恰当的地方并改正。
小贵：造字和用字共有六个条例，即“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
小阳：古代典籍意蕴深厚，通过《说文解字》可知人生哲理之深，通过《诗经》可知诗歌艺术之美。
小语：《经典常谈》共13篇，概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况。
不恰当之处：___________________________________________________
改正：__________________________________________________________
通过《说文解字》可知人生哲理之深
通过《说文解字》可知造字和用字之条例/通过《周易》可知人生哲理之深
【教材出处】八年级下册“名著导读”P134—P136。
【作品典型辨识词】革命小说、自我牺牲、钢铁战士、铁路、暴乱、苏维埃、保尔·柯察金、冬妮亚、丽达、达雅、谢廖沙、朱赫来等。
【作者简介】尼古拉·奥斯特洛夫斯基，苏联著名的无产阶级革命家、作家，布尔什维克战士。
名著概况
八、《钢铁是怎样炼成的》
【书名解读】奥斯特洛夫斯基说：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才坚硬，什么都不惧怕。我们这一代人也是在这样的斗争中、在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在生活面前不颓废。”
【作品简介】作为一部闪烁着理想主义光芒的长篇小说，《钢铁是怎样炼成的》最大的成功之处就在于塑造了保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象。本书分为两部，第一部写国内战争，主要写俄国十月革命中苏维埃政权与反动势力的斗争；第二部写和平建设，主要有肃反运动以及修路等精彩情节。
【内容梗概】主要讲述主人公保尔·柯察金与苦难生活抗争，投身革命事业，奋斗不息，最终成为忠诚的革命战士的成长历程。主人公保尔·柯察金充满了革命理想主义色彩和英雄主义格调，他的人格特征表现为：自我献身的精神、坚定不移的信念、顽强坚韧的意志。
【阅读收获】通过保尔·柯察金用钢铁般的意志战胜了困难的故事，我们不仅可以感受到保尔·柯察金巨大的人格魅力，还可以学习他为了理想全力以赴的精神，用正确的心态面对人生的磨难，用钢铁般的意志与顽强奋斗的精神迎接生活的各种挑战。
摘抄和做笔记
1．摘抄——选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等。比如可以摘抄《钢铁是怎样炼成的》中生动传神的细节描写片段、启迪思想的名言警句等。
2．做笔记——(1)写提要：用精练的语言准确概括全书的基本内容或要点。其主要内容可以是语意连贯的成段文字、按层次和要点罗列的提纲、能够体现作品结构思路的图表等。
(2)写心得：记录自己阅读时产生的体验、感想。比如自己对于作品的内容(人物、情节、情感、思想等)和形式(写作技巧、行文风格、艺术特色等)的看法和评价，以及自己在阅读中生发的新认识、新观点。
方法指导
【阅读导图】
内容梳理
【情节梳理】(注：下列加“★”的为重点内容)
第一阶段　苦难的生活经历，逐步迈向革命道路
辍学→做工→结友→初恋→被捕→脱险→死里逃生→破裂、觉悟
★苦难的童年
(辍学、做工) 十二岁那年，保尔去瓦西里神父家补考的时候，在谢廖沙的怂恿下向神父准备做复活节蛋糕的面团中撒烟末儿，被赶出了学校。保尔跟着母亲到食堂干活，在洗刷间负责做一些粗活脏活。不久，哥哥阿尔焦姆为他在发电厂找了一份工作 保尔：饱受折磨和侮辱，但一直力求上进，具有反抗精神
神父：虚伪、保守、心胸狭窄
初识革命者
(结友) 保尔哥哥的朋友朱赫来住在他家，保尔和朱赫来成了好朋友，朱赫来教会了保尔打拳，还时常给保尔讲些革命道理。保尔偷了德国中尉的手枪，把它藏在老砖厂灶底的一个角落里，邻居维克多怀疑保尔偷了手枪，但搜查无果 朱赫来：勇敢、机智、正义
勾连阅读·引路/启蒙：朱赫来是保尔走上革命道路的最初引导人；谭波尔小姐是简·爱生活的引导者
认识冬妮亚
(初恋) 保尔巧遇了富家小姐冬妮亚，两人建立了友谊。阿尔焦姆等人被捕后被迫为德军开车，途中他们杀死德国士兵逃跑，与家人失去联系。冬妮亚带保尔参观自己家的藏书室，经过几次接触，两人互生好感(冬妮亚尊重、理解他) 冬妮亚：善良、美丽动人，待人和善友好，喜欢读书
阿尔焦姆：具有工人阶级的高贵品质，和敌人进行不懈的斗争
营救朱赫来
(被捕) 朱赫来讲述的革命道理，改变了保尔的人生观。保尔在街上看到朱赫来被一个士兵押解着，于是袭击士兵拯救了朱赫来。莉莎目击整个过程，告诉了维克多，维克多告密，保尔被捕 阅读点拨·营救朱赫来：这个关键性情节改变了保尔的命运，反映了保尔机智、勇敢的特点
狱中释放
(脱险) 监狱里犯人太多，保尔谎称自己是由于割马鞍上的皮子做鞋底入狱，于是被释放。保尔不敢回家，住在了冬妮亚家。这期间，冬妮亚为保尔与阿尔焦姆和谢廖沙传递消息。保尔和冬妮亚相恋，他不愿意连累冬妮亚，就离开了冬妮亚的家
为祖国而战
(两次死里
逃生) 保尔被哥哥送到卡扎京参加革命，成长为一名侦察兵。在战争中，保尔因大腿受伤和伤寒高烧不退暂时离开战场(第一次死里逃生)。他将《牛虻》中使他备受感动的故事朗读给战友听，鼓舞每一个人。之后主动要求加入骑兵，与战友们救出七千多名革命者。在红军与波兰白军交战时，保尔英勇战斗，头部被炸弹炸成重伤(第二次死里逃生) 重点探究：此时的保尔已经逐渐成熟，他不断丰富自己的文化知识，在战斗中磨炼自己，保尔已经具备一个革命者应有的素质：勇敢、顽强
痛苦的选择
(破裂、觉悟，
第三次死
里逃生) 保尔右眼失明，因容忍不了冬妮亚庸俗的个人主义思想而与她分手。保尔参加了肃反工作，紧张而繁重的工作击倒了有着伤病的保尔，他不得不离开岗位(第三次死里逃生)。在与波兰签订和平协约后，保尔短暂与家人团聚，之后又重新投入工作 保尔：具有爱憎分明的阶级立场和自强不息、奋发向上的精神
冬妮亚：未摆脱资产阶级的享乐思想
第二阶段　漫长又充实的革命生涯
剿匪→筑路→疗养→入党→成熟
制止暴乱
(剿匪) 保尔随行协助丽达工作，在拥挤的车站，保尔把丽达从窗口拉上车。朱赫来提前一晚破坏了叛军的接头点，暴动被及时制止。城市铁路运输系统即将瘫痪，粮食和木柴的供应成了关键 丽达：热情、爽朗、干练、勇敢，热爱共产主义事业
朱赫来：雷厉风行，组织能力强
★工地上的
磨炼
(筑路) 保尔被调去修铁路。虽然工作条件艰苦，但他仍忘我地工作。铁路修通后，朱赫来为他们的革命热情备受感动，说“钢铁就是这样炼成的”，临走时还送给保尔靴子和枪。任务完成后，伤寒病和大叶性肺炎使保尔倒下了(第四次死里逃生)。在保尔被送回老家途中，有人误传保尔病死了 阅读点拨·修铁路的恶劣环境：泥泞、暴风雪、严寒、饥饿、疾病、匪徒。表现了保尔坚强不屈的精神和钢铁般的意志
★生命的
意义
(疗养) 保尔回到家乡疗伤，在烈士墓前悼念牺牲的红军时，说出了激励无数读者的话。保尔了解到大家都误以为自己被病魔夺去了生命，自己的团籍被撤销，于是到团省委恢复了团籍，又回到铁路厂上班 重点探究：凭吊烈士墓的感言是保尔战斗一生的真实写照，也是他革命乐观主义的深刻概括
保卫苏维埃
(入党) 保尔因病离开铁路工厂，养好病后，被派到一个边境小镇，紧张地做着苏维埃的建设工作，因工作能力卓越，被选为边境上各村十月革命节纪念委员会的主席。保尔从公函上知道自己成了共产党正式党员，并承担重要的共青团工作
革命的烈火
(成熟) 保尔在工作中坚决和各种歪风邪气作斗争。列宁的逝世促使几十万工人加入了布尔什维克党，阿尔焦姆也入了党
第三阶段　疗养并与命运顽强抗争
病重→车祸→抗争→重生
第一次休假
(病重) 在全俄代表大会上，保尔遇见了已婚的丽达，并向丽达解释自己几年前按照“牛虻”的方式处理了两人之间的感情。保尔超负荷地工作、读书，身体逐渐衰弱，被送到中央委员会的“公社社员”疗养院 保尔：深刻地自我反省，善于剖析自己
病魔缠身
(车祸) 保尔提前离开疗养院，很快投入到工作中。不久后他又遭遇车祸住进医院，面临瘫痪的危险。出院后，按母亲的来信，去了阿莉比娜·丘查姆家。在那里，保尔认识了达雅和廖莉亚，并答应设法帮助两姐妹逃出家庭的牢笼。保尔来到中央委员会，请求回到工作岗位却被拒绝 阅读点拨：保尔一生历经坎坷，但他凭着钢铁般的意志渡过了每一个难关。作者这样安排，意在塑造一个拥有顽强意志和坚定信念的革命勇士的形象
钢铁意志
(抗争) 保尔得知自己的病更重了，他想自杀，但又觉得只有窝囊废才会自杀，便忍住了(选择抗争)。保尔通过和达雅结婚，让达雅离开了黑暗的家。不久后，保尔双腿瘫痪了，他提出要和达雅离婚遭拒。在达雅当选为市苏维埃委员的时候，保尔病情恶化，双目失明 勾连阅读：保尔的三段恋情，暗含着保尔逐渐远离肉体、远离奢华，而向精神、理想靠拢的心路历程
阅读感悟：保尔虽因病重想自杀，但他战胜了恐惧，表现了一个革命战士钢铁般的意志所能达到的最高境界
新的战斗
(重生) 手术后，保尔决定通过文学创作重新参加战斗，他开始了小说《暴风雨所诞生的》创作。他将写完了三章的小说寄给了一些老同志征求意见，但原稿在寄回来的途中被邮局遗失，他只好重新开始写作。书稿完成后，大受赞赏，即将出版。保尔终于拿起新的武器，重新回到战斗的行列 保尔：在全身瘫痪、双目失明的情况下进行创作，体现了顽强、执着、永不放弃的精神，坚定不移的信念，忘我的工作热情，顽强的生命力和永不言败的钢铁意志
【勾连阅读·保尔的四次死里逃生】
①第一次：在战争中，保尔因大腿受伤和伤寒高烧不退，暂时离开战场。
②第二次：在与波兰白军战斗时，保尔英勇战斗，头部被炸弹炸成重伤，右眼失明。
③第三次：保尔参加了肃反工作，紧张而繁重的工作击倒了有着伤病的保尔，他不得不离开岗位。
④第四次：保尔被调去修铁路。虽然工作条件艰苦，但他仍忘我地工作。任务完成后，伤寒病和大叶性肺炎使保尔倒下了。
作用意义：一方面推动情节的发展，增强情节的曲折性，展现保尔坎坷不平的人生历程；另一方面表现了保尔顽强的生命力、钢铁般的坚强意志。
探究一　保尔的形象分析
1．理想坚定：在战争年代，保尔有着甘愿为革命事业牺牲的献身精神；在医治战争创伤、恢复国民经济的艰难岁月中，他又以全部热情投入到和平劳动之中。
2．英勇无畏：面对敌人的严刑拷打，他坚贞不屈；在枪林弹雨的战场上，他勇往直前；在与吞噬生命的病魔的搏斗中，他多次令死神望而却步，创造了四次“死里逃生”的奇迹。
专题探究
3．浪漫温情：①对友情的重视：为救好友朱赫来不惜冒险。②对爱情的追求：冬妮亚是他纯洁的初恋，但为了崇高的革命理想，两人分开；后来与志同道合的丽达有了感情的萌芽，却因误会错失；最后选择达雅作为伴侣，两人互助同行。③对亲情的重视：时常挂念母亲，有烦恼想倾诉时会写信给亲爱的哥哥阿尔焦姆……这些都让我们看到保尔作为普通人的浪漫温情。
探究二　“红色经典”的现实意义
教材：文学要有所担当，“红色经典”作为特定历史时期的精神路标，其厚重感与担当意识在现实生活中依然富有生命力。
