第20课 三国两晋南北朝时期的科技与文化 教学设计（智慧课堂新教案表格式）-2025-2026学年人教版（新课标）历史七年级上册

4.20 三国两晋南北朝时期的科技与文化
（智慧课堂新教案）
课程标准 通过了解三国两晋南北朝时期的科技与艺术成就，如祖冲之的数学成就，认识传统文化的继承与创新。
教材分析 本课是第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”的收官课，是单元中科技文化成果的集中呈现。上承北朝民族交融与南朝江南开发，下启隋唐文明的繁荣，具有总结单元、衔接古今的作用。教材以“科技发明—文化艺术”为逻辑主线，涵盖数学、农学、地理学、书法、绘画、石窟艺术等核心内容，2024版教材新增科技成果的技术细节图解、文化遗存的考古实拍图及中外文化交流史料，强化了“民族交融催生文化创新”的逻辑，为智慧课堂的情境探究与可视化教学提供了丰富载体。
学情分析 七年级学生已通过前序课程了解三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融，对“书法”“石窟”等文化现象有初步生活认知，但对科技成就的技术原理、文化艺术的深层内涵理解不足。学生具象思维占优，对文物互动、虚拟体验、创意实践等形式兴趣浓厚，作为数字化原住民，乐于接受AR、VR等智慧工具。但部分学生缺乏对科技文化与社会背景关联的分析能力，需通过具象化任务与分层探究降低认知难度。
教学目标 1.唯物史观：认识三国两晋南北朝的社会动荡与民族交融，是科技文化多元发展的重要背景，理解科技发明、文化成就与生产生活、社会需求的辩证关系。 2.时空观念：通过数字时间轴梳理科技文化成就的时间节点，借助AI互动地图定位文化遗存分布，建立“时空—成就—人物”的关联认知。 3.史料实证：依托数字化史料包（文献片段、考古文物图、技术复原图），辨析祖冲之圆周率、贾思勰农书等成就的核心价值，学会用史料支撑历史结论。 4.历史解释：多角度阐释科技文化成就的历史意义，解读书法、绘画、石窟艺术的民族交融内涵，理解这一时期文化对中华文明连续性的贡献。 5.家国情怀：感受祖冲之、贾思勰等科学家的探索精神与王羲之等艺术家的人文情怀，认同中华优秀传统文化的多元性与创新性，增强文化自信。
教学重点 了解祖冲之的数学成就（圆周率）；贾思勰的《齐民要术》；王羲之的书法成就；顾恺之的绘画风格；云冈石窟、龙门石窟的艺术价值。
教学难点 理解科技文化成就与社会动荡、民族交融的内在联系；解读文化艺术中蕴含的民族交融与人文精神。
教学方法 1.智慧课堂教学法：利用多媒体教学设备、历史教学软件、在线学习平台等，展示图片、视频、3D模型等丰富的历史资料，创设生动的历史情境；运用智慧课堂的互动功能，如抢答、投票、小组讨论等，激发学生学习兴趣和参与度。 2.问题导向教学法：设置一系列有针对性、启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
教学具准备 1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。 2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。 3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.播放AI生成的“三国两晋南北朝文化盛宴”虚拟展厅短片，展示圆周率竹简、《兰亭集序》摹本、云冈石窟佛像等数字复原展品。 2.提出问题：“战乱分裂的时代，为何能诞生如此璀璨的科技文化？这些成就背后藏着怎样的时代密码？” 1.观看虚拟展厅短片，直观感受这一时期科技文化的多元魅力。 2.带着问题思考，激发探究科技文化成就与时代背景关联的兴趣。 用AI虚拟展厅创设沉浸式情境，将抽象的科技文化成果转化为直观体验，制造认知悬念，聚焦本课核心议题。
新课讲授 一、贾思勰和《齐民要术》 1.推送数字化史料包（《齐民要术》引文截图、农具复原图、黄河流域农业分布图）。 2.发布在线协作任务：小组通过表格工具梳理《齐民要术》的作者、内容、地位。 3. 引导学生结合“清明前后，种瓜种豆”等谚语，分析书中“因地制宜、不误农时”的理念。 1.研读史料包，小组协作完成表格填写。 2.结合生活经验讨论农业生产原则。 3.代表展示成果，分享对“农书价值”的理解。 通过数字化史料研读和协作探究，培养史料实证能力。 联系生活谚语降低理解难度，让学生体会科技源于生产实践，落实唯物史观。
