广东省广州市黄埔区八十六集团2025-2026学年七年级上学期语文期中考试试卷
1．（2025七上·黄埔期中）读拼音，写词语。
cí shàn làn màn fēn qí
2．（2025七上·黄埔期中）下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（ ）
A．应和 / 和平 桑椹 / 疲惫不堪
B．倘若 / 徜徉 黄晕 / 头晕目眩
C．轻捷 / 睫毛 宿儒 / 风餐露宿
D．着落 / 着急 拙见 / 咄咄逼人
3．（2025七上·黄埔期中）下列词语中，没有错别字的一项是（ ）
A．荫蔽 翻来复去 决别 波光粼粼
B．云霄 迥然不同 静谧 花团锦簇
C．感概 恍然大悟 稚气 人生鼎沸
D．伫蓄 茫然无措 菡萏 浑为一谈
4．（2025七上·黄埔期中）下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（ ）
A．校园艺术节汇演那天，老师和同学们都打扮得花枝招展。
B．本书是作者十年酝酿的结晶，每个细节都经过反复推敲。
C．悦悦毫无悬念地获得了演讲比赛冠军，让大家喜出望外。
D．我校校长明日将莅临贵校，还请贵校提前做好接待安排。
5．（2025七上·黄埔期中）下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A．汉字扎根中华大地，谁都不会否认它不能记录中华民族的历史。
B．本土老字号特色美食和小吃，吸引全国各地游客纷纷前来品尝。
C．通过一系列校园主题劳动实践课，让同学们逐步学会责任担当。
D．老城区实施的精细微改造工程，切实改善了居民日常居住环境。
（2025七上·黄埔期中）班级举办“我的童年回忆”分享会，邀请大家分享童年趣事。请你参加并完成以下任务。
6．每个人的童年都由许多独特的片段组成。请仿照示例的句式和修辞手法，完成一句关于你的童年回忆的抒情表达。
示例：童年是调皮的风，它追着蒲公英奔跑，它对着小风车吹气，它翻乱了外婆的故事书。
仿写：童年是
7．请选择一件你最想分享的童年趣事，填写分享计划表。
我的童年回忆
核心要素 时间：① 地点：② 人物：我和③
简述童年趣事 （起因+经过+结果） ④
感悟或影响 ⑤
（2025七上·黄埔期中）古诗文默写。
8．根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六题只选四题作答）
① ，以观沧海。（曹操《观沧海》）
② 水何澹澹， 。（曹操《观沧海》）
③ 潮平两岸阔， 。（王湾《次北固山下》）
④ ，小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》）
⑤ ，思而不学则殆。（《论语·为政》）
⑥ 不义而富且贵， 。（《论语·述而》）
9．根据语境，在横线上填入最恰当的古诗词名句。
习近平主席在讲话中经常引用古典诗文名句。在中央党校2013年开学典礼上，他引用了①“ ， ”（《论语·雍也》）来说明兴趣是激励学习的最好老师；在阐释“一带一路”理念时，他引用②“ ， 。”（《论语·学而》）体现了中国人民广交天下朋友的良好愿望。这些引用既体现了对中华优秀传统文化的传承，也赋予了经典以新的时代内涵。
（2025七上·黄埔期中）阅读下面两个文段，完成小题。
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（《世说新语·方正》）
【乙】
南阳宗世林魏武①同时而甚薄其为人不与之交。及魏武作司空②，总朝政，从容问宗曰：“可以交未？”答曰：“松柏之志犹存。”世林既以忤旨见疏③，位不配德。
（《世说新语·方正》）
[注]①魏武：指曹操。②司空：官名，曹操在汉献帝建安元年为司空，总揽朝政。③见疏：被疏远。
10．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）
A．尊君在不 / 位不配德
B．下车引之 / 松柏之志犹存
C．陈太丘与友期行 / 与儿女讲论文义
D．则是无信 / 与朋友交而不信乎
11．下列对乙文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．南阳宗世林 / 魏武同时 / 而甚薄其为人 / 不与之交
B．南阳宗世林 / 魏武同时 / 而甚薄其为 / 人不与之交
C．南阳 / 宗世林魏武同时 / 而甚薄其为 / 人不与之交
D．南阳 / 宗世林魏武同时 / 而甚薄其为人 / 不与之交
12．用现代汉语翻译文段中的划线句子。
①过中不至，太丘舍去，去后乃至。
②与人期行，相委而去。
13．“方正”指正直，就是说话、行事，坚持正确的原则，是中华民族的优良品德。结合文章内容说说甲文中的陈元方和乙文中的宗世林，是如何做到“方正”的？
（2025七上·黄埔期中）阅读下面这首诗歌，完成小题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
14．题目和诗句“闻道龙标过五溪”中的“龙标”分别指的是什么？
15．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表达了诗人怎样的思想感情？
（2025七上·黄埔期中）阅读下面文字，完成小题。
植物的“鼻子”本领大
王贞虎
人与动物的鼻子五花八门，功能巨大。那么植物呢？植物也有鼻子吗？答案是有。植物不但有鼻子，而且不止一个，它们会呼吸，也会“闻”气味。
2006年，美国科罗拉多州立大学生物学教授琼·梅德福带领她的研究小组与防御专家一道，“研制”出一种能够保护人类生命的“反恐植物”，这种具备“反恐”能力的植物其实都是天然植物。当环境中有危险物存在时，“反恐植物”的鼻子——DNA中的受体蛋白质就会“闻”到威胁物的刺激，并及时释放出一种名为萜烯类化合物的特殊物质以“自卫”。这样，当“反恐植物”“闻”到污染物或爆炸物等化学物质时，不管“威胁物质”是隐藏在水中还是大气中，它们都能够以相同的方式对外发出警报信号。安全部门收到“警报”后，自然就能采取相应的措施。据梅德福介绍，只要研究人员“教给”植物侦查爆炸物和污染物的本领，大自然中的任何植物都可以成为“反恐植物”。
科学家发现，植物“鼻子”闻气味的本领甚至超过人和狗。有人做过测验，当空气中氟的浓度在亿万分之四十时，人类必须使用精密仪器才能测出来，鼻子再灵也闻不到，但剑兰的叶片却可以“闻”到，并且闻到这种气味之后3小时内，它就会在叶片上用伤斑告诉你：空气中有氟。其他植物如番茄、棉花、桃、梅等也对氟很敏感。
能“闻”出二氧化硫的植物有苹果树、紫茉莉、棉花、女贞、水杉、莹草等，而苔藓、地衣一闻到二氧化硫，很快就会枯死。会“闻”氯气的植物有木棉、大红花、水石榕、假连翘等。
有些植物在“闻”到不同的有害气味时，还会用不同的受害症状表现出来。例如受到二氧化硫气体危害时，多数植物在侧脉间的叶面上会出现土黄色或暗褐色的伤斑；受氟化氢危害的叶片则是叶尖或叶缘出现浅褐色或红色的坏死斑或条斑。
16．下列对“反恐植物”功能的描述，正确的一项是 （ ）
A．“反恐植物”通过人工改造DNA受体蛋白质来感知威胁物。
B．“反恐植物”感知威胁物后会释放出萜烯类化合物发出警报。
C．“反恐植物”仅能“闻”到隐藏在大气中的污染物或爆炸物。
D．“反恐植物”需要研究人员植入特殊的芯片才能识别爆炸物。
17．关于植物对有害气体的感知能力，下列说法不符合原文的是（ ）
A．剑兰叶片可感知到空气中浓度极低的氟并用伤斑发出提醒。
B．苔藓、地衣对二氧化硫比苹果树、棉花、女贞等更加敏感。
C．木棉、大红花、水石榕、假连翘等植物对氯气敏感有反应。
D．所有植物对二氧化硫、氯气、氟化氢的反应症状完全相同。
18．本文从哪些方面说明了植物“鼻子”的功能？请结合文本内容简要概括。
（2025七上·黄埔期中）阅读下面文字，完成小题。
我跟婆婆学种地
朱保云
①立秋以后，太阳慢慢柔和起来，婆婆瞧瞧天，又望望地上的太阳光线，转头对我说：“七月葱八月蒜，九月萝卜十月菜。”我知道，接下来该种葱了。
②我听婆婆开始念叨，就赶紧先去地里拔豆架，归整好竹架，把豆藤拢在一起晒干，塞在柴火房，给婆婆烧火用。然后在太阳下山后，和婆婆一起，各自扛着一把锄头，她前面走，我在后面跟。
③婆婆中风以后，虽然没有致残，但大脑及手脚明显迟钝，走路也没从前那么利落。但是她在扛起锄头的那一刻，像极了战士扛上枪，精神瞬间抖擞起来。那块地，有两分左右，我看着眼前的地，觉得此刻它无比的大，心里悄悄地打鼓，不知道要锄多久？婆婆却是没有迟疑半分，挥着锄头开干。
④七十岁的婆婆，头发已经全白了，农地里劳作，使她早早驼了背。一双粗大的双手，不停地挥动着锄头，金色的落霞染满了半边天，连同婆婆的白发，一起镀成金色。汗珠从她的额头开始滑落，滴滴落在地里，瞬间融入土地。我与婆婆并排锄地，没多久，我就落她一大截，我拼命挥动锄头，奈何体力不济。此时婆婆回头对我温和一笑：“慢慢锄，不着急的。”我知道，她在安慰我。
⑤待婆婆锄到地头，回头接着锄我那块。我那时已累得瘫坐在地上。我看着婆婆把我没锄完的地锄完，我锄过的她又锄了一遍，我不解其意，问婆婆为什么，婆婆说：“地要翻得深一些，根才扎得牢，苗才能长得壮。”原来，是我翻得不够深呀！
⑥我和婆婆用了三个傍晚的时间，锄完那两分地，我双手手掌已磨起几个大水泡，一碰就疼。我悄悄忍着没敢吭声，婆婆却是早已发现，要我洗干净手，拿止血贴贴住水泡，并嘱咐我说：“水泡不要挑破，这样贴着三两天就好了。”我瞧着婆婆，她爬满皱纹的脸，慈祥又温暖，她经了那么多风霜，又有什么是不知道的？
⑦锄好的地，晒两天翻翻土，再晾晒个三五天，葱就可以种下了。趁着这晒地的空闲，我和婆婆下午在廊下一起剥葱种。葱种是上半年收的，趁着半干，一扎扎，捆扎好，晾晒在檐下竹杆上。这会儿，婆婆挑了好几扎品相好的葱头，我们剥去葱头干掉的外衣，又逐个掰开来，当一个个紫红色带着油光的葱头，堆满竹筐的时候，意味着葱种剥够了。
⑧婆婆用手抓了一把土，细细地捏着，笑容渐渐浮在脸上，原来地经过翻晒，此时已松松软软。我们各自拿起一个竹筐，两人从两边种起。我拿起小小的红葱头，把它的屁股往土里轻轻按去，把带芽的一端朝上放正。一行行种过去，小小红葱头全部在土里安了家。草木灰是在全部种完以后，撒在葱头上，婆婆说：“撒上草木灰，能当肥、能防病虫，还能调节土壤，是我们农家的宝。”难怪呢，家家都有间房，专门储存草木灰。 婆婆还嫌不够，又挑一些干稻草，铺在上面，我赶紧打开水龙头，在婆婆盖过草的地方，淋上水，让它湿透。到此，葱总算种好了！
