(共29张PPT)
Unit 6 Changing for the seasons
Part B Let’s learn
新人教（PEP）四年级上册
Warm up: Sing a song
Free talk
What’s your favourite colour
What’s your favourite food
Which sport do you like best
Look and guess
What are the students doing
Which season do they like
Listen and answer
winter.I can make a snowman.
Which season do you like,John
Let’s learn
winter,winter
I like winter best.
Think and say
What’s winter like
cold and snowy
white
a lot of snow
What can you do in winter
see snow
make a snowman
play in the snow
Listen and answer
Spring.I can see many flowers.
Which season do you like,Chen Jie
spring,spring
I like spring best.
Let’s learn
Think and say
What’s spring like
warm
green
many flowers
many songs
What can you do in spring
fly kites
plant trees
go for a walk
Listen and answer
Summer.I can swim.
Which season do you like,Amy
Presentation:Let's learn
summer,summer
I like summer best.
Think and say
What’s summer like
hot
sunny
days are long
What can you do in summer
go swimming
eat ice cream
eat watermelons
Listen and answer
Autumn,I can take a walk.
Which season do you like,Mike
Presentation:Let's learn
autumn,autumn
I like autumn best.
Think and say
What’s auntumn like
cool and windy
golden/yellow
beautiful
What can you do in autumn
collect leaves
go for a walk
pick apples
Presentation:Let's learn
spring
summer
autumn
winter
season
Presentation: Watch and imitate
Draw pictures about four seasons
Draw pictures about four seasons
Practice: Pair work
Which seoson do you like best
I like _____ best.
Draw pictures about four seasons
Draw pictures about four seasons
添加文本题目
Consolidation: Let’s share
I like _______ best.
It’s _____________.
I can ___________.
添加文本题目
添加文本题目
添加文本题目
Let’s enjoy
Do a survey
Name Spring Summer Autumn Winter
John
Chen Jie
The school is going to have a school trip.
Which season do you like
I like ...
I can ... / There are ...
Make a report
Thirty students like spring.
We can fly kites and see beautiful flowers.
Fifteen students like summer.
We can swim and eat watermelon.
...
Make a report
维度 具体描述 星级
音义准确度 我能理解并在汇报中准确说出季节的名称。 ☆☆☆
认读精确度 我能准确识别不同季节的单词。 ☆☆☆
表达完整度 我能用完整句子汇报调查结果。 ☆☆☆
Sentence bank
... students like ...
There is/are ... We can ...
Word bank
spring summer autumn winter
get together have fun swim
make a snowman fly a kite
festivals flowers snow
添加文本题目
Summary
spring
summer
autumn
winter
season
--Which season do you like best
--I like ______ best.PEP四上Unit6 Changing for the seasons!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言询问物品的归属，讨论自己喜欢的季节和活动，感受不同季节不同的景象，了解不同季节人们生活方式的差异，树立热爱生活，热爱大自然的意识。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit6 Changing for the seasons!!本单元内容围绕单元大任务“How our lives different in each season ”展开，划分为两个子话题“What do we wear in different seasons ”“What do we do in the different seasons 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，主要讲述了Sam,Sarah与母亲之间的关于衣物分配和穿衣建议的交流。Sam询问母亲关于毛衣和袜子的归属，母亲则回答并给出建议。Sam想要穿新的衬衫，Sarah则建议他外出时要穿上外套，因为外面天气寒冷。通过介绍关于天气和衣物的讨论，教会学生对天气状况做出适当穿衣选择的重要性。 