贵州省铜仁市碧江区2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷
1．（2025七上·碧江期中）下列文学、文化常识表述不正确的一项是（ ）
A．老舍，原名舒庆春，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等。
B．《论语》记录孔子及其弟子的言行，与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”。
C．李白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗圣”，其风格豪放飘逸。
D．古代对年龄有着特定称谓，“而立”指三十，“不惑”指四十，“花甲”指六十。
2．（2025七上·碧江期中）默写：班级开展“遇见古诗之景”整理活动，请你完成表格内容。
意象 课内诗句 学习古诗后要进行思考整理，这符合孔子教导我们的学习方法：⑧ ， 。《论语》
水 水何澹澹，① 曹操《观沧海》
夕阳 夕阳西下，② 马致远《天净沙 秋思》
月 ③ ，受降城外月如霜李益《夜上受降城闻笛》
我寄愁心与明月，④ 。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
菊 遥怜故园菊，⑤ 。岑参《行军九日思长安故园》
雁 ⑥ ？归雁洛阳边王湾《次北固山下》
浮云 ⑦ ， 。《论语》
（2025七上·碧江期中）综合题：阅读回答问题。
秋色为艰险的花江峡谷染上金边，花江峡谷大桥正如一件精美的艺术品，经历着通车前最后的（ yùn niàng）① 。这座世界级工程的诞生之路并非一帆风顺。设计团队曾在桥型选择上产生过分（qí）② ，技术方案被翻来覆去地修改论证。经过充分研讨，一个博采众长的方案终于诞生。如今，凌空飞架的大桥展现出令人震撼的结构之美。未来，桥上宽（chang）③ 的四车道将车流不息，桥下的观景平台必将人迹罕至。花江峡谷大桥不仅跨越了天堑，更联通了机遇与未来，成为黔山秀水间一道绚丽的彩虹。
3．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。
①
②
③
4．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A．一帆风顺 B．翻来覆去 C．博采众长 D．人迹罕至
（2025七上·碧江期中）名著阅读：整本书阅读。
5．读书影响了鲁迅的思想。根据阅读积累，请你完善《朝花夕拾》名著汇报单。
篇目 书籍 重要瞬间 相关情节 对鲁迅的影响
《五猖会》 《鉴略》 扫兴的瞬间 ① 鲁迅初次体验到封建家教对儿童天性的压制。
《阿长与＜山海经＞》 《山海经》 震悚的瞬间 ② 《山海经》激发了鲁迅对民俗类绘画图书的浓厚兴趣，丰富了鲁迅的想象力。
《父亲的病》 中医典籍 ③ “我”在父亲病重时，回想起翻阅《本草纲目》等书上提及的“蟋蟀原配”“经霜三年蔗”等奇特效方。 让鲁迅对传统医学乃至旧文化多了一份理性的批判。
6．通过梳理以上内容，鲁迅的成长历程给你又带来怎样的启示？请从求知或立人的角度简要说说。
（2025七上·碧江期中）综合性学习；班级举办“友谊之花处处开”主题班会，请你参加下列活动。
7．【选“友”语】班会要设计一个主题标语，下列选项中，最切合主题的一项是（ ）
A．真情育花苗，友谊花绽放 B．沟通架心桥，友谊花初开
C．青春友谊路，友谊花满园 D．青春友谊伴，友谊花向阳
8．【交“友”法】请从表一、表二中各选任意一项相结合，仿照示例，谈谈你对“真正的友谊”的理解。
古诗中的友谊 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《赠汪伦》《别董大》
古文中的友谊 《割席断交》《鸡黍之交》《管鲍之交》《伯牙绝弦》
表一
（本图来源于《道德和法治》书中《友谊之树常青》）