⑨农家事，无大小，桩桩都系着四季收成。看似琐碎的小事，却是农人对土地的依恋，尤其对老一辈人来说，土地就是靠山，是日子里最稳当的盼头。
（选自2025年8月28日《金陵晚报》）
19．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文章以时间顺序展开，从立秋后准备种葱到最终完成种植，脉络清晰。
B．婆婆中风后仍坚持劳作，体现了老一辈人对土地的深厚情感和勤劳本色。
C．作者写自己锄地时“体力不济”，是为了突出婆婆身体强健、动作敏捷。
D．结尾段升华主题，将农事琐碎与土地意义结合，深化了传统农耕的价值。
20．请按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中划线句子的表达效果。
①但是她在扛起锄头的那一刻，像极了战士扛上枪，精神瞬间抖擞起来。（从修辞手法的角度）
②七十岁的婆婆，头发已经全白了，农地里劳作，使她早早驼了背。（从人物描写的角度）
21．阅读第③-⑧自然段，分点概括“我跟婆婆学种地”的具体过程。
22．文章结尾写道“土地就是靠山，是日子里最稳当的盼头”，这句话蕴含了作者哪些情感？请结合全文简要分析。
23．（2025七上·黄埔期中）步入初中，在这本没有血缘关系的集体里，却也有关怀照顾、陪伴鼓励、包容守护，让你深切地感受到家一般的温暖。
请以《我们是一家人》为题，写一篇文章。
要求：①文体自选（诗歌除外）；②500字以上；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
（2025七上·黄埔期中）【名著阅读】
24．阅读下面四段描写，写出《朝花夕拾》中对应人物的姓名或称呼及人物特点。
描写 姓名或称呼 人物特点
这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 藤野先生 ①
但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” ② 虚伪
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” ③ ④
25．列举《朝花夕拾》中少年鲁迅“苦”与“乐”的具体事例，并联系你的生活实际谈谈感悟。
答案解析部分
1．【答案】慈善；烂漫；分歧
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】“cí shàn” 对应的词语是 “慈善”，“慈” 有和善、仁慈的意思，“善” 表示善良、慈善，二者组合表示对人关怀，富有同情心。 所以答案是 “慈善”。
“làn màn” 对应的词语是 “烂漫”，“烂” 有颜色鲜明而美丽之意，“漫” 有不受拘束、随便的意思，“烂漫” 常用来形容颜色鲜明而美丽，也可形容坦率自然，毫不做作。 所以答案是 “烂漫”。
“fēn qí” 对应的词语是 “分歧”，“分” 有离别、区分的意思，“歧” 有岔道、不相同的意思，“分歧” 常用来形容思想、意见、记载等不一致，有差别。
故答案为：慈善；烂漫；分歧
【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
2．【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A. 都不同，hè/hé，shèn/kān。
B. 都不同，tǎng/cháng，yùn/yún。
C. 都相同。
D. 都不同，zhuó/zháo，zhuō/duō。
故答案为：Ｃ
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
3．【答案】B
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A. “翻来复去” 的 “复” 应写作 “覆”，“决别” 的 “决” 应写作 “诀”。
B. 正确。
C. “感概” 的 “概” 应写作 “慨”，“人生鼎沸” 的 “生” 应写作 “声”。
D. “伫蓄” 的 “伫” 应写作 “贮”，“浑为一谈” 的 “浑” 应写作 “混”。
故答案为：
【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
4．【答案】B
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】A. 有误，“花枝招展” 意思是形容女性打扮得十分艳丽。全体师生有男有女，本句用来形容全体师生，用错对象。
B. 正确。
C. 有误，“喜出望外” 意思是遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。与本句的 “毫无悬念” 矛盾。
D. 有误，“莅临”，敬语，多用于指长辈、上级及贵宾的光临，以示主人对客人的敬意，不用于自己。
故答案为：B
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
5．【答案】D
【知识点】成分残缺；重复啰嗦；前后矛盾
【解析】【分析】A. 有误，“没有人不会否认” 是多重否定不当，意思变成了所有人都否认，与原意不符，应删去 “不会”。
B. 有误，“美食” 包含 “小吃”。
C. 有误，缺少主语，可删去 “通过” 或 “让”。
D. 正确。
故答案为：Ｄ
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
【答案】6．灵动的溪，它绕着石头嬉戏，它拉着水草跳舞，它偷走了岸边的野花瓣。
7．暑假的一个午后；村边的小河边；小伙伴们；暑假天气炎热，我和小伙伴们想去村边的小河边消暑玩耍。我们来到小河边，看到清澈的河水，迫不及待地脱了鞋子下水。我们在水里摸鱼，一开始怎么也摸不到，后来发现要悄悄地靠近鱼，然后迅速出手。大家比赛谁摸到的鱼多，忙得不亦乐乎。我们收获了不少小鱼，虽然最后都把它们放回了河里，但大家都玩得很开心，还约定下次再来；这次童年趣事让我感受到了和小伙伴们一起玩耍的快乐，也让我明白了做事情要掌握方法，同时让我对大自然有了更亲近的感觉，那段时光充满了无忧无虑的欢乐。
【知识点】衔接仿写；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
6．本题考查句子的仿写。结合 “童年是调皮的风，它追着蒲公英奔跑，它对着小风车吹气，它翻乱了外婆的故事书” 可知，示例运用了比喻和排比的修辞手法，将 “童年” 比作 “调皮的风”，并且用三个 “它……” 的句式来描述童年调皮的表现。仿写时，同样需要运用比喻和排比的修辞手法，先确定一个合适的喻体，然后用三个 “它……” 的句式来描述童年所做的事情。
故答案为：灵动的溪，它绕着石头嬉戏，它拉着水草跳舞，它偷走了岸边的野花瓣。
7．本题考查对童年趣事的分享与梳理。①结合生活实际，选择一个具体的时间。②地点选择一个具有童年特色的地方。③人物除了自己，再选择合适的小伙伴。④简述童年趣事时，按照起因、经过、结果的顺序来写。⑤感悟或影响部分要写出这件事给自己带来的感受或者对自己产生的影响。
故答案为： ①暑假的一个午后②村边的小河边③小伙伴们④暑假天气炎热，我和小伙伴们想去村边的小河边消暑玩耍。我们来到小河边，看到清澈的河水，迫不及待地脱了鞋子下水。我们在水里摸鱼，一开始怎么也摸不到，后来发现要悄悄地靠近鱼，然后迅速出手。大家比赛谁摸到的鱼多，忙得不亦乐乎。我们收获了不少小鱼，虽然最后都把它们放回了河里，但大家都玩得很开心，还约定下次再来。⑤这次童年趣事让我感受到了和小伙伴们一起玩耍的快乐，也让我明白了做事情要掌握方法，同时让我对大自然有了更亲近的感觉，那段时光充满了无忧无虑的欢乐。
【答案】8．东临碣石；山岛竦峙；风正一帆悬；枯藤老树昏鸦；学而不思则罔；于我如浮云
9．知之者不如好之者；好之者不如乐之者；有朋自远方来；不亦乐乎
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2） 本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
8．诗文默写要求如下：其一，不得添字、漏字；其二，字形笔画需准确无误，杜绝书写错别字。本题中容易写错的字有：
故答案为： ① 东临碣石② 山岛竦峙③ 风正一帆悬④枯藤老树昏鸦⑤ 学而不思则罔⑥ 于我如浮云
9．①“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话的意思是懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人。题干中该句用于说明 “兴趣是激励学习的最好老师”，与名句传递的 “学习的最高境界是以学为乐，兴趣能推动人更投入地学习” 的核心思想高度契合。习近平主席在中央党校 2013 年开学典礼引用这句，也是为了劝导领导干部要培养学习兴趣，把学习当成一种爱好与追求。
②“有朋自远方来，不亦乐乎”此句意为有志同道合的朋友从远方来，难道不是一件令人愉快的事吗？“一带一路” 理念的核心是促进各国间的合作、交流与共赢，本质上是搭建起与世界各国友好往来的桥梁。引用这句恰好能传递出中国在推进 “一带一路” 过程中，热情接纳各国伙伴、渴望与各国结下深厚友谊的态度，完美契合 “广交天下朋友” 的语境需求。
故答案为：① 知之者不如好之者，好之者不如乐之者② 有朋自远方来，不亦乐乎
【答案】10．C
11．A
12．①过了正午朋友还未到，陈太丘便不再等待离开了，离开之后朋友才到。②与人期行，相委而去②和别人相约同行，却丢下别人自己离开了。
13．元方通过严正驳斥维护道德准则，宗世林以终身不渝的志向拒绝权贵，二人均以行动诠释 “方正” 之德。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
【参考译文】
【甲】