语篇二是一节词汇课，介绍与穿着相关的词汇以及物品归属的表达。展示出几种服装和所有者的信息，例子包括紫色的裙子（属于妈妈的）和粉色的袜子（属于“我”的），通过具体的颜色和拥有者的描述，学生可以更好地理解如何用英语描述和交流关于服装的基本信息。 语篇三是一节语音部分，是一首关于冬天的小诗。诗中提到了对冬季寒冷的疑问，提及在雪地里穿什么，寻找丢失的手套，以及寻找答案的人。这些问题让学生感受到冬天的日常情景和小困扰。在这个过程中，反复出现含wh组合的单词，帮助学生掌握wh的发音规律。 语篇四是一节B部分对话课，讲述了关于个人偏好和季节的小讨论。Sarah 表达了自己对冬季的喜爱，她喜欢冬天是因为会下雪，可以在雪中玩耍并堆雪人。而Wu Binbin同样喜欢冬季，是冬季有很多节日，家人通常会聚在一起，以及享受快乐时光。展示了两个人对冬季的不同喜好和冬季活动的简单介绍。 语篇五是B部分词汇课，主要是介绍四季的名称以及对季节的偏好。帮助学生认识和学习四季的英文词汇，并引导学生表达自己对不同季节的偏好，通过讨论喜欢的季节和原因，还可以增进学生对不同季节特点的理解。 语篇六是配图短文，描述了四个季节的特点并表达了Chen Jie对每个季节的感受。每个季节都以一种颜色标记：春天是绿色，夏天是蓝色，秋天是橙色，冬天是白色。每个段落介绍了对应季节的活动和感受，比如春天飞风筝，秋天欣赏落叶和享受月饼，夏天玩游戏和唱歌，冬天堆雪人。引导孩子们去观察和欣赏自然界的美丽，并培养他们的想象力和表达能力。 语篇七是一篇配图故事，Zip陪伴来自澳大利亚Koala在圣诞节期间的对话和他们的日常习惯。涉及到有关服装、季节变化以及在寒冷天气中的衣物选择。第一个对话场景在讨论圣诞节期间的常见活动，如穿衣习惯和户外活动。第二个对话场景有关在雪天的穿衣，特别是强调戴帽子以保暖，并通过对话引入了雪人需要保暖的幽默元素。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 生活经验:学生在日常生活中亲身经历四季变化，对不同季节气候、景色及适宜活动有直观感受，如冬天寒冷可堆雪人，夏天炎热会穿短袖等，这为理解本单元知识提供了丰富生活素材。但不同地区季节特征有差异，可能导致对某些季节活动、穿着理解存在困难。 知识储备：学生已掌握一定的基础英语词汇，如颜色词汇，在第五单元学习了一些天气词汇,如“cool,hot,warm,cold,rainy,snowy, cloudy, windy”等，能用核心语言“What's the weather like It's...”询问和描述天气。掌握了活动的词汇:play basketball,make a
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“How our lives different in each season”展开，Sam,Sarah与母亲之间的关于衣物分配和穿衣建议的交流，Sarah介绍与穿着相关的词汇以及物品归属的表达。接着Sarah和Wu Binbin展示了两个人对冬季的不同喜好和冬季活动的简单介绍,一起介绍四季的名称以及对季节的偏好,再到Chen Jie描述了四个季节的特点并表达了对每个季节的感受。最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计海报进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读衣物的词汇:sweater,coat,socks,dress,shirt和四个季节词汇：spring,summer,autumn,winter. 2.能在情景中运用句型：①-Whose...is it ？-It’s ...②Whose ...are these -They are...询问和回答物品所属关系。②Which season do you like I like.../I can.../I often...讨论喜欢的季节及活动。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，运用核心句型，询问和回答物品所属关系及讨论喜欢的季节及活动，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.结合天气状况讨论服饰选择，养成根据实际情况合理着装的生活习惯，增强关注生活、运用语言解决实际问题的能力 3.借助诗歌文本细读和小组讨论，学习区分事实性信息（Fact）与观点性表达（Opinion），能准确判断文中5处以上相关句子类型，培养初步的文本分析能力和批判性思维。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习天气的词汇:sweater,coat,socks,dress,shirt和四个季节词汇：spring,summer,autumn,winter. 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①-Whose...is it ？-It’s ...②Whose ...are these -They are...询问和回答物品所属关系。②Which season do you like I like.../I can.../I often...讨论喜欢的季节及活动。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合wh在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能在看，读，说的活动中，理解描写四季的短文，能掌握阅读技巧，获取，梳理描述四季的色彩及穿着和饮食等内容。 5.能够按照正确的语音 语调 意群朗读短文;能够运用句型书面表达自己最喜欢的季节及原因。 6.能根据所学内容，在“Make a travel card”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述不同季节可以进行的活动，提升语言创新运用能力和综合语言素养。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.通过学习，了解在不同的季节下穿不同的衣服及做不同的活动，激发学生热爱生活、热爱自然的美好情感。 2能在图片的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，了解中澳季节差异，表达对四季的喜爱之情。 3.能感受季节变化的自然之美，乐于用英语分享自己喜欢的季节及理由，增强跨文化理解意识和语言运用的自信心。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 5课时】
教师 Cindy 授课内容 Part B: Let’s learn&Do a survey
