1《沁园春·长沙》课件(共31张PPT)统编版高中语文必修上册

(共31张PPT)
沁园春·长沙
毛泽东
目录
一、教材
二、学情
三、目标
四、重难点
五、教法与学法
六、教学过程
七、板书设计
八、教学反思
一、教材分析
《沁园春·长沙》是统编版高中语文必修上册第一单元的第一课。本单元以“青春激扬”为主题，收录了多篇展现青春情怀与理想追求的作品。作为领袖词人毛泽东的代表作，这首词既描绘了壮丽的湘江秋景，又抒发了青年毛泽东指点江山、激扬文字的豪情壮志，兼具景美、情真、志高的特点。
作为单元开篇，它不仅是引导学生感受青春激情、鉴赏诗词意象、品味诗词语言魅力的绝佳范本，更是渗透青春担当教育与家国情怀培育的核心载体，能帮助学生在文学审美中建立青春与责任的关联。
优势：本次授课对象为高一新生。他们在初中阶段已学过毛泽东的诗词（如《沁园春·雪》），了解词的基本体裁（词牌、上阕、下阕等），有一定的学习基础。
不足： 学生以往的学习偏重于识记，分析鉴赏能力还相对薄弱。仍需要教师继续培养学生诵读、理解、鉴赏诗歌的能力。
二、学情分析
根据新课程标准及教材要求，结合本文的特点和实际学情，我确立如下教学目标：
语言建构与运用：准确认读“舸、怅、寥廓”等字词，积累“层林尽染、百舸争流”等经典短语,能够有感情地诵读词作。
思维发展与提升：通过思考与合作，理清词的写作思路,梳理上阕“看”字领起的写景内容，学会赏析词中意境，提升诗词鉴赏与合作探究能力。
审美鉴赏与创造：赏析上阕湘江秋景，感受其中的色彩美、动态美与壮阔气势；尝试用文字描绘湘江秋景，提升诗词审美与表达创造能力。
文化传承与理解：体会词中蕴含的青春担当与家国情怀，建立自身青春与时代责任的关联，传承革命先辈的理想追求与精神品格。
三、教学目标
结合教学目标，本节课的重难点设定如下：
重点：有感情地朗读词作；梳理上阕写景内容，赏析“万类霜天竞自由”的意境。
难点：感受湘江秋景的壮美，体会青年毛泽东的革命理想和青春激情，激发自身的青春责任感。
四、教学重难点
教法指导
1. 朗读法：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感受词的节奏美、语言美，初步体悟情感。
2. 情境教学法：借助湘江秋景图片、时代背景资料、相关视频片段，创设情境，帮助学生代入文本语境。
3. 提问探究法：设置层层递进的问题（如“上阕描写了哪些景物？”“这些景物有什么特点？”），引导学生主动思考、探究。
五、教法与学法
学法引导
1. 诵读法：通过反复诵读，把握作者思想感情。
2.自主探究法：让学生自主标注生字词、梳理写景内容，培养独立思考能力。
3. 合作讨论法：通过小组讨论分析景物特点与情感关联，提升合作探究与语言表达能力。
4. 圈点批注法：指导学生在朗读过程中圈点关键语句、批注阅读感受，养成良好的阅读习惯。
五、教法与学法
六、教学过程（45分钟）
新课导入
（3分钟）
知人论世
（5分钟）
诵读感知
（7分钟）
品读赏析
（25分钟）
小结与检测
（4分钟）
作业设计
（1分钟）
为达成教学目标，突破重难点，本节课的教学过程共六个环节，总时长45分钟。
播放《东方红》片段，提问：“同学们，听到这首熟悉的旋律，你们会想到哪位伟大的人物？”图片展示的地点是？雕塑为何立在此处？结合音乐与图片，自然引出词人及本词，激发学生学习兴趣。
(一）激发兴趣，导入新课（3分钟）
（二）知人论世，了解背景（5分钟）通过课件展示不同时期毛泽东的照片、简介及写作背景，让学生更直观地感知作者并了解创作背景。（三）诵读诗歌，整体感知（7分钟）
自由朗读：学生自由朗读，初步体会。
教师范读：教师配乐范读，要求学生注意字音、停顿、节奏和情感。
基础梳理：重点字词：“舸（gě）”“怅（chàng）”“寥廓（liáo kuò）”等，结合注释，明确读音与含义。
个别朗读：教师可针对性纠错（如纠正断句错误）、点拨（如提示重音处理），避免“齐读音效掩盖个体问题”，确保每个学生都能夯实基础。。
全班齐读：全班齐读，教师点评。朗读提示：“看”字所领七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋、喜悦之情。“恰”字所领七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
整体感知：引导学生理清思路，明确上阕侧重写景（何时、何地、何景），下阕侧重叙事抒情（何人、何事、何情），整体把握词作内容。
上阕
整体感知
写景
下阕
叙事抒情
（何时、何地、何景）
（何人、何事、何情）
引导学生理清思路，明确上阕和下阕写什么，整体把握词作内容。