启示示例：“红色经典”代表着一个时代，承载着那个时代的记忆，诠释了一种时代精神，建构了一个时代的价值观念。“红色经典”时刻指引着我们，提醒着我们该如何发挥自身价值，如何丰盈生命，如何为国家的建设贡献自己的一份力量。作为新时代少年，我们有责任也有义务学习并传承“红色经典”。
针对训练
A．运输木材
B．修筑铁路
C ．参加肃清反革命工作
D．联络电厂工人
√
2．阅读《钢铁是怎样炼成的》后，小贵同学说：假如没有朱赫来的指引，没有和达雅结婚，保尔不会成为一个真正的“英雄”。你同意他的观点吗？请结合小说谈谈自己的理解感受。
答案：示例：同意。朱赫来激发并培养了保尔的革命热情，为他指明前进的方向，是保尔的精神导师，保尔在朱赫来的影响下参加了红军，成了最勇敢的士兵之一；达雅则在保尔因失去战斗能力而一度想到自杀的情况下帮助保尔重建信心，积极生活，最终完成《暴风雨所诞生的》手稿。保尔的“英雄”之路上，这两个人是至关重要的。
【教材出处】九年级上册“名著导读”P20—P23。
【作品典型辨识词】自由诗、太阳、火把、光明、大堰河、保姆等。
【作者简介】艾青，原名蒋正涵，字养源，号海澄。中国现当代文学家、诗人，被称为“太阳与火把”的歌手，成名作是长诗《大堰河——我的保姆》。
名著概况
九、《艾青诗选》
【作品简介】《艾青诗选》收集了艾青从20世纪30年代到70年代末的作品，他以革命的现实主义手法，深沉忧郁地唱出了祖国的土地和人民所遭受的苦难和不幸，反映了中华民族的悲惨命运，同时他的诗篇又激励着千千万万不愿做奴隶的人们，为神圣的国土而英勇斗争。
【作品主题】艾青的诗歌蕴含着深沉而真挚的爱国情怀，其主旋律是对土地的热爱和对光明的歌颂。
如何读诗
读现代诗歌(包括汉译外国诗)，要注意以下几点：
1．注意诗歌的表现形式。
2．品味诗歌的语言。
3．把握诗歌的意象。
4．体味诗歌的情感。
5．体会诗歌的理性美。
方法指导
【代表诗歌】
内容梳理
创作阶段及特点 代表诗歌 诗歌解读
20世纪30年代
诗歌充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤和反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳” 《大堰河——
我的保姆》 全诗分为四部分。诗人通过对自己乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇——大堰河的怀念、感激和赞美之情，从而激发人们对旧社会广大劳动妇女悲惨命运的同情，对“不公道的世界”的强烈仇恨
创作阶段及特点 代表诗歌 诗歌解读
20世纪30年代
诗歌充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤和反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳” 《雪落在中
国的土地上》 诗歌通过描写大雪纷扬下的农夫、少妇、母亲的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，展现了旧中国的图景。诗人悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运，表达了诗人深厚的爱国之情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心
《复活的土地》 诗人用坚定的语言，勾勒出一个受尽凌辱的伟大民族正在觉醒奋起的姿态和精神，以及将要迎接战斗的欢欣和誓言
创作阶段及特点 代表诗歌 诗歌解读
20世纪30年代
诗歌充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤和反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳” 《我爱这土地》 以一只鸟生死眷恋土地作比，形象地抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧而心力交瘁的情况
《向太阳》 诗人以“我”的情感为主线，采用革命现实主义和革命浪漫主义相结合的笔法，展现中华民族的觉醒与希望，抒发抗战高潮到来之时的激奋之情
《火把》 借索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望
创作阶段及特点 代表诗歌 诗歌解读
1978年以后
诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更有警策意味 《鱼化石》 诗人写鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，没有了叹息，听不见浪花，看不见蓝天碧水。诗人由此引发出对生命本质的思考：“离开了运动，就没有生命。”
《镜子》 诗中写镜子“是一个平面，却又是深不可测”，因为它真实、直率，从不掩饰，所以“有人喜欢它”“有人躲避它”。诗人通过镜像反观人生，充满哲理，饶有兴味
创作阶段及特点 代表诗歌 诗歌解读
1978年以后
诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更有警策意味 《光的赞歌》 诗歌借赞美“光”这一神奇的物质，赞美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚强”的社会正义，字里行间饱含着睿智哲思
探讨诗歌的意象
专题探究
意象 思想文化内涵
土地 不仅凝聚着诗人对祖国、对大地母亲最深沉的爱，还凝聚着诗人对生于土地、耕作于土地、死于土地的劳动者最深沉的爱，以及对他们命运的关注与探索
太阳 表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈不息的追求
意象 思想文化内涵
手推车 ①是中华民族历史命运深重灾难的侧面体现。②蕴含着对保守、呆板、落后的生活方式的悲哀。③既是诗人对苦难制造者的一个平静又悲怆的抗议，也是对改变手推车的生活方式、振奋民族精神的哲理性启示
礁石 诗人通过赞美礁石，表达了对坚韧顽强的生命的由衷赞美。“礁石”既可以象征人，也可以象征正处在种种困扰和挤压中的祖国
意象 思想文化内涵
火把 借索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手
鱼化石 写鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，揭示了生命的本质：离开了运动，就没有生命
1．小文打算在语文课上朗读《火把》的相关片段，下面情感基调最合适的一项是(　　)
我们来了　举着火把　高呼着/用霹雳的巨响　惊醒沉睡的世界/我们是火的队伍/我们是光的队伍
A．沉痛、伤感　　　
B．忧愁、哀婉
C．激昂、深情　　　
D．惆怅、婉转
针对训练
√
2．九年级(1)班准备创办一期主题为“不惧风浪·奋斗青春”的班刊，下面是同学们从《艾青诗选》中摘录的两首诗歌，请你选出最契合班刊主题的一首，并说说自己的理解。
礁　石
一个浪，一个浪，
无休止地扑过来，
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开……
它的脸上和身上
像刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋…… 鱼化石
凝视着一片化石，
傻瓜也得到教训：
离开了运动，
就没有生命。
活着就要斗争，
在斗争中前进，
即使死亡，
能量也要发挥干净。
答案：示例：我选《礁石》。“礁石”象征着那些敢于反抗的英雄，表达了诗人对坚韧不屈的精神的赞美。这首诗契合班刊主题，启发我们要勇于抗争、用微笑面对困难和险阻。
【教材出处】九年级上册“名著导读”P144—P146。
【作品典型辨识词】古典小说、长篇白话小说、章回体、农民起义、梁山泊、宋江、吴用、林冲、鲁达等。
【作者简介】施耐庵，元末明初著名小说家。
名著概况
十、《水浒传》
【作品简介】《水浒传》，我国古典四大名著之一，是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体白话小说，全书记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。小说通过叙写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇小说。
【作品主题】小说表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律，塑造了农民起义领袖的群体形象，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾，表达了作者对平等与人人互爱的理想社会的向往。
【艺术特色】①小说塑造了一大批栩栩如生的人物形象。作者在塑造这些人物时，非常注意表现他们之间的共性和个性。②采取先分后合的链式结构。前四十回先讲述单个英雄人物的故事，逐步发展到水泊梁山大聚义。第七十回以后，写他们归顺朝廷、走向失败。③语言上使用的是古代白话，质朴生动，洗练明快，通俗易懂，富有表现力。
古典小说的阅读
1．把握题材特点。早期长篇白话小说，都是从国家政治、社会批判的角度来立意构思的，展现的是宏大的社会历史背景，很少涉及家庭生活和个人情感世界。直到清代的《儒林外史》和《红楼梦》，才有了更多的个人生活场景描写和人物心理刻画。
2．了解古代白话小说的艺术手法。早期长篇白话小说一般采用单线结构，即用一条线索把若干个故事连缀起来，顺时叙述。在情节设计上，善于设置悬念、误会，追求离奇巧合；善于在矛盾冲突中推进情节，快速转化场景，达到引人入胜的效果。在叙事角度上，一般采取全知全能的视角。
方法指导
3．分析人物形象。早期长篇白话小说，人物有类型化的倾向，部分人物又有各自的特点。如《水浒传》中同样是粗鲁，鲁智深是性情急躁，史进是年少轻狂，李逵是朴厚鲁莽，武松是豪气难羁。
4．体会语言风格。早期长篇白话小说，人物语言贴近当时的生活，活灵活现。如武松被发配到孟州，在牢房中不肯行贿，差拨恼羞成怒道：“你也是安眉带眼的人，直须要我开口说……你敢来我这里，猫儿也不吃你打了！”另外，早期白话小说的叙事、描写语言，多是白描式的，简洁洗练，极富表现力。
【人物及经典情节梳理】
1．宋江
内容梳理
人物辨识 别称：宋公明(字公明)、及时雨(总是在别人最需要的帮助时候出手，犹如及时雨一般)、黑宋江、孝义黑三郎(面黑身矮，对家中双亲十分尊敬，且为人仗义疏财)、押司(早先为山东郓城县押司)、呼保义(宋江的自谦说法，保义郎是一种品级较低的武官官衔称谓)
形象特征：刺文双颊　武器：朴(pō)刀
经典情节及
人物特点 私放晁天王(第十八回)：梁中书告知蔡京生辰纲被劫，蔡京下令济州府捉拿贼人。何涛等人到郓城县捉拿晁盖，遇到押司宋江。宋江稳住何涛，外出传信给晁盖，晁盖闻讯烧了自家庄园，捉拿晁盖的朱仝、雷横都是宋江的兄弟，放走了晁盖。晁盖率领众人投奔梁山泊
宋江：精于吏道、为人仗义