表二
示例：《割席断交》告诉我们，真正的友谊需要志趣相投。现实生活中，每个人都有自己的兴趣和爱好，找错朋友会造成“话不投机半句多”的尴尬局面。所以，找朋友时必须要了解对方的特长爱好，找一个志同道合的人相处，才能获得真正的友谊。
9．【论“友”道】 下面是某同学针对“网上交友的利与弊”这个话题发表的一段话，其中有两处语言文字运用错误，请找出来并修改。
①网上交友为我们开辟了全新的社交路径。②它打破地域壁垒，让我们有机会结识更多志趣相投的伙伴、进而丰富生活体验。③但虚拟世界的隐蔽性也暗藏风险，小到个人信息泄露，大到遭遇网络诈骗。④因此，在享受网络社交便利的同时，我们必须时刻保持警惕，尤其在与网友线下接触的时候。⑤是否和网友单独见面，我们务必要谨慎地做出决定与判断。
第 句： ；
第 句： 。
（2025七上·碧江期中）现代文阅读。
外婆的扁担①
戚韵婷
在我的记忆里，扁担总是出现在夏天。当知了在槐树梢头扯开嗓子，外婆用扁担挑着竹筐的身影便会出现在老屋的青石阶前。她的暗蓝条纹布衫被汗水浸成深色，微卷的白发随扁担起伏在阳光下闪着银光。
那根竹扁担，早已在时光流逝中变了颜色。它的两端被磨出月牙形的凹痕，深深嵌进外婆单薄的肩胛。当正午的日头毒辣得能把青石板烤出白烟，外婆总会出现在青石板的尽头。她箩筐里装着沾满晨露的西瓜，压得扁担弯成弦月，在重荷下发出细碎的吱呀声。我总疑惑，外婆不足一米五的身躯怎能扛起这么两座小山？后来我明白了，箩筐里装的是牵挂，扁担就像外婆臂膀的延伸。
小时候，外婆扁担挑着的箩筐里，总能神奇地变出我喜欢的水果和零食。我还记得她把手指勾成花萼似的圈，捧着西瓜像捧着宝贝般郑重：“新鲜摘来的，夏天热，多吃点，管够。”
那时，我觉得外婆絮絮叨叨，每句话都要在舌尖转三圈，仿佛那些字是太烫的茶汤，非得吹凉了才能递给我。后来我才明白，外婆是太孤单，也太想念我们。她总站在门框投下的阴影里，旁边那根扁担仿佛是她的影子。
初中暑假的一天，外婆破天荒穿了件绛红罩衫，箩筐里除了西瓜还躺着用荷叶裹的绿豆糕。她反复念叨着“当兵苦”，手指在舅舅穿着军装的照片上反复摩挲。我好奇地凑过去看，觉得穿军装的舅舅真英武。“以后我也要和舅舅一样，穿军装！”外婆听了这话，又拿着手帕擦拭眼角的泪，口中喃喃：“当兵苦，可当兵有出息……”
后来，我也和舅舅一样穿上军装，登上北去的列车。那天，天高云淡，只是站台上再没有外婆挑着扁担的身影。
多年后，我休假回去看外婆，她患了重病，已不能行走。她蜷缩成一团躺在床上，像一片轻飘飘的枯叶。我喊“外婆”，她不看我，只是直勾勾看着天花板——外婆不认识我了。那根陪她一辈子的扁担，一直立在门后。
不久后，外婆走了，我没能见她最后一面。悲欢离合，人之常情，我如此安慰自己。
可在那年夏季的黄昏里，当看到立在墙根的那根扁担，对外婆的思念突然如潮水般向我涌来。夕阳把扁担的影子拉得很长，我仿佛看见外婆又挑着扁担从山路上走来，把最后的千般叮咛装进箩筐。
旧担曾挑千缕暖，空庭今剩满阶寒。一阵风吹来，我恍惚听见外婆的话语在竹篾间回响：“当兵苦，可当兵有出息……”
【注释】①选自2025年5月《解放军报》，有删改。
10．以时间为顺序，根据文章内容，补全下列思维导图。
①
②
③
④
11．下列对文章标题“外婆的扁担”作用的分析，不正确的一项是（ ）
A．“扁担”是全文的线索，串联起外婆的日常与“我”的回忆。
B．通过“外婆”与“扁担”的绑定，突出外婆勤劳坚韧的形象。
C．标题直接点明“扁担”是军人精神传承的象征，凸显参军主题。
D．标题暗含对承载亲情的扁担的珍视，以及对外婆的思念与缅怀。
12．汉语的美表现在遣词造句上，需深情朗读和细细品味。请你完成下列两个任务。
任务一：在设计朗读脚本时，小语和小文发生了争执，你认为谁的设计更合理，并说明理由。
小语：那天，天高云淡，只是 /站台上再没有外婆/挑着扁担的身影。
小文：那天，天高云淡，只是 /站台上再没有/外婆挑着扁担的身影。
