(共25张PPT)
新人教（PEP）四年级上册
Unit 6 Changing for
the seasons
A Let’s learn
Let’s sing
Look and review
Whose ... is this Whose ... are those
Sarah's
Dad's
Mum's
Sam's
Look and say
Who
Where
What
Sarah
She is in the room.
She is packing the clothes.
Let’s learn
Listen and say
What are these
What colour are they
purple
dress
Listen and learn
Whose purple dress is this
It’s Mum’s.
dress
Let’s learn
one
dress
two
dresses
Listen and say
What are these
What colour are they
pink
socks
Listen and learn
Whose pink socks are these
They are mine.
socks
Let’s learn
袜子都是一双。sock常以复数形式socks出现。
These are my socks.
Let’s learn
Sam’s
Whose blue sweater is this
It’s Sam’s.
sweater
Let’s learn
father’s
Whose brown coat is this
It’s father’s.
coat
Let’s learn
skirt
girl
This is my father’s shirt.
Let’s play
Let’s play
Let’s play
Let’s play
Listen and read
This purple dress is Mum’s. The pink socks are mine.
sweater
coat
shirt
dress
socks
The purple dress is Mum's.
The pink socks are mine.
It's your dad's.
They're mine.
Mum's dress
my socks
dad's sweater
my socks
Read and compare
___'s = ___'s ...
mine = my ...
Choose, colour and say
What clothes can you see
Binbin and Xinxin are packing for their winter trip.
The blue socks are mine.
dress
socks
T-shirt
sweater
skirt
shirt
shorts
T-shirt
socks
coat
寒假可穿的衣服
The… sweater is…
Choose, colour and say
Whose ... is this / are these
Whose ... is this / are they
The ... is ...
The ... are ...
...
Sentence bank
Winter holiday is coming.
Let's go to Beijing.
I can pack my blue socks,
my yellow T-shirt, and
my brown coat.
I can pack my pink shirt, my green socks, and my blue sweater.
Choose, colour and say
What can you pack for your winter trip Why
I can pack my ..., ..., and my ... for my winter trip.
Because ...
down jacket
scarf
wool hat
sun hat
...
gloves
Name
Clothes
Colour
Do a survey and make a report
Amy can pack her_____.
Mike can pack his_____.PEP四上Unit6 Changing for the seasons!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言询问物品的归属，讨论自己喜欢的季节和活动，感受不同季节不同的景象，了解不同季节人们生活方式的差异，树立热爱生活，热爱大自然的意识。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit6 Changing for the seasons!!本单元内容围绕单元大任务“How our lives different in each season ”展开，划分为两个子话题“What do we wear in different seasons ”“What do we do in the different seasons 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，主要讲述了Sam,Sarah与母亲之间的关于衣物分配和穿衣建议的交流。Sam询问母亲关于毛衣和袜子的归属，母亲则回答并给出建议。Sam想要穿新的衬衫，Sarah则建议他外出时要穿上外套，因为外面天气寒冷。通过介绍关于天气和衣物的讨论，教会学生对天气状况做出适当穿衣选择的重要性。 语篇二是一节词汇课，介绍与穿着相关的词汇以及物品归属的表达。展示出几种服装和所有者的信息，例子包括紫色的裙子（属于妈妈的）和粉色的袜子（属于“我”的），通过具体的颜色和拥有者的描述，学生可以更好地理解如何用英语描述和交流关于服装的基本信息。 语篇三是一节语音部分，是一首关于冬天的小诗。诗中提到了对冬季寒冷的疑问，提及在雪地里穿什么，寻找丢失的手套，以及寻找答案的人。这些问题让学生感受到冬天的日常情景和小困扰。在这个过程中，反复出现含wh组合的单词，帮助学生掌握wh的发音规律。 语篇四是一节B部分对话课，讲述了关于个人偏好和季节的小讨论。Sarah 表达了自己对冬季的喜爱，她喜欢冬天是因为会下雪，可以在雪中玩耍并堆雪人。