(共31张PPT)
新人教（PEP）四年级上册
Unit 6 Changing for the seasons
Part A Let’s talk
Let’s review
What’s the weather like
It’s cold and snowy.
Let’s review
It’s hot and sunny.
What’s the weather like
Let’s review
It’s cool and windy.
What’s the weather like
Let’s review
It’s warm and cloudy.
What’s the weather like
View and predict
Who
Where
What
Who are they
Sarah’s mom
Sarah
Sam
Where are they
They are at home.
What are the children doing
What is the mother doing
Sarah’s mom is putting the clothes in order.
The children are playing the clothes.
Whose sweater is this,Mum
It’s your dad’s.Put it here,plese.
1.Whose sweater is this
A.It’s Sam’s dad’s.
B.It’s Sam’s mum’s.
Listen and choose
1
Whose socks are these
They are mine.
2.Whose socks are these
A.They are Sam’s dad’s.
B.They areSam’s mum’s.
Listen and choose
1
Think and say
Whose sweater is this,Mum
It’s your dad’s.Put it here,please.
3
4
____________
________
Yes,but wear a coat too.________.!
_______.
T: What will Sam and Sarah’s mother say in picture 2
T: Look at picture 3, how can we fill in the blanks
T: Then in picture 4, Sam puts on the mother’s coat and his father’s pants. What does Sarah’s mother think of Sam So what will Sarah’s mother say
T: Why does she think Sam is funny Yes! Because the clothes are too big for
Sam!
Whose sweater is this,Mum
It’s your dad’s.Put it here,please.
Whose sweater is this,Mum
It’s your dad’s.Put it here,please.
4
____________
________
Yes,but t wear a coat too.________.!
______.
T: What will Sam and Sarah’s mother say in picture 2
T: Look at picture 3, how can we fill in the blanks
T: Then in picture 4, Sam puts on the mother’s coat and his father’s pants. What does Sarah’s mother think of Sam So what will Sarah’s mother say
T: Why does she think Sam is funny Yes! Because the clothes are too big for
Sam!
Disscuss and choose - Group work
A.Whose socks are these
B. It’s yours.
C. Whose sweater is this
D. They are mine
E. It’s mine.
F.It’s cold and windy outside!
G. Can I wear this new shirt today
Watch and check
Check and learn
Whose sweater is this,Mum
It’s your dad’s.Put it here,please.
3
4
____________
Yes,but wear a coat too.________.!
T: What will Sam and Sarah’s mother say in picture 2
T: Look at picture 3, how can we fill in the blanks
T: Then in picture 4, Sam puts on the mother’s coat and his father’s pants. What does Sarah’s mother think of Sam So what will Sarah’s mother say
T: Why does she think Sam is funny Yes! Because the clothes are too big for
Sam!
A. Whose socks are these
D. They are mine.
Whose sweater is this,Mum
It’s your dad’s.Put it here,please.
Whose socks are these
They are
mine.
Whose coats are these
They are mine.
They are my coats
Whose pants are these
Whose pants are those
They are Mike‘s pants.
They are Mike‘s
They are my pants.
They are mine.
Think and find
What can you find
Whose ... is this/that
Whose ... are these/those
Whose pants are these
Whose pants are those
Whose coat is this
Whose coat is that
单数
复数
It’s Mike’s/Mike’s coat.
It’s mine/my coat.
They are Mike’s/Mike’s pants.
They are mine/my pants.
Check and learn
Whose sweater is this,Mum
It’s your dad’s.Put it here,please.
3
4
Yes,but wear a coat too.F.It’s cold and windy outside!
T: What will Sam and Sarah’s mother say in picture 2
T: Look at picture 3, how can we fill in the blanks
T: Then in picture 4, Sam puts on the mother’s coat and his father’s pants. What does Sarah’s mother think of Sam So what will Sarah’s mother say
T: Why does she think Sam is funny Yes! Because the clothes are too big for
Sam!
Whose socks are these
They are mine.
G. Can I wear this new shirt today
Whose sweater is this,Mum
It’s your dad’s.Put it here,please.
Whose socks are these
They are
mine.
Can I wear
this new shirt today
Yes,but wear a coat too.It’s cold and windy outside.
It’s ___________. We wear _______ and ________.
cold and snowy
coat
sweater
Tips:根据不同的天气提出穿着建议。
Look and say
It’s __________. We wear _____and______.
hot and sunny
dress
T-shirt
Look and say
It’s _____. We wear _______.
warm
shirt
Look and say
Whose sweater is this, Mum
It’s your dad’s. Put it there, please.
Whose socks are these
They’re mine.
Can I wear this new shirt today
Yes, but wear a coat too. It’s cold and windy outside.
Read loudly.
（声音洪亮。）
Read correctly
（发音准确）
Body language
（肢体语言）
Listen and repeat
Whose sweater is this, Mum
It’s your dad’s. Put it there, please.