任务二：请你体会“她的暗蓝条纹布衫被汗水浸成深色，微卷的白发随扁担起伏在阳光下闪着银光。”这句话中“浸”字的妙处。
13．在《从百草园到三味书屋》中，我们既看到“小鲁迅”在百草园的快乐，也感受到“大鲁迅”透过回忆审视童年与成长的意义。同样这篇文章也提到了“那时的我”和“后来的我”在不同时期的认知感受，请你找到相关的句子简要分析。
（2025七上·碧江期中）非连续性文本。
材料一
霸王谷的秋色
铜仁市沿河土家族自治县的霸王谷，秋天为这片喀斯特地貌披上了绚烂的外衣。峡谷纵深千米，两侧奇峰林立，平均海拔约 800米。秋日里，漫山红叶与千姿百态的山石相互映衬，深绿、浅黄、橙红、赭石等多种色彩交织，构成一幅绝美的山水长卷。立于谷底仰望，西北主峰形似西楚霸王的侧颜，在秋日晴空下更显轮廓分明，气势恢宏。
——摘自人民网《贵州沿河：寻迹乌江岸，醉入霸王画屏间》
材料二
朱砂古镇的怀旧风情
铜仁市万山区朱砂古镇以其独特的怀旧氛围，成为亲子近郊游的热门打卡地。走进“那个年代”主题街区，红旗迎风招展，复古的厂房、标语与斑驳的墙面，瞬间将游客带入往昔岁月。秋日的阳光静静翻阅着梧桐的叶隙，在青石板路上洒下它披阅过的金色印记。偶有风走过，厂房顶上的旧铁皮便微微欠身，向过路者低声讲述沉睡的往事。众多游客携家带口漫步其间，在秋日温暖的阳光下沉浸式感受历史的独特韵味。为增强游客体验，古镇还精心策划了经典歌曲传唱、抛绣球接亲等互动活动，让欢声笑语回荡在街巷之间。
——摘自《贵州日报》
材料三
铜仁大峡谷的山水画卷
铜仁市松桃苗族自治县的大峡谷景区，凭借秀丽的自然风光和刺激的体验项目，赢得了不同年龄段游客的青睐。峡谷内山水相映，植被葱茏，清澈的溪流在谷底蜿蜒穿行。景区里漂流、飞拉达等项目让游客在亲近自然的同时，收获别样的惊险与快乐。即便到了秋天，仍有不少人慕名而来。有游客兴奋地分享感受：“这里山水优美，泉水激石，是周末放松的理想之地。”
——摘自铜仁市文明办《一城山水一城欢歌》
请你参加“秋日寻踪 多彩铜仁”研学活动，完成以下任务。
14．任务一：信息筛选能手
以上三则材料都写到的内容是（ ）
A．景点秋季的独特景观 B．景点的历史文化内涵
C．景点的具体体验活动 D．景点的具体地理位置
15．任务二：信息整合达人
请你根据三则材料，补全活动宣传单。
霸王谷
目标人群：摄影爱好者、自然探索者
核心体验项目：①
朱砂古镇
目标人群：②
核心体验项目：参观主题街区，参与现场互动活动
铜仁大峡谷
目标人群：户外爱好者、养生游客
核心体验项目：③
16．任务三：美景记录员
请从三则材料中找出描写景物的句子，选一句分析它的精妙之处。（比喻或拟人的修辞角度）
17．任务四：美景推荐官
仿照以上三则材料（如色彩搭配、动静结合、多感官结合等），为铜仁碧江任意一处景点写推广文案（不少于80字）。
（2025七上·碧江期中）文言文阅读。
李生论善学者（节选）
王生①好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信②乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志③之， 是不亦善学乎？”李生曰：“盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成， 何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还④走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀⑤闻道⑥也。余一言未尽，而君变色以去，几欲拒人千里之外，岂善学者所应有邪？”
【注释】①生：读书人的通称。②信：真实。③志：记住。④还（xuán）；迅速，立即。⑤冀：希望。⑥道：这里指正确的道理。
18．阅读文言文，根据内容，完成表格填写。
不善学者（王生）的表现 善学者（李生）的主张