浔阳楼宋江吟反诗(第三十九回)：宋江被发配江州，一日无事，他独自到浔阳楼饮酒，乘着酒兴在墙上题诗“心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”并署名。黄文炳发现宋江题反诗，立即向蔡九知府告发，说诗里有反意。于是宋江被打入大牢
宋江：饱读诗书、胸怀大志、不满足于现状
经典情节及
人物特点 三打祝家庄(第四十七至五十回)：为救时迁，宋江发兵攻打祝家庄。(一打)宋江命石秀、杨林去探庄。杨林被擒，石秀得知盘陀路走法。祝家庄伏兵齐出，石秀赶到说出暗号、花荣射落烛灯，梁山人马才安全退出。(二打)宋江依旧失利，但活捉了祝家庄的同盟军——扈家庄的女将扈三娘，折断了祝家一翼。(三打)宋江利用新来投寨入伙的孙立与祝家庄教师栾廷玉是师兄弟的关系，骗得祝家庄信任，让孙立等人打入祝家庄做内应。梁山人马与他们里应外合，攻破祝家庄
宋江：沉着稳重、机智果断，有很强的组织管理能力和军事才能
人物形象 正面：①善于用人、有较强的组织能力和军事才能(贯穿始终)
②仗义疏财、扶危济困。如：但凡有人投奔他，无论身份高低贵贱，他都会好酒好饭款待，临走时还送给他们路费，从不吝惜钱财
③求贤若渴、胸怀宽广。如：梁山好汉捉到关胜、索超、凌振、董平、张清等人，押到山寨后，宋江“亲解其缚”，并想办法感化他们，使其归顺
反面：①有浓厚的忠君思想。如：卢俊义生擒史文恭后，宋江说卢员外应为山寨之主，将来归顺朝廷，建功立业，也能使兄弟们有光彩
②奸诈、虚伪，玩弄权术。如：他自己很想成为首领，但又假装不愿意，利用众人推选他为首领
2.吴用
经典情节及
人物特点 吴用智取生辰纲(第十六回)：杨志受梁中书的派遣，押送生辰纲前往东京。六月初四，天气酷热难当，到了黄泥冈，众人不顾杨志的劝阻，放下担子休息，吴用等人装扮成贩枣商人也歇息在此。白胜装扮成卖酒汉子沿路叫卖，杨志担心酒里有毒不让军士买。吴用等人先买了一桶喝，再从另一桶里舀了一瓢并借机下了蒙汗药，杨志等人稀里糊涂地买了酒喝，结果一个个晕倒，生辰纲全部被吴用等人劫走
吴用：足智多谋、随机应变　杨志：武艺高强、醉心仕途、精明机警；但性格孤僻，不会处理人际关系
阅读感悟：在做事情的时候必须有坚定的意志，学会抵抗诱惑
经典情节及
人物特点 吴用智赚玉麒麟(第六十一回)：吴用和李逵同往北京说服卢俊义上山。吴用扮成算命先生，利用卢俊义想避“血光之灾”的惶恐心理，劝其去东南一千里之外避难，并留下四句卦歌，其中暗藏“卢俊义反”四个字。卢俊义留燕青在家，自己带李固去山东泰安州避难烧香观景，中途经过梁山泊，被众好汉围住，经过一番打斗逃至船上，被阮氏三兄弟、张顺等打翻船落入水中
吴用：足智多谋、深谙攻心之术、为达目的不择手段
经典情节及
人物特点 吴用智取大名府(第六十六回)：为了搭救被囚禁的卢俊义和石秀，宋江二度出兵大名府。时值元宵佳节，宋江守寨，吴用派遣梁山兄弟装扮成各种身份的人混进大名府。时迁火烧翠云楼，引发骚乱，梁山好汉里应外合，攻下了大名府
吴用：沉着冷静、足智多谋；有领导才能　宋江：重情重义
人物形象 足智多谋、神机妙算、随机应变。如：智取生辰纲、智赚玉麒麟、智取大名府
3.林冲
经典情节及
人物特点 豹子头误入白虎堂(第七回)：高俅事先暗中命人将宝刀卖予林冲，几日后让下人以看刀为名将林冲骗入白虎堂，高俅突然出现，指控林冲携刀私入白虎堂，欲行刺自己。林冲被判刺配沧州
林冲：隐忍、逆来顺受　高俅：心胸狭窄、富有心计、弄权枉法
林冲棒打洪教头(第九回)：林冲刺配沧州途中，路经柴进庄上，柴进厚礼款待，引起庄上洪教头不满。柴进想让二人比武。林冲一再推辞。柴进不满洪教头的无理，故意言语相激，以银子相诱，促使二人比武。林冲轻松击败了洪教头。洪教头羞愧离开
林冲：谦逊有礼、武艺高强　柴进：豪放、仗义疏财　洪教头：小肚鸡肠、心胸狭窄
经典情节及
人物特点 林教头风雪山神庙(第十回)：林冲发配沧州后看守天王堂。陆谦暗中到沧州买通管营和差拨，加害林冲，被酒生李小二听到。林冲往日有恩于李小二，李小二提醒林冲小心留意。管营派遣林冲去看管草料场。是夜天降大雪，十分寒冷，林冲出门去买酒，回来后发现睡觉的草厅被大雪压倒了，于是在附近的古庙中安歇。陆谦、富安和差拨深夜放火烧了草料场，欲致林冲于死地。三人放火后来到古庙，林冲从三人谈话中得知事情原委，大怒，将三人杀死
林冲：从委曲求全、妥协忍让到敢于反抗
人物形象 正面：武艺高强，重义气(贯穿始终)
反面：逆来顺受，懦弱隐忍。如：在刺配沧州的路上，押监的两个差人一路上虐待他，用烫水让他洗脚，他也忍了
4.李逵
经典情节及
人物特点 斗浪里白跳(第三十八回)：李逵初识宋江，很感激宋江给他银子，为了让宋江吃上鲜鱼，他自告奋勇去讨鱼，讨不到就抢，和“浪里白跳”张顺在岸上打了起来。在陆地上，张顺打不过李逵，设计引诱李逵上船，使其落水，在水中相斗，张顺占了上风
李逵：重义气、暴脾气、率直鲁莽
真假李逵(第四十三回)：李逵回家接老母上梁山，路遇一个打劫的强盗李鬼自称是“李逵”。李鬼被李逵砍倒在地，经李鬼一番哭诉，李逵相信李鬼是个孝子，便放过了他。路上李逵恰好投宿在李鬼家，却发现李鬼夫妇想告发自己赚取官府的赏金。李逵一刀把李鬼砍死，李鬼的妻子逃走
李逵：同情弱者、报复心强、疾恶如仇
经典情节及
人物特点 沂岭杀四虎(第四十三回)：李逵背着老母上梁山，行至沂岭。为给老母解渴，李逵出去找水，回来时发现老母不见了。李逵赶紧四处找寻，终于在老虎洞旁发现老母的残躯。李逵大怒，一连杀了大小四只老虎。第二天掩埋了老母的尸骨，大哭一场，独自走下山去
李逵：孝顺、脾气火爆
扯诏谤徽宗(第七十五回)：宋徽宗派陈太尉等人去梁山招安，宣读诏书时，众人都跪在地上，独不见李逵下跪。当萧让读完诏书后，李逵从梁上跳下来，将诏书扯得粉碎，揪住陈太尉，拽拳便打。又揪打李虞候，喊叫要宋江做皇帝，杀掉写诏书的官员
李逵：头脑简单、暴躁无礼、藐视权贵、具有反叛精神
人物形象 正面：①疾恶如仇、侠肝义胆(贯穿始终)
②重情重义、讲义气。如：宋江饮下毒酒后，担心李逵将来起兵复仇，骗李逵也喝下了毒酒。李逵知道实情后垂泪道“罢，罢，罢！生时伏侍哥哥，死了也只是哥哥部下一个小鬼”，后于润州毒发身亡，与宋江相约一起阴魂相聚
③疏财仗义、善良孝顺。如：他在去沂水县接老母的途中，遇到假李逵(李鬼)败坏他的名声，他正要教训李鬼时，却因李鬼求情而手下留情，误信其孝顺而赠给李鬼十两银子并放了他
④蔑视封建权贵、具有反叛精神。如：当陈太尉奉旨招安，准备挟制梁山好汉时，他当即夺过萧让手里的诏书，扯得粉碎
反面：急躁鲁莽、滥杀无辜。如：三打祝家庄时，手执板斧，见人便砍
5.鲁达
经典情节及
人物特点 鲁提辖拳打镇关西(第三回)：鲁提辖听了金氏父女被镇关西欺凌的遭遇，赠送银两，安排他们父女出逃。第二天鲁提辖找到郑屠肉店，借买肉刁难郑屠，挑起事端进行打斗，三拳打死了郑屠。鲁提辖假称郑屠诈死，赶快逃走了
鲁智深：见义勇为、疾恶如仇、粗中有细、同情弱小、除暴安良
鲁智深大闹五台山(第四回)：鲁智深逃至五台山出家避祸。在五台山，鲁智深抢挑酒汉子的酒喝，喝醉打了看山门的门子，耍酒疯被长老喝止。过了一段时间，鲁智深下山，谎称是外地僧人，在一家酒店喝酒吃肉，酒力发作后，打坏半山亭子，打翻了庙门前的两座金刚，并打了寺中和尚。长老命鲁智深离开五台山，前往东京大相国寺去
鲁智深：勇猛、鲁莽、不守规矩、粗犷豪放
经典情节及
人物特点 花和尚倒拔垂杨柳(第七回)：鲁智深在大相国寺看管菜园。附近的泼皮无赖想设计陷害鲁智深，反被其识破，将两个领头的踢进粪坑，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买了酒菜向鲁智深赔礼。门外绿杨树上有乌鸦叫，惹人烦躁，泼皮欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深脱掉外衣，将柳树连根拔起
鲁智深：力大无穷、脾气暴躁
经典情节及
人物特点 鲁智深大闹野猪林(第八回)：林冲刺配沧州途中，陆虞候买通公差董超、薛霸，要他们在路上结果林冲性命。在野猪林里，他们将林冲绑在树上，说明高太尉、陆虞候陷害林冲的缘由，准备用水火棍打死林冲。鲁智深及时跳了出来，抡起禅杖，朝公差二人打去，救下林冲，一路护送，到达沧州府
鲁智深：讲义气、为朋友两肋插刀；不畏权贵、疾恶如仇；勇而有谋、胆大心细
人物形象 正面：①疾恶如仇、扶危济困。如：拳打镇关西、大闹野猪林
②武艺高强、勇猛无畏。如：倒拔垂杨柳
③慷慨大方、仗义疏财。如：主动送给金氏父女十五两银子做盘缠，让他们回东京
④勇而有谋、粗中有细。如：一向暴躁的他，怕店小二不肯放金氏父女，在凳子上坐了两个时辰，估摸二人走远了才离开
反面：①(共87张PPT)
专题四　说明文阅读
01
课标解读
1．选材方面：(1)近5年共考查2次，2022、2020贵阳主题上都是科普类，均可对接教材主题，侧重于对学生科学思想及精神的启迪。如2022贵阳《买菜做饭中的统筹规划》，引导学生在生活中学会统筹规划，提高生活自理能力，并将统筹规划延伸到学习和工作中，来提高学习、工作效率。2020贵阳《如果没有我》用拟人手法介绍“我”(免疫系统)是如何抵抗人体内的细菌和病毒等微生物的，是有关科学常识的介绍，蕴含知识性、科学性，有利于引导学生注重睡眠和营养、加强锻炼，提高免疫力。同时，材料都涉及跨学科，2022贵阳材料中包含科学思维且与生物知识相融合。
(2)图文式组合语料，丰富阅读语料类型。如2022贵阳主体文章为《买菜做饭中的统筹规划》，配了“轻重缓急”坐标图；2020贵阳主体文章为《如果没有我》，配了“免疫大军与病原体作战”的漫画，这些配图虽然没有成为命题的材料，但形象地提示了文章的基本内容，有助于学生阅读和理解文本。
2．阅读量及出处：阅读量分别为1321字和1745字，文章选自网络、期刊等。
真题精刷 高效提能
02
近代以来，中国科幻文学在梁启超、鲁迅、老舍等文坛巨匠的推动下，虽历经起伏，但一直在前行，一直有读者，从荒江钓叟的《月球殖民地小说》到叶永烈的《小灵通漫游未来》，再到刘慈欣的《三体》，中国科幻文学在跨越百年的历史发展中，涌现出一大批优秀的科幻作家和作品。
近年来，中国的高质量发展，特别是“嫦娥”探月、“羲和”逐日等工程中前沿科技的突破，激发了越来越多国人对未来的想象力、对科技的好奇心，进而大力推动了科幻文学的发展。科幻创作的类型、题材越发丰富。软科幻、硬科幻得到长足发展；科幻小说、漫画等在畅销书中占据了一席之地；科幻文学“母本”转化效果明显，带动了科幻影视剧的投资热潮，进而拓宽了科幻文学的创作领域。科幻文学的创作群体也日趋壮大。据不完全统计，2022年中国新增科幻网文作家达4万多人，其中“00后”占了70%以上。“后新生代”科幻作家的开阔视野和多元化创作，为中国科幻文学打开了更广阔的空间，如今，中国科幻文学的规模令人惊叹，中国科幻文学领域成为最具活力的文艺领域之一。
首先，尊重科幻文学创作规律，为创作者营造宽松自由的环境。要包容各种各样的新奇点子，鼓励科幻作者在自己构建的世界里挥洒想象力，编织缜密合理的故事逻辑线。随着中国日益走近世界舞台中央，中国人如何想象、思考人类这个整体的未来，如何看待人类与科技、人类与宇宙的关系，是中国科幻文学吸引世界目光的重要原因。
