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第十六课《珍珠鸟》教案
【教学目标】
1.知识与技能
学会认读13个生字，了解松鼠的的外形和它的生活习性。
2.过程与方法
正确、流利、分角色有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观
理解课文内容，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
【教学重点】
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近 、到信赖的变化过程及感受作者的表达方
法。
【教学难点】
品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件、相关视频
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1. 师：同学们，老师今天给你们带来了一 ( http: / / www.21cnjy.com )位新的朋友。看，它红嘴，红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听，它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。（播放视频）你们知道它是谁吗？
师：来，让我们亲切的呼唤它的名字-《珍珠鸟》。
2. 板书课题《珍珠鸟》。
师：从人和珍珠鸟的交往中，作者会得到什么启示呢？让我们一起走进今天的课文吧！
二、初读感知
1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：
通过熟字加偏旁识字：曼——蔓、龙——茏、察——嚓、写——泄、
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2.课文的主要内容是什么？
珍珠鸟在“我”的细心照料，精心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。
3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：
màn lóng chǒu ( http: / / www.21cnjy.com ) chú kuàng là móu jiǎn nì xiè
垂蔓 葱茏 瞅一瞅 雏鸟 画 框 蜡烛 回眸 眼睑 细腻 流泄
A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。
词语理解：生意葱茏：形容草木生机盎然,茂盛青翠。
斑斑驳驳：一种颜色中夹杂有别的颜色，或颜色深浅不一。
流泻：表露，发泄。
三、精读领悟（小组合作探究、自主学习）
1.全文共分几部分？
第一部分（1-5）：写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。
第二部分（6-15）：写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的过程。
2.第一部分（小组合作探究、自主学习）
（1）品读第1-5自然段：思考：“我”主要为珍珠鸟做了哪些事情？
“我” 精心为它重新加工、布置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水。
“我”按捺自己的好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟儿的生活。
（2）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？
从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
（3）作者为什么用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？
这是为了写“我”关爱珍珠鸟作铺垫。先写珍珠鸟怕人，与后文写珍珠鸟亲近人构成对比，突
出了主旨。
3.第二部分
（1）品读第6-15自然段，思考：珍珠雏鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化 找出“我”
的举动以及小鸟的反应的语句。完成表格。
我的举动 珍珠雏鸟的反应
很少掀开…瞧它们，… 渐渐敢伸出小脑袋瞧瞧我
我不管她 渐渐它胆子大了落在我的书桌上…
我不伤害它 一点点挨近，蹦，俯、喝茶、偏过脸瞧瞧我…
我微微一笑，依旧写东西 放开胆子、绕、蹦来蹦去
我不动声色地写 啄我颤动的笔尖
我抚一抚它的绒毛 友好地啄两下我的手指
笔不觉停了，生怕惊走它 落在我肩上睡着了…
（2）师生互动：师生分角色朗读“我的举动”和“珍珠雏鸟的举动”。从中你发现了什么？
“我”作为一个强者，不但没有以强凌弱，反而用心呵护小鸟为他们营造一个宽松、自由的空
间，也因此赢得了珍珠鸟对作者的信赖。
（3）“它好肥，整个身子像蓬松球儿。”运用了什么修辞？有什么作用？