学习方法 ① 学贵善思
学习目标 凡师之所言，悉能志之 ②
19．参照示例，在文中划线句中任选一句设计朗读脚本。
A.是不亦善学乎？
B.何以谓之善学也？
示例：有朋自远方来，不亦乐乎？——《论语》
朗读脚本：“不亦”“乐”“乎”应读重音。“不亦”强化反问语气，朗读时神态欣喜，语气亲切而热忱，要读出孔子对远道而来的友人的欢迎与珍视；“乐”重读凸显内心的愉悦，句末语气词“乎”，语调上扬，表现出以文会友、志同道合的愉悦之情。
20．下列加点词意义和用法一致的选项是（ ）
A．或谓君不善学 君与家君期日中《陈太丘与友期行》
B．王生不说 不亦说乎《＜论语＞十二章》
C．吾悉能志之 下车引之《陈太丘与友期行》
D．而君变色以去 博学而笃志《＜论语＞十二章》
（2025七上·碧江期中）诗歌鉴赏：古代诗歌阅读。
数日
【宋】赵师秀
数日秋风欺病夫①，尽吹黄叶下庭芜②。
林疏放得遥山出，又被云遮一半无。
【注释】①病夫：病人，诗人自指。②庭芜：荒芜的庭院。
21．下列选项中对这首诗语言风格概括最贴切的一项是（ ）
A．雄浑豪放，意境壮阔 B．含蓄委婉，意蕴深长
C．清新明快，通俗晓畅 D．华丽绚烂，辞藻精致
22．诗歌中的景物往往承载着诗人的情感。请完成下面的诗歌赏析卡。
诗歌意象 意象特点 诗人情感
秋风 ① 无奈与不适
遥山 高远连绵 ②
云 ③ ④
23．（2025七上·碧江期中）作文。
走出校园，是一次新奇的学习。一次研学旅行，可能让你见识了大地的奇妙；一次田间劳作，可能让你体会到“粒粒皆辛苦”的真意；一次志愿服务，可能让你懂得了关爱与陪伴的温暖……这些宝贵的经历，都发生在一个个特别的实践地。
请以“一个▲的实践地”为题，写一篇文章。
【提示】⑴将题目补充完整，点明实践地的特点或你的收获（如：“收获感动”“见证智慧”“充满乐趣”……）；⑵清楚地介绍这个地点，并具体叙述你在那里的一次经历；⑶重点写出这次经历带给你的收获、感受或改变；⑷字数不少于500字。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】其他常识
【解析】【分析】ABD. 正确；
C. 有误，李白被后人誉为 “诗仙”。
故答案为：Ｃ
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
2．【答案】学而不思则罔；思而不学则殆；山岛竦峙；断肠人在天涯；回乐烽前沙似雪；随君直到夜郎西；应傍战场开；乡书何处达；不义而富且贵；于我如浮云
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 ①②③④⑤⑥ 诗文默写要求如下：其一，不得添字、漏字；其二，字形笔画需准确无误，杜绝书写错别字。本题中容易写错的字有：竦，烽。
⑦ 《论语》中 “浮云” 比喻 “不义之财、虚幻不实的富贵”，这句话的意思是 “用不正当手段得来的富贵，对我来说就像天边的浮云一样毫无意义”，精准对应 “浮云” 的意象，同时体现孔子的义利观。
⑧ 题目提示 “学习古诗后要进行思考整理”，核心是强调 “学习与思考结合”。孔子这句话的意思是 “只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只思考却不学习，就会心中充满疑惑而无定见”，恰好契合 “思考整理” 的学习要求，是对 “学思结合” 的经典阐释。
故答案为：学而不思则罔；思而不学则殆；山岛竦峙；断肠人在天涯；回乐烽前沙似雪；随君直到夜郎西；应傍战场开；乡书何处达；不义而富且贵；于我如浮云
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】3．酝酿；歧；敞
4．D
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
