4 雨后的森林 教学设计 (4)
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4 雨后的森林
教学设计
1教学目标
1.指导学生认识“了,’伞、红、着
彩
色、、图、画、宝库”10个生字。会写“、开、水、耳、雨”五个字,学习新笔画“横撇”。
2.帮助学生正确流利地朗读课文,背诵课文,能通过朗读感悟雨后森林的美。
3.引导学生发现雨后树木或草地上事物有什么变化。
2学情分析
关注学生的个性差异,保护学生的好奇心,充分激发想像和学习兴趣,拓展学生的思维空间,珍视学生独特的感受,体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的教育。
3重点难点
理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。
4教学过程
活动1【活动】雨后的森林
一、导入课文,激发兴趣。
1,
师:同学们,今天老师准备带你们去大森林游玩,你们高兴吗
(课件出示“森林图片”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么 )
师:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么样的呢 这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。
师:大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找
2
学习生字“雨”。
(1)师领写,生跟写。
(2)共几笔
(3)你是如何记住这个字的
(4)这个雨字你能组什么词
3、师:大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找。
二、初读课文、认生字词。
1.提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
2.同学们用自己喜欢的方式读课文。
3.有没有不识的字宝宝呢 (课件出示字宝宝,:小朋友们,你们愿意和我朋友吗 )它可要下去看看,它给谁带来了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《春天在哪里》歌曲)
4.(课件出示字宝宝:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗 )
学习“了,伞、红、着、彩、色、画、图、宝、库、开、水、耳、雨”等字。
(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)
教师将生字逐一贴到黑板上。
师:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。
随机指读生字。
男女同学轮流读。
全班齐读
4.课件出示两个字宝宝。(小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友 )
(1)学习“小伞、红果、彩色、图画、宝库、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)
(指名读,师范读,学生练习读,再指名读,男女生比赛读,齐读)
(2)去掉拼音读词。
齐读、领读、开火车读。
师:(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拉跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课文的图片。
三、细读课丈,整体感知。
1.自读课文。
2.个别读,其他同学边听边看边想,雨后的森林里有什么漂亮的景色
四、导读课文,读中感悟。
“雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。
3.指导朗读中间四句话。
(根据学生的描述,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)
让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。
4、作者为什么说是撑开呢 (采用拟人的手法,显得很亲切。)
5、为什么会撑开呢 (下雨了,蘑菇吸了水,就张开了。)用这种方法学习:“木耳爬满老树”“红果枕着绿叶”“葡萄滴着水珠”
大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(重新出现带有四句话的画面。)
全班齐读。
4.理解课文的最后两句。
朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库
宝库里还会有哪些珍贵的东西呢
森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读 谁能把森林的美和可爱读出来 (强调读出“彩色及宝库”二词)
5.朗读全文。(回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给森林爷爷欣赏欣赏吗
6.指导背诵。
(1)边看边朗读课文,注意把森林雨后的美读出来。
(2)师生合作读。
(3)自由背诵。
(4)指名背诵。
五、拓展延伸,想像积累。
(1)师:森林这么美,这么可爱,你们想对森林说什么
(2)师:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢 瞧;
[(课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗 )(课件出现空行诗句)
生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)让学生根据自己的想像编出图外的诗句。]
六、巩固识字
1.开火车读。
2.口头组词,丰富词语。
(
)(
)
(
)红(
)(
)图(
)
(
)(
)
七、指导写字
[1.观察田字格中的字。
开:第二笔横要写得稍长。
水:认识新笔画“横撇”,注意笔顺。
耳:把最后一笔横写得长一些。雨:先写左边的两点,再写右边的两点。]
2.描红。
3.独立书写,互相点评。
【板书设计】
3、雨后的森林
蘑
菇
图
撑
伞
木耳图挂树
彩色图画
红果图枕叶
祖国宝库
葡萄图滴水
教学设计
1教学目标
1.指导学生认识“了,’伞、红、着
彩
色、、图、画、宝库”10个生字。会写“、开、水、耳、雨”五个字,学习新笔画“横撇”。
2.帮助学生正确流利地朗读课文,背诵课文,能通过朗读感悟雨后森林的美。
3.引导学生发现雨后树木或草地上事物有什么变化。
2学情分析
关注学生的个性差异,保护学生的好奇心,充分激发想像和学习兴趣,拓展学生的思维空间,珍视学生独特的感受,体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的教育。
3重点难点
理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。
4教学过程
活动1【活动】雨后的森林
一、导入课文,激发兴趣。
1,
师:同学们,今天老师准备带你们去大森林游玩,你们高兴吗
(课件出示“森林图片”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么 )
师:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么样的呢 这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。
师:大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找
2
学习生字“雨”。
(1)师领写,生跟写。
(2)共几笔
(3)你是如何记住这个字的
(4)这个雨字你能组什么词
3、师:大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找。
二、初读课文、认生字词。
1.提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
2.同学们用自己喜欢的方式读课文。
3.有没有不识的字宝宝呢 (课件出示字宝宝,:小朋友们,你们愿意和我朋友吗 )它可要下去看看,它给谁带来了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《春天在哪里》歌曲)
4.(课件出示字宝宝:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗 )
学习“了,伞、红、着、彩、色、画、图、宝、库、开、水、耳、雨”等字。
(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)
教师将生字逐一贴到黑板上。
师:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。
随机指读生字。
男女同学轮流读。
全班齐读
4.课件出示两个字宝宝。(小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友 )
(1)学习“小伞、红果、彩色、图画、宝库、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)
(指名读,师范读,学生练习读,再指名读,男女生比赛读,齐读)
(2)去掉拼音读词。
齐读、领读、开火车读。
师:(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拉跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课文的图片。
三、细读课丈,整体感知。
1.自读课文。
2.个别读,其他同学边听边看边想,雨后的森林里有什么漂亮的景色
四、导读课文,读中感悟。
“雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。
3.指导朗读中间四句话。
(根据学生的描述,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)
让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。
4、作者为什么说是撑开呢 (采用拟人的手法,显得很亲切。)
5、为什么会撑开呢 (下雨了,蘑菇吸了水,就张开了。)用这种方法学习:“木耳爬满老树”“红果枕着绿叶”“葡萄滴着水珠”
大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(重新出现带有四句话的画面。)
全班齐读。
4.理解课文的最后两句。
朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库
宝库里还会有哪些珍贵的东西呢
森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读 谁能把森林的美和可爱读出来 (强调读出“彩色及宝库”二词)
5.朗读全文。(回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给森林爷爷欣赏欣赏吗
6.指导背诵。
(1)边看边朗读课文,注意把森林雨后的美读出来。
(2)师生合作读。
(3)自由背诵。
(4)指名背诵。
五、拓展延伸,想像积累。
(1)师:森林这么美,这么可爱,你们想对森林说什么
(2)师:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢 瞧;
[(课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗 )(课件出现空行诗句)
生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)让学生根据自己的想像编出图外的诗句。]
六、巩固识字
1.开火车读。
2.口头组词,丰富词语。
(
)(
)
(
)红(
)(
)图(
)
(
)(
)
七、指导写字
[1.观察田字格中的字。
开:第二笔横要写得稍长。
水:认识新笔画“横撇”,注意笔顺。
耳:把最后一笔横写得长一些。雨:先写左边的两点,再写右边的两点。]
2.描红。
3.独立书写,互相点评。
【板书设计】
3、雨后的森林
蘑
菇
图
撑
伞
木耳图挂树
彩色图画
红果图枕叶
祖国宝库
葡萄图滴水