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了，（陈太丘）离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？” 元方回答说：“（我父亲）等了您很久您却还没到，已经离开了。” 友人便生气地说：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。” 元方说：“您和我父亲约定在正午。正午您没到，这是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。” 友人感到惭愧，下车去拉元方。元方头也不回地走进了大门。
【乙】
南阳的宗世林和魏武帝（曹操）是同一时代的人，（宗世林）非常轻视曹操的为人，不肯和他交往。等到曹操担任司空，总揽朝廷政务后，（曹操）从容地问宗世林：“现在可以和我交往了吗？”（宗世林）回答说：“（我）像松柏一样的志向还没有改变。” 宗世林因为违背了曹操的心意而被疏远，他的职位与他的德行不匹配。
10．A：“尊君在不”，句意：你父亲在不在， “不” 同 “否”，表疑问；“位不配德”，句意： 他的职位与他的德行不匹配，“不” 是否定副词，意为 “没有”。故意义不同；
B：“下车引之”句意： 下车拉元方， “之” 是代词，指元方；“松柏之志” ，句意：像松柏一样的志向，“之” 是结构助词，相当于 “的”。故意义不同；
C：“陈太丘与友期行”句意：陈太丘和朋友约定同行，“与儿女讲论文义” 句意：和子侄辈讲论文章义理。“与” 均为介词，意为 “和”。故意义相同；
D：“则是无信”，句意：就是不讲信用， “信” 指 “信用”；“与朋友交而不信乎”，句意：和朋友交往是不是诚信呢，“信” 指 “诚信”。故意义不同。
故答案为：Ｃ
11．这句话的意思是：南阳的宗世林和魏武帝（曹操）是同一时代的人，（宗世林）非常轻视曹操的为人，不肯和他交往。“南阳宗世林”是主语，引出人物，应断开；“魏武同时”是时间状语，交代背景，应断开；“而甚薄其为人”是动宾短语，表达态度，应断开；“不与之交”是动宾短语，说明行为结果，应断开。故可断句为：南阳宗世林 / 魏武同时 / 而甚薄其为人 / 不与之交。
故答案为：Ａ
12．①中：正午；至：到；舍去，不再等待而离开（“舍” 指放弃，“去” 指离开）；乃，副词，意为 “才”；
②与：和；期行，约定同行（“期” 指约定，“行” 指出行）；相委，舍弃他人（“委” 指抛弃、舍弃）。而：表顺承，不译；去：离开。
故答案为：①过了正午朋友还未到，陈太丘便不再等待离开了，离开之后朋友才到。②与人期行，相委而去②和别人相约同行，却丢下别人自己离开了。
13．由【甲】文句子：元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”可知： 面对友人失信且辱骂父亲的行为，元方据理力争，指出友人“无信”（不守信用）和“无礼”（辱骂父亲）的错误，体现了正直不阿的态度 ；
由【乙】问句子：南阳宗世林魏武①同时而甚薄其为人不与之交。及魏武作司空②，总朝政，从容问宗曰：“可以交未？”答曰：“松柏之志犹存。”可知： 宗世林鄙薄曹操的为人，即使曹操掌权后主动示好，他仍坚持“松柏之志犹存”，表明不因权势改变原则，展现了正直不屈的品格。因此，二人均以行动诠释 “方正” 之德。
故答案为：元方通过严正驳斥维护道德准则，宗世林以终身不渝的志向拒绝权贵，二人均以行动诠释 “方正” 之德。
【答案】14．龙标县（地名）；王昌龄（人名）
15．诗人对友人王昌龄被贬官的同情、担忧以及深切的思念之情。
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感；闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
【解析】【点评】（1）本题考查对词义的分析理解。先分析词语的基本意义，再分析词语在句中的词性修饰成分或感彩，第三，在语境中把握词语的语境义，即联系上下文理解词语，通过分析文中的关键词，找出词语的隐含信息，可以通过分析上下文的相关内容，用原文内容的关键字概括，也可从文章主旨和作者情感角度进行概括，还可以对描写的人物的心理活动进行揣摩推断，有时候也可用近义词替换比较。答题格式：XX词原指什么，这里指什么，形象写出什么，表达什么。
（2）本题考查把握诗歌的情感，可以结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；分析诗(词)眼，透视诗歌的情感：诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感；解读意象，挖掘诗歌的情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，探寻诗歌的主旨、情感。用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
14．龙标县（地名）；王昌龄（人名）理由：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，题目中的“龙标”，为唐代地名（今湖南黔阳），是王昌龄被贬之地；诗句“闻道龙标过五溪”中的“龙标”，因古人常以任职地名代称人物（如韩愈称“韩昌黎”），此处借指王昌龄本人。二者一为地名，一为人名。
故答案为：龙标县（地名）；王昌龄（人名）
15．诗人对友人王昌龄被贬官的同情、担忧以及深切的思念之情。理由：“愁心”直接点明了诗人内心的忧虑与牵挂和对友人遭遇的同情和担忧，“随君直到夜郎西”则通过将“愁心”托付给明月，让其伴随友人远赴夜郎，生动地抒发了诗人对友人的深切思念之情，跨越空间的阻隔传递关怀。通过拟人化明月伴随友人远行，既表达对贬谪友人的担忧，又传递形影相随的诚挚情谊，展现诗人浪漫主义情怀下的深切牵挂。
故答案为：诗人对友人王昌龄被贬官的同情、担忧以及深切的思念之情。
【答案】16．B
17．D
18．①“反恐植物” 能 “闻” 到威胁物的刺激并释放特殊物质自卫和发出警报；②植物 “鼻子” 闻气味的本领超过人和狗，能 “闻” 到空气中浓度极低的氟；③不同植物能 “闻” 出不同的有害气体；④植物 “闻” 到不同的有害气味时，会表现出不同的受害症状。
【知识点】平实性说明文；概括说明内容；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
16．本题考查阅读理解。
A. 有误，根据原文 “当环境中有危险物存在时，‘反恐植物’的鼻子 ——DNA 中的受体蛋白质就会‘闻’到威胁物的刺激” 可知，“反恐植物” 并非通过人工改造 DNA 受体蛋白质来感知威胁物，而是利用其自身 DNA 中的受体蛋白质来感知；
B. 正确；
C. 有误，根据原文 “当‘反恐植物’‘闻’到污染物或爆炸物等化学物质时，不管‘威胁物质’是隐藏在水中还是大气中，它们都能够以相同的方式对外发出警报信号” 可知，“反恐植物” 不仅能 “闻” 到隐藏在大气中的污染物或爆炸物，还能 “闻” 到隐藏在水中的；
D. 有误，根据原文 “据梅德福介绍，只要研究人员‘教给’植物侦查爆炸物和污染物的本领，大自然中的任何植物都可以成为‘反恐植物’” 可知，“反恐植物” 并不需要研究人员植入特殊的芯片才能识别爆炸物，而是通过 “教给” 它们侦查的本领来实现。
故答案为：B
17．本题考查文本内容的理解分析。
ABC. 正确；
D. 有误，根据原文 “例如受到二氧化硫气体危害时，多数植物在侧脉间的叶面上会出现土黄色或暗褐色的伤斑；受氟化氢危害的叶片则是叶尖或叶缘出现浅褐色或红色的坏死斑或条斑” 可知，不同植物对二氧化硫、氯气、氟化氢的反应症状并不完全相同。
故答案为：D
18．本题考查阅读理解。本文从以下四个方面说明了植物 “鼻子” 的功能：①“反恐” 自卫与报警功能：文中提到 “反恐植物” 的 “鼻子”——DNA 中的受体蛋白质能 “闻” 到威胁物的刺激，如污染物或爆炸物，无论这些 “威胁物质” 隐藏在水中还是大气中，植物都能及时释放出萜烯类化合物以 “自卫”，并对外发出警报信号，使安全部门能采取相应措施。这体现了植物 “鼻子” 在保护自身及人类安全方面的功能。②超常的嗅觉灵敏度：通过对比人类与剑兰对空气中氟浓度的感知能力，文中指出当空气中氟的浓度在亿万分之四十时，人类无法用鼻子闻到，但剑兰的叶片却可以 “闻” 到，并在叶片上用伤斑提醒人们。这显示了植物 “鼻子” 在嗅觉灵敏度上远超人类和狗。③对不同有害气体的识别能力：文中列举了多种植物对特定有害气体的敏感反应，如苹果树、紫茉莉等能 “闻” 出二氧化硫，木棉、大红花等能 “闻” 出氯气。这表明植物 “鼻子” 具有识别不同有害气体的能力。④不同的受害症状表现：植物在 “闻” 到不同的有害气味时，会表现出不同的受害症状。例如，受到二氧化硫气体危害时，多数植物叶面会出现伤斑；受氟化氢危害的叶片则会出现坏死斑或条斑。这体现了植物 “鼻子” 在感知有害气体后，通过不同的生理反应来警示人们。根据分析，组织语言概括即可。
故答案为：①“反恐植物” 能 “闻” 到威胁物的刺激并释放特殊物质自卫和发出警报；②植物 “鼻子” 闻气味的本领超过人和狗，能 “闻” 到空气中浓度极低的氟；③不同植物能 “闻” 出不同的有害气体；④植物 “闻” 到不同的有害气味时，会表现出不同的受害症状。
【答案】19．C
20．①运用比喻的修辞手法，将婆婆扛起锄头比作战士扛上枪，生动形象地写出了婆婆扛起锄头时精神抖擞的状态，表现出婆婆对土地的热爱以及劳作时的专注和投入。②运用外貌描写，描写了婆婆全白的头发和驼背的形象，生动地表现出婆婆因长期在农地里劳作而身体衰老的状况，体现出婆婆劳作的艰辛。
21．去地里拔豆架，归整竹架，拢晒豆藤。和婆婆一起锄地，婆婆帮 “我” 锄完没锄完的地并重新锄 “我” 锄过的地。晒地空闲时，和婆婆在廊下剥葱种。种葱，种完撒上草木灰，铺上干稻草并淋水。
22．蕴含着作者对婆婆等老一辈农人深深的敬意，他们把土地当作靠山，在土地上辛勤劳作，对土地有着深厚的情感。表达了作者对土地的热爱，土地承载着农事，系着四季收成，是生活的盼头。体现了作者对传统农耕文化的眷恋与认同，老一辈人对土地的依恋反映了传统农耕文化的内涵。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
19．本题考查文章内容理解分析。
ABD. 正确；
C. 有误，作者写自己 “体力不济”，主要是为了突出自己劳作的艰难，同时也从侧面衬托出婆婆尽管中风后身体迟钝但劳作时的坚韧，并非为了突出婆婆身体强健、动作敏捷。
故答案为：C