比喻。生动形象地写了小鸟的形态，“蓬松”说明了雏鸟的羽毛特征，语言传神。
（4）朗读：一会儿落在柜顶上，一会儿神气十 ( http: / / www.21cnjy.com )足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。这个句子说明了珍珠鸟的什么特点，你能仿照句式写一个吗？21·cn·jy·com
活泼可爱
天上的云变幻莫测，一会儿像一群马，一会儿像几只小狗，一会儿又像一架飞机。
（5）作者称“雏鸟”什么？共出现了几次？读一读，体会作者的思想感情。
称它为“小家伙”。
4次
说明作者对珍珠雏鸟更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩。
（6）作者从和鸟儿的相处中得到的感受是什么？你是怎样理解这句话的？
信赖，往往创造出美好的境界。
课文的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩。不仅是人与动物，人与人之间也应该尊重对方的生
存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小。这是建立信赖关系的前提条件，而有了信
赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。
（7）思考：课文中的哪一自然段描写了这种“美好的境界”？找出来，读一读
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，
扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒
毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？
4.写作特色
（1）本文的语言有什么特点 结合具体的句子说说你的体会。
作者在对小鸟神态、动作的描写中表达了自己的喜爱之情。
动作描写：“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”、“跑到”、“绕”、“蹦来蹦去”等词语，
作者把人的动作赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了一个顽皮孩子的神情和心理。
神态描写：作者用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态：这小家伙竟趴在我的肩
头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。表明了人和鸟之间的信
赖程度。
（2）作者用诗意的语言描写了人与鸟的亲密接触。那么，这位作者是谁呢？让我们一起走进作
家-冯骥才。（图片文字介绍）
5.学以致用
（1）动物是人类的朋友，你若是关爱它们，呵护它们，它们就会信任你，下面这些图片，一定
会让你再次明白这个道理。（课件播放人与动物和谐相处的图片）。
（2）你能说一说你经历或者阅读的“信赖，往往创造出美好的境界。”的具体事例吗？
6. 请你利用课余时间搜集关于信赖的小故事。
四、课堂总结
师：学完了课文，你喜欢文中的珍珠鸟吗？你学到了什么？
教师总结：今天，我们在作家 ( http: / / www.21cnjy.com )冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，都能创造出美好的境界。 21世纪教育网版权所有
五、课堂练习
1.填空
“瞅”的部首是（ 目 ），第三笔是（ 横 ）。
“框”的部首是（木），第九笔是（ 横 ）。
“蜡”的部首是（ 虫），第九笔是（ 竖）。
2.组词
稚(幼稚) 腊(腊月) 睑(眼睑)
雏(雏鸟) 蜡(蜡烛) 脸(洗脸)
六、作业布置
1.有感情的朗读课文。
2.完成课后习题。
【板书设计】
住处：温暖 安全 舒适
珍珠鸟 喜爱：胆子小 越来越大
信赖：创造 美好的境界
【教学反思】
《珍珠鸟》一课是人教版新课标五年级上册 ( http: / / www.21cnjy.com )第16课，是一篇略读课文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。21教育网
在教学中，以学生为主体，采用自主、 ( http: / / www.21cnjy.com )合作、探究的学习方式，在小组合作的前提下，引导学生了解我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的，感受作者对珍珠鸟的呵护。
教师提示，学生合作交流仔细品味对珍珠鸟的动作、神态描写。从而学习作者的表达方法，学以致用，提高习作水平。21cnjy.com
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第十六课《珍珠鸟》练习
一、连一连。
màn long chǒu chú kuàng là móu www.21-cn-jy.com
葱茏 回眸 雏鸟 垂蔓 蜡烛 瞅一瞅 画 框
二、组词。
稚（ ） 蜡（ ） 斑（ ） 睑（ ）
雏（ ） 腊（ ） 班（ ） 脸（ ）