其次，挖掘中华优秀传统文化塑造中国科幻文学的独特气质，从屈原“冯翼惟象，何以识之”的“天问”发轫，中国人开启了对人类与宇宙关系的探索。《流浪地球》“带着地球去流浪”的情节，在一定程度上因应着国人对故土、对家园的不舍情怀。鲁迅先生所言的“经以科学，纬以人情”，对于中国科幻作者在创作中想象世界与未来，体认中华价值理念、美学精髓，可谓箴言。
再次，营造良好生态，构建完整的科幻产业链。以科幻文学为龙头，推动漫画、出版、影视、游戏、旅游等全产业链发展，支持优秀科幻小说改编成影视剧、游戏，让原创者获得丰厚的版权回报，这可以形成正向激励效应。通过设立科幻文学创作基金、举办科幻文学大赛等方式，会聚更多创作者，鼓励产出更多具有中国元素的原创科幻文学。
最后，推动青少年阅读科幻，筑基科幻文学未来，科幻阅读的价值，在于让人体验不同的世界。近年来，随着全民阅读不断深化，《三体》《流浪地球》等作品的热度高涨，科幻文学在青少年中很受欢迎。此外，科幻文学作品入选中小学教材，部分学校开发科幻文学校本课程，让科幻文学与教育的联系越发紧密。未来，可以通过开设科幻文学创作课、举办校园创作比赛等，进一步释放科幻文学的教育功能，让更多学生成为科幻爱好者，培养其好奇心、想象力等核心素养。第⑥段到第⑨段，是文章的重要部分，__②__四个提示词，使这一部分主次分明。
探究人类命运、建构价值体系，中国科幻文学的“黄金时代”已经来临。
1．用下图表示文章结构，图中A、B、C、D处与文章内容不符的一项是(　　)
√
2．下列对“肥沃的科幻文学土壤”理解不恰当的一项是(　　)
A．宽松自由的创作环境
B．完整的科幻产业链
C．独特的科幻文学气质
D．丰富的科学想象力
√
3．选文旁的批注，有两处未完成，请补充完整。
答案：①科幻文学的重大突破离不开科学技术的跨越式发展　②首先、其次、再次、最后
4．文章中的每一个材料都有相应作用。请根据文章内容，填写下表。
段落 材料 作用
第二段 从荒江钓叟的《月球殖民地小说》到叶永烈的《小灵通漫游未来》，再到刘慈欣的《三体》 ①
第三段 ② 表明了科幻文学的创作群体也日趋壮大
第九段 科幻文学作品入选中小学教材，部分学校开发科幻文学校本课程 表明了近年来已有推动青少年科幻文学阅读的做法
答案：①表明中国科幻文学在跨越百年的历史发展中，涌现出一大批优秀的科幻作家和作品　②据不完全统计，2022年中国新增科幻网文作家达4万多人，其中“00后”占了70%以上
说明文文体知识梳理
03
说明文是以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对事物的性质、特点、成因、功能以及事理作客观的、科学的解释，从而使人获得知识。
一、说明文的概念
二、说明文的分类
划分标准 类型 特点 教材示例
按说明
对象 事物说明文[八年级上册第五单元] 说明对象是某种具体事物，侧重说明事物的形态、结构、性质、功能、种类等 叶圣陶的《苏州园林》是以苏州园林为说明对象的事物说明文，多方面展现苏州园林之美
事理说明文[八年级下册第二单元] 说明对象是某个抽象的事理，侧重阐释概念、原理、规律、原因、关系、方法等 《时间的脚印》就是一篇事理说明文，说明了岩石的侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现了大自然变迁的痕迹
划分标准 类型 特点 教材示例
按语言
特色 平实性说明文[八年级下册第二单元] 直截了当说明所写对象，语言朴实、简明，内容具体、切实，不夸张，无描写，没有弦外之音，单纯用说明的表达方式，使人一读就明白 《被压扁的沙子》用平实的语言说明了科学家们是怎样运用地质学的研究成果探究恐龙灭绝的年代问题的
划分标准 类型 特点 教材示例
按语言
特色 文艺性说明文[八年级下册第二单元] 以说明为主要表达方式，兼用叙述、描写、抒情等。常借助修辞手法，形象化地介绍事物或阐述事理，使读者在获得知识的同时，还能得到艺术的享受 《大自然的语言》开头段将大自然一年四季的物候景观描写得生动形象，寓说明于描写之中，展现了一幅四季风光画卷，既引人入胜，又使人产生联想，激发了读者的阅读兴趣
三、说明方法及其作用
说明方法 特征 作用 教材示例
举例子 为了把事物(事理)及其特征等说明得更加具体、清楚、明白，在说明过程中举出一些实例 使那些概括的、抽象的内容变得具体形象，便于读者理解，增强说服力 《中国石拱桥》中“我国的石拱桥几乎到处都有……有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥”，列举“赵州桥”“卢沟桥”的例子，增强了说服力
说明方法 特征 作用 教材示例
列数字 运用具体的数字资料介绍事物的特点 能够给人以准确、具体的印象，增强说明的科学性和准确性 《中国石拱桥》中以赵州桥和卢沟桥为例进行说明时，列举了很多数字，如“赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米……”，使说明对象的特征更具体、准确
说明方法 特征 作用 教材示例
作比较 把两个或两个以上彼此有一定联系或者相似的事物进行比较，从而介绍某一事物的性质、发展、变化等 通过比较，使事物间的相似点与不同点都明显地表现出来，便于读者把握事物的特征，特别是事物之间的区别 《被压扁的沙子》中的“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”，运用作比较的说明方法，准确说明了“被压扁的沙子”重量重的特点
说明方法 特征 作用 教材示例
打比方 用比喻的修辞手法将说明对象的某一特点形象生动地表达出来 可以使原本不为人所熟悉的或抽象的事物变得通俗易懂，使语言生动有趣，易于理解 《中国石拱桥》中的“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”运用了打比方的说明方法，生动形象地说明了石拱桥弯曲的外形特点，给人以美感
说明方法 特征 作用 教材示例
分类别 将事物按照一定的标准分门别类，并逐一说明 使事物之间的关系眉目清晰，使不同类别的事物特征明了，让人印象深刻 《中国石拱桥》中“这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱……(二)大拱的两肩上，各有两个小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全桥结构匀称……”运用了分类别的说明方法，有条理地说明了赵州桥的特点
说明方法 特征 作用 教材示例
引用 包括引用数据，引用名言、格言、谚语，以及引用神话传说、新闻报道、谜语、逸事趣闻等 使说明更具有权威性，既增强了文章的趣味性，又增添了文章的文学色彩，激发了读者的阅读兴趣。在文章开头引用有时还起引出说明对象的作用 《梦回繁华》中的“画中的‘孙羊店’‘脚店’等，与《东京梦华录》中所记的‘曹婆婆肉饼’‘正店七十二户……其余皆谓之脚店’等，无有不符”，运用引用的说明方法，具体指出《清明上河图》和《东京梦华录》内容一致的地方，有力地突出了《清明上河图》写实性很强的特点
说明方法 特征 作用 教材示例
摹状貌 通过描绘事物形状外貌的方法把事物的特征表现出来 有助于使说明对象更形象、具体、生动 《中国石拱桥》中“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖”运用了摹状貌的说明方法，生动形象地描绘了卢沟桥石狮子的各种姿态，突出了卢沟桥形式优美的特点，使读者印象深刻
说明方法 特征 作用 教材示例
作诠释 对事物的特征、事理加以具体的解释说明 使说明更通俗易懂 《中国石拱桥》中的“由于各拱相连，所以这种桥叫作联拱石桥”运用作诠释的说明方法，让读者更容易理解“联拱石桥”这一概念
说明方法 特征 作用 教材示例
下定义 用最准确简洁的语言，概括出事物的本质意义和特征 揭示事物的本质属性，使人们对抽象的概念更加容易理解 《大自然的语言》中给“物候学”下的定义——“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学”，直接突出了物候学的本质特征
说明方法 特征 作用 教材示例
画图表 用画图表或插图片的方式对事物的特征、事理加以说明 直观具体地说明事物之间的联系和区别 《苏州园林》《蝉》中插入图片，直观形象，使读者一目了然
四、说明顺序
说明顺序 特征 判断标志词 教材示例
时间
顺序 按照事物的发展变化过程、制作工序等来说明。一般会出现表示时间先后的标志性词语 时间名词，如早、晚、年、月、日、季节、朝代、世纪等 《中国石拱桥》按照时间顺序依次介绍了大约建成于公元282年的“旅人桥”、修建于公元605年左右的赵州桥、修建于公元1189年到1192年间的卢沟桥和建于1961年的云南“长虹大桥”
说明顺序 特征 判断标志词 教材示例
空间
顺序 按空间结构的顺序来说明，常用于介绍建筑物或物品，通常会出现方位词 方位词，如东、西、南、北、上、下、左、右、内、外、前、后、远、近等 《梦回繁华》中对《清明上河图》画面的主体内容的介绍就采用了空间顺序。其中“画面开卷处”“画面中段”“后段”三个词语将画作切分为三个部分，然后按照从前到后的空间方位顺序依次进行说明
说明顺序 特征 判断标志词 教材示例
逻辑
顺序 说明事理的内部联系以及认识事物的规律。常用的逻辑顺序包括以下几种：从现象到本质、从主要到次要、从概括到具体(由一般到个别)、从原因到结果、从特点到用途、从整体到部分、由浅入深等 表示事物内部联系的词语，如“因为”“所以”等；表示认识事物或事理的过程的词语，如“首先”“其次”等。
也可用排除法：没有具体的时间、空间名词，一般来说就是逻辑顺序 ①由现象到本质。如《大自然的语言》一文的思路是：描述物候现象—作出科学解释—追究因果关系—阐述研究意义，这种从现象到本质的认知方式和行文思路就是典型的逻辑顺序。
说明顺序 特征 判断标志词 教材示例
逻辑
顺序 说明事理的内部联系以及认识事物的规律。常用的逻辑顺序包括以下几种：从现象到本质、从主要到次要、从概括到具体(由一般到个别)、从原因到结果、从特点到用途、从整体到部分、由浅入深等 表示事物内部联系的词语，如“因为”“所以”等；表示认识事物或事理的过程的词语，如“首先”“其次”等。
也可用排除法：没有具体的时间、空间名词，一般来说就是逻辑顺序 ②由主要到次要。如《苏州园林》一文第3～6段紧扣第2段的四个“讲究”，介绍了苏州园林设计和建造方面的主要特点，而第7～9段则说明苏州园林不大被人注意的角落及局部的特点。按照先主后次的逻辑顺序，使文章不仅脉络清晰，而且重点突出。
说明顺序 特征 判断标志词 教材示例
逻辑
顺序 说明事理的内部联系以及认识事物的规律。常用的逻辑顺序包括以下几种：从现象到本质、从主要到次要、从概括到具体(由一般到个别)、从原因到结果、从特点到用途、从整体到部分、由浅入深等 表示事物内部联系的词语，如“因为”“所以”等；表示认识事物或事理的过程的词语，如“首先”“其次”等。
也可用排除法：没有具体的时间、空间名词，一般来说就是逻辑顺序 ③由概括到具体。如《中国石拱桥》一文，作者先总述石拱桥的特点及在世界桥梁史上的地位和主要优点(概括)，然后说中国石拱桥的特点(概括)，接下来以赵州桥、卢沟桥为例具体解说(具体)。
说明顺序 特征 判断标志词 教材示例