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 主要是介绍四季的名称以及对季节的偏好。帮助学生认识和学习四季的英文词汇，并引导学生表达自己对不同季节的偏好，通过讨论喜欢的季节和原因，还可以增进学生对不同季节特点的理解。 [Why]语篇意图和语篇价值 帮助学生认识和学习四季的英文词汇，并引导学生表达自己对不同季节的偏好。这种对话练习是为了培养学生的口语表达能力，尤其是在日常谈话中关于季节和个人喜好的表达。此外，通过讨论喜欢的季节和原因，还可以增进学生对不同季节特点的理解。 [How]文本结构和语言修辞 文本以简单易懂的对话形式呈现，适合低年级学生学习。每个季节的名称用单独的行列出，便于学生一一识记。最后的问题与回答部分，通过问答的方式（Which season do you like 和 I can make a snowman.），增加了互动，同时展示了实际交流中如何使用这些单词。这样结构清晰、对话简练的形式有助于学生集中记忆和语言应用。
二、教学目标
通过图片展示、单词卡片认读等方式，准确掌握spring、summer、autumn、winter四个季节单词的发音和拼写，能听懂、会说、认读并运用这四个单词。 借助情境对话、小组交流等形式，熟练运用句型“Which season do you like Winter. I can make a snowman.”进行关于季节喜好的询问与回答，提升口语交际能力。 3.在学习过程中，感受季节的变化和大自然的美丽，培养热爱自然的情感，同时增强用英语表达自己真实想法的自信心。
三，教学重难点
教学重点 ①掌握spring、summer、autumn、winter四个季节单词的正确发音、拼写及词义. ②熟练运用核心句型“Which season do you like Winter. I can make a snowman.”进行交流
教学难点 在实际交流中灵活替换句型中的季节和活动内容，准确表达自己喜欢的季节及对应的活动。
四、教具准备
教具，单词卡片，多媒体课件，学具
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Let’s sing： Greeting to the teacher
While-task 1.Free talk： S1:Four S2:.. 通过玩迷宫游戏，让学生初步感知物品归属的句子，为下面的学习埋下伏笔。
S5:Sarah,Chen Jie,John S6:Mike and Wu Binbin S7:They are talking about seasons. 通过引导学生观察、思考和表达，能够有效培养学生的英语学习能力。
2.Look and guess 3.Listen and answer. 4.Let’s learn 5.Think and say S1.Spring. S2: summer. S3: autumn. S4:He likes winter. S5:Because he can make a snowman. S6:It’s warm in spring.I can wear shirts.I can fly a kite. S7:It’s sunny and hot in summer.I can wear T-shirt and shorts.I can go swimming. 本环节通过音形义结合的方式，帮助学生掌握四个季节单词的正确发音、拼写及词义。同时，利用情境操练的方式，引导学生熟练运用核心句型进行交流，提高口语交际能力。教师在教学过程中，注重学生的参与和互动，营造轻松愉悦的学习氛围。 通过提问的方式，引导学生积极思考，拓展思维，提高语言表达能力。
Post-task 1.Listen and imitate 2. Draw pictures about four seasons S1: Which season do you like S2:Winter.I can make a snowman. ... 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本环节通过知识梳理和情感升华，帮助学生巩固本节课所学知识，激发学生对大自然的热爱之情。教师在教学过程中，注重学生的参与和互动，营造轻松愉悦的学习氛围.
Practice: Pair work Do a survey (
S3:I like autumn.It
’
s golden.
It
’
s windy and cool.I can wear shirt.I can pick apples.
)
5:Summary
6.Homework 基础型作业：听写本课所学的4个词汇，每个词写三遍。 提升型作业：以“My Favorite Season”为题，写一篇英语短文，介绍自己最喜欢的季节，并说明原因。 拓展型作业：设计一份“四季旅游指南”，为每个季节推荐一个旅游地点，并用英语介绍该地点的特色和适合进行的活动。（例如：In summer, you can go to the beach and swim.） 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit6 Changing for the seasons
A What do we wear in different seasons
) (
--Which season do you like
) (
--
Winter
.
I can
make a snowman
.
) (
winter
) (
summer
) (
spring
) (
autumn
) (
seasons
)
六．教学反思
亮点： 在单词学习环节，采用了“单词猜猜猜”等游戏，极大地调动了学生的学习积极性，使课堂氛围更加活跃。例如，学生在游戏中能够快速、准确地辨认出季节单词，并积极参与互动，展现了良好的学习效果。在句型运用环节，采用了小组合作活动，为学生提供了更多的口语练习机会，促进了学生之间的交流和合作。例如，学生在小组对话练习中，能够积极主动地与同伴进行交流，并运用所学句型表达自己的喜好。 不足： 在课堂互动环节，部分学生可能由于性格内向或基础薄弱等原因，参与度不高，需要进一步引导和鼓励。例如，在提问环节，部分学生不敢主动举手回答问题，需要教师给予更多的关注和支持。在知识讲授环节，由于内容较多，部分学生可能感到有些吃力，需要适当放慢教学节奏，并增加复习巩固环节。例如，在单词学习环节，可以增加一些词汇游戏或练习，帮助学生更好地掌握单词的音形义。 改进措施： 在后续教学中，要更加关注全体学生，特别是那些参与度不高的学生，要通过提问、鼓励等方式，引导他们积极参与课堂活动，营造更加积极、活跃的课堂氛围。合理安排教学内容，调整教学节奏：在后续教学中，要合理安排教学内容，适当放慢教学节奏，并增加复习巩固环节，确保学生能够充分理解和掌握所学知识。