Whose socks are these
They’re mine.
Can I wear this new shirt today
Yes, but wear a coat too. It’s cold and windy outside.
Fluency 流利度 Pronunciation & Intonation 语音语调 Action
表演
Tips:三人一组进行角色扮演。
Role-play
Whose sweater is this,Mum
It’s your dad’s.Put it here,please.
Whose socks are these
They are
mine.
Can I wear
this new shirt today
Yes,but wear a coat too.It’s cold and windy outside.
Retell the talk with the mind map in groups
Let’s retell
23℃
13℃
-7℃
clothes
weather
It’s ________.
a sweater
It’s ________.
a coat
They’re _____.
shirts
It’s _____
________.
warm
and sunny
It’s _____
________.
cool
and rainy
It’s _____
________.
cold
and snowy
Match, ask and answer
Whose sweater is it
It’s Lu Wei’s.
Whose shirts are these
They’re Xiao Fei’s.
Match, ask and answer
Whose sweater is it
It’s Lu Wei’s.
Whose shirts are these
They’re Xiao Fei’s.
Whose coat is it
It’s Liu Fang’s.
Match, ask and answer
Binbin and Xinxin are packing for their winter trip.
The blue socks are mine.
dress
socks
T-shirt
sweater
skirt
shirt
shorts
T-shirt
socks
coat
The… sweater is…
Choose,colour and say
寒假可穿的衣服
为斌斌选择寒假旅行时男生，为欣欣选择寒假旅行时女生穿的衣服，然后涂上自己喜欢的颜色，并分别以斌斌和欣欣的口吻用“The… is/are…”进行介绍。
The blue socks are mine. The yellow coat is mine too.
The pink socks are mine. The green sweater is mine too.
Choose,colour and say
Look, compare and role-play
Whose clothes
Excuse me.
Whose ... is this
It's ...
Whose ... are these
They're ...
Sorry, I don't know.
Oh, let me see. Is this ...
Thank you.
You're welcome.
Sentence bankPEP四上Unit6 Changing for the seasons!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言询问物品的归属，讨论自己喜欢的季节和活动，感受不同季节不同的景象，了解不同季节人们生活方式的差异，树立热爱生活，热爱大自然的意识。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit6 Changing for the seasons!!本单元内容围绕单元大任务“How our lives different in each season ”展开，划分为两个子话题“What do we wear in different seasons ”“What do we do in the different seasons 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，主要讲述了Sam,Sarah与母亲之间的关于衣物分配和穿衣建议的交流。Sam询问母亲关于毛衣和袜子的归属，母亲则回答并给出建议。Sam想要穿新的衬衫，Sarah则建议他外出时要穿上外套，因为外面天气寒冷。通过介绍关于天气和衣物的讨论，教会学生对天气状况做出适当穿衣选择的重要性。 语篇二是一节词汇课，介绍与穿着相关的词汇以及物品归属的表达。展示出几种服装和所有者的信息，例子包括紫色的裙子（属于妈妈的）和粉色的袜子（属于“我”的），通过具体的颜色和拥有者的描述，学生可以更好地理解如何用英语描述和交流关于服装的基本信息。 语篇三是一节语音部分，是一首关于冬天的小诗。诗中提到了对冬季寒冷的疑问，提及在雪地里穿什么，寻找丢失的手套，以及寻找答案的人。这些问题让学生感受到冬天的日常情景和小困扰。在这个过程中，反复出现含wh组合的单词，帮助学生掌握wh的发音规律。 语篇四是一节B部分对话课，讲述了关于个人偏好和季节的小讨论。Sarah 表达了自己对冬季的喜爱，她喜欢冬天是因为会下雪，可以在雪中玩耍并堆雪人。而Wu Binbin同样喜欢冬季，是冬季有很多节日，家人通常会聚在一起，以及享受快乐时光。展示了两个人对冬季的不同喜好和冬季活动的简单介绍。 语篇五是B部分词汇课，主要是介绍四季的名称以及对季节的偏好。帮助学生认识和学习四季的英文词汇，并引导学生表达自己对不同季节的偏好，通过讨论喜欢的季节和原因，还可以增进学生对不同季节特点的理解。 语篇六是配图短文，描述了四个季节的特点并表达了Chen Jie对每个季节的感受。每个季节都以一种颜色标记：春天是绿色，夏天是蓝色，秋天是橙色，冬天是白色。每个段落介绍了对应季节的活动和感受，比如春天飞风筝，秋天欣赏落叶和享受月饼，夏天玩游戏和唱歌，冬天堆雪人。引导孩子们去观察和欣赏自然界的美丽，并培养他们的想象力和表达能力。 语篇七是一篇配图故事，Zip陪伴来自澳大利亚Koala在圣诞节期间的对话和他们的日常习惯。涉及到有关服装、季节变化以及在寒冷天气中的衣物选择。第一个对话场景在讨论圣诞节期间的常见活动，如穿衣习惯和户外活动。第二个对话场景有关在雪天的穿衣，特别是强调戴帽子以保暖，并通过对话引入了雪人需要保暖的幽默元素。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 生活经验:学生在日常生活中亲身经历四季变化，对不同季节气候、景色及适宜活动有直观感受，如冬天寒冷可堆雪人，夏天炎热会穿短袖等，这为理解本单元知识提供了丰富生活素材。但不同地区季节特征有差异，可能导致对某些季节活动、穿着理解存在困难。 知识储备：学生已掌握一定的基础英语词汇，如颜色词汇，在第五单元学习了一些天气词汇,如“cool,hot,warm,cold,rainy,snowy, cloudy, windy”等，能用核心语言“What's the weather like It's...”询问和描述天气。掌握了活动的词汇:play basketball,make a