三、我能在括号里填上恰当的词语。
（ ）的丛林 （ ）的绿蔓 （ ）的绒毛
（ ）的笔尖 （ ）的身子 （ ）的境界
四、在正确的读音上打“√”。
垂蔓（màn wàn） 雏儿（chú zòu） 绒毛（yóng róng）
细腻（lì nì） 画框（kuāng kuàng） 信赖（lài nài）
五、选择正确的词。
疏松 蓬松
（1）（ ）的覆盖物在土壤表面起了隔热的作用。
（2）她的头发（ ），半垂下来。
细腻 细致
（3）他认真（ ）地检查了一遍机床。
（4）春天的雨，（ ）而轻柔，给山野披上美丽的衣裳。
六、根据要求写句子。
1.我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。（缩句）
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2.吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉。（仿写句子）
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3.一会儿……一会儿……一会儿……（造句）
。
7、 读完课文填一填。
本文是一篇描写生动，富有诗情画意的状物散文。课文前半部分写了两件事，第一件事是： ，
第二件是： ，细腻地表现了作者 ；后半部分中，三次出现了“小家伙”这个词，让人深深地感受到 。我们从中感
悟到： 。
八、阅读
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，
扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰皂的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒
毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
1. 在文中找出两个表示意料之外的词，并说说它们在句子中的作用
2. 从哪里可看出小鸟已完全信赖“我”了
3. 你是怎样理解“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的？
第十六课《珍珠鸟》答案
一、连一连。
màn lóng chǒu chú kuàng là móu 21·cn·jy·com
葱茏 回眸 雏鸟 垂蔓 蜡烛 瞅一瞅 画 框
二、组词。
幼稚 蜡烛 斑点 眼睑
雏鸟 腊月 班级 洗脸
三、我能在括号里填上恰当的词语。
矫健 玲珑 轻快
美丽 晴朗 漂亮
解析：课本词语积累。
四、在正确的读音上打“√”。
màn chú róng nì kuàng lài
解析：易混字音辨析。
五、选择正确的词语填空。
（1）疏松 （2）蓬松 （3） 细致 （4）细腻
解析：疏松：使松散。
蓬松：形容毛发、蒿草等物松散开来的样子。
细致：指办事精细周密或事物细密精致。
细腻：细致滑润，精细，细密深入。
六、根据要求写句子。
1. 我便用吊兰垂蔓蒙盖在鸟笼上。
2. 露似珍珠月似弓。
3. 天上的云变幻莫测，一会儿像一群马，一会儿像几只小狗，一会儿又像一架飞机。
解析：2.比喻句。
七、读完课文想一想，填一填。
为刚来家的小鸟安排了一个安全的住处 珍珠鸟做爸爸妈妈后，作者每天精心为它们一家添食加水，让它们无忧无虑地生活。2·1·c·n·j·y
对小生灵真诚的、无微不至的爱
作者对雏鸟的喜爱之情
无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础
解析：课文内容的理解。
八、阅读。
1. 居然 竟 表达了作者无比惊喜之情。
2. 它没醒，睡得好香！还呷呷嘴，难道在做梦？
3. 成了统领全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩。不仅是人与动物，人与人之间也应该尊重
对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小。这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。21教育网
解析：1. 课文重点词语的理解。
2.对课文句子的理解。
3. 结合课文，联系实际，考查重点句子的理解。
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人教新课标版 五年级上册 第十六课
珍珠鸟
激趣导入
课文的主要
内容是什么？
珍珠鸟在“我”的细心照
料，精心呵护下,由害怕人
到亲近人的变化过程。
初读感知
初读感知
葱茏
瞅一瞅
回眸
雏鸟
蜡烛
画 框
lóng
chǒu
là
móu
chú
kuàng
垂蔓
眼睑
màn
jiǎn
细腻
nì
流泄
xiè
一种颜色中夹杂有别的
颜色，或颜色深浅不一。
表露，发泄。
斑斑驳驳
流泻
精读感悟
形容草木生机盎然，茂盛青翠。
生意葱茏
精读感悟
全文共分几部分？
（1-5）
写作者为珍珠鸟
布置了一个舒适又
温暖的巢。
（6-15）
写珍珠雏鸟与作
者由疏远到亲近