3．本题考查字音、字形。本题要求根据拼音和语境填写正确的汉字，需结合词语的常见搭配和语义判断。①“yùn niàng” 应写作 “酝酿”。②“分 qí” 应写作 “分歧”。③“宽 chang” 应写作 “宽敞”。
故答案为：酝酿；歧；敞
4．本题考查词语的理解与运用。本题要求选出加点词语使用不恰当的一项，需结合词语的语义和语境判断。ABC. 正确。D. 有误，人迹罕至：指偏僻荒凉的地方很少有人来过。语境：“桥下的观景平台必将人迹罕至”，此处需表达 “游客众多” 或 “热闹” 之意，而 “人迹罕至” 与语境矛盾，使用错误。
故答案为： D
【答案】5．父亲强迫鲁迅在五猖会前背诵《鉴略》，背完才允许去看会；阿长克服自身局限，为鲁迅买来心心念念的《山海经》；质疑的瞬间
6．示例一（求知角度）：鲁迅的成长离不开书籍的滋养与不同经历的启发。这启示我们，求知不能局限于单一渠道，既要主动探索自己感兴趣的内容，也要理性看待所学知识，不盲从、不迷信，在质疑与思考中完善认知。 （示例二（立人角度）：鲁迅在成长中不断挣脱封建束缚、批判不合理的旧事物。这启示我们，立人要坚守独立人格，既要感恩他人的善意与帮助，也要敢于反思周遭的不足，以理性和勇气追求更进步的人生）
【知识点】作品的经典情节；对作品的体验感受；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
5．本题考查名著细节记忆与情节匹配能力。①空：锁定篇目《五猖会》和 “扫兴的瞬间”，结合名著内容，核心情节是父亲的强制要求与鲁迅的期待落空，需提炼 “背诵《鉴略》” 这一关键行为和 “五猖会前” 的时间背景。②空：聚焦《阿长与 < 山海经 >》的 “震悚的瞬间”，核心是阿长的行为与鲁迅的期待形成反差，需突出 “阿长买来《山海经》” 这一关键事件，以及 “心心念念” 的情感前提。③空：结合《父亲的病》的相关情节（对奇特效方的回忆）和影响（批判传统医学），需用简洁词语概括鲁迅的核心情绪，“质疑的瞬间” 契合其对旧文化的反思。
故答案为：父亲强迫鲁迅在五猖会前背诵《鉴略》，背完才允许去看会；阿长克服自身局限，为鲁迅买来心心念念的《山海经》；质疑的瞬间
6．本题考查名著主旨提炼与现实迁移能力。从《阿长与 < 山海经 >》提取 “兴趣对求知的驱动”，从《父亲的病》提取 “理性质疑的重要性”。整合为 “多元求知 + 理性思考” 的逻辑，关联自身得出启示。若选 “立人角度”：从《五猖会》提取 “挣脱封建束缚”，从《父亲的病》提取 “批判旧事物”，从《阿长与 < 山海经 >》提取 “感恩善意”。整合为 “独立人格 + 理性反思” 的逻辑，结合立人本质，健全人格、正确价值观推导启示。
故答案为：示例一（求知角度）：鲁迅的成长离不开书籍的滋养与不同经历的启发。这启示我们，求知不能局限于单一渠道，既要主动探索自己感兴趣的内容，也要理性看待所学知识，不盲从、不迷信，在质疑与思考中完善认知。 （示例二（立人角度）：鲁迅在成长中不断挣脱封建束缚、批判不合理的旧事物。这启示我们，立人要坚守独立人格，既要感恩他人的善意与帮助，也要敢于反思周遭的不足，以理性和勇气追求更进步的人生）
【答案】7．A
8．“信任”为例，《范式赴约》告诉我们，真正的友谊需要信任。东汉时范式与张劭约定两年后赴约，范式如期而至，正是信任让这段友谊传为美谈。现实生活中，朋友间的信任是相处的基石，只有彼此信赖，不猜忌怀疑，友谊才能长久稳固。
9．③；应删掉“的隐蔽性”；⑤；“做出决定与判断”修改为“做出判断与决定”
【知识点】标点符号的正确使用；衔接仿写；见解表述；拟定标语、宣传语等；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查主题标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
7．本题考查内容分析。班会核心是 “选‘友’”，需突出 “友谊的培育与美好结果”；