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“How our lives different in each season”展开，Sam,Sarah与母亲之间的关于衣物分配和穿衣建议的交流，Sarah介绍与穿着相关的词汇以及物品归属的表达。接着Sarah和Wu Binbin展示了两个人对冬季的不同喜好和冬季活动的简单介绍,一起介绍四季的名称以及对季节的偏好,再到Chen Jie描述了四个季节的特点并表达了对每个季节的感受。最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计海报进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读衣物的词汇:sweater,coat,socks,dress,shirt和四个季节词汇：spring,summer,autumn,winter. 2.能在情景中运用句型：①-Whose...is it ？-It’s ...②Whose ...are these -They are...询问和回答物品所属关系。②Which season do you like I like.../I can.../I often...讨论喜欢的季节及活动。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，运用核心句型，询问和回答物品所属关系及讨论喜欢的季节及活动，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.结合天气状况讨论服饰选择，养成根据实际情况合理着装的生活习惯，增强关注生活、运用语言解决实际问题的能力 3.借助诗歌文本细读和小组讨论，学习区分事实性信息（Fact）与观点性表达（Opinion），能准确判断文中5处以上相关句子类型，培养初步的文本分析能力和批判性思维。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习天气的词汇:sweater,coat,socks,dress,shirt和四个季节词汇：spring,summer,autumn,winter. 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①-Whose...is it ？-It’s ...②Whose ...are these -They are...询问和回答物品所属关系。②Which season do you like I like.../I can.../I often...讨论喜欢的季节及活动。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合wh在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能在看，读，说的活动中，理解描写四季的短文，能掌握阅读技巧，获取，梳理描述四季的色彩及穿着和饮食等内容。 5.能够按照正确的语音 语调 意群朗读短文;能够运用句型书面表达自己最喜欢的季节及原因。 6.能根据所学内容，在“Make a travel card”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述不同季节可以进行的活动，提升语言创新运用能力和综合语言素养。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.通过学习，了解在不同的季节下穿不同的衣服及做不同的活动，激发学生热爱生活、热爱自然的美好情感。 2能在图片的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，了解中澳季节差异，表达对四季的喜爱之情。 3.能感受季节变化的自然之美，乐于用英语分享自己喜欢的季节及理由，增强跨文化理解意识和语言运用的自信心。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 1课时】
教师 Cindy 授课内容 Part A: Let’s talk&Match ,ask and answer
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 主要讲述了Sam,Sarah与母亲之间的关于衣物分配和穿衣建议的交流。Sam询问母亲关于毛衣和袜子的归属，母亲则回答并给出建议。Sam想要穿新的衬衫，Sarah则建议他外出时要穿上外套，因为外面天气寒冷。通过介绍关于天气和衣物的讨论，教会学生对天气状况做出适当穿衣选择的重要性。 [Why]语篇意图和语篇价值 对话选择呈现这个简单的家庭对话场景，为了教导学生日常生活中常见的英语交流句型，以及家庭内部相处的基本沟通方式。通过介绍关于天气和衣物的讨论，也教会学生对天气状况的敏感性和做出适当穿衣选择的重要性. [How]文本结构和语言修辞 对话使用了简洁的句子和日常的用语，非常适合四年级学生学习和模仿。其中“Whose sweater is this, Mum ”和“Can I wear this new shirt today ”等问句，直接而生动地展示了询问和请求的方式。同时，母亲的回答则是对询问的直接回应和建议，体现了日常生活中自然和流畅的交流风格。通过这样简洁的语言和结构，学生不仅学习了语言表达，也领会了日常生活中关心他人的沟通技巧。
二、教学目标