而Wu Binbin同样喜欢冬季，是冬季有很多节日，家人通常会聚在一起，以及享受快乐时光。展示了两个人对冬季的不同喜好和冬季活动的简单介绍。 语篇五是B部分词汇课，主要是介绍四季的名称以及对季节的偏好。帮助学生认识和学习四季的英文词汇，并引导学生表达自己对不同季节的偏好，通过讨论喜欢的季节和原因，还可以增进学生对不同季节特点的理解。 语篇六是配图短文，描述了四个季节的特点并表达了Chen Jie对每个季节的感受。每个季节都以一种颜色标记：春天是绿色，夏天是蓝色，秋天是橙色，冬天是白色。每个段落介绍了对应季节的活动和感受，比如春天飞风筝，秋天欣赏落叶和享受月饼，夏天玩游戏和唱歌，冬天堆雪人。引导孩子们去观察和欣赏自然界的美丽，并培养他们的想象力和表达能力。 语篇七是一篇配图故事，Zip陪伴来自澳大利亚Koala在圣诞节期间的对话和他们的日常习惯。涉及到有关服装、季节变化以及在寒冷天气中的衣物选择。第一个对话场景在讨论圣诞节期间的常见活动，如穿衣习惯和户外活动。第二个对话场景有关在雪天的穿衣，特别是强调戴帽子以保暖，并通过对话引入了雪人需要保暖的幽默元素。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 生活经验:学生在日常生活中亲身经历四季变化，对不同季节气候、景色及适宜活动有直观感受，如冬天寒冷可堆雪人，夏天炎热会穿短袖等，这为理解本单元知识提供了丰富生活素材。但不同地区季节特征有差异，可能导致对某些季节活动、穿着理解存在困难。 知识储备：学生已掌握一定的基础英语词汇，如颜色词汇，在第五单元学习了一些天气词汇,如“cool,hot,warm,cold,rainy,snowy, cloudy, windy”等，能用核心语言“What's the weather like It's...”询问和描述天气。掌握了活动的词汇:play basketball,make a
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“How our lives different in each season”展开，Sam,Sarah与母亲之间的关于衣物分配和穿衣建议的交流，Sarah介绍与穿着相关的词汇以及物品归属的表达。接着Sarah和Wu Binbin展示了两个人对冬季的不同喜好和冬季活动的简单介绍,一起介绍四季的名称以及对季节的偏好,再到Chen Jie描述了四个季节的特点并表达了对每个季节的感受。最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计海报进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读衣物的词汇:sweater,coat,socks,dress,shirt和四个季节词汇：spring,summer,autumn,winter. 2.能在情景中运用句型：①-Whose...is it ？-It’s ...②Whose ...are these -They are...询问和回答物品所属关系。②Which season do you like I like.../I can.../I often...讨论喜欢的季节及活动。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，运用核心句型，询问和回答物品所属关系及讨论喜欢的季节及活动，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.结合天气状况讨论服饰选择，养成根据实际情况合理着装的生活习惯，增强关注生活、运用语言解决实际问题的能力 3.借助诗歌文本细读和小组讨论，学习区分事实性信息（Fact）与观点性表达（Opinion），能准确判断文中5处以上相关句子类型，培养初步的文本分析能力和批判性思维。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习天气的词汇:sweater,coat,socks,dress,shirt和四个季节词汇：spring,summer,autumn,winter. 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①-Whose...is it ？-It’s ...②Whose ...are these -They are...询问和回答物品所属关系。②Which season do you like I like.../I can.../I often...讨论喜欢的季节及活动。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合wh在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能在看，读，说的活动中，理解描写四季的短文，能掌握阅读技巧，获取，梳理描述四季的色彩及穿着和饮食等内容。 5.能够按照正确的语音 语调 意群朗读短文;能够运用句型书面表达自己最喜欢的季节及原因。 6.能根据所学内容，在“Make a travel card”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述不同季节可以进行的活动，提升语言创新运用能力和综合语言素养。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.通过学习，了解在不同的季节下穿不同的衣服及做不同的活动，激发学生热爱生活、热爱自然的美好情感。 2能在图片的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，了解中澳季节差异，表达对四季的喜爱之情。 3.能感受季节变化的自然之美，乐于用英语分享自己喜欢的季节及理由，增强跨文化理解意识和语言运用的自信心。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 2课时】
教师 Cindy 授课内容 Part A: Let’s learn&Choose ,colour and say
