人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《阁夜》导学案

《阁夜》导学案
导学目标
知识与技能
1、吟咏诗歌，体会诗歌的思想情感。2、在体悟诗歌的基础上，理解“因声求气，吟咏诗韵”的内涵。
过程与方法
吟咏、诵读诗歌，感知中国诗歌的声律特点。在诗歌的音韵美的基础上，深刻理解诗歌所蕴含的情感美。学习和鉴赏诗歌中的用典等手法。
情感态度与价值观
诵读诗歌，培养对古典诗歌的良好语感，进而“进入角色”
，深刻体会诗中蕴含的情感。
导学策略
教学重难点
1、鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。2、对诗人思想感情的认识。
教学方法
诵读法、问题探究法
学法指导
“自主·合作·探究”式的学习。
教具准备
多媒体课件PPT
课时安排
一课时
一课时
导学流程
教
师
活
动
学
生活
动
个
性
补
充
导入
一、师生共同回忆杜甫的生平、思想等情况。
学生回顾作家和背景的重要信息学生诵读诗歌，体会诗歌格律，把握音韵与节奏抓关键词句，弄懂诗歌大意合作探究展示自我归纳总结，把握诗歌写作特点
师生互动建构新知
二、初读文本，整体感知。1、 解题“阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰、郭英乂、
杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，加之杜甫好友郑虔、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。2、《阁夜》的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。3、本诗朗读的注意事项（1）
押韵
：押ao韵
偶句押韵（2）
节拍：2---2--1---2
2---2--1---2
（3）
对仗
（4）
平仄
（5）吟咏诗韵4.了解诗歌大意。三、鉴赏诗歌1、“岁暮阴阳催短影，天涯霜雪霁寒宵”这一联交代了什么要素 “岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有韶光易逝人生短暂之感 ,稍稍流露出凄苦的心境。“天涯”，称所在地资州，有客居天涯自伤飘泊凄寒，“宵”这里指黎明前， 暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重，为下文写听到当地驻军的鼓角声作铺垫。 2、“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”这一联写了几种感觉？表达了诗人什么样的感情？ 听觉、视觉。借听觉写出了兵草未息、战局紧张的悲壮气氛，音调铿锵；下句借视觉写出了山川美景的秀丽， 音调转柔。一份爱我神州、痛我神州的悲壮情怀萦绕诗人的心头。
3、“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”这一联你读懂了什么？上下句运用了什么表现手法？
正常语序是：“闻战伐千家野哭，数处渔樵起夷歌”。写“野哭”而多至“千家”，这是战乱造成的，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重灾难；“夷歌”，显示了地方风情。 上下句形成对比，有人忧有人愁。
4、“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”这一联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的悲慨？
用典：①卧龙：指诸葛亮。《蜀书 诸葛亮传》：“徐庶……谓先主曰：‘诸葛孔明者，卧龙也。’
” ②跃马：指公孙述。王莽篡汉时，他自立为蜀王。述在西汉末曾乘乱据蜀，自称白帝。这里用晋左思《蜀都赋》“公孙跃马而称帝”意。诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙，故诗中及之。这句是贤愚同尽之意。尾联写诗人在知交零落、存者音信不通的情况下，聊以公孙述、诸葛亮终归“黄土”自解，一世之雄，而今安在？他们不都成了黄土中的枯骨吗！三、鉴赏总结四、《阁夜》的写作特点
1、善用典故，造化无痕：“星河影动”
“卧龙跃马”
2、活用对比，形象鲜明：以“野哭”的萧杀死气，对比“夷歌”的田野生气；
以“诸葛亮”对“公孙述”，一贤一愚，两相对举。
3、对仗工切，诗律严谨：四联均对仗。
教学反思