20．本题考查句子赏析。①“像极了战士扛上枪” 运用了比喻的修辞手法，把 “婆婆扛起锄头” 比作 “战士扛上枪”。“战士扛上枪” 给人一种充满斗志、精神饱满的感觉，由此生动形象地展现出婆婆劳作时的精神面貌，进而体现出她对土地的情感。②“七十岁的婆婆，头发已经全白了，农地里劳作，使她早早驼了背” 运用外貌描写，描写了 “头发已经全白”“早早驼了背” 这些外貌特征。从这些特征可以看出婆婆身体因劳作而衰老，从而反映出她劳作的艰辛。
故答案为：①运用比喻的修辞手法，将婆婆扛起锄头比作战士扛上枪，生动形象地写出了婆婆扛起锄头时精神抖擞的状态，表现出婆婆对土地的热爱以及劳作时的专注和投入。②运用外貌描写，描写了婆婆全白的头发和驼背的形象，生动地表现出婆婆因长期在农地里劳作而身体衰老的状况，体现出婆婆劳作的艰辛。
21．本题考查文章内容分析。根据题干要求，在第③-⑧自然段中寻找相关内容。第②段写了拔豆架等准备工作；第③至⑥段写了锄地的过程；第⑦段写了剥葱种；第⑧段写了种葱的具体步骤。按照段落内容分点概括即可。
故答案为：去地里拔豆架，归整竹架，拢晒豆藤。和婆婆一起锄地，婆婆帮 “我” 锄完没锄完的地并重新锄 “我” 锄过的地。晒地空闲时，和婆婆在廊下剥葱种。种葱，种完撒上草木灰，铺上干稻草并淋水。
22．本题考查文章内容分析。从婆婆的角度看，她一生与土地为伴，通过她的劳作可以看出对土地的依赖，作者对此怀有敬意。从土地本身的意义看，它关系着收成，是生活的保障，所以作者热爱土地。从文化层面，土地承载着传统农耕文化，老一辈对土地的情感体现了这种文化，作者对此有眷恋和认同。这句户蕴含着作者对婆婆等老一辈农人深深的敬意，表达了作者对土地的热爱。老一辈人对土地的依恋反映了传统农耕文化的内涵。
故答案为：蕴含着作者对婆婆等老一辈农人深深的敬意，他们把土地当作靠山，在土地上辛勤劳作，对土地有着深厚的情感。表达了作者对土地的热爱，土地承载着农事，系着四季收成，是生活的盼头。体现了作者对传统农耕文化的眷恋与认同，老一辈人对土地的依恋反映了传统农耕文化的内涵。
23．【答案】例文：
我们是一家人
秋风卷着枯叶掠过窗棂，教室里的时钟滴答作响，我的额头却沁出细密的冷汗。数学试卷上的红叉像密密麻麻的荆棘，缠得我喘不过气。下课铃响起，我攥着试卷的手微微发颤，恨不得找个地缝钻进去。
“别难过啦，我上次考得比你还惨呢！”一只温热的手轻轻拍了拍我的肩膀，是同桌小冉。她把自己的试卷推到我面前，上面同样画着不少红叉，却用蓝笔认真标注着错题解析。“你看这道几何题，我之前也总错，后来发现只要找准辅助线就简单了。”她指着题目，细细地给我讲解起来，声音温柔得像春日的微风。
不知何时，周围围过来几个同学。“我这里有错题本，里面整理了好多类似的题型，你拿去看看！”“放学我们一起去自习室吧，不懂的地方大家一起讨论！”“一次考试而已，下次我们一起加油！”一句句温暖的话语像阳光一样，驱散了我心中的阴霾。我抬起头，看见一张张真诚的笑脸，那一刻，一股暖流涌上心头。
最让我难忘的是运动会上的接力赛。作为最后一棒选手，我却在冲刺时不小心摔倒了。膝盖传来阵阵剧痛，我顾不上疼痛，只想爬起来继续跑。就在这时，跑过终点的同学们纷纷折了回来，有的扶我起身，有的查看我的伤口，有的焦急地喊着“有没有事”。“别担心，我们扶你去医务室！”“比赛不重要，你的身体才是最重要的！”他们小心翼翼地扶着我，一步一步走向医务室，那一刻，我清晰地感受到，我们就像一家人一样，彼此牵挂，彼此守护。
步入初中，我们来自不同的家庭，没有血缘的羁绊，却在朝夕相处中结下了深厚的情谊。这里有关怀照顾，有陪伴鼓励，有包容守护。原来，家人不只是血脉相连的亲人，那些在你困难时伸出援手、在你失落时给予温暖的人，也是你的家人。
这间小小的教室，承载着我们的欢笑与泪水，见证着我们的成长与蜕变。在这里，我们互帮互助，携手前行；在这里，我们感受到了家一般的温暖。我们，是相亲相爱的一家人。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料关键词：初中集体、无血缘关系、关怀照顾、陪伴鼓励、包容守护、家一般的温暖；中心话题：初中集体中超越血缘的亲情般温暖，凸显集体的凝聚力与归属感；材料形式：一段引导性文字，以贴近初中生生活的场景切入，明确限定了写作的情感基调（温暖）与核心场景（初中集体），为写作划定了内容范围。
【题干分析】
① 材料意义解析：材料核心在于打破“家人”的传统血缘界定，引导学生发现初中集体中的温暖瞬间——同学间的互助、伙伴间的鼓励、师生间的包容等，这些无血缘却饱含善意的互动，共同构成了“家一般的温暖”。其中“没有血缘关系的集体”是前提，强调场景的特殊性（区别于原生家庭）；“关怀照顾、陪伴鼓励、包容守护”是具体表现，为写作提供了素材方向；“家一般的温暖”是情感核心，是文章需要传递的核心情感。
② 写作思路阐述：
写作中心：围绕初中集体中的温暖互动，展现集体的“家”属性，表达对集体的归属感与感恩之情。
可阐述角度：是什么（初中集体中“家一般的温暖”具体是什么样的，是具体的帮助、真诚的鼓励还是默默的守护）；为什么（为什么这个无血缘的集体能带来家的温暖，源于成员间的真诚、包容与共情）；怎么做（我们如何维系这份集体温暖，成为彼此的“家人”）。
写作误区：一是详略不当，过度铺垫集体环境，却未具体展开温暖事件，导致情感空洞；二是素材泛化，选取的事例不贴合初中生活（如写小学集体或虚拟场景），缺乏真实感；三是情感牵强，未通过细节刻画体现“温暖”，直接喊出“我们是一家人”的口号，显得生硬；四是偏离主题，将重点放在个人成长而非集体温暖上，弱化了“一家人”的集体属性。
开头写法：可采用场景切入式，如“秋日的晚风卷着凉意吹进教室，我抱着作业本踉跄的身影被一双双温暖的手扶住，那一刻，我忽然懂得，这个没有血缘的集体，早已是我的家”；也可采用抒情引入式，如“人们总说家人是血脉的羁绊，但步入初中，我才知晓，有一种家人，是风雨中并肩，是寒冬里相拥，是集体中最温暖的陪伴”。
事例素材选取：可选取具体生活场景，如运动会上同学受伤时，大家轮流照顾、接力完成比赛；学习上遇到困难时，同学组建互助小组，耐心讲解题目；生病缺课时，老师和同学主动帮忙整理笔记、传递课堂重点；班级大扫除时，大家分工协作、互相配合，共同打造整洁的“家”；遇到集体荣誉相关的挑战时（如文艺汇演、知识竞赛），全员齐心协力、互相鼓励冲刺目标等。
结尾写法：可采用总结抒情式，呼应开头，升华情感，如“没有血缘，却有默契；没有约定，却有守护。这就是我们的初中集体，这就是我们的家。往后的日子，我们仍会以家人之名，温暖相伴，并肩前行”；也可采用感悟升华式，如“原来家人从不止于血缘，那些与你共渡难关、分享喜悦的人，那些用善意包裹你的集体，都是生命里最珍贵的家人。而我，何其幸运，在初中时光里，遇见了这样一群‘家人’”。
【立意提取】
1. 集体中的善意，是无血缘的亲情；
2. 初中时光里，我们以温暖筑家；
3. 无血缘，却同心——我的集体我的家；
4. 那些并肩的时光，让集体成了家；
5. 以陪伴为纽带，我们是一家人；
6. 包容与守护，让集体有了家的温度。
【点评】例文紧扣“初中集体、无血缘却有家温暖”的核心要求，选取“数学考后互助”“运动会摔倒守护”两个典型场景，生动展现了集体中的关怀与陪伴。文章以细节刻画见长，如同桌讲解错题的温柔、同学们围拢安慰的真诚、摔倒后众人搀扶的焦急，均细腻可感，让“家人般的温暖”真实落地。结构上首尾呼应，开头以考试失利的低落铺垫情绪，结尾升华主题，点明“家人不止于血缘”的感悟，情感递进自然。语言朴实真挚，贴合初中生的表达风格，符合题目“500字以上、不出现姓名和学校名称”的要求。
【答案】24．生活简朴、治学严谨（或：不拘小节）；衍太太；寿镜吾（或：三味书屋先生）；方正、质朴、博学（或：严而不厉）
25．《朝花夕拾》中，少年鲁迅的 “乐” 是百草园嬉游、阿长赠《山海经》的温暖；“苦” 是三味书屋的束缚、父亲病逝的悲痛。联系生活，学习里解难题的挫败（苦）与成功的喜悦（乐）、和朋友闹矛盾的失落（苦）与和好的温暖（乐），都印证生活本是苦乐交织，要于苦中寻乐。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；对作品的体验感受；《朝花夕拾》
【解析】【点评】 （1）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
24．本题考查人物特点。①原文描写藤野先生 “穿衣服太模糊”“忘记带领结”“旧外套寒颤颤”，体现其生活简朴、不拘小节；结合《藤野先生》全文，他对教学认真负责，故也可概括为 “治学严谨”。②文中 “阿祥的婶母”“劝孩子做危险事又事后推卸责任” 的形象，是《朝花夕拾 琐记》中的衍太太，其性格核心是 “虚伪”。③④对应寿镜吾先生文中 “戒尺不常用”“罚跪规则也不常用”“大声道‘读书！’” 的描写，是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生；他的特点是方正、质朴、博学，严而不厉。
故答案为：①生活简朴、治学严谨（或：不拘小节）②衍太太③寿镜吾（或：三味书屋先生）④方正、质朴、博学（或：严而不厉）
25．本题考查内容理解。“乐” 的事例：百草园的欢乐（《从百草园到三味书屋》）：在百草园里捕鸟、拔何首乌、听美女蛇的故事，享受自由烂漫的童年趣味。与阿长的温暖相处（《阿长与 < 山海经 >》）：阿长为他买来心心念念的《山海经》，让他感受到普通劳动者的善意与温情。“苦” 的事例：三味书屋的束缚（《从百草园到三味书屋》）：在书屋中被限制自由，只能枯燥地读书、习字，缺少童年的玩乐。父亲病逝的痛苦（《父亲的病》）：为给父亲治病奔波，目睹庸医误人，承受亲人离世的悲伤与无助。感悟：比如我学习中也有 “苦乐交织”：攻克难题时的挫败（像鲁迅在书屋的压抑）是 “苦”，但解出题目后的成就感（像在百草园的自在）是 “乐”；和朋友闹矛盾的失落（像鲁迅失去父亲的痛苦）是 “苦”，但重归于好的温暖（像阿长送《山海经》的感动）是 “乐”。这让我明白：生活本就是苦乐相伴的，要在 “苦” 中寻 “乐”，珍惜美好、勇敢面对烦恼。
故答案为：《朝花夕拾》中，少年鲁迅的 “乐” 是百草园嬉游、阿长赠《山海经》的温暖；“苦” 是三味书屋的束缚、父亲病逝的悲痛。联系生活，学习里解难题的挫败（苦）与成功的喜悦（乐）、和朋友闹矛盾的失落（苦）与和好的温暖（乐），都印证生活本是苦乐交织，要于苦中寻乐。
