高三语文审题须精准落笔贵有思考试作文讲评课 实践与认知 课件(共18张PPT)
文档属性
| 名称 | 高三语文审题须精准落笔贵有思考试作文讲评课 实践与认知 课件(共18张PPT) |
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| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 496.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-12-17 10:08:32 | ||
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文档简介
(共18张PPT)
审题须精准，落笔贵有思
——高三联考“实践与认知”作文讲评
班别 均分 本班优秀名单
4班 5班 6班 44.4 44.78 44.67
……
年级 42.34
作文得分情况：
本次作文不足：
1.审题存在偏差。
2.结构欠清晰。
3.论据使用不当。
4.卷面不整洁。
5.字数不够......
学习目标：
熟练掌握多材料作文审题技巧，巩固做题流程，
提升写作水平。
审题
拟题
构思
写作
检查
作文
做题
流程
活动一：回顾方法1
活动一：回顾方法2
先看任务区，再看材料区
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游
实践是检验真理的唯一标准。——毛泽东
梦想从学习开始，事业从实践起步。——习近平
以上材料引发了你怎样的联想和思考 请写一篇文章。
活动二：运用方法
环节一：审题
1.逐则概括、提炼关键词，理解内涵
2.辨关系分析
3.确定观点
4.验证
观点：实践是认知的起点，也是认知的终点
要求：独立完成+讨论分享
环节二：拟题
《以实践为纲，串起认知始终》
《始于实践，终于实践，成于往复》
《认知从实践出发，向实践归航》
《实践与认知齐飞，起终共循环一色》
要求：关键词都出现并体现逻辑关系
观点：实践是认知的起点，也是认知的终点
环节三：构思列提纲
二元
A+B
A+B
A+B
二元
A
B
A+B
观点：实践是认知的起点，也是认知的终点
（苏轼、赵括）
（徐霞客、李时珍）
始于实践，终于实践，成于往复
（中国航天、中国发展史）
环节三：构思列提纲（议论文）
实践是认知的起点。
实践是认知的终点。
实践循环往复，推
动认知螺旋上升。
A
B
A+B
观点：实践是认知的起点，也是认知的终点
活动三：反思提升
根据以下评价量表，给自己本次作文的审题构思打分，并对存在问题进行修改。
独立完成+讨论分享
环节四：写作（略）
环节五：检查（略）
若将认知比作一座待建的大厦，实践便是奠基的砖石、验收的标尺，更是让大厦不断翻新的工匠——它既是认知的起点，亦是终点，更在循环往复中让认知愈发提升。正如陆游所言，躬行方能穿透纸面之浅；如毛泽东所断，行动是照亮真理的唯一炬火；又如习近平所期，将学习所获投入事业征程。每一次以实践检验认知、革新认知，又在提升后的认知指引下开展新的实践，正是在这样的往复间，我们点亮前路，筑就更宏伟的认知大厦。
始于实践，终于实践，成于往复
活动四：佳作欣赏
实践是认知的起点。一切真切的认知都源于亲身践行的探索。徐霞客踏遍山河，以三十余年游历实践丈量天地，攀险峰、探深谷，详实记录地形地貌、水文植被，打破古籍中对山河地理的模糊记载与讹传，构建起更为精准的地理认知体系；李时珍为著《本草纲目》，历时二十七载跋山涉水，亲尝百草、遍访药农，记下千万字实践笔记，修正前人药物认知偏差，搭建起系统完备的药物知识框架。正因他们未困于书本旧说，而是以亲身实践为根基，在行走与亲历中探寻真相，才形成超越前人的真切认知。唯有以实践为钥，亲身探索、实地践行，方能叩开真理之门，筑牢认知的坚实根基。
