人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《项羽之死》导学案

《项羽之死》导学案
导学目标
知识与技能
培养文言文自学能力；梳理知识点、积累重点字词句；
过程与方法
借助书下注解和工具书解决疑难问题；引导学生进行“自主·合作·探究”式的学习，培养细读深究的习惯。
情感态度与价值观
培养学生关注历史人物，学习他们身上的优点。
导学策略
教学重难点
1．解读项羽艺术形象。2．鉴赏项羽之悲情人生。3．探究文章塑造人物性格的方法，4.延伸练习
教学方法
诵读、提问、讲解、质疑。
学法指导
“自主·合作·探究”式的学习
教具准备
多媒体课件PPT
课时安排
2课时
导学要点
介绍文体。作者介绍。理清结构。
导学流程
教
师
活
动
学生活动
个性补充
情景导入
一、 导入新课，走近文本。（一）、情景音乐导入
学生听歌曲（歌词见课件）屠洪刚《霸王别姬》（二）电脑显示：项羽图片（让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。）在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。
根据教师引导初步进入作品内容……
知人论世
二、知人论世：（一）司马迁与《史记》（见课件）（二）时代背景：公元前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，战争并没有真正停止，在张良、陈平、韩信等人的帮助下，最后将项羽围于垓下。
学生勾画配套资料上对作家的介绍。
师生互动构建新知师生互动构建新知
三、朗诵全文（作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。）四、梳理知识点，解决疑难问题（一）确认书下注解在的重点词句（二）补充讲解五、学习第一段1.第一段写什么？
【明确】垓下被围2.主要情节是什么？【明确】四面楚歌——→慷慨悲歌3.表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是？【明确】惊——起——饮——歌——泣4.从中可见项羽怎样的性格？【明确】多愁善感，儿女情长谁说男儿有泪不轻弹？只因末到伤心处！一代英豪，西楚霸王，此刻豪啕大哭，泪人一般，除了表明他大丈夫亦情绵绵外，也说明他们到了人生最低谷时，陷入了绝境！5.“左右皆泣，莫能仰视”对项羽形象的描写有何作用？
【明确】这样写为了表现和衬托：英雄末路的悲哀，柔情与无奈交加的悲惨
第二课时一、复习检查：抽查部分词类活用、一词多义、古今异义。二、学习第二段1.第二段写什么？【明确】垓下突围
2.突围结果怎样？被困东城
决意快战3.从第2段中可见项羽怎样的性格？【明确】自负
勇武4.哪写到他的自负了？【明确】如此惨败，不是己错。天要亡我，事实可佐。战无不胜，那就是我。5.哪写到他的勇武了？【明确】身陷东城重围中，到处尽是汉家兵。二十八骑毫不惧，三胜劲敌多轻松！此人若非勇武者，早就钻进耗子洞。难点置疑：田父为何故意给其指错路？A.田父是刘邦的人B.田父被吓蒙了，说错方位C.项羽不被人民拥戴D.纯属偶然，并无深意E.天欲亡项，非人力可为C，本文虽表现了作者对项羽的敬意，但作者也委婉地表示了项羽失败的根本原因——失去了民心。三、学习第三自然段1.第三段写什么？【明确】东城快战2.写了几次行动？怎样写的，欲表现什么？第一次：【明确】项羽
————大呼、驰下、斩将
汉军————
皆披靡①遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？【明确】说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。
第二次：项
羽
——嗔目叱之赤泉侯
——人马俱惊，辟易数里
②作者是怎样写人的 表现了项羽的什么 【明确】对比，表现出项羽的勇猛第三次：项羽——弛,
斩汉一都尉,
杀数十百人;亡两骑
三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！③三次行动之后，有一段项羽与部下的对话:“何如？”骑皆伏曰：“如大王言。”有什么作用吗？【明确】说明项羽刚才的勇猛杀敌目的是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。
从中可见项羽的性格：勇猛、自负3.快战是不是为了胜利能不能改成“决战”？【明确】无关胜利，不为结果。斩将、刈旗，再现当年叱咤风云的英姿。“快战”，痛快地为保住一世英名而战。如果改成“决战”，就是鱼死网破的味道，那种快意和满足将荡然无存。4.如何理解“天亡我，非战之罪也”？
提示：“此天之亡我”一句，项羽说了三次，其实非也。项羽的失败与其性格中的刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复申辩，正体现了他心死而未平，认输而不服气的心理特点。
三、合作探究◎项羽的死是天命还是人为？
再给项羽一次机会，他会成功吗？刘邦对项羽的评价
夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
选自《史记.高祖本纪》
韩信对项羽的评价
“项王见人恭敬慈爱，言语呕呕(xū)，人有疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓(wán)敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。”然而“所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。”项王自叙七十余战，项羽最得意之战：
项羽召黥(qíng)布、蒲将军计曰：“秦吏卒尚众，其心不服，至关中不听，事必危，不如击杀之.…..于是楚军夜击,坑秦卒二十余万人新安城南。
----《项羽本纪》项羽遂西，屠杀咸阳秦宫室，所过无不残破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳
----《高祖本纪》成败史迹回顾
钜鹿之战：
勇冠三军，成为天下英雄
（破釜沉舟）鸿门宴：
坐失良机，埋下悲剧种子
（项庄舞剑，意在沛公）垓下之围：
乌江自刎，英雄末路悲怆
（四面楚歌）
◎项羽的悲剧警醒我们：1、水能载舟，也能覆舟，失人心者不能得天下
2.要善纳良言，遇事要斩钉截铁，当断则断。
3.要深思熟虑，不可只凭匹夫之勇，
4.要善于任用人才，不可过分自负5.生命珍贵，不可轻易放弃奋斗。
四、第四段主要写了什么内容？【明确】乌江自刎拒渡
知耻重义
重情重义赠马
心地仁善
宁死不辱赐头
视死如归归纳：项羽之悲:有人爱不得——爱情之悲
有时缓不得——民情之悲
有谋使不得——军情之悲
有路回不得——乡情之悲
有友帮不得---
友情之悲
有尸保不得——亡情之悲
有因悟不得——败情之悲五、写作

特色1.描写人物细腻传神2.通过对比和衬托描写人物3.通过人物对话和动作描写人物4.融个人爱憎寓含蓄叙事之中六、小结七、写作训练（时间：10分钟）读后《项羽之死》你一定有自己的看法，请自定论点，写一段100字左右议论文字；
要求：
1、引用一句诗句或名言；2、以《项羽之死》中的情节、细节为事例；
3、结合论点，点评事例；
4、联系现实，强调论点。
运用工具书自行解决识记字词自己积累
课堂练习
完成《新学案》预习新知部分。
布置作业
1、课后练习1、32、完成练习册相关内容。