A. 切合；
B. 不切合，“沟通”“花初开” 侧重友谊初期的建立，未体现 “选友” 的核心；
C. 不切合，“青春友谊路”“花满园” 侧重友谊的丰富，未突出 “选择” 的动作；
D. 不切合，“友谊花向阳” 侧重友谊的积极状态，同样未紧扣 “选友” 主题。
故答案为： A
8．本题考查内容分析。以 “信任” 为例：选择《范式赴约》的典故，契合 “信任” 这一友谊要素 —— 范式遵守两年之约，体现了朋友间的信任，与主题高度贴合；遵循 “典故 + 道理 + 现实联系” 的思路（同示例《割席断交》的结构）：先借典故说明 “友谊需要信任”，再结合典故细节（如期赴约）强化观点，最后联系现实，指出信任是友谊的基石，逻辑清晰且符合题目要求；既对应了图中的 “信任” 关键词，也延续了示例的表达逻辑，保证了内容的一致性与说服力。
故答案为：“信任”为例，《范式赴约》告诉我们，真正的友谊需要信任。东汉时范式与张劭约定两年后赴约，范式如期而至，正是信任让这段友谊传为美谈。现实生活中，朋友间的信任是相处的基石，只有彼此信赖，不猜忌怀疑，友谊才能长久稳固。
9．本题考查句子修改。第③句，画蛇添足，应删掉 “的隐蔽性”。第⑤句：“做出决定与判断” 语序不当，修改为 “做出判断与决定”（逻辑上应先 “判断” 再 “决定”）。
故答案为：③；应删掉“的隐蔽性”；⑤；“做出决定与判断”修改为“做出判断与决定”
【答案】10．小时候，外婆用扁担为“我”挑来喜爱的水果和零食；；好奇；；外婆重病失忆；；思念。
11．C
12．任务一：小文的设计更合理，理由是停顿更能突出外婆身影消失的失落，保持意象完整。
任务二：“浸”字突出汗水渗透布衫的程度，体现外婆劳作艰辛与疲惫，暗含“我”的心疼。
13．“那时的我”觉得外婆絮叨、箩筐充满神奇；“后来的我”理解外婆絮叨是因为孤单思念，懂得箩筐里是牵挂，体现认知的成长
【知识点】停顿与节奏；记叙性散文；梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查语句的含义。 理解文章中的重要词句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
（3）（4）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
10．①由 “小时候，外婆扁担挑着的箩筐里，总能神奇地变出我喜欢的水果和零食” 可知，此时外婆用扁担为 “我” 挑来喜爱的食物，承载着对外孙的疼爱。②由文章第⑤段 “初中暑假的一天，外婆破天荒穿了件绛红罩衫，箩筐里除了西瓜还躺着用荷叶裹的绿豆糕。她反复念叨着‘当兵苦’…… 口中喃喃：‘当兵苦，可当兵有出息……’” 可知，对应 “初中暑假” 时间节点，事件为外婆穿绛红罩衫挑来西瓜和绿豆糕，念叨 “当兵苦” 却赞当兵有出息，且此时 “我” 对穿军装的舅舅感到好奇，符合指定的 “好奇” 情感关键词。③由文章第⑥段 “后来，我也和舅舅一样穿上军装，登上北去的列车。那天，天高云淡，只是站台上再没有外婆挑着扁担的身影” 可知，对应 “我穿上军装时” 时间节点，事件为 “我” 北上当兵，站台上未见外婆挑扁担的身影，承接前文外婆对舅舅当兵的牵挂，符合时间发展逻辑。由文章第⑦段 “多年后，我休假回去看外婆，她患了重病，已不能行走…… 外婆不认识我了” 可知，对应 “多年后” 时间节点，事件为外婆重病失忆，与指定的 “外婆重病失忆” 内容完全匹配。④由文章第⑨段 “可在那年夏季的黄昏里，当看到立在墙根的那根扁担，对外婆的思念突然如潮水般向我涌来” 可知，对应 “外婆去世后” 时间节点，事件为 “我” 看到墙根的扁担，涌起对奶奶的深切思念，符合指定的 “思念” 情感关键词。
故答案为：小时候，外婆用扁担为“我”挑来喜爱的水果和零食；好奇；外婆重病失忆；思念
11．本题考查对文章标题作用的分析能力。