能听懂、会说、认读单词“sweater, shirt, coat, socks, mine, dad's”，并能在语境中正确运用句型“Whose...is this/are these It's/They're...”, “Can I wear... Yes, but...”询问衣物所属和请求穿某件衣物。 通过观察图片、角色扮演等方式，理解对话内容，模仿正确的语音语调进行朗读和表演，提升语言运用的准确性和流利度，培养初步的跨文化交际意识。 3. 结合天气状况讨论服饰选择，养成根据实际情况合理着装的生活习惯，增强关注生活、运用语言解决实际问题的能力。
三，教学重难点
教学重点 ①掌握核心词汇：sweater, shirt, coat, socks, mine, dad's的认读和运用。②句型：“Whose...is this/are these It's/They're...”询问所属和“Can I wear... Yes, but...”请求许可及回应。
教学难点 ①物主代词“mine”与名词所有格“dad's”的用法区分。②正确运用“this/these”与“is/are”的搭配
四、教具准备
教具，单词卡片，多媒体课件，学具
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Let’s review Greeting to the teacher
While-task 1.View and predict S1:It’s Mike’s. S2:It’s Chen Jie’s ... 通过玩迷宫游戏，让学生初步感知物品归属的句子，为下面的学习埋下伏笔。
2.Listen and choose S5:Sarah ,mother and Sam. S6:They are at home. S7:They are packing the clothes. 通过引导学生观察、思考和表达，能够有效培养学生的英语学习能力。
Think and say. Disscuss and choose - Group work Watch and check. Check and learn Think and find Look and say S1.No,it isn’t. S2: No,they aren’t. S3: It’s dad’s sweater. S4:They are mum’s socks. S5: S6:shirt S7:coat. 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。 通过示范、讲解和练习，帮助学生掌握核心句型，理解其含义和用法。 学生在教师指导下,通过听录音回答问题,看视频、,从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过练习，进一步巩固核心句型。
Post-task 1.Listen and imitate 2. Role-play 3.Let’s retell S1: Whose sweater is this S2:It’s your dad’s. ... (
S3:cold and windy
S4: clothes.
S5:Dad
’
s.
S6:Mum
’
s.
S7:shirt and coat.
) 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 活动旨在让学生将所学知识应用到实际设计中，培养实践能力和团队合作精神，同时提升语言表达能力。通过展示和评价环节，激发学生的创造力和竞争意识，营造积极向上的学习氛围。
Group work:Match,ask and answer. A:Hello,Amy. B:Hi,Lucy. A:Whose pants are these B:They are my dad’s. A:Can I wear this dress B;Yes,but put on a hat,too. It’s hot and sunny outside
5:Summary
6.Homework 基础型作业：听录音，模仿对话，至少三遍，注意语音语调。 完成课本练习册中与本课相关的练习题。 提升型作业：根据给定的情景，运用所学句型完成对话。 (如：你看到一件毛衣，你想问这是谁的，你会怎么说？) 拓展型作业：设计一件自己喜欢的衣服，画出设计图，并用英语描述这件衣服的特点和适用季节。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit6 Changing for the seasons
A What do we wear in different seasons
) (
-
It
’
s _______.
) (
-
Whose
socks
are these
) (
-
They are_______.
)
六．教学反思
亮点： 情境导入，激发兴趣：通过播放学生在不同季节穿着不同衣物玩耍的视频，创设了贴近学生生活实际的情境，有效激发了学生的学习兴趣。例如，在播放视频时，学生们看到自己在不同季节的穿着，都感到非常兴奋，积极主动地参与到课堂讨论中。 游戏教学，巩固知识：在词汇教学环节，我采用了“看物说词”的游戏，学生们在轻松愉快的氛围中巩固了所学词汇。例如，在进行游戏时，学生们反应迅速，积极抢答，课堂气氛非常活跃。 小组合作，培养能力：在实践与拓展环节，我组织学生进行小组合作，为班级的“Fashion Show”设计不同季节的服装搭配方案。学生们积极参与，发挥创意，共同完成任务，有效培养了学生的合作能力和实践能力。 不足： 个别学生参与度不高：由于课堂时间有限，个别学生在课堂上的参与度不高，未能充分展示自己的学习成果。例如，在小组讨论环节，少数学生较为沉默，未能积极参与到讨论中。 教学难度略有提升空间：部分学生在物主代词和名词所有格的区分上存在困难，需要进一步加强练习和巩固。例如，在练习句型时，有些学生容易混淆“mine”和“dad's”的用法。 改进措施： 关注个体差异，因材施教：在今后的教学中，我会更加关注个体差异，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学方法和策略，确保每个学生都能够充分参与到课堂活动中。 加强练习和巩固：对于学生容易混淆的知识点，我会设计更多的练习和活动，帮助学生加深理解和掌握。例如，我会增加物主代词和名词所有格的对比练习，帮助学生区分它们的用法。 及时反馈，促进提高：我会提高课后作业的批改和反馈速度，及时了解学生的学习情况和问题，并给予及时的指导和帮助。