逻辑
顺序 说明事理的内部联系以及认识事物的规律。常用的逻辑顺序包括以下几种：从现象到本质、从主要到次要、从概括到具体(由一般到个别)、从原因到结果、从特点到用途、从整体到部分、由浅入深等 表示事物内部联系的词语，如“因为”“所以”等；表示认识事物或事理的过程的词语，如“首先”“其次”等。
也可用排除法：没有具体的时间、空间名词，一般来说就是逻辑顺序 ④由浅入深。如《梦回繁华》中介绍《清明上河图》，作者先说画作产生的历史背景，然后介绍画作的作者，紧接着介绍画作的内容，最后说明画作的艺术特色
说明顺序 特征 判断标志词 教材示例
[注]大多数文章不会只采用一种说明顺序，往往交叉使用几种说明顺序，从而使说明更加透彻。如《恐龙无处不有》一文，整体上是按照“发现问题—解决问题”的逻辑顺序来写的，但在介绍泛大陆的分裂以及当今世界地理的形成过程时，则按照时间顺序来写，阐述了恐龙无处不有的根本原因
五、说明文的结构
结构类型 特点 教材示例
总分式 “总—分”式、“分—总”式、“总—分—总”式。“总—分—总”式常用于采用从概括到具体或从整体到部分的逻辑顺序的事理说明文中。
事物说明文多用“总—分”式，其中“分”的部分又常按并列方式安排 《苏林园林》一文中运用了“总—分”式的说明结构：先从总体上说明苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一特点，然后从四个方面加以说明：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。
结构类型 特点 教材示例
总分式 “总—分”式、“分—总”式、“总—分—总”式。“总—分—总”式常用于采用从概括到具体或从整体到部分的逻辑顺序的事理说明文中。
事物说明文多用“总—分”式，其中“分”的部分又常按并列方式安排 《大自然的语言》前三段中运用了“分—总”式的说明结构：先描绘四季变迁的景象，再指出诸如草木荣枯、候鸟去来等动植物的变化与气候之间存在的关联，最后总说这些自然现象就是物候，进而说明利用物候知识研究农业生产，发展为一门科学，就是物候学。
结构类型 特点 教材示例
总分式 “总—分”式、“分—总”式、“总—分—总”式。“总—分—总”式常用于采用从概括到具体或从整体到部分的逻辑顺序的事理说明文中。
事物说明文多用“总—分”式，其中“分”的部分又常按并列方式安排 《恐龙无处不有》一文运用了“总—分—总”式的说明结构：第1段提出观点——不同科学领域之间是紧密相连的；第2～14段用南极恐龙化石的发现说明大陆漂移假说；第15段总结全文，呼应文章开头提出的观点
结构类型 特点 教材示例
递进式 事理说明文多用递进式结构，由现象到本质一层一层地剖析事理。多用于采用逻辑顺序的说明文 《大自然的语言》中从物候现象到物候规律的认知过程是典型的从现象到本质的层层递进式结构
结构类型 特点 教材示例
并列式 文章各部分的内容没有主次之分，没有轻重之别，是平行的。多用于采用空间顺序的说明文 《梦回繁华》中对《清明上河图》画面内容的介绍，按照“画面开卷处”“画面中段”“后段”的空间顺序说明，各部分之间没有主次之分
结构类型 特点 教材示例
连贯式
(承接式) 按照事物发展过程安排层次，前后互相承接。多用于采用时间顺序的说明文 法布尔的《蝉》介绍蝉的幼虫爬出地面到蜕皮再到产卵及蝉卵孵化为幼虫钻入土中的过程，采用了时间顺序，是典型的连贯式结构
六、说明文的语言
(二)生动形象
判断标志 教材示例 作答术语示例
修辞手法的运用，如比喻、拟人等 返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来。(《大雁归来》) ……运用……的修辞手法，写出了……，体现了说明文语言的生动形象性
(二)生动形象
判断标志 教材示例 作答术语示例
记叙、描写等表达方式的运用 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发……到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。(《大自然的语言》) ……寓说明于描写之中，展现了……，生动形象，引人入胜，激发了读者的阅读兴趣
(三)典雅优美
判断标志 教材示例 作答术语示例
古诗文、四字短语等的使用 疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭，赶集的乡人驱赶着往城内送炭的毛驴驮队。(《梦回繁华》) 介绍……时，用了……等四字短语(古诗文)，准确地概括了……，用语典雅优美，富有韵味
核心考点 靶向突破
04
1．本文的说明对象是什么？
2．××(说明对象)有什么特点？有怎样的作用？
考点一　说明对象及其特征
典型问法
1．说明对象的判断方法：
(1)看标题。大多数文章的标题都会直接点明说明对象。
(2)观首段。当标题没有点明说明对象时，就要看文章的首段，首段往往会点出文章的说明对象。
(3)找尾段。当文章标题与首段都没有点明说明对象时，文章的结尾可能揭示文章的说明对象。
方法技巧
(4)抓关键句。除了在文章标题、开头、结尾易出现说明对象外，一些段首的中心句、段尾的总结句或者过渡句中往往也会点明文章的说明对象。
(5)通读全文，归纳总结。如果文章中没有直接点明说明对象的语句，可以研读全文，逐段分析，归纳总结，最后确定说明对象。
2．说明对象特征的判断方法：
(1)抓总结句和全文中心句。说明文中的这些句子往往会点明所要说明的事物或事理的特征。
(2)看标题中的修饰性词语、限制性词语。
(3)结合标点，尤其注意有分层作用的分号，归纳层意，并进行概括。如果文章将说明对象的特征分成几部分分别说明，在归纳概括时不可遗漏。
(4)分析文章。逐段分析文章介绍了事物或事理哪些方面的特征，然后提炼概括。
1．本文运用了什么说明顺序？请简要说明。
2．第×句(段)与第×句(段)顺序能否调换？为什么？
考点二　理清说明顺序
典型问法
1．根据说明文类型做出判断。事物说明文一般采用时间顺序和空间顺序，事理说明文一般采用逻辑顺序。
2．寻找语言标志。使用时间顺序、空间顺序的语段，经常会出现表示时间或空间方位的词语，而使用逻辑顺序的语段经常会有“因为……所以”“首先”“其次”“再次”等标志词。
3．运用排除法。判断是否为简单的时间顺序或者空间顺序，进行排除，都不是则为逻辑顺序。
方法技巧
1．对下列句子使用的说明方法判断正确的一项是(　　)
2．第×段画横线句子运用了什么说明方法？有什么作用？
3．请指出第×段画线句子运用的说明方法，并简析其作用。
考点三　分析说明方法及其作用
典型问法
1．掌握经常考查的说明方法，如列数字、作比较、打比方、举例子、作诠释、下定义、分类别、引用等。
2．分析说明方法的作用，要紧扣说明对象及其特征，要考虑运用这一说明方法的句子所处段落的中心句(一般为首句)，要重视运用这一说明方法的句子前面的语句，要根据不同的说明方法运用不同的词语归纳表述。
3．辨析说明方法时要注意区别下定义、作诠释两种说明方法。下定义一般为判断句式，语言简洁、直接。作诠释是用一句话或几句话对某个概念或某种现象、某个事物作解释说明。
方法技巧
1．下列句子中加点词语删去后，对原意影响最小的一项是(　　)
2．第×段中加点词语“××”能否删除？为什么？
3．体会文中加点词“××”的表达效果。
4．选文语言生动有趣，请任选一个例子进行赏析。
考点四　品析说明语言
典型问法
1．语言的准确严密性。
(1)判断方法：使用限制性的词语。表示推测、估计的词语，如“据说”“差不多”“上下”“可能”“左右”“大约”“大概”“估计”等；表示程度的词语，如“最”“更”“仅”“往往”“通常”“很”“非常”“十分”等；表示范围的词语，如“只”“只有”“之一”“全都”“唯一”“当时”“目前”“迄今为止”“自古以来”等。
(2)作用(或表达效果)：准确严密地说明了……，体现了说明文语言的准确严密性。
方法技巧
2．语言的生动形象性。
(1)判断方法：①运用比喻、拟人的修辞手法。②运用打比方、摹状貌的说明方法。③引用诗句、故事、神话传说等。
(2)作用(或表达效果)：生动形象地说明了……(文章内容或者事物的特征)，体现了说明文语言的生动形象性。
答题规范：
1．赏析文中画线句(加点词语)的表达效果
画线句(加点词语)的意思＋画线句(加点词语)在文中的作用＋结论[画线句(加点词语)的使用更能体现说明文语言的准确性或生动性]。
2．加点词语能否删去。
表态(一般不能删去)＋定性(加点词的意思是……)＋删掉后会变成……＋与事实不符(过于绝对)，所以不能删去，体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性。
3．加点词语××能否换成××。
不能换。解释原词的意思和句意＋所换词语的意思＋换成词语后的句意＋与事实不符(太绝对化)，所以不能替换，体现了说明文语言的准确性。
岩石圈物质是如何循环运动的？请概括。
考点五　内容提取与概括
典型问法
1．填空表格类。
(1)摘抄缩写法。摘取相关段落中的关键词句进行缩写，使表达的内容言简意赅。
(2)合并段意法。将不同的段落合并，整理为一个表意完整的句子。
(3)提取中心法。在文(段)首或文(段)提取中心句，常为概括性的句子。
方法技巧
2．简要概括类。
(1)观察已给信息，分析其字数、句式、类别等特征，确定答题方向。
(2)根据已知信息，在文中找到相应的句子，圈画关键词句，做好标记。
(3)将勾画的关键词句，根据已给的信息特征进行整合。
时光飞逝是怎么一回事①
彭　薇
________
①时间是什么？它是个概念，看不见、摸不着，却对我们的生活有着重大的影响。一个人从出生到终老，都与时间有着密切的关系。
②我们对季节岁时的感觉特别强烈。比如，我们自古就有一套独特的岁时体系，对应一年四季的季节生活。而年、月、日等时间概念的产生顺序跟人类认识天体的顺序有很大关系。
针对训练
③首先认识的是太阳。“天”就是人类对太阳“东升西落”“循环出现”形成的认识。所以一天也叫一日。再后来，根据结绳记事又创造了“年”的概念。什么是一年？甲骨文中，“年”就是“上禾下人”，寓意人们从播种禾谷到成熟收割，在时间范畴上是一个季节的轮回，周而复始。
④中国人对时间的流逝有着浪漫的表达。一年被分为四季，每一季都有诗意的指代。比如，春天叫“芳华”，“迟日江山丽，春风花草香”。夏天是“蕃秀”，“夏三月，此谓蕃秀。天地气交，万物华实”。秋天为“桂子”，“十里荷花，三秋桂子，四山晴翠”。冬天有“雪落”，“千片万片无数片，飞入梅花都不见”。
批注1：运用了引用的说明方法，通过引用诗词，说明了A________，增强了文学性。
⑤人们在观月、赏月中又发现了月有阴晴圆缺，以月相周期的变化，进而开启了月份之名。十二个月又像一个轮回，循环往复中见证时间的流逝。一月正月、二月杏月、三月桃月一直到十一月冬月、十二月腊月，每个月都以自然界的代表物来“冠名”。
⑥时间悄无声息。为了计算时间的流逝，中国历史上留下了四代计时器——日晷、沙漏、机械钟、石英钟。俗话说“一寸光阴一寸金”，光阴用“寸”来计量，起源于日晷计时仪器。“一寸光阴”就是晷针的影子在晷盘上移动一寸所耗费的时间。