ABD. 正确。
C. 有误，标题 “外婆的扁担” 核心是承载亲情与回忆，并非 “直接点明‘扁担’是军人精神传承的象征”。文中参军主题是次要内容，通过舅舅和 “我” 参军侧面体现外婆的牵挂，并非标题的核心作用。
故答案为： C
12．本题考查情感的分析能力。由 “那时，我觉得外婆絮絮叨叨，每句话都要在舌尖转三圈” 可知，“那时的我” 年幼，不理解外婆话语中的牵挂，只觉得她啰嗦；由 “后来我才明白，外婆是太孤单，也太想念我们” 可知，“后来的我” 长大懂事，理解了外婆絮叨背后的孤独与对家人的思念；由 “小时候，外婆扁担挑着的箩筐里，总能神奇地变出我喜欢的水果和零食” 可知，“那时的我” 只觉得外婆的箩筐充满惊喜，是童年乐趣的来源；由 “后来我明白了，箩筐里装的是牵挂，扁担就像外婆臂膀的延伸” 可知，“后来的我” 读懂了箩筐里承载的是外婆对家人的深切牵挂，扁担是她爱与责任的象征。
故答案为：任务一：小文的设计更合理，理由是停顿更能突出外婆身影消失的失落，保持意象完整。任务二：“浸”字突出汗水渗透布衫的程度，体现外婆劳作艰辛与疲惫，暗含“我”的心疼。
13．本题考查情感的分析能力。由 “那时，我觉得外婆絮絮叨叨，每句话都要在舌尖转三圈” 可知，“那时的我” 年幼，不理解外婆话语中的牵挂，只觉得她啰嗦；由 “后来我才明白，外婆是太孤单，也太想念我们” 可知，“后来的我” 长大懂事，理解了外婆絮叨背后的孤独与对家人的思念；由 “小时候，外婆扁担挑着的箩筐里，总能神奇地变出我喜欢的水果和零食” 可知，“那时的我” 只觉得外婆的箩筐充满惊喜，是童年乐趣的来源；由 “后来我明白了，箩筐里装的是牵挂，扁担就像外婆臂膀的延伸” 可知，“后来的我” 读懂了箩筐里承载的是外婆对家人的深切牵挂，扁担是她爱与责任的象征。
故答案为：“那时的我”觉得外婆絮叨、箩筐充满神奇；“后来的我”理解外婆絮叨是因为孤单思念，懂得箩筐里是牵挂，体现认知的成长
【答案】14．A
15．观赏喀斯特秋色，拍摄奇峰红叶山水长卷；亲子家庭、怀旧文化爱好者；峡谷漂流、飞拉达等刺激体验项目，欣赏山水风光
16．示例一：句子：“秋日里，漫山红叶与千姿百态的山石相互映衬，深绿、浅黄、橙红、赭石等多种色彩交织，构成一幅绝美的山水长卷。”
分析：运用比喻，将霸王谷秋日景色比作“山水长卷”，生动形象地展现出景色的绚烂多彩与画面感，体现出喀斯特地貌与秋色融合的壮美。（示例二：句子：“偶有风走过，厂房顶上的旧铁皮便微微欠身，向过路者低声讲述沉睡的往事。” 分析：运用拟人，赋予“风”“旧铁皮”人的动作与情感，“走过”“欠身”“讲述”生动地营造出朱砂古镇怀旧、充满故事感的氛围，让读者感受到历史的温度。）
17．《碧江大明边城的古风秋韵》铜仁碧江区的大明边城，秋日里宛如一幅古风长卷缓缓展开。青砖黛瓦的古建筑在金黄银杏叶的点缀下，染上了一层温暖的秋色。微风掠过湖面，涟漪轻晃，岸边芦花似雪，与复古的旌旗相映成趣。游客身着汉服漫步其间，或听戏曲、或赏秋荷，在古色古香的街巷中，看红叶落在青石板上，仿佛穿越回大明王朝的诗意秋日。这里动静相宜，既有历史的厚重，又有秋景的雅致，是古风爱好者与自然迷的秋日打卡地。
【知识点】新闻、材料类文本；分析文章语言特点；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2） 本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
14．A. 正确。
B. 有误，仅材料二 “复古的厂房、标语与斑驳的墙面，瞬间将游客带入往昔岁月” 涉及历史文化内涵，材料一、三未涉及。
C. 有误，仅材料二 “策划了经典歌曲传唱、抛绣球接亲等互动活动”、材料三 “漂流、飞拉达等项目” 涉及体验活动，材料一未涉及。
D. 有误，虽都有地理位置，但这并非三则材料 “都写到的核心内容”，核心是秋季景观。
故答案为： A