1 / 1广东省广州市黄埔区八十六集团2025-2026学年七年级上学期语文期中考试试卷
1．（2025七上·黄埔期中）读拼音，写词语。
cí shàn làn màn fēn qí
【答案】慈善；烂漫；分歧
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】“cí shàn” 对应的词语是 “慈善”，“慈” 有和善、仁慈的意思，“善” 表示善良、慈善，二者组合表示对人关怀，富有同情心。 所以答案是 “慈善”。
“làn màn” 对应的词语是 “烂漫”，“烂” 有颜色鲜明而美丽之意，“漫” 有不受拘束、随便的意思，“烂漫” 常用来形容颜色鲜明而美丽，也可形容坦率自然，毫不做作。 所以答案是 “烂漫”。
“fēn qí” 对应的词语是 “分歧”，“分” 有离别、区分的意思，“歧” 有岔道、不相同的意思，“分歧” 常用来形容思想、意见、记载等不一致，有差别。
故答案为：慈善；烂漫；分歧
【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
2．（2025七上·黄埔期中）下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（ ）
A．应和 / 和平 桑椹 / 疲惫不堪
B．倘若 / 徜徉 黄晕 / 头晕目眩
C．轻捷 / 睫毛 宿儒 / 风餐露宿
D．着落 / 着急 拙见 / 咄咄逼人
【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A. 都不同，hè/hé，shèn/kān。
B. 都不同，tǎng/cháng，yùn/yún。
C. 都相同。
D. 都不同，zhuó/zháo，zhuō/duō。
故答案为：Ｃ
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
3．（2025七上·黄埔期中）下列词语中，没有错别字的一项是（ ）
A．荫蔽 翻来复去 决别 波光粼粼
B．云霄 迥然不同 静谧 花团锦簇
C．感概 恍然大悟 稚气 人生鼎沸
D．伫蓄 茫然无措 菡萏 浑为一谈
【答案】B
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A. “翻来复去” 的 “复” 应写作 “覆”，“决别” 的 “决” 应写作 “诀”。
B. 正确。
C. “感概” 的 “概” 应写作 “慨”，“人生鼎沸” 的 “生” 应写作 “声”。
D. “伫蓄” 的 “伫” 应写作 “贮”，“浑为一谈” 的 “浑” 应写作 “混”。
故答案为：
【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
4．（2025七上·黄埔期中）下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（ ）
A．校园艺术节汇演那天，老师和同学们都打扮得花枝招展。
B．本书是作者十年酝酿的结晶，每个细节都经过反复推敲。
C．悦悦毫无悬念地获得了演讲比赛冠军，让大家喜出望外。
D．我校校长明日将莅临贵校，还请贵校提前做好接待安排。
【答案】B
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】A. 有误，“花枝招展” 意思是形容女性打扮得十分艳丽。全体师生有男有女，本句用来形容全体师生，用错对象。
B. 正确。
C. 有误，“喜出望外” 意思是遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。与本句的 “毫无悬念” 矛盾。
D. 有误，“莅临”，敬语，多用于指长辈、上级及贵宾的光临，以示主人对客人的敬意，不用于自己。
故答案为：B
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
5．（2025七上·黄埔期中）下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A．汉字扎根中华大地，谁都不会否认它不能记录中华民族的历史。
B．本土老字号特色美食和小吃，吸引全国各地游客纷纷前来品尝。
C．通过一系列校园主题劳动实践课，让同学们逐步学会责任担当。
D．老城区实施的精细微改造工程，切实改善了居民日常居住环境。
【答案】D
【知识点】成分残缺；重复啰嗦；前后矛盾
【解析】【分析】A. 有误，“没有人不会否认” 是多重否定不当，意思变成了所有人都否认，与原意不符，应删去 “不会”。
B. 有误，“美食” 包含 “小吃”。
C. 有误，缺少主语，可删去 “通过” 或 “让”。
D. 正确。
故答案为：Ｄ
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（2025七上·黄埔期中）班级举办“我的童年回忆”分享会，邀请大家分享童年趣事。请你参加并完成以下任务。
6．每个人的童年都由许多独特的片段组成。请仿照示例的句式和修辞手法，完成一句关于你的童年回忆的抒情表达。
示例：童年是调皮的风，它追着蒲公英奔跑，它对着小风车吹气，它翻乱了外婆的故事书。
仿写：童年是
7．请选择一件你最想分享的童年趣事，填写分享计划表。
我的童年回忆
核心要素 时间：① 地点：② 人物：我和③
简述童年趣事 （起因+经过+结果） ④
感悟或影响 ⑤
【答案】6．灵动的溪，它绕着石头嬉戏，它拉着水草跳舞，它偷走了岸边的野花瓣。
7．暑假的一个午后；村边的小河边；小伙伴们；暑假天气炎热，我和小伙伴们想去村边的小河边消暑玩耍。我们来到小河边，看到清澈的河水，迫不及待地脱了鞋子下水。我们在水里摸鱼，一开始怎么也摸不到，后来发现要悄悄地靠近鱼，然后迅速出手。大家比赛谁摸到的鱼多，忙得不亦乐乎。我们收获了不少小鱼，虽然最后都把它们放回了河里，但大家都玩得很开心，还约定下次再来；这次童年趣事让我感受到了和小伙伴们一起玩耍的快乐，也让我明白了做事情要掌握方法，同时让我对大自然有了更亲近的感觉，那段时光充满了无忧无虑的欢乐。
【知识点】衔接仿写；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
6．本题考查句子的仿写。结合 “童年是调皮的风，它追着蒲公英奔跑，它对着小风车吹气，它翻乱了外婆的故事书” 可知，示例运用了比喻和排比的修辞手法，将 “童年” 比作 “调皮的风”，并且用三个 “它……” 的句式来描述童年调皮的表现。仿写时，同样需要运用比喻和排比的修辞手法，先确定一个合适的喻体，然后用三个 “它……” 的句式来描述童年所做的事情。
故答案为：灵动的溪，它绕着石头嬉戏，它拉着水草跳舞，它偷走了岸边的野花瓣。
7．本题考查对童年趣事的分享与梳理。①结合生活实际，选择一个具体的时间。②地点选择一个具有童年特色的地方。③人物除了自己，再选择合适的小伙伴。④简述童年趣事时，按照起因、经过、结果的顺序来写。⑤感悟或影响部分要写出这件事给自己带来的感受或者对自己产生的影响。
故答案为： ①暑假的一个午后②村边的小河边③小伙伴们④暑假天气炎热，我和小伙伴们想去村边的小河边消暑玩耍。我们来到小河边，看到清澈的河水，迫不及待地脱了鞋子下水。我们在水里摸鱼，一开始怎么也摸不到，后来发现要悄悄地靠近鱼，然后迅速出手。大家比赛谁摸到的鱼多，忙得不亦乐乎。我们收获了不少小鱼，虽然最后都把它们放回了河里，但大家都玩得很开心，还约定下次再来。⑤这次童年趣事让我感受到了和小伙伴们一起玩耍的快乐，也让我明白了做事情要掌握方法，同时让我对大自然有了更亲近的感觉，那段时光充满了无忧无虑的欢乐。
（2025七上·黄埔期中）古诗文默写。
8．根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六题只选四题作答）
① ，以观沧海。（曹操《观沧海》）
② 水何澹澹， 。（曹操《观沧海》）
③ 潮平两岸阔， 。（王湾《次北固山下》）
④ ，小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》）
⑤ ，思而不学则殆。（《论语·为政》）
⑥ 不义而富且贵， 。（《论语·述而》）
9．根据语境，在横线上填入最恰当的古诗词名句。
习近平主席在讲话中经常引用古典诗文名句。在中央党校2013年开学典礼上，他引用了①“ ， ”（《论语·雍也》）来说明兴趣是激励学习的最好老师；在阐释“一带一路”理念时，他引用②“ ， 。”（《论语·学而》）体现了中国人民广交天下朋友的良好愿望。这些引用既体现了对中华优秀传统文化的传承，也赋予了经典以新的时代内涵。
【答案】8．东临碣石；山岛竦峙；风正一帆悬；枯藤老树昏鸦；学而不思则罔；于我如浮云
9．知之者不如好之者；好之者不如乐之者；有朋自远方来；不亦乐乎
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2） 本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
8．诗文默写要求如下：其一，不得添字、漏字；其二，字形笔画需准确无误，杜绝书写错别字。本题中容易写错的字有：
故答案为： ① 东临碣石② 山岛竦峙③ 风正一帆悬④枯藤老树昏鸦⑤ 学而不思则罔⑥ 于我如浮云
9．①“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话的意思是懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人。题干中该句用于说明 “兴趣是激励学习的最好老师”，与名句传递的 “学习的最高境界是以学为乐，兴趣能推动人更投入地学习” 的核心思想高度契合。习近平主席在中央党校 2013 年开学典礼引用这句，也是为了劝导领导干部要培养学习兴趣，把学习当成一种爱好与追求。
②“有朋自远方来，不亦乐乎”此句意为有志同道合的朋友从远方来，难道不是一件令人愉快的事吗？“一带一路” 理念的核心是促进各国间的合作、交流与共赢，本质上是搭建起与世界各国友好往来的桥梁。引用这句恰好能传递出中国在推进 “一带一路” 过程中，热情接纳各国伙伴、渴望与各国结下深厚友谊的态度，完美契合 “广交天下朋友” 的语境需求。
故答案为：① 知之者不如好之者，好之者不如乐之者② 有朋自远方来，不亦乐乎