________
⑦人们对时间的探索，一直没有停止。
⑧1962年，法国地质学家迈克尔·斯佛尔进行了一次关于时间的实验。他想知道，如果与太阳隔绝，身处黑暗中，是否能忘却时间。
⑨他在法国南部的一处洞穴中发现了地下冰川。他计划花两个月的时间像动物一样生活，没有阳光，与世隔绝。最后得出结论：当人置于隔绝阳光的环境中，会感觉时光变得更慢了。
⑩在我们的主观经验中，时间并不是一成不变的。有时它被“拉长”了，让我们感觉度日如年；有时它又被“压缩”了，使人感慨时光飞逝。
批注2：运用了B________的说明方法，突出强调了在我们的主观经验中时间不是一成不变的。
科学家研究发现，我们在经历时间的过程中，会对时间进行“塑性”。时间过得快与慢，取决于我们的喜怒哀乐。大家或许会有共同的感受：当我们聆听喜欢的音乐、看喜欢的电影时，觉得美好的时光过得很快；而当我们遇到很难解决的问题时，或者情绪处于愤怒、焦虑、恐惧等状态时，又会觉得时间过得很慢，度日如年。
也就是说，我们的大脑测量出的时间范畴是主观的，尽管大脑能感知时间并控制我们的行为，但大脑关注的是自身的运转。从人类感知的角度来看，时间就是大脑在自说自话。
美国科普作家艾伦·柏狄克认为，人类在身体上也会对一天24小时的周期有着模糊的同步感受，基于时间，生命体都会产生“生物钟”。他总结了人体生物钟的一些客观特性。
比如，人在早晨时痛感最迟钝，因此最适合做口腔手术；人的身体协调性和反应速率在下午3点左右处于最佳状态；下午5点到6点，是心脏最强劲、肌肉最有力的时刻；人的皮肤细胞在夜晚至凌晨4点分裂速度最快；男人的胡须日间的生长速度要快于夜间，所以晚上剃须，效果会延长到第二天。
________
当我们回首往事时，记忆中来自15～25岁之间发生的事占据了大多数，比如童年的旅游经历，中学时购入第一辆自行车，第一次考试考砸了，第一次收到工作录用信等，这些记忆特别深刻。而到四五十岁之后，却很难再对生活中的琐事或习以为常的事有深刻印象。
国内外心理学家通过一些实验提出了“怀旧性记忆上涨”的概念，用来解释为何一段既定的时间会在过去显得更长。
“怀旧性记忆上涨”的关键词是新鲜感。一个人在青春期和成年之初，大脑会经历一段特殊的发育时期。因此，大脑在这段时期非常高效，在此期间产生的经历会形成强烈的记忆。随着年龄增长，我们的生活趋向稳定，新鲜的人生体验变少了，也就很少在意当下的经历。
所以，上学时常觉得日子过得特别慢，但工作之后，觉得时间过得特别快，一眨眼好几年就过去了。
英国心理学家克劳迪娅·哈蒙德对这种现象进行研究，提出了“假期悖论”的概念。她说，我们的大脑会自动删减重复、单调的记忆，而优先记住高峰体验。
她建议，如果想要尽可能地“留住”时间，在长度有限的情况下，唯一的办法就是拓展自己人生的宽度，多做一些不一样的事情，给人生留下美好的回忆。
【注释】①选自《阅读》，有改动。
1．下面关于时间的表述，正确的一项是(　　)
A．日晷是中国历史上的计时器之一，它的计时单位是“寸”，用来计量“光阴”。
B．克尔·斯佛尔认为我们大脑会对时间进行“塑性”，时间就是大脑在自说自话。
C．艾伦·柏狄克认为“生物钟”会让人体的协调性和反应速率下降，痛感减弱。
D．“怀旧性记忆上涨”是指我们生活经历趋向稳定后，新鲜的人生体验变少了。
√
2．填入文中横线处的小标题，最合适的一项是(　　)
①“留住”时间需要这么做　②时间感受可以被定义　③对时间的浪漫表达
A．③①②　　　 B．②①③
C．③②① D．①③②
√
3．结合选文，完成批注内容。
答案：批注1：A中国人对季节时间的浪漫表达。批注2：B举例子
4．同学A学习了一项新技能——弹古筝，她沉浸在优美的音乐中，感觉时间都变慢了。请结合“假期悖论”概念阐述其原因。
答案：根据“假期悖论”，大脑会删减重复记忆，优先记住高峰体验。弹古筝是新鲜体验，带来愉悦感，属于高峰体验，因此大脑会保留深刻记忆，感觉时间变慢。(共87张PPT)
专题七　古代诗歌阅读
01
课标解读
1．选材特点：(1)考查形式：2025、2024贵州、2020～2021贵阳考查课外单篇，2023贵州、2022贵阳考查两首课外诗歌比较阅读。
(2)诗歌主题：即事感怀(4考)，山水田园(2考)。
(3)体裁、朝代及作者：从体裁看，有词(3考)、五律诗(2020贵阳)、曲(2022贵阳)。作者主要为宋代(3考)、唐代(2025贵州、2020贵阳)、元代(2022贵阳)。其中，教材中出现过的作者有2次(2022、2020贵阳)。
2．题量、分值和题型：每年均为2道小题7分。题型包括选择、填空和简答。
真题精刷 高效提能
02
一、(2025·贵州)
送唐别驾赴郢州①
[唐]皇甫冉
莫叹辞家远，方看佐②郡荣。
长林通楚塞，高岭见秦城。
雪向峣关③下，人从郢路迎。
翩翩骏马去，自是少年行。
【注释】①别驾：官名。郢(yǐng)州：今湖北荆州。②佐：辅佐。③峣(yáo)关：地名。
1．根据诗歌内容，推测诗中两位友人离别的地点和环境最可能是(　　)
A．古道长亭，淫雨霏霏
B．江岸石堤，雾霭沉沉
C．边城戍垒，黄沙漫漫
D．城外青山，松柏葱葱
√
2．参照《渔家傲·秋思》课后示例，结合本诗内容，点评“翩翩骏马去，自是少年行”这两句诗。
示例：“四面边声连角起”中的“边声”，指边塞特有的种种声音，凄厉而容易引发人的怀乡之情、“边声”以“四面”来形容，更显得无所不在，充塞天地之间，虽不想听却做不到，下面再接上“连角起”，进一步写出这些声音是伴随着军营的号角声发出的，在凄凉之外更添一层悲壮。
答案：示例一：“翩翩骏马去”生动地描绘出友人骑着骏马潇洒离去的场景，“翩翩”一词生动形象地写出了骏马的矫健姿态，让全诗充满画面感。语言风格简洁明快，富有节奏感。
示例二：运用了借景抒情的手法，展现出友人意气风发、充满活力的状态，烘托出友人积极向上，有着远大的抱负和积极进取的精神。抒发了诗人对友人青春活力和远大志向的赞美之情。
二、(2024·贵州)
减字木兰花①
[宋]卢　炳
莎②衫筠笠。正是村村农务□。绿水千畦。惭愧③秧针出得齐。　　风斜雨细。麦欲黄时寒又至。馌④妇耕夫。画作今年稔⑤岁图。
【注释】①选自《全宋词》。减字木兰花，词牌名。②莎：同“蓑”。③惭愧：难得，侥幸。④馌(yè)：给在田间劳动的人送饭。③稔(rěn)：谷物成熟。
1．下列场景与原词内容最相符的一项是(　　)
A．草蓑竹笠湿 B．田间稚子嬉
C．风雨麦已黄 D．寒风雪又至
√
2．词中“□”处，有人推测是“时”字，有人推测是“急”字，你赞同哪种观点？请联系全词内容阐述理由。
答案：示例：我赞同“急”字，“急”字能凸显农忙时节的紧张气氛，也能展现农民劳作辛勤。
三、(2023·贵州)
渔家傲①
[宋代]曹　组
水上落红时片片，江头雪絮飞缭乱。渺渺碧波天漾远。平沙暖，花风一阵萍香满。
晚来醉著无人唤，残阳已在青山畔。睡觉②只疑花改岸。抬头看，元③来弱缆风吹断。
渔家傲
[宋代]净　端
斗转星移天渐晓，蓦然听得鹈鹕叫，山寺钟声人浩浩。木鱼噪，渡船过岸行官道。
轻舟再奈④长江讨，重添香饵为钩钓，钓得锦鳞船里跳。呵呵笑，思量天下渔家好。
【注释】①两首词均选自《全宋词》。②觉：醒。③元：同“原”。④奈：怎奈，无奈。
1．下列情境在两首词中都出现的一项是(　　)
A．夕阳西下 B．落英缤纷
C．船行江上 D．人声鼎沸
√
2．两词都表现了人物心境的变化。请你参照第一首词的分析示例，分析第二首词中人物心境的变化。
示例：第一首词中人物酒醉酣睡，是轻松；醒来之时风景改变，是疑惑；明白风吹缆断，是恍然大悟。
答案：第二首词中人物钓鱼至晓，突闻声音喧扰，是烦躁；换地添饵重钓，是无奈；钓得鱼儿船里跳，是兴奋；呵呵笑，思量渔家好，是满足。
古诗词曲知识梳理
03
古代诗歌类型
类别 基础知识
绝句 绝句每首四句，按每句字数可分为五言绝句、六言绝句、七言绝句。按格律要求的严格程度，可分为律绝和古绝。律绝跟律诗一样，依照律句的特点，讲究平仄，押韵严格。古绝，即古绝句，是和律绝相对的一种绝句，虽然押韵，但相对来说平仄较为自由。在律绝盛行以后，古绝仍然被沿用，得到了一定的发展
古代诗歌类型
类别 基础知识
律诗 通常的律诗规定每首八句，也有十句以上的律诗，称排律或长律。以八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。每联的上句称为出句，下句称为对句，两句构成对句关系；前联的对句和后联的出句的关系则称为邻句关系。律诗句子字数整齐划一，通常每句或五言，或七言，分别称五言律诗、七言律诗。亦偶有六律
古代诗歌类型
类别 基础知识
新乐府 乐府诗类名，创始于初唐，至李白、杜甫、元结而大有发展。杜甫所作如《兵车行》《丽人行》等，用乐府诗体制描写时事，做到“即事名篇，无所依傍”。后来白居易、元稹等人发扬了这种写作方法，同时确定了新乐府的名称。白居易所作五十首，颇多反映社会矛盾，如《卖炭翁》，在当时较有现实意义
古代诗歌类型
类别 基础知识
词 词又称“长短句”，句式长短不一，讲究音律，能自由表达思想感情。一般按字数将词分为小令、中调和长调。词是诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期的发展，词进入全盛时期。每首词都有一个表示音乐性的词调。一般来说，词调并不是词的标题，只能把它当作词谱看待。各个词调都是“调有定格，句有定数，字有定声”，并且各不相同
古代诗歌类型
类别 基础知识
散曲 曲的一种体式。和诗词一样，用于抒情、写景、叙事，无宾白、科介(说白及动作提示)，便于清唱，有别于剧曲。包括散套、小令(与词中的小令不同)两种。散套通常由同一宫调的若干曲子组成，长短不论，一韵到底。小令通常以一支曲子为独立单位，但可以重复，各首用韵可以互异，有别于散套。又有以两支或三支曲调为一个单位的“带过曲”，也属于小令的一体。元明两代盛行
初中古代诗歌常用表现手法
表现手法 含义 举例 赏析
情景
交融 在景物描写中融入作者的主观情感，使诗歌达到物我合一的境界的写作手法 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远《天净沙·秋思》) 这三句多个意象并列，“枯”“老”“昏”“瘦”等字使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。景中有情，情中有景，构成了一种动人的艺术境界
初中古代诗歌常用表现手法
表现手法 含义 举例 赏析
动静
结合 同时描写静态的事物和动态的事物，让静景与动景相辅相成、相得益彰、相映成趣的写作手法 水何澹澹，山岛竦峙。(曹操《观沧海》) 这两句写作者眺望大海时所见的全景，其中海水荡漾是动景，山岛耸立是静景。二者相互映衬，动静结合，显示出大海的辽阔和威严
初中古代诗歌常用表现手法
表现手法 含义 举例 赏析
以动
衬静 通过描写、渲染动景，反衬静景，突出静景，是反衬手法的一种 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》) 诗歌中所写景物的状态，如花落、月出、鸟鸣，都是动景，通过这些动景，突显了春涧的幽静。“鸟鸣山更幽”，动中见静，愈见其静
初中古代诗歌常用表现手法