本环节采用提问分析法与合作讨论法，通过4个核心问题引导学生深入思考与探究，结合PPT课件、板书辅助学生学习。
（四）品读赏析--突破重难点（25分钟）
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
人物：时间：
环境：
地点：
寒秋
橘子洲头
毛泽东
湘江北去
1.问：词人在上阕首句交代了什么？
2.词人笔下的景物有什么特点，表达出什么样的情感？通过播放配有词句的图片鱼翔浅底
引导学生思考并分组交流讨论，共同总结“看”字所领七句中的景物特点及词人所表达的情感。
万 → 山之多； 遍 → 红之广
层 → 林之密； 尽 → 染之透
漫 → 水之盛； 透 → 水之清
争 → 争先恐后的热闹场面
击 → 飞之矫健
翔 → 游之轻快
竞 → 有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力
景物特点
情感
大自然在霜天呈现多姿多彩，富有生命力的自由状态，让“我”对这样的美景由衷赞美，激发对祖国河山的热爱。
知识补充
意
作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人的思想感情与客观物象融合，形成意象。
意 境
诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。
3.词人看到了哪些意象？运用了哪些写景方法？
湘江秋景图
看
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
远眺
近观
仰视
俯视
山上——远景
江中——近景
水底——低景
天空——高景
静
静、动
动
动
壮阔绚丽
生机勃勃
意象
意境
万类
霜天
竞自由
写景方法：远近、俯仰结合，动静结合，对照鲜明。
4.词人面对壮丽的湘江秋景，想到了什么？“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”最后三句在文中起什么作用？
明确:面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，词人思绪万千，百感交集。很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。
作用：内容上，这一问表现了词人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志；
结构上，起承上启下的过渡作用。
（五）课堂小结（2分钟）
让学生再次有感情地朗读词作，随后对上阕内容及诗词鉴赏方法进行简要回顾梳理，让学生明确上阕的重难点，加深学生学习印象。
课堂检测（2分钟）
《沁园春·长沙》中用动物来表现生机勃勃的秋景的两句是：__________ ，__________ 。
《沁园春·长沙》中点明时间、地点和特定的环境的句子是“__________ ，__________ ，__________ 。”
《沁园春·长沙》上片中描写近景并使用动静结合手法的句子是：“____________，____________。”.
在《沁园春·长沙》中，面对大千世界，词人发出慨叹，表现词人雄心壮志的词句是：_________ ,_____ _____ ，__________ ？
并通过以上4道填空题检验学生的学习效果
鹰击长空 鱼翔浅底
独立寒秋 湘江北去 橘子洲头
漫江碧透 百舸争流
怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮
（六）作业设计
熟读并背诵本词，注意朗诵的节奏与情感。
用自己的话描绘上阕中的湘江秋景图，不少于100字。
预习下阕，思考：下阕回忆了怎样的场景？表达了词人怎样的志向？
通过以上作业巩固课堂所学，为下节课的学习做好铺垫。
（1分钟）
七、板 书 设 计
《沁园春·长沙》
毛泽东 1925
立——独 立 深 思 ——人物、时间、地
点、环境
看——湘江秋景图 ——山、林、江、舸、
鹰、鱼、万类
问——直 抒 胸 臆—— 关心国家命运
凌云壮志
教学亮点：以诵读和问题贯穿课堂，结合图片、音乐创设情境，帮助学生快速进入文本；基础知识点讲解扎实，课堂检测反馈及时，多数学生能掌握核心内容。
不足之处：小组讨论时间稍显紧张，部分学生未能充分表达；对学生的引导互动点评不够具体。
改进方向：合理分配讨论时间，明确小组分工；鼓励学生自由表达，点评时增加具体反馈，提升互动质量。
八、教 学 反 思
感谢聆听
敬请各位老师指正