的过程。
品读1-5段
“我” 精心为它重新加工、布置
了一个幽静、安全的居室，并按
时给它们添食加水。
“我”按捺自己的好奇心，决不
因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟
儿的生活。
“我”主要为珍珠鸟做了哪些事情？
精读感悟
从中传出的笛
儿般又细又亮
的叫声,也就格
外轻松自在了。
却见它们可爱
的鲜红小嘴从
绿叶中伸出来。
渐渐敢伸出
小脑袋瞅瞅
我。我们就
这样一点点
熟悉了。
珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化 ？
精读感悟
作者为什么用单独一段强调
珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？
这是为了写“我”关爱珍珠鸟
作铺垫。先写珍珠鸟怕人，与
后文写珍珠鸟亲近人构成对比，
突出了主旨。
品读6-15段
找出“我”的举动以及小鸟的反应的语句。
我的举动
珍珠雏鸟的反应
很少掀开…瞧它们
渐渐敢伸出小脑袋瞧瞧我
我不管她
渐渐它胆子大了
落在我的书桌上
我不伤害它
一点点挨近，蹦，俯、
喝茶、偏过脸瞧瞧我…
品读6-15段
找出“我”的举动以及小鸟的反应的语句。
我微微一笑，
依旧写东西
放开胆子、绕、蹦来蹦去
我抚一抚它的绒毛
友好地啄两下我的手指
我不动声色地写
啄我颤动的笔尖
笔不觉停了，
生怕惊走它
落在我肩上睡着了
精读感悟
师生分角色朗读“我的举动”和“珍
珠雏鸟的反应”。从中你发现了什么？
“我”作为一个强者，不但没
有以强凌弱，反而用心呵护小
鸟为他们营造一个宽松、自由的空间也
因此赢得了珍珠鸟对作者的信赖。
精读感悟
“它好肥，整个身子像蓬
松球儿。”运用了什么
修辞？有什么作用？
比喻。生动形象地写了小鸟的形
态，“蓬松”说明了雏鸟的羽毛
特征，语言传神。
精读感悟
一会儿落在柜顶上，一会儿神气十
足地站在书架上，啄着书背上那些
大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的
来回摇动，跟着跳到画框上去了。
朗读
说明了珍珠鸟的什么特点
活泼
可爱
你能仿照句式写一个吗？
例句
天上的云变幻莫测，一会儿像一群马，一
会儿像几只小狗，一会儿又像一架飞机。
精读感悟
作者称“雏鸟”什么？共出现了几
次？读一读，体会作者的思想感情。
称它为“小家伙”。4次
说明作者对珍珠雏鸟更是疼爱有加，
把它当作了一个活泼调皮的小孩。
精读感悟
作者从和鸟儿的相处中得到的感受是什么？
信赖，往往创造出美好的境界。
描课文的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩。
不仅是人与动物，人与人之间也应该尊重对方的
生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不
以大欺小。这是建立信赖关系的前提条件，而有
了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。
精读感悟
课文中的哪一自然段描写了这种“
美好的境界”？找出来，读一读
齐读第13自然段
精读感悟
本文的语言有什么特点 结合具体的句子说说你的体会。
精读感悟
“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、
“瞧瞧”、“跑到”、“绕”、“蹦来蹦去”等词
语，作者把人的动作赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也
有了一个顽皮孩子的神情和心理。
作者在对小鸟神态、动作的描写中表达了自己的喜爱之情。
动作描写
精读感悟
作者用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时
的情态：这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色
的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛
盖住。表明了人和鸟之间的信赖程度。
神态描写
精读感悟
当代作家，1979年以来发表了不
少作品，表现出旺盛的创作力和
突出的创作才能。主要作品有长
篇历史小说《神灯》，中篇小说
《铺花的歧路》《啊！》《三寸
金莲》。
冯骥才
精读感悟
精读感悟
说一说你经历或者阅读的“信赖，往往创造出美好的境界。”
的具体事例吗？
课堂总结
学完课文，，你喜欢文中的珍珠鸟吗？你学到了什么？
只要心中充满爱，在世界的每一个
角落里，都能创造出美好的境界。
1.填空
“瞅”的部首是（ ），第三 笔是（ ）。
“框”的部首是（ ），第九笔是（ ）。
“蜡”的部首是（ ），第九笔是（ ）。
课堂练习
目 横
木 横
虫 竖
2.组词
稚( ) 蜡( ) 睑( )
雏( ) 腊 ( ) 脸( )
课堂练习
幼稚
雏鸟
蜡烛
腊月
眼睑
洗脸
作业布置
1.有感情的朗读课文。
2.完成课后习题。
板书设计
珍珠鸟
喜爱：胆子小 越来越大
信赖：创造 美好的境界
住处：温暖 安全 舒适