表现手法 含义 举例 赏析
托物
言志 借助对某种事物或物品的描摹和议论表达自己的志向或意愿 落红不是无情物，化作春泥更护花。[龚自珍《己亥杂诗》(其五)] 作者移情于物，借落花化作春泥育出更多新花，形象、贴切地表达自己虽已辞官但仍想为国效力的献身精神
初中古代诗歌常用表现手法
表现手法 含义 举例 赏析
虚实
结合 将对眼前实景的描绘和作者的想象、回忆结合起来的一种表现手法 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。(李商隐《夜雨寄北》) “巴山夜雨涨秋池”是眼前实景，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是作者的想象，虚实结合，表达了作者对妻子深切的思念和渴望重逢的急切之情
初中古代诗歌常用表现手法
起兴 兴，先言他物以引起所咏之辞，即先说其他事物，再说要说的事物 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。(《关雎》) 以鸣叫的雎鸠起兴，象征异性间的爱慕，以表示君子对淑女的爱恋
初中古代诗歌常用表现手法
象征 以特定的容易引起联想的具体形象，代表某种概念、思想、感情或精神品质 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。[李白《行路难》(其一)] 运用象征手法，用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路的艰难，说明作者济世安民的理想难以实现
初中古代诗歌常用修辞手法
修辞手法 作用 例句及赏析
比喻 使描绘的事物生动形象，化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为通俗，化冗长为简洁 “征蓬出汉塞，归雁入胡天。”(王维《使至塞上》)作者以“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。诗歌中多用“飞蓬”比喻飘零在外的游子，这里却用来比喻一个肩负朝廷使命的大臣，暗示了作者内心的激愤和抑郁
初中古代诗歌常用修辞手法
修辞手法 作用 例句及赏析
拟人 使读者产生联想；赋予事物以人的特征、灵性，给人以亲切之感；使所描绘的事物更加生动形象 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)诗句将月亮人格化，月亮在作者眼中似乎有了人性，能将作者的愁心带给远方的朋友
初中古代诗歌常用修辞手法
修辞手法 作用 例句及赏析
对比 把不同的人物、不同的生活现象、不同的思想感情区别得更加鲜明，使所描写的对象特点更加突出 “国破山河在，城春草木深。”(杜甫《春望》)“国破”与“山河在”，“城春”与“草木深”，即国破家亡与山河依旧，城春之明媚与景象之荒芜，两相对照，加深了情感。另外，“国破”的颓壁残垣与富有生气的“城春”对比强烈，突出了作者对国破家亡的无限痛惜之感
初中古代诗歌常用修辞手法
修辞手法 作用 例句及赏析
夸张 更突出、更鲜明地表现事物的特点 “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”(李白《早发白帝城》)“朝辞白帝彩云间”运用夸张的修辞手法突出白帝城地势之高，“轻舟已过万重山”运用夸张的修辞手法突出行船速度之快
初中古代诗歌常用修辞手法
修辞手法 作用 例句及赏析
设问 问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味 “岱宗夫如何？齐鲁青未了。”(杜甫《望岳》)诗句运用设问的修辞手法，既写出了作者对泰山的神往之情，又写出了泰山巍然屹立于齐鲁大地的英姿
初中古代诗歌常用修辞手法
修辞手法 作用 例句及赏析
反问 加强语气，表达强烈感情 “双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”(《木兰诗》)用反问的形式表达肯定的意思，使得语气更加强烈，同时又对木兰女扮男装，代父从军多年未被发现女儿身的奥秘加以巧妙解答，妙趣横生而又令人回味
初中古代诗歌常用修辞手法
对偶 从形式上看，显得语言简练，整齐对称；从内容上看，使意义集中含蓄 “海日生残夜，江春入旧年。”(王湾《次北固山下》)这一联历来脍炙人口，“海日”与“江春”既是写景，又把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征。“生”与“入”两个动词既对仗工整，又运用拟人的修辞手法，被作者赋予人的意志和情思。“残夜”和“旧年”指代旧事物，对仗工整
初中古代诗歌常用修辞手法
互文 使诗句互相呼应，互相阐发，互相补充，表义更深刻 “烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”(杜牧《泊秦淮》)“烟”和“月”既“笼寒水”又“笼沙”，两个“笼”字连用，将轻烟、寒水、淡月、细沙四种景物融为一体
初中古代诗歌常用典故
典故 例句 典故解析
雁足传书 乡书何处达？归雁洛阳边。(王湾《次北固山下》) 雁足传书：出自《汉书·苏武传》。苏武被匈奴扣留多年，单于诡称苏武已死。后来汉使探知实情，声称汉天子在上林苑射得大雁，雁足系有苏武所写帛书，云其在某泽中。单于不得已，交还苏武等人。后遂以“雁足传书”指大雁能传递书信。
情感：表达了作者浓浓的思乡之情
初中古代诗歌常用典故
典故 例句 典故解析
长风破浪 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。[李白《行路难》(其一)] 长风破浪：比喻终将实现远大理想。《宋书·宗悫(què)传》载，南朝时宗悫用“乘长风破万里浪”来形容自己的抱负。
情感：表达了作者自强不息的奋斗精神和乐观进取的人生态度
初中古代诗歌常用典故
典故 例句 典故解析
黄金台、玉龙 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。(李贺《雁门太守行》) 黄金台：相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千金，用来招揽天下贤士。
玉龙：宝剑。传说晋代雷焕曾得玉匣，内藏二剑，后入水化为龙。
情感：表现了将士们誓死报国的决心，表达了作者忠君报国的爱国主义情怀
初中古代诗歌常用典故
典故 例句 典故解析
东风、铜雀 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。(杜牧《赤壁》) 东风：赤壁之战中周瑜利用东风之势火烧赤壁，大败曹军。
铜雀：铜雀台。曹操建于邺城(今河北临漳西)，因楼顶铸有大铜雀而得名。
情感：表达了作者生不逢时、胸怀大志却无用武之地的抑郁不平之气
初中古代诗歌常用典故
典故 例句 典故解析
蓬山、青鸟 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。(李商隐《无题》) 蓬山：神话中海上的仙山。
青鸟：神话中为西王母传信的神鸟。后为信使的代称。
情感：表达相互关切之情
初中古代诗歌常用典故
典故 例句 典故解析
雁去衡阳 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。(范仲淹《渔家傲·秋思》) 雁去衡阳：秋季北雁南飞，传说至湖南衡阳城南的回雁峰而止。
情感：含蓄地表达了作者的思乡之情
初中古代诗歌常用典故
燕然勒功 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。(范仲淹《渔家傲·秋思》) 燕然勒功：亦称“燕然勒石”。《后汉书·窦宪传》载，东汉大将窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，登燕然山，刻石勒功。后以“燕然勒功”指代建立或成就功勋。
情感：表达了作者既渴望杀敌报国又思亲念乡的复杂感情
初中古代诗歌常用典故
持节云中、遣冯唐 持节云中，何日遣冯唐？(苏轼《江城子·密州出猎》) 持节云中遣冯唐：《史记·张释之冯唐列传》载，汉文帝时，云中郡守魏尚抵御匈奴有功，却因为上报战功时多报了六颗首级而获罪削职。冯唐为之向文帝辩白此事，文帝即派冯唐持节去赦免魏尚，复为云中郡守。
情感：表达了作者期盼得到朝廷的重用，杀敌报国的雄心壮志
核心考点 靶向突破
04
考点一　内容理解
方法技巧
第一步：明要求。审读题干，明确题目要求。
第二步：抓重点。抓住标题、作者、序注、意象等重点信息通读全诗，整体把握，定位答题区间，明确答题要点。
第三步：筛选信息作答。在对应答题区间内筛选信息，组织语言作答。如果要点过多，则要分点呈现。
答题规范：简要概括＋联系诗句分析。
针对训练
阅读下面这首宋词，完成1～2题。
清平乐·和晁倅①
王安中
花时微雨，未减春分数。占取帘疏花密处，把酒听歌金缕②。　　斜风轻度浓香，闲情正与春长。向晚红灯入坐，尝新青杏催觞③。
【注释】①晁倅：晁姓官吏。②金缕：古曲名。③觞：酒杯。
√
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．春分时节，尽管小雨纷纷，但在词人眼中，美好的春光并未因此而减损。
B．“斜风”句写微风送来缕缕花香，“浓香”与上片中的“花密”二字形成照应。
C．天色渐晚，词人依然兴致不减，燃灯入座，继续享受这美好的春日时光。
D．春日因其美好、短暂，更令人珍惜，本词写春光之美，旨在抒发伤春之感。
2．“闲情”是本词词眼，词人写了哪些“闲事”来表现“闲情”？请结合全词，简要回答。
答案：①赏景：观花听雨；②把酒听曲：端起酒杯听《金缕曲》；③饮酒尝杏：以青杏下酒。(意思对即可)
考点二　艺术手法
方法技巧
1．首先，准确指出诗(词)句运用的表达技巧。
(1)修辞手法角度
①比喻：将……比作……，生动形象地写出了……，突出了……的特点，表达(表现)了……。
②拟人：将……人格化(或赋予……以人的动作或情态)，生动形象地写出了……，突出了……的特点，表达了……。
③对偶：写出了……的特点，表达了……。
句式整齐，音韵和谐，读来朗朗上口。
(2)表达方式角度，主要有描写(包括正面、侧面、白描)、议论、抒情(抒情方式主要有直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等)。
(3)表现手法角度，主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、以小见大、借景抒情、烘托渲染、双关、对比映衬、多角度描写等。
①托物言志：借物……的特点，表达了诗人……的志向(追求)。
②借景抒情：借……的景，抒发了……的感情。
③反衬：用……的……反衬了……，表现了……。
④动静结合：……是动，……是静，动静结合，描写了……，表达了……。
⑤虚实结合：……是虚写，……是实写，虚实结合，描写了……，表达了……。
⑥视听结合：……是从视觉来写的，……是从听觉来写的，视听结合，描写了……，表达了……。