实践是认知的终点。唯有经实践检验与印证，认知方能落地成形、真正完备。苏轼对《水经注》中石钟山得名的解释存疑，未囿于典籍旧说，亲往实地考察求证，于水声石鸣间探明“声自水石相击”的真相；赵括熟诵兵书、深谙理论，却从未历经实战淬炼，长平之战照搬书本战法，终因认知脱离实践而惨败。一者以实践印证认知、求得真知，一者因缺实践检验、认知沦为空谈，鲜明对比更凸显实践对认知的校准作用。认知的完成从来不止于理论推演，唯有以实践为终章，方能让认知落地生效、趋近真理，否则不过是纸上谈兵的虚妄之见。
实践循环往复，推动认知螺旋上升。人的认知发展并非直线，而是在“实践——认识——再实践”的循环中，实现螺旋式的飞跃。航天领域的发展深刻印证此理，神舟飞船实践奠定载人航天认知基础，以此为指引推进探月探火实践，突破技术瓶颈、拓展认知边界，进而赋能新的深空探测实践；我国发展史亦然，建国初通过社会主义建设实践，形成对国情的初步认知，基于这一认知深化改革实践，又推动对发展规律的认知，新时代以新认知指导高质量发展实践，认知再度跃升。二者皆循“实践生认知、认知引新实践”的路径，在往复循环中实现认知进阶与发展突破。可见，每一次基于旧有认知的再实践，都是对真理的更逼近，正是在这种循环往复中，推动人类文明进阶与社会持续向前发展。
认知的旅程没有真正的“终点”，却始终以实践为始、以实践为归。从起点的探索，到终点的检验，再到循环中的进阶，实践让认知有了根基、有了价值，更有了生长的动力。
作为新时代青年，我们当将个人实践融入国家发展的洪流，在民族复兴的征程上，唯有以知行合一的姿态持续探索，方能在循环往复的实践中推动认知飞跃，用青春的智慧与汗水，为实现科技自立自强、建设创新型国家贡献磅礴力量。
课后作业：
阅读下面的材料，审题立意并构思。（10分）
他想他的讲演还没有完，人们为什么鼓掌？或者是说错了！
——萧红《孩子的讲演》
我们生来就是为了成为自己，而不是成为某种正确的人。
——荣格
接受所有人的批评，但保留自己的判断。
——莎士比亚《哈姆莱特》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
审题须精准，落笔贵有思
——高三联考“实践与认知”作文讲评
班别 均分 本班优秀名单
4班 5班 6班 44.4 44.78 44.67
……
年级 42.34
作文得分情况：
本次作文不足：
1.审题存在偏差。
2.结构欠清晰。
3.论据使用不当。
4.卷面不整洁。
5.字数不够......
学习目标：
熟练掌握多材料作文审题技巧，巩固做题流程，
提升写作水平。
审题
拟题
构思
写作
检查
作文
做题
流程
活动一：回顾方法1
活动一：回顾方法2
先看任务区，再看材料区
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游
实践是检验真理的唯一标准。——毛泽东
梦想从学习开始，事业从实践起步。——习近平
以上材料引发了你怎样的联想和思考 请写一篇文章。
活动二：运用方法
环节一：审题
1.逐则概括、提炼关键词，理解内涵
2.辨关系分析
3.确定观点
4.验证
观点：实践是认知的起点，也是认知的终点
要求：独立完成+讨论分享
环节二：拟题
《以实践为纲，串起认知始终》
《始于实践，终于实践，成于往复》
《认知从实践出发，向实践归航》
《实践与认知齐飞，起终共循环一色》
要求：关键词都出现并体现逻辑关系
观点：实践是认知的起点，也是认知的终点
环节三：构思列提纲
二元
A+B
A+B
A+B
二元
A
B
A+B
观点：实践是认知的起点，也是认知的终点
（苏轼、赵括）