（2025七上·黄埔期中）阅读下面两个文段，完成小题。
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（《世说新语·方正》）
【乙】
南阳宗世林魏武①同时而甚薄其为人不与之交。及魏武作司空②，总朝政，从容问宗曰：“可以交未？”答曰：“松柏之志犹存。”世林既以忤旨见疏③，位不配德。
（《世说新语·方正》）
[注]①魏武：指曹操。②司空：官名，曹操在汉献帝建安元年为司空，总揽朝政。③见疏：被疏远。
10．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）
A．尊君在不 / 位不配德
B．下车引之 / 松柏之志犹存
C．陈太丘与友期行 / 与儿女讲论文义
D．则是无信 / 与朋友交而不信乎
11．下列对乙文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．南阳宗世林 / 魏武同时 / 而甚薄其为人 / 不与之交
B．南阳宗世林 / 魏武同时 / 而甚薄其为 / 人不与之交
C．南阳 / 宗世林魏武同时 / 而甚薄其为 / 人不与之交
D．南阳 / 宗世林魏武同时 / 而甚薄其为人 / 不与之交
12．用现代汉语翻译文段中的划线句子。
①过中不至，太丘舍去，去后乃至。
②与人期行，相委而去。
13．“方正”指正直，就是说话、行事，坚持正确的原则，是中华民族的优良品德。结合文章内容说说甲文中的陈元方和乙文中的宗世林，是如何做到“方正”的？
【答案】10．C
11．A
12．①过了正午朋友还未到，陈太丘便不再等待离开了，离开之后朋友才到。②与人期行，相委而去②和别人相约同行，却丢下别人自己离开了。
13．元方通过严正驳斥维护道德准则，宗世林以终身不渝的志向拒绝权贵，二人均以行动诠释 “方正” 之德。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
【参考译文】
【甲】
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了，（陈太丘）离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？” 元方回答说：“（我父亲）等了您很久您却还没到，已经离开了。” 友人便生气地说：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。” 元方说：“您和我父亲约定在正午。正午您没到，这是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。” 友人感到惭愧，下车去拉元方。元方头也不回地走进了大门。
【乙】
南阳的宗世林和魏武帝（曹操）是同一时代的人，（宗世林）非常轻视曹操的为人，不肯和他交往。等到曹操担任司空，总揽朝廷政务后，（曹操）从容地问宗世林：“现在可以和我交往了吗？”（宗世林）回答说：“（我）像松柏一样的志向还没有改变。” 宗世林因为违背了曹操的心意而被疏远，他的职位与他的德行不匹配。
10．A：“尊君在不”，句意：你父亲在不在， “不” 同 “否”，表疑问；“位不配德”，句意： 他的职位与他的德行不匹配，“不” 是否定副词，意为 “没有”。故意义不同；
B：“下车引之”句意： 下车拉元方， “之” 是代词，指元方；“松柏之志” ，句意：像松柏一样的志向，“之” 是结构助词，相当于 “的”。故意义不同；
C：“陈太丘与友期行”句意：陈太丘和朋友约定同行，“与儿女讲论文义” 句意：和子侄辈讲论文章义理。“与” 均为介词，意为 “和”。故意义相同；
D：“则是无信”，句意：就是不讲信用， “信” 指 “信用”；“与朋友交而不信乎”，句意：和朋友交往是不是诚信呢，“信” 指 “诚信”。故意义不同。
故答案为：Ｃ
11．这句话的意思是：南阳的宗世林和魏武帝（曹操）是同一时代的人，（宗世林）非常轻视曹操的为人，不肯和他交往。“南阳宗世林”是主语，引出人物，应断开；“魏武同时”是时间状语，交代背景，应断开；“而甚薄其为人”是动宾短语，表达态度，应断开；“不与之交”是动宾短语，说明行为结果，应断开。故可断句为：南阳宗世林 / 魏武同时 / 而甚薄其为人 / 不与之交。
故答案为：Ａ
12．①中：正午；至：到；舍去，不再等待而离开（“舍” 指放弃，“去” 指离开）；乃，副词，意为 “才”；
②与：和；期行，约定同行（“期” 指约定，“行” 指出行）；相委，舍弃他人（“委” 指抛弃、舍弃）。而：表顺承，不译；去：离开。
故答案为：①过了正午朋友还未到，陈太丘便不再等待离开了，离开之后朋友才到。②与人期行，相委而去②和别人相约同行，却丢下别人自己离开了。
13．由【甲】文句子：元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”可知： 面对友人失信且辱骂父亲的行为，元方据理力争，指出友人“无信”（不守信用）和“无礼”（辱骂父亲）的错误，体现了正直不阿的态度 ；
由【乙】问句子：南阳宗世林魏武①同时而甚薄其为人不与之交。及魏武作司空②，总朝政，从容问宗曰：“可以交未？”答曰：“松柏之志犹存。”可知： 宗世林鄙薄曹操的为人，即使曹操掌权后主动示好，他仍坚持“松柏之志犹存”，表明不因权势改变原则，展现了正直不屈的品格。因此，二人均以行动诠释 “方正” 之德。
故答案为：元方通过严正驳斥维护道德准则，宗世林以终身不渝的志向拒绝权贵，二人均以行动诠释 “方正” 之德。
（2025七上·黄埔期中）阅读下面这首诗歌，完成小题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
14．题目和诗句“闻道龙标过五溪”中的“龙标”分别指的是什么？
15．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表达了诗人怎样的思想感情？
【答案】14．龙标县（地名）；王昌龄（人名）
15．诗人对友人王昌龄被贬官的同情、担忧以及深切的思念之情。
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感；闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
【解析】【点评】（1）本题考查对词义的分析理解。先分析词语的基本意义，再分析词语在句中的词性修饰成分或感彩，第三，在语境中把握词语的语境义，即联系上下文理解词语，通过分析文中的关键词，找出词语的隐含信息，可以通过分析上下文的相关内容，用原文内容的关键字概括，也可从文章主旨和作者情感角度进行概括，还可以对描写的人物的心理活动进行揣摩推断，有时候也可用近义词替换比较。答题格式：XX词原指什么，这里指什么，形象写出什么，表达什么。
（2）本题考查把握诗歌的情感，可以结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；分析诗(词)眼，透视诗歌的情感：诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感；解读意象，挖掘诗歌的情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，探寻诗歌的主旨、情感。用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
14．龙标县（地名）；王昌龄（人名）理由：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，题目中的“龙标”，为唐代地名（今湖南黔阳），是王昌龄被贬之地；诗句“闻道龙标过五溪”中的“龙标”，因古人常以任职地名代称人物（如韩愈称“韩昌黎”），此处借指王昌龄本人。二者一为地名，一为人名。
故答案为：龙标县（地名）；王昌龄（人名）
15．诗人对友人王昌龄被贬官的同情、担忧以及深切的思念之情。理由：“愁心”直接点明了诗人内心的忧虑与牵挂和对友人遭遇的同情和担忧，“随君直到夜郎西”则通过将“愁心”托付给明月，让其伴随友人远赴夜郎，生动地抒发了诗人对友人的深切思念之情，跨越空间的阻隔传递关怀。通过拟人化明月伴随友人远行，既表达对贬谪友人的担忧，又传递形影相随的诚挚情谊，展现诗人浪漫主义情怀下的深切牵挂。
故答案为：诗人对友人王昌龄被贬官的同情、担忧以及深切的思念之情。
（2025七上·黄埔期中）阅读下面文字，完成小题。
植物的“鼻子”本领大
王贞虎
人与动物的鼻子五花八门，功能巨大。那么植物呢？植物也有鼻子吗？答案是有。植物不但有鼻子，而且不止一个，它们会呼吸，也会“闻”气味。
2006年，美国科罗拉多州立大学生物学教授琼·梅德福带领她的研究小组与防御专家一道，“研制”出一种能够保护人类生命的“反恐植物”，这种具备“反恐”能力的植物其实都是天然植物。当环境中有危险物存在时，“反恐植物”的鼻子——DNA中的受体蛋白质就会“闻”到威胁物的刺激，并及时释放出一种名为萜烯类化合物的特殊物质以“自卫”。这样，当“反恐植物”“闻”到污染物或爆炸物等化学物质时，不管“威胁物质”是隐藏在水中还是大气中，它们都能够以相同的方式对外发出警报信号。安全部门收到“警报”后，自然就能采取相应的措施。据梅德福介绍，只要研究人员“教给”植物侦查爆炸物和污染物的本领，大自然中的任何植物都可以成为“反恐植物”。
科学家发现，植物“鼻子”闻气味的本领甚至超过人和狗。有人做过测验，当空气中氟的浓度在亿万分之四十时，人类必须使用精密仪器才能测出来，鼻子再灵也闻不到，但剑兰的叶片却可以“闻”到，并且闻到这种气味之后3小时内，它就会在叶片上用伤斑告诉你：空气中有氟。其他植物如番茄、棉花、桃、梅等也对氟很敏感。
能“闻”出二氧化硫的植物有苹果树、紫茉莉、棉花、女贞、水杉、莹草等，而苔藓、地衣一闻到二氧化硫，很快就会枯死。会“闻”氯气的植物有木棉、大红花、水石榕、假连翘等。
有些植物在“闻”到不同的有害气味时，还会用不同的受害症状表现出来。例如受到二氧化硫气体危害时，多数植物在侧脉间的叶面上会出现土黄色或暗褐色的伤斑；受氟化氢危害的叶片则是叶尖或叶缘出现浅褐色或红色的坏死斑或条斑。
16．下列对“反恐植物”功能的描述，正确的一项是 （ ）
A．“反恐植物”通过人工改造DNA受体蛋白质来感知威胁物。
B．“反恐植物”感知威胁物后会释放出萜烯类化合物发出警报。