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 介绍与穿着相关的词汇以及物品归属的表达。展示出几种服装和所有者的信息，例子包括紫色的裙子（属于妈妈的）和粉色的袜子（属于“我”的），通过具体的颜色和拥有者的描述，学生可以更好地理解如何用英语描述和交流关于服装的基本信息。 [Why]语篇意图和语篇价值 该文本主要用于介绍与穿着相关的词汇以及物品归属的表达。同时，这对于学习者来说是一种简单而有效的方式来练习物品归属和形容词的使用。通过具体的颜色和拥有者的描述，学生可以更好地理解如何用英语描述和交流关于服装的基本信息。 [How]文本结构和语言修辞 文本使用了简单的名词和所有格结构来传达信息。通过短而且直接的句子来传达所有权的概念（例如，“The pink socks are mine.”），这对于四年级的学生来说是易于理解和模仿的。颜色形容词修饰名词，这样的结构帮助学生练习形容词的使用。同时，单词的罗列也为学生提供了识记词汇的基础素材。
二、教学目标
1.通过图片观察和情境对话，准确认读sweater, coat, dress, socks, shirt等衣物词汇，能运用句型“This...is...'s. These...are mine.”描述衣物所属关系，提升语言运用能力。 2.参与“季节衣物配对”游戏和角色扮演活动，理解不同季节的典型服饰特征，培养跨文化意识和逻辑思维能力。 3.在小组合作中完成“整理衣柜”任务，学会根据季节合理选择衣物，树立健康生活观念和责任意识。
三，教学重难点
教学重点 ①核心词汇：sweater, coat, dress, socks, shirt的认读与运用 。②句型结构：“This...is...'s. These...are mine.”的灵活运用
教学难点 ①名词复数形式（如socks）的发音及与are的搭配 。②名词性物主代词mine的理解与辨析（与my的区别）
四、教具准备
教具，单词卡片，多媒体课件，学具
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Let’s sing： Greeting to the teacher
While-task 1.Look and review S1:father’s S2:.. 通过玩迷宫游戏，让学生初步感知物品归属的句子，为下面的学习埋下伏笔。
Look and say. ①Who is she ②Where is she ③What is in her room What is she doing S5:Sarah S6:She is in the room S7:She is packing the clothes. 通过引导学生观察、思考和表达，能够有效培养学生的英语学习能力。
3.Listen and say 4.Listen and learn Let’s learn. Let’s play S1.The purple dress is Mum’s. S2: The pink socks are Sarah’s S3: socks. S4:dress S5:my socks are pink. S6:The pink socks are mine. S7:The brown coat is dad’s. S8:The blue sweater is Sam’s. S9：The blue shirt is Sam’s. 通过情境创设、对比讲解等多种教学方法，帮助学生理解并掌握目标句型的用法。通过对比“my”和“mine”的区别，帮助学生辨析用法，避免混淆.
Post-task 1.Listen and imitate 2. Read and compare S1: The purple dress is Mum’s. S2:The pink socks are mine. ... (
S3:cold and windy
S4: clothes.
S5:Dad
’
s.
S6:Mum
’
s.
S7:shirt and coat.
) 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 活动旨在让学生将所学知识应用到实际设计中，培养实践能力和团队合作精神，同时提升语言表达能力。通过展示和评价环节，激发学生的创造力和竞争意识，营造积极向上的学习氛围。
Group work:Choose,colour and say A:The blue socks are mine.
5:Summary
6.Homework 基础型作业：听写本课所学的5个词汇，每个词写三遍。 提升型作业：画出自己喜欢的季节，并在图中画出适合该季节穿的衣服，用英文写出衣服的名称。 拓展型作业：观察自己衣柜里的衣服，按照季节进行分类，用英文写出每个季节的衣服清单。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit6 Changing for the seasons
A What do we wear in different seasons
) (
socks
) (
shirt
) (
sweater
) (
This purple dress is Mum
’
s.
The pink socks are mine.
) (
dress
) (
coat
)
六．教学反思
亮点： 情境创设，激发兴趣。本节课以四季变化的视频导入，创设了真实的生活情境，激发了学生的学习兴趣。学生们积极参与讨论，分享自己对季节和服装的认识，为后续学习奠定了良好的基础。 活动多样，寓教于乐。课堂上，我设计了“Guess the Word”、“Spin the Wheel”、“Clothing Fashion Show”等多种活动，将知识融入到游戏中，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 注重合作，共同进步。在小组活动中，学生们互相帮助，共同完成任务，提高了团队合作能力。例如，在设计季节衣橱的活动中，学生们分工合作，共同讨论，最终呈现出精美的作品。 不足： 在课堂上，我更多关注的是整体教学进度，对部分学习困难的学生关注不够，没有及时提供帮助。 评价方式单一。本节课的评价方式主要以教师评价为主，学生自评和互评较少，评价结果不够全面。 时间控制不够精准。在“Clothing Fashion Show”活动中，学生们热情高涨，展示时间过长，导致后面的总结环节时间不足。 改进措施： 在今后的教学中，我会更加关注学习困难的学生，及时发现他们的问题，并提供个性化的辅导。 完善评价体系。我会设计更全面的评价体系，增加学生自评和互评环节，让学生更深入地了解自己的学习情况。 合理安排时间。在备课时，我会更加精准地估计每个环节所需的时间，合理安排课堂活动，确保每个环节都能顺利完成