（徐霞客、李时珍）
始于实践，终于实践，成于往复
（中国航天、中国发展史）
环节三：构思列提纲（议论文）
实践是认知的起点。
实践是认知的终点。
实践循环往复，推
动认知螺旋上升。
A
B
A+B
观点：实践是认知的起点，也是认知的终点
活动三：反思提升
根据以下评价量表，给自己本次作文的审题构思打分，并对存在问题进行修改。
独立完成+讨论分享
环节四：写作（略）
环节五：检查（略）
若将认知比作一座待建的大厦，实践便是奠基的砖石、验收的标尺，更是让大厦不断翻新的工匠——它既是认知的起点，亦是终点，更在循环往复中让认知愈发提升。正如陆游所言，躬行方能穿透纸面之浅；如毛泽东所断，行动是照亮真理的唯一炬火；又如习近平所期，将学习所获投入事业征程。每一次以实践检验认知、革新认知，又在提升后的认知指引下开展新的实践，正是在这样的往复间，我们点亮前路，筑就更宏伟的认知大厦。
始于实践，终于实践，成于往复
活动四：佳作欣赏
实践是认知的起点。一切真切的认知都源于亲身践行的探索。徐霞客踏遍山河，以三十余年游历实践丈量天地，攀险峰、探深谷，详实记录地形地貌、水文植被，打破古籍中对山河地理的模糊记载与讹传，构建起更为精准的地理认知体系；李时珍为著《本草纲目》，历时二十七载跋山涉水，亲尝百草、遍访药农，记下千万字实践笔记，修正前人药物认知偏差，搭建起系统完备的药物知识框架。正因他们未困于书本旧说，而是以亲身实践为根基，在行走与亲历中探寻真相，才形成超越前人的真切认知。唯有以实践为钥，亲身探索、实地践行，方能叩开真理之门，筑牢认知的坚实根基。
实践是认知的终点。唯有经实践检验与印证，认知方能落地成形、真正完备。苏轼对《水经注》中石钟山得名的解释存疑，未囿于典籍旧说，亲往实地考察求证，于水声石鸣间探明“声自水石相击”的真相；赵括熟诵兵书、深谙理论，却从未历经实战淬炼，长平之战照搬书本战法，终因认知脱离实践而惨败。一者以实践印证认知、求得真知，一者因缺实践检验、认知沦为空谈，鲜明对比更凸显实践对认知的校准作用。认知的完成从来不止于理论推演，唯有以实践为终章，方能让认知落地生效、趋近真理，否则不过是纸上谈兵的虚妄之见。
实践循环往复，推动认知螺旋上升。人的认知发展并非直线，而是在“实践——认识——再实践”的循环中，实现螺旋式的飞跃。航天领域的发展深刻印证此理，神舟飞船实践奠定载人航天认知基础，以此为指引推进探月探火实践，突破技术瓶颈、拓展认知边界，进而赋能新的深空探测实践；我国发展史亦然，建国初通过社会主义建设实践，形成对国情的初步认知，基于这一认知深化改革实践，又推动对发展规律的认知，新时代以新认知指导高质量发展实践，认知再度跃升。二者皆循“实践生认知、认知引新实践”的路径，在往复循环中实现认知进阶与发展突破。可见，每一次基于旧有认知的再实践，都是对真理的更逼近，正是在这种循环往复中，推动人类文明进阶与社会持续向前发展。
认知的旅程没有真正的“终点”，却始终以实践为始、以实践为归。从起点的探索，到终点的检验，再到循环中的进阶，实践让认知有了根基、有了价值，更有了生长的动力。
作为新时代青年，我们当将个人实践融入国家发展的洪流，在民族复兴的征程上，唯有以知行合一的姿态持续探索，方能在循环往复的实践中推动认知飞跃，用青春的智慧与汗水，为实现科技自立自强、建设创新型国家贡献磅礴力量。
课后作业：
阅读下面的材料，审题立意并构思。（10分）
他想他的讲演还没有完，人们为什么鼓掌？或者是说错了！
——萧红《孩子的讲演》
我们生来就是为了成为自己，而不是成为某种正确的人。
——荣格
接受所有人的批评，但保留自己的判断。
——莎士比亚《哈姆莱特》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。