C．“反恐植物”仅能“闻”到隐藏在大气中的污染物或爆炸物。
D．“反恐植物”需要研究人员植入特殊的芯片才能识别爆炸物。
17．关于植物对有害气体的感知能力，下列说法不符合原文的是（ ）
A．剑兰叶片可感知到空气中浓度极低的氟并用伤斑发出提醒。
B．苔藓、地衣对二氧化硫比苹果树、棉花、女贞等更加敏感。
C．木棉、大红花、水石榕、假连翘等植物对氯气敏感有反应。
D．所有植物对二氧化硫、氯气、氟化氢的反应症状完全相同。
18．本文从哪些方面说明了植物“鼻子”的功能？请结合文本内容简要概括。
【答案】16．B
17．D
18．①“反恐植物” 能 “闻” 到威胁物的刺激并释放特殊物质自卫和发出警报；②植物 “鼻子” 闻气味的本领超过人和狗，能 “闻” 到空气中浓度极低的氟；③不同植物能 “闻” 出不同的有害气体；④植物 “闻” 到不同的有害气味时，会表现出不同的受害症状。
【知识点】平实性说明文；概括说明内容；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
16．本题考查阅读理解。
A. 有误，根据原文 “当环境中有危险物存在时，‘反恐植物’的鼻子 ——DNA 中的受体蛋白质就会‘闻’到威胁物的刺激” 可知，“反恐植物” 并非通过人工改造 DNA 受体蛋白质来感知威胁物，而是利用其自身 DNA 中的受体蛋白质来感知；
B. 正确；
C. 有误，根据原文 “当‘反恐植物’‘闻’到污染物或爆炸物等化学物质时，不管‘威胁物质’是隐藏在水中还是大气中，它们都能够以相同的方式对外发出警报信号” 可知，“反恐植物” 不仅能 “闻” 到隐藏在大气中的污染物或爆炸物，还能 “闻” 到隐藏在水中的；
D. 有误，根据原文 “据梅德福介绍，只要研究人员‘教给’植物侦查爆炸物和污染物的本领，大自然中的任何植物都可以成为‘反恐植物’” 可知，“反恐植物” 并不需要研究人员植入特殊的芯片才能识别爆炸物，而是通过 “教给” 它们侦查的本领来实现。
故答案为：B
17．本题考查文本内容的理解分析。
ABC. 正确；
D. 有误，根据原文 “例如受到二氧化硫气体危害时，多数植物在侧脉间的叶面上会出现土黄色或暗褐色的伤斑；受氟化氢危害的叶片则是叶尖或叶缘出现浅褐色或红色的坏死斑或条斑” 可知，不同植物对二氧化硫、氯气、氟化氢的反应症状并不完全相同。
故答案为：D
18．本题考查阅读理解。本文从以下四个方面说明了植物 “鼻子” 的功能：①“反恐” 自卫与报警功能：文中提到 “反恐植物” 的 “鼻子”——DNA 中的受体蛋白质能 “闻” 到威胁物的刺激，如污染物或爆炸物，无论这些 “威胁物质” 隐藏在水中还是大气中，植物都能及时释放出萜烯类化合物以 “自卫”，并对外发出警报信号，使安全部门能采取相应措施。这体现了植物 “鼻子” 在保护自身及人类安全方面的功能。②超常的嗅觉灵敏度：通过对比人类与剑兰对空气中氟浓度的感知能力，文中指出当空气中氟的浓度在亿万分之四十时，人类无法用鼻子闻到，但剑兰的叶片却可以 “闻” 到，并在叶片上用伤斑提醒人们。这显示了植物 “鼻子” 在嗅觉灵敏度上远超人类和狗。③对不同有害气体的识别能力：文中列举了多种植物对特定有害气体的敏感反应，如苹果树、紫茉莉等能 “闻” 出二氧化硫，木棉、大红花等能 “闻” 出氯气。这表明植物 “鼻子” 具有识别不同有害气体的能力。④不同的受害症状表现：植物在 “闻” 到不同的有害气味时，会表现出不同的受害症状。例如，受到二氧化硫气体危害时，多数植物叶面会出现伤斑；受氟化氢危害的叶片则会出现坏死斑或条斑。这体现了植物 “鼻子” 在感知有害气体后，通过不同的生理反应来警示人们。根据分析，组织语言概括即可。
故答案为：①“反恐植物” 能 “闻” 到威胁物的刺激并释放特殊物质自卫和发出警报；②植物 “鼻子” 闻气味的本领超过人和狗，能 “闻” 到空气中浓度极低的氟；③不同植物能 “闻” 出不同的有害气体；④植物 “闻” 到不同的有害气味时，会表现出不同的受害症状。
（2025七上·黄埔期中）阅读下面文字，完成小题。
我跟婆婆学种地
朱保云
①立秋以后，太阳慢慢柔和起来，婆婆瞧瞧天，又望望地上的太阳光线，转头对我说：“七月葱八月蒜，九月萝卜十月菜。”我知道，接下来该种葱了。
②我听婆婆开始念叨，就赶紧先去地里拔豆架，归整好竹架，把豆藤拢在一起晒干，塞在柴火房，给婆婆烧火用。然后在太阳下山后，和婆婆一起，各自扛着一把锄头，她前面走，我在后面跟。
③婆婆中风以后，虽然没有致残，但大脑及手脚明显迟钝，走路也没从前那么利落。但是她在扛起锄头的那一刻，像极了战士扛上枪，精神瞬间抖擞起来。那块地，有两分左右，我看着眼前的地，觉得此刻它无比的大，心里悄悄地打鼓，不知道要锄多久？婆婆却是没有迟疑半分，挥着锄头开干。
④七十岁的婆婆，头发已经全白了，农地里劳作，使她早早驼了背。一双粗大的双手，不停地挥动着锄头，金色的落霞染满了半边天，连同婆婆的白发，一起镀成金色。汗珠从她的额头开始滑落，滴滴落在地里，瞬间融入土地。我与婆婆并排锄地，没多久，我就落她一大截，我拼命挥动锄头，奈何体力不济。此时婆婆回头对我温和一笑：“慢慢锄，不着急的。”我知道，她在安慰我。
⑤待婆婆锄到地头，回头接着锄我那块。我那时已累得瘫坐在地上。我看着婆婆把我没锄完的地锄完，我锄过的她又锄了一遍，我不解其意，问婆婆为什么，婆婆说：“地要翻得深一些，根才扎得牢，苗才能长得壮。”原来，是我翻得不够深呀！
⑥我和婆婆用了三个傍晚的时间，锄完那两分地，我双手手掌已磨起几个大水泡，一碰就疼。我悄悄忍着没敢吭声，婆婆却是早已发现，要我洗干净手，拿止血贴贴住水泡，并嘱咐我说：“水泡不要挑破，这样贴着三两天就好了。”我瞧着婆婆，她爬满皱纹的脸，慈祥又温暖，她经了那么多风霜，又有什么是不知道的？
⑦锄好的地，晒两天翻翻土，再晾晒个三五天，葱就可以种下了。趁着这晒地的空闲，我和婆婆下午在廊下一起剥葱种。葱种是上半年收的，趁着半干，一扎扎，捆扎好，晾晒在檐下竹杆上。这会儿，婆婆挑了好几扎品相好的葱头，我们剥去葱头干掉的外衣，又逐个掰开来，当一个个紫红色带着油光的葱头，堆满竹筐的时候，意味着葱种剥够了。
⑧婆婆用手抓了一把土，细细地捏着，笑容渐渐浮在脸上，原来地经过翻晒，此时已松松软软。我们各自拿起一个竹筐，两人从两边种起。我拿起小小的红葱头，把它的屁股往土里轻轻按去，把带芽的一端朝上放正。一行行种过去，小小红葱头全部在土里安了家。草木灰是在全部种完以后，撒在葱头上，婆婆说：“撒上草木灰，能当肥、能防病虫，还能调节土壤，是我们农家的宝。”难怪呢，家家都有间房，专门储存草木灰。 婆婆还嫌不够，又挑一些干稻草，铺在上面，我赶紧打开水龙头，在婆婆盖过草的地方，淋上水，让它湿透。到此，葱总算种好了！
⑨农家事，无大小，桩桩都系着四季收成。看似琐碎的小事，却是农人对土地的依恋，尤其对老一辈人来说，土地就是靠山，是日子里最稳当的盼头。
（选自2025年8月28日《金陵晚报》）
19．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文章以时间顺序展开，从立秋后准备种葱到最终完成种植，脉络清晰。
B．婆婆中风后仍坚持劳作，体现了老一辈人对土地的深厚情感和勤劳本色。
C．作者写自己锄地时“体力不济”，是为了突出婆婆身体强健、动作敏捷。
D．结尾段升华主题，将农事琐碎与土地意义结合，深化了传统农耕的价值。
20．请按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中划线句子的表达效果。
①但是她在扛起锄头的那一刻，像极了战士扛上枪，精神瞬间抖擞起来。（从修辞手法的角度）
②七十岁的婆婆，头发已经全白了，农地里劳作，使她早早驼了背。（从人物描写的角度）
21．阅读第③-⑧自然段，分点概括“我跟婆婆学种地”的具体过程。
22．文章结尾写道“土地就是靠山，是日子里最稳当的盼头”，这句话蕴含了作者哪些情感？请结合全文简要分析。
【答案】19．C
20．①运用比喻的修辞手法，将婆婆扛起锄头比作战士扛上枪，生动形象地写出了婆婆扛起锄头时精神抖擞的状态，表现出婆婆对土地的热爱以及劳作时的专注和投入。②运用外貌描写，描写了婆婆全白的头发和驼背的形象，生动地表现出婆婆因长期在农地里劳作而身体衰老的状况，体现出婆婆劳作的艰辛。
21．去地里拔豆架，归整竹架，拢晒豆藤。和婆婆一起锄地，婆婆帮 “我” 锄完没锄完的地并重新锄 “我” 锄过的地。晒地空闲时，和婆婆在廊下剥葱种。种葱，种完撒上草木灰，铺上干稻草并淋水。
22．蕴含着作者对婆婆等老一辈农人深深的敬意，他们把土地当作靠山，在土地上辛勤劳作，对土地有着深厚的情感。表达了作者对土地的热爱，土地承载着农事，系着四季收成，是生活的盼头。体现了作者对传统农耕文化的眷恋与认同，老一辈人对土地的依恋反映了传统农耕文化的内涵。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
19．本题考查文章内容理解分析。
ABD. 正确；
C. 有误，作者写自己 “体力不济”，主要是为了突出自己劳作的艰难，同时也从侧面衬托出婆婆尽管中风后身体迟钝但劳作时的坚韧，并非为了突出婆婆身体强健、动作敏捷。
故答案为：C
20．本题考查句子赏析。①“像极了战士扛上枪” 运用了比喻的修辞手法，把 “婆婆扛起锄头” 比作 “战士扛上枪”。“战士扛上枪” 给人一种充满斗志、精神饱满的感觉，由此生动形象地展现出婆婆劳作时的精神面貌，进而体现出她对土地的情感。②“七十岁的婆婆，头发已经全白了，农地里劳作，使她早早驼了背” 运用外貌描写，描写了 “头发已经全白”“早早驼了背” 这些外貌特征。从这些特征可以看出婆婆身体因劳作而衰老，从而反映出她劳作的艰辛。
故答案为：①运用比喻的修辞手法，将婆婆扛起锄头比作战士扛上枪，生动形象地写出了婆婆扛起锄头时精神抖擞的状态，表现出婆婆对土地的热爱以及劳作时的专注和投入。②运用外貌描写，描写了婆婆全白的头发和驼背的形象，生动地表现出婆婆因长期在农地里劳作而身体衰老的状况，体现出婆婆劳作的艰辛。
21．本题考查文章内容分析。根据题干要求，在第③-⑧自然段中寻找相关内容。第②段写了拔豆架等准备工作；第③至⑥段写了锄地的过程；第⑦段写了剥葱种；第⑧段写了种葱的具体步骤。按照段落内容分点概括即可。
故答案为：去地里拔豆架，归整竹架，拢晒豆藤。和婆婆一起锄地，婆婆帮 “我” 锄完没锄完的地并重新锄 “我” 锄过的地。晒地空闲时，和婆婆在廊下剥葱种。种葱，种完撒上草木灰，铺上干稻草并淋水。