二、科学家祖冲之 1.引导学生观看视频，了解祖冲之的生平及成就。 2.用虚拟仿真工具演示“割圆术”计算过程，直观呈现祖冲之推算圆周率的原理。 3.展示数据对比图（祖冲之圆周率与现代数值、西方同期成就）。 4.发起“学史崇德”讨论：祖冲之身上体现了哪些优秀品质？ 1.学生自主结合视频内容与课本知识，填写课件上的表格。 2.观察仿真演示，理解圆周率推算的艰辛。 3.对比数据，感受祖冲之成就的世界领先性。 4.结合史料分享感悟，如执着钻研、创新精神。 科技手段破解数学原理的抽象性，通过数据对比强化历史解释能力，借“学史崇德”栏目渗透家国情怀。
三、灿烂的文化 1.用AR工具展示汉字演变动态过程（甲骨文→楷书），聚焦魏晋书法的承上启下作用。 2.推送王羲之《兰亭集序》高清图片及书法特点解析。 3.小结：王羲之笔势“飘若浮云、矫若惊龙。王羲之代表作《兰亭序》达到收放自如、浑然天成的境界，被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他被后人誉为“书圣”。他与其子王献之合称为“二王”。 4.展示《女史箴图》、《洛神赋图》局部细节图，标注关键艺术手法。 5.用VR工具虚拟漫游云冈石窟、龙门石窟，讲解造像特点与民族融合的关系。 6.提出问题：“石窟艺术为何多集中在北方？体现了怎样的文化交融？”7.哲学思想 简要介绍范镇的《神灭论》 8.诗歌 北朝慷慨豪迈——北方割据混乱，游牧民族 南方细腻婉转——商业发达，产生于都市 9.知识拓展：P118页相关史事——北魏的郦道元是我国古代杰出的地理学家、文学家。他在研究前人地理学著作和野外考察的基础上，写出了《水经注》一书，这是一部综合性的地理学著作，也是一部山水散文汇集，对后世的游记散文的发展有很大的的影响。 1.观察AR演变过程，梳理书法发展脉络。 2.欣赏《兰亭集序》，描述其艺术特色。 3.体验书法创作，感受汉字艺术之美。 4.观察绘画作品，分析其题材与艺术风格。 5.沉浸式体验VR漫游，描述石窟造像的视觉感受。 6.小组讨论问题，结合民族融合背景得出结论。 AR技术具象化时空演变，动手体验增强参与感，让学生直观理解书法艺术的传承与创新，落实文化认同。 VR/高清图片增强视觉冲击，引导学生从艺术成就追溯时代背景，理解文化与民族融合的关联，落实历史解释核心素养。 引导学生理解诗歌等文学艺术的发展与时代背景是分不开的，培养学生的唯物史观意识和时空观念。
课堂小结 1.用智慧课堂思维导图工具生成本课知识框架（科技+文化+原因+意义）。2.引导学生补充完善，强调“分裂中孕育统一，交融中促进创新”的时代特征。 3.升华主题：中华文明的连续性与包容性。 1.共同完善思维导图，梳理知识线索。 2.结合本课内容，分享对中华文明的新认识。 视化框架帮助学生构建知识体系，升华主题强化家国情怀，呼应新课标中华文明突出特性的要求。
课堂检测 1.在即时答题系统发布基础题与提升题，设定答题时间。 2.批改并展示答题数据，针对性讲解易错点，查漏补缺。 1.在规定时间内完成检测题，提交答案。 2.查看错题报告，记录易错知识点，通过线上留言向教师提问疑惑。 即时检测与自动分析提升反馈效率，帮助学生快速定位薄弱环节，教师针对性讲解确保知识落实，巩固课堂学习效果。
课后作业 在智慧课堂平台发布分层作业： 1.基础作业：在智慧课堂平台完善本课思维导图，标注核心知识点（如科技成就的人物、成果、地位），上传至班级学习平台。 2.拓展作业：登录数字博物馆，选择一项本课涉及的科技或文化成就（如《齐民要术》、云冈石窟），撰写150字左右的简介，突出其历史价值。 明确作业要求，根据自己的实际情况选择完成相应作业。 分层作业满足不同层次学生的需求，撰写短文锻炼学生的资料查阅和分析论证能力，拓展学习资源帮助学生进一步深入学习。
教学评价 1.过程性评价：通过智慧课堂平台记录学生在课堂中的参与度，如弹幕发言情况、小组讨论表现、抢答问题次数及回答质量等，对学生的学习过程进行评价，及时给予鼓励和指导。 2.总结性评价：结合学生的课堂练习成绩和课后作业完成情况，对学生本节课的学习效果进行综合评价，了解学生对知识的掌握程度和运用能力，为后续教学提供参考依据。
教学反思 1.成功之处：本课借助AI虚拟实验室、AR书法平台等智慧工具，将抽象的科技原理与艺术内涵具象化，有效突破教学难点；任务驱动与创意实践贯穿全程，充分调动学生主动性，核心素养目标在史料分析、体验探究中落地扎实。 2.不足：部分学生对科技成就与社会背景的关联分析仍不够深入，需补充更通俗的案例支架；VR石窟全景体验时间不足，个别学生未能充分感受艺术魅力；创意实践环节的成果展示时间有限，难以全面反馈。 3.改进：后续教学可提前推送“科技与社会”关联微课，供学生预习；优化VR工具操作流程，预留更多体验时间；设计“创意作品线上展厅”，课后延续展示与点评；结合本地博物馆的相关文物资源，组织线上研学活动，进一步强化文化自信与家国情怀。