2．结合诗(词)句内容，分析其表达效果。
必须结合诗(词)句和具体词语作分析，指出表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。
答题规范：这首(句)诗(词)用了……的表现手法(艺术手法、修辞手法)，突出了(强调了/更有效地表达了)作者……的情感(心情或心境)。
针对训练
阅读下面两首古诗，完成1～2题。
杨柳枝
孙　鲂
暖傍离亭①静拂桥，入流穿槛②绿阴摇。
不知落日谁相送，魂断千条与万条。
雨后池上
刘　攽
一雨池塘水面平，澹磨明镜照檐楹③。
东风忽起垂杨④舞，更作荷心万点声。
【注释】①离亭：路旁驿亭，地远者称离亭，近者称都亭。②入流穿槛：指柳丝拂入流水，穿过亭槛。③檐楹：屋檐和厅堂前部的柱子，这里代指池边的建筑物。④垂杨：杨柳。
√
1．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．《杨柳枝》前两句用形象的语言描绘了柳枝“依依”的状貌。
B．《杨柳枝》中“离亭”与“魂断”相互照应，暗示离愁。
C．《雨后池上》前两句写雨后的池面，水平如镜，池边亭榭倒影清晰。
D．《雨后池上》后两句写东风忽起，雨点纷纷洒落，充满意趣。
2．两首诗用了不同的手法来刻画杨柳，请选一首说说其手法及效果。
答案：示例一：《杨柳枝》采用拟人手法，把杨柳人格化，用极富感染力的方式表达离愁。(写到借景抒情等手法亦可)
示例二：《雨后池上》采用动静结合的方式，写出了杨柳飞舞的姿态，增强了诗歌的艺术效果。
考点三　画面描绘
方法技巧
第一步：找形象。找出诗句中描写的所有人物、景物和事物。
第二步：析特征。根据人物、景物和事物等的修饰语把握其特征。
第三步：摹画面。发挥联想和想象，将其连缀成画面，注意突出诗歌营造的氛围特点。
具体描述时要注意以下几点：①要忠于原诗，不能脱离原诗的情境或主题；②描述时一定要用自己的语言，切忌单纯地翻译诗句；③如果诗句中有人物的话，一般人物作为主语，还要适当添加表现人物活动的词语；④如果题干要求描述情境或氛围，还要概括出情境或氛围的特点。
答题规范：扣画面形象＋发挥联想和想象＋生动流畅的语言描述。
针对训练
阅读下面这首诗歌，完成1～2题。
阆水歌
杜　甫
嘉陵江色何所似？石黛①碧玉相因依。
正怜日破浪花出，更复春从沙际归。
巴童荡桨欹②侧过，水鸡③衔鱼来去飞。
阆中胜事可肠断④，阆州城南天下稀！
【注释】①石黛：石墨，古时妇女用为画眉墨，青黑色，诗词中因多称“青黛”。②欹(qī)：倾斜。③水鸡：水鸟名。④可肠断：极言美之可爱。
1．下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(　　)
A．全诗以反问起头，加强对所描绘的景象的印象，看到的江水颜色不一，深的似石黛，浅的像碧玉。
B．第三、四两句，描绘了一幅红日从江中涌起，破浪而出，春意绿色从水边沙洲逐渐蔓延开的画卷。
C．“正怜”表达了诗人对眼前日出美景的喜爱，与后句中“更复”所表达的欣喜形成递进，在情感上形成叠加。
D．第七、八两句直抒胸臆，用“可肠断”形容阆中可爱至极，用“天下稀”的评价突出了阆州城南景色之美。
√
2．请描绘出第五、六两句所展现的画面。
答案：巴地的孩童荡着桨在水上划船，船身倾斜划过，水鸟衔着鱼儿在水面上飞来飞去。
考点四　主旨情感
方法技巧
1．看诗歌标题。一些诗歌的标题往往具有提示作用，能够帮助我们理解诗歌所传达的情感。
2．知作者与背景。从作者的生平、作品的背景资料入手，有助于我们准确把握作者的情感或志趣。
3．辨题材类型。诗歌的题材不同，表达的思想感情多有不同。如田园诗多表达恬淡、闲适的心情及隐逸思想；送别诗多表达依依不舍的留恋之情或对友人的劝勉、安慰；咏物诗多借某物来表达自己的品性或追求等。
4．析诗歌意象。通过理解诗歌的意象，把握作者的情感。诗歌中的典型意象往往表达较为固定的情感。如“杨柳”常被用来表达离别之情；“落花”多蕴含物是人非之意、伤春之感等。
5．抓关键字句。诗歌中常有“诗眼”“词眼”或抒情、言志、阐理的句子，这些字句常常直接表现或含蓄传达出作者的情感。
答题规范：概括主要内容及形象特点(如诗歌通过记叙或描写……)＋推断作者情感态度或诗歌蕴含道理(表达了/表现了/抒发了/揭示了……的情感/情绪/道理等)。
针对训练
颜仁郁的《农家》与李绅《悯农(其二)》中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”所表达的情感有何异同？请简要分析。
答案：相同点：两诗都指出人们对农民劳作的辛苦的不了解，都表达了对农民真挚的同情。
不同点：《农家》一诗后两句还对时人的无知进行了批判，讽刺了那些不知耕作辛苦、不懂生活艰难、只热衷于吃喝玩乐的人。《悯农(其二)》一诗后两句更多地表达了对农民辛勤劳动的尊重和敬意，情感上带有一种赞美和倡导节约的意味。
考点五　人物形象/物象
方法技巧
第一步：找形象/物象。通读诗歌，筛选出诗歌中塑造的重要人物形象或歌咏的物象。
第二步：析特征。分析概括人物形象的特征或物象的特征。
答题规范：概括人物形象或物象的总体特征(＋结合诗句具体分析＋分析诗歌中所塑造人物形象或所歌咏物象的意义)。
针对训练
阅读下面两首诗歌，完成1～2题。
小　松
章孝标
爪叶鳞条龙不盘①，梳风幕翠一庭寒。
莫言只是人长短②，须作浮云向上看。
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1．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．《小松》中“龙不盘”写松树称不上苍劲，直言松树矮小。
B．《小松》中“人长短”写松树的高度，点明其矮小。
C．《题小松》(节选)中“细叶”直言松树叶子嫩，表明松树还在成长。
D．《题小松》(节选)中“轻阴”写松树枝叶繁茂，洒下浓厚的树荫。
2．诗中的小松象征哪一类人？请任选一首诗歌进行分析。
答案：示例一：《小松》中的“小松”象征志存高远、积极进取者。
示例二：《题小松》(节选)中的“小松”象征不惧挫折、努力进取者。(或历尽磨难仍保持自我者；百折不挠、保有品性者；经得住磨难、耐得住寂寞者。)(任答一点，意思对即可)
考点六　炼字
方法技巧
第一步：解释含义。从该字的词性、本义入手，解释其在句子中的意思。
第二步：明确手法。明确该字是否采用了修辞手法、表现手法等。
第三步：分析表达效果。可从以下角度切入：
(1)从“描物”角度：分析该字在突出景物特点方面的效果。(2)从“造境”角度：分析该字在营造意境(氛围)方面的效果。(3)从“写人”角度：分析该字在表现人物形象方面的效果。(4)从“抒情”角度：分析该字在传情达意方面的效果。
答题规范：释含义＋明手法＋析效果。
针对训练
阅读下面这首词，完成1～2题。
黄溪夜泊
欧阳修
楚人自古登临恨，暂到愁肠已九回。
万树苍烟三峡暗，满川明月一猿哀。
非乡况复惊残岁，慰客偏宜把酒杯。
行见江山且吟咏，不因迁谪岂能来。
【注释】本诗是诗人于景祐四年被贬夷陵经黄溪时所作。
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1．下列对本诗的理解有误的一项是(　　)
A．此诗清新明丽、恬淡闲适，为欧阳修七律的佳作。首联以“恨”“愁”二字点明主旨，为全篇定下基调。
B．颔联从视觉、听觉角度，描写了峡川从黄昏到静夜的景象，营造了凄清的意境，抒发了诗人缠结难解的愁绪，同时照应了标题中的“夜”字。
C．颔联还从对比角度，通过“万”和“一”的对比，突出万树苍烟，猿声孤寂地哀啼在其间，可以体会到诗人内心的凄凉和孤寂。
D．颈联从“非乡”“残岁”“慰客”“把酒杯”可以读出诗人被贬异乡，借酒浇愁，满心愁怨，其中交杂了漂泊之苦、岁末之痛、迁谪之恨、思乡之切。
2．有人认为诗歌的尾联“不因迁谪岂能来”一句中“岂”字很精妙，请你结合诗歌的内容赏析。
答案：“岂”，是难道的意思，该句意为如果不是贬官外放，又怎么能饱览各地的奇山异景？运用反问，与前文的凄凉孤寂、伤痛愁怨之情形成转变，表现作者面对贬谪自我宽慰，于无奈中又透出开朗豁达的胸襟。
考点七　赏析句子
方法技巧
第一步：明手法。指出诗歌运用了什么写作手法(如修辞手法、表现手法等)。
第二步：释运用。结合诗歌中的相关句子，具体阐释是怎样运用这种手法的。(有时可省略这一步)
第三步：析作用(效果)。写出运用这种手法有什么好处、作用(写出了……的特点，营造了……的氛围，抒发了……的情感等)。
答题规范：运用的修辞/表现手法等(＋结合诗句分析是如何运用的)＋写出了……的特点，营造/渲染了……的氛围，表达了……的感情。
针对训练
阅读下面这首唐诗，完成1～2题。
万山潭作
孟浩然
垂钓坐磐石，水清心亦闲。
鱼行潭树下，猿挂岛藤间。
游女昔解佩①，传闻于此山。
求之不可得，沿月棹②歌还。
【注释】①解佩：神话故事。郑交甫游万山，巧遇神女，心生爱慕，并向神女索取佩戴饰物，神女解佩赠之，霎时，神女和佩物均不见，郑交甫怅然久之。②棹：船桨。
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1．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．“垂钓坐磐石”一个“坐”字显安闲，潭水清澈又与闲适的心情相契合，第一联写出了诗人闲淡的心情和垂钓之乐。
B．“鱼行潭树下”看似不可解，实则妙趣横生。细细玩味，就会发现此句直接描写出了树的倒影在潭水中的荡漾美。
C．第三联化用典故，运用美丽的神话为万山潭增添了神秘的迷人风采，也拨动了诗人的心弦，并自然地引出下句诗来。
D．全诗未提一个“乐”字，但“乐”字已化入闲淡之中，有垂钓之乐、赏景之乐、悠然神往之乐，还有月下放歌之乐。
2．请自选角度，结合诗句简要赏析颔联。
答案：示例一：运用借景抒情的表现手法，描绘出潭水中游鱼逍遥，碧波中树影荡漾，岛上树木苍郁，轻盈的猿猴倒挂林间的美好景象，构成一幅生机勃勃的画面，表现出诗人内心的平和旷达、闲适自得。
示例二：巧妙借助“鱼”“猿”等动物活动，描绘出水波荡漾、林木葱郁，一派生机勃勃的景象，表现出诗人内心的平和旷达、闲适自得。(若有其他赏析角度，如炼字、对偶等，分析合理亦可)
考点八　语言风格
方法技巧
第一步：明风格。用简洁的词语概括出诗歌的语言风格。
第二步：析文本。结合有关句子具体分析其语言特点，可从手法、意象、意境等角度展开分析。
第三步：析感情。指出语言特色在表现诗歌内容或情感方面的作用。
答题规范：明风格/基调＋析文本＋析感情。
针对训练
阅读下面这首诗歌，完成问题。
过广陵驿
萨都剌①
秋风江上芙蓉老，阶下数株黄菊鲜。
落叶正飞扬子渡，行人又上广陵船。
寒砧②万户月如水，老雁一声霜满天。
自笑栖迟淮海客③，十年心事一灯前。
【注释】①萨都剌：元朝诗人。②砧：捣衣石。③栖迟：长久居留。诗人长年客居南方，故称淮海客。
请结合“寒砧万户月如水，老雁一声霜满天”分析诗歌的语言风格。
答案：这两句诗语言清新雅致，别有风味。运用了视觉与听觉相结合，借“寒砧”“月”“雁”“霜”四种意象，描绘出秋意的深重，渲染了凄凉、冷清、孤寂的氛围，委婉地表达了作者对家乡的思念之情和漂泊之苦。