22．本题考查文章内容分析。从婆婆的角度看，她一生与土地为伴，通过她的劳作可以看出对土地的依赖，作者对此怀有敬意。从土地本身的意义看，它关系着收成，是生活的保障，所以作者热爱土地。从文化层面，土地承载着传统农耕文化，老一辈对土地的情感体现了这种文化，作者对此有眷恋和认同。这句户蕴含着作者对婆婆等老一辈农人深深的敬意，表达了作者对土地的热爱。老一辈人对土地的依恋反映了传统农耕文化的内涵。
故答案为：蕴含着作者对婆婆等老一辈农人深深的敬意，他们把土地当作靠山，在土地上辛勤劳作，对土地有着深厚的情感。表达了作者对土地的热爱，土地承载着农事，系着四季收成，是生活的盼头。体现了作者对传统农耕文化的眷恋与认同，老一辈人对土地的依恋反映了传统农耕文化的内涵。
23．（2025七上·黄埔期中）步入初中，在这本没有血缘关系的集体里，却也有关怀照顾、陪伴鼓励、包容守护，让你深切地感受到家一般的温暖。
请以《我们是一家人》为题，写一篇文章。
要求：①文体自选（诗歌除外）；②500字以上；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
【答案】例文：
我们是一家人
秋风卷着枯叶掠过窗棂，教室里的时钟滴答作响，我的额头却沁出细密的冷汗。数学试卷上的红叉像密密麻麻的荆棘，缠得我喘不过气。下课铃响起，我攥着试卷的手微微发颤，恨不得找个地缝钻进去。
“别难过啦，我上次考得比你还惨呢！”一只温热的手轻轻拍了拍我的肩膀，是同桌小冉。她把自己的试卷推到我面前，上面同样画着不少红叉，却用蓝笔认真标注着错题解析。“你看这道几何题，我之前也总错，后来发现只要找准辅助线就简单了。”她指着题目，细细地给我讲解起来，声音温柔得像春日的微风。
不知何时，周围围过来几个同学。“我这里有错题本，里面整理了好多类似的题型，你拿去看看！”“放学我们一起去自习室吧，不懂的地方大家一起讨论！”“一次考试而已，下次我们一起加油！”一句句温暖的话语像阳光一样，驱散了我心中的阴霾。我抬起头，看见一张张真诚的笑脸，那一刻，一股暖流涌上心头。
最让我难忘的是运动会上的接力赛。作为最后一棒选手，我却在冲刺时不小心摔倒了。膝盖传来阵阵剧痛，我顾不上疼痛，只想爬起来继续跑。就在这时，跑过终点的同学们纷纷折了回来，有的扶我起身，有的查看我的伤口，有的焦急地喊着“有没有事”。“别担心，我们扶你去医务室！”“比赛不重要，你的身体才是最重要的！”他们小心翼翼地扶着我，一步一步走向医务室，那一刻，我清晰地感受到，我们就像一家人一样，彼此牵挂，彼此守护。
步入初中，我们来自不同的家庭，没有血缘的羁绊，却在朝夕相处中结下了深厚的情谊。这里有关怀照顾，有陪伴鼓励，有包容守护。原来，家人不只是血脉相连的亲人，那些在你困难时伸出援手、在你失落时给予温暖的人，也是你的家人。
这间小小的教室，承载着我们的欢笑与泪水，见证着我们的成长与蜕变。在这里，我们互帮互助，携手前行；在这里，我们感受到了家一般的温暖。我们，是相亲相爱的一家人。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料关键词：初中集体、无血缘关系、关怀照顾、陪伴鼓励、包容守护、家一般的温暖；中心话题：初中集体中超越血缘的亲情般温暖，凸显集体的凝聚力与归属感；材料形式：一段引导性文字，以贴近初中生生活的场景切入，明确限定了写作的情感基调（温暖）与核心场景（初中集体），为写作划定了内容范围。
【题干分析】
① 材料意义解析：材料核心在于打破“家人”的传统血缘界定，引导学生发现初中集体中的温暖瞬间——同学间的互助、伙伴间的鼓励、师生间的包容等，这些无血缘却饱含善意的互动，共同构成了“家一般的温暖”。其中“没有血缘关系的集体”是前提，强调场景的特殊性（区别于原生家庭）；“关怀照顾、陪伴鼓励、包容守护”是具体表现，为写作提供了素材方向；“家一般的温暖”是情感核心，是文章需要传递的核心情感。
② 写作思路阐述：
写作中心：围绕初中集体中的温暖互动，展现集体的“家”属性，表达对集体的归属感与感恩之情。
可阐述角度：是什么（初中集体中“家一般的温暖”具体是什么样的，是具体的帮助、真诚的鼓励还是默默的守护）；为什么（为什么这个无血缘的集体能带来家的温暖，源于成员间的真诚、包容与共情）；怎么做（我们如何维系这份集体温暖，成为彼此的“家人”）。
写作误区：一是详略不当，过度铺垫集体环境，却未具体展开温暖事件，导致情感空洞；二是素材泛化，选取的事例不贴合初中生活（如写小学集体或虚拟场景），缺乏真实感；三是情感牵强，未通过细节刻画体现“温暖”，直接喊出“我们是一家人”的口号，显得生硬；四是偏离主题，将重点放在个人成长而非集体温暖上，弱化了“一家人”的集体属性。
开头写法：可采用场景切入式，如“秋日的晚风卷着凉意吹进教室，我抱着作业本踉跄的身影被一双双温暖的手扶住，那一刻，我忽然懂得，这个没有血缘的集体，早已是我的家”；也可采用抒情引入式，如“人们总说家人是血脉的羁绊，但步入初中，我才知晓，有一种家人，是风雨中并肩，是寒冬里相拥，是集体中最温暖的陪伴”。
事例素材选取：可选取具体生活场景，如运动会上同学受伤时，大家轮流照顾、接力完成比赛；学习上遇到困难时，同学组建互助小组，耐心讲解题目；生病缺课时，老师和同学主动帮忙整理笔记、传递课堂重点；班级大扫除时，大家分工协作、互相配合，共同打造整洁的“家”；遇到集体荣誉相关的挑战时（如文艺汇演、知识竞赛），全员齐心协力、互相鼓励冲刺目标等。
结尾写法：可采用总结抒情式，呼应开头，升华情感，如“没有血缘，却有默契；没有约定，却有守护。这就是我们的初中集体，这就是我们的家。往后的日子，我们仍会以家人之名，温暖相伴，并肩前行”；也可采用感悟升华式，如“原来家人从不止于血缘，那些与你共渡难关、分享喜悦的人，那些用善意包裹你的集体，都是生命里最珍贵的家人。而我，何其幸运，在初中时光里，遇见了这样一群‘家人’”。
【立意提取】
1. 集体中的善意，是无血缘的亲情；
2. 初中时光里，我们以温暖筑家；
3. 无血缘，却同心——我的集体我的家；
4. 那些并肩的时光，让集体成了家；
5. 以陪伴为纽带，我们是一家人；
6. 包容与守护，让集体有了家的温度。
【点评】例文紧扣“初中集体、无血缘却有家温暖”的核心要求，选取“数学考后互助”“运动会摔倒守护”两个典型场景，生动展现了集体中的关怀与陪伴。文章以细节刻画见长，如同桌讲解错题的温柔、同学们围拢安慰的真诚、摔倒后众人搀扶的焦急，均细腻可感，让“家人般的温暖”真实落地。结构上首尾呼应，开头以考试失利的低落铺垫情绪，结尾升华主题，点明“家人不止于血缘”的感悟，情感递进自然。语言朴实真挚，贴合初中生的表达风格，符合题目“500字以上、不出现姓名和学校名称”的要求。
（2025七上·黄埔期中）【名著阅读】
24．阅读下面四段描写，写出《朝花夕拾》中对应人物的姓名或称呼及人物特点。
描写 姓名或称呼 人物特点
这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 藤野先生 ①
但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” ② 虚伪
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” ③ ④
25．列举《朝花夕拾》中少年鲁迅“苦”与“乐”的具体事例，并联系你的生活实际谈谈感悟。
【答案】24．生活简朴、治学严谨（或：不拘小节）；衍太太；寿镜吾（或：三味书屋先生）；方正、质朴、博学（或：严而不厉）
25．《朝花夕拾》中，少年鲁迅的 “乐” 是百草园嬉游、阿长赠《山海经》的温暖；“苦” 是三味书屋的束缚、父亲病逝的悲痛。联系生活，学习里解难题的挫败（苦）与成功的喜悦（乐）、和朋友闹矛盾的失落（苦）与和好的温暖（乐），都印证生活本是苦乐交织，要于苦中寻乐。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；对作品的体验感受；《朝花夕拾》
【解析】【点评】 （1）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
24．本题考查人物特点。①原文描写藤野先生 “穿衣服太模糊”“忘记带领结”“旧外套寒颤颤”，体现其生活简朴、不拘小节；结合《藤野先生》全文，他对教学认真负责，故也可概括为 “治学严谨”。②文中 “阿祥的婶母”“劝孩子做危险事又事后推卸责任” 的形象，是《朝花夕拾 琐记》中的衍太太，其性格核心是 “虚伪”。③④对应寿镜吾先生文中 “戒尺不常用”“罚跪规则也不常用”“大声道‘读书！’” 的描写，是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生；他的特点是方正、质朴、博学，严而不厉。
故答案为：①生活简朴、治学严谨（或：不拘小节）②衍太太③寿镜吾（或：三味书屋先生）④方正、质朴、博学（或：严而不厉）
25．本题考查内容理解。“乐” 的事例：百草园的欢乐（《从百草园到三味书屋》）：在百草园里捕鸟、拔何首乌、听美女蛇的故事，享受自由烂漫的童年趣味。与阿长的温暖相处（《阿长与 < 山海经 >》）：阿长为他买来心心念念的《山海经》，让他感受到普通劳动者的善意与温情。“苦” 的事例：三味书屋的束缚（《从百草园到三味书屋》）：在书屋中被限制自由，只能枯燥地读书、习字，缺少童年的玩乐。父亲病逝的痛苦（《父亲的病》）：为给父亲治病奔波，目睹庸医误人，承受亲人离世的悲伤与无助。感悟：比如我学习中也有 “苦乐交织”：攻克难题时的挫败（像鲁迅在书屋的压抑）是 “苦”，但解出题目后的成就感（像在百草园的自在）是 “乐”；和朋友闹矛盾的失落（像鲁迅失去父亲的痛苦）是 “苦”，但重归于好的温暖（像阿长送《山海经》的感动）是 “乐”。这让我明白：生活本就是苦乐相伴的，要在 “苦” 中寻 “乐”，珍惜美好、勇敢面对烦恼。
故答案为：《朝花夕拾》中，少年鲁迅的 “乐” 是百草园嬉游、阿长赠《山海经》的温暖；“苦” 是三味书屋的束缚、父亲病逝的悲痛。联系生活，学习里解难题的挫败（苦）与成功的喜悦（乐）、和朋友闹矛盾的失落（苦）与和好的温暖（乐），都印证生活本是苦乐交织，要于苦中寻乐。
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