15．①对于霸王谷，结合材料一 “漫山红叶与千姿百态的山石相互映衬…… 构成一幅绝美的山水长卷”“西北主峰形似西楚霸王的侧颜”，可提取核心体验项目为观赏喀斯特秋色，拍摄奇峰红叶山水长卷。②对于朱砂古镇，结合材料二 “成为亲子近郊游的热门打卡地”“沉浸式感受历史的独特韵味”，可确定目标人群为亲子家庭、怀旧文化爱好者。③对于铜仁大峡谷，结合材料三 “漂流、飞拉达等项目让游客在亲近自然的同时，收获别样的惊险与快乐”“这里山水优美，泉水激石”，可提取核心体验项目为峡谷漂流、飞拉达等刺激体验项目，欣赏山水风光。
故答案为：观赏喀斯特秋色，拍摄奇峰红叶山水长卷；亲子家庭、怀旧文化爱好者；峡谷漂流、飞拉达等刺激体验项目，欣赏山水风光
16．以 “偶有风走过，厂房顶上的旧铁皮便微微欠身，向过路者低声讲述沉睡的往事” 为例：从修辞角度看，运用了拟人的修辞手法。引用原文具体内容：“走过”“欠身”“讲述” 这些原本属于人的动作与行为，被赋予给 “风” 和 “旧铁皮”。效果分析：生动形象地营造出朱砂古镇怀旧、充满历史故事感的氛围，让读者能直观感受到古镇的历史温度与独特韵味，使景物描写更具感染力。
故答案为：示例一：句子：“秋日里，漫山红叶与千姿百态的山石相互映衬，深绿、浅黄、橙红、赭石等多种色彩交织，构成一幅绝美的山水长卷。”分析：运用比喻，将霸王谷秋日景色比作“山水长卷”，生动形象地展现出景色的绚烂多彩与画面感，体现出喀斯特地貌与秋色融合的壮美。（示例二：句子：“偶有风走过，厂房顶上的旧铁皮便微微欠身，向过路者低声讲述沉睡的往事。” 分析：运用拟人，赋予“风”“旧铁皮”人的动作与情感，“走过”“欠身”“讲述”生动地营造出朱砂古镇怀旧、充满故事感的氛围，让读者感受到历史的温度。）
17．此题需仿照材料的写作手法（如色彩搭配、动静结合、多感官结合等）。以示例《碧江大明边城的古风秋韵》为例：色彩搭配：“金黄银杏叶”“青砖黛瓦”“芦花似雪”，通过色彩的组合展现秋景的丰富。动静结合：“微风掠过湖面，涟漪轻晃” 是动态，“古建筑”“青石板路” 是静态，动静相衬。多感官结合：“听戏曲” 是听觉，“赏秋荷”“看红叶” 是视觉，多种感官调动让场景更鲜活。引用风格：仿照原文的场景描写与情感抒发，如原文对霸王谷 “山水长卷” 的描绘，此处对大明边城 “古风长卷” 的塑造，契合 “推广文案” 的宣传性与画面感要求。
故答案为：《碧江大明边城的古风秋韵》铜仁碧江区的大明边城，秋日里宛如一幅古风长卷缓缓展开。青砖黛瓦的古建筑在金黄银杏叶的点缀下，染上了一层温暖的秋色。微风掠过湖面，涟漪轻晃，岸边芦花似雪，与复古的旌旗相映成趣。游客身着汉服漫步其间，或听戏曲、或赏秋荷，在古色古香的街巷中，看红叶落在青石板上，仿佛穿越回大明王朝的诗意秋日。这里动静相宜，既有历史的厚重，又有秋景的雅致，是古风爱好者与自然迷的秋日打卡地。
【答案】18．志之而不思之；冀闻道也
19．示例一选A：“不亦”应读重音。“不亦”强化反问的肯定语气，朗读时神态不服，语气固执而笃定，要读出王生对自己“记诵师言”的自信。 （示例二选B：“何以”应读重音，句末“也”语调平缓稍沉。“何以”重读，朗读时神态认真，语气恳切而有力，要读出李生对王生学习方式的追问；“善学”重读聚焦核心疑问，明确探究的是“善学的真正标准”；句末“也”语气舒缓，表现出理性探讨的态度，无刻意诘难之意。）
20．B
【知识点】重音；归纳文言文内容要点，概括文章中心；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
【参考译文】
王生喜欢学习却没有掌握正确的方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不擅长学习，是真的吗？”王生（听了）不高兴，说：“凡是老师说的话，我都能记下来，这难道不算是擅长学习吗？”李生说：“原来学习贵在善于思考，你只是记住老师的话却不思考它，最终一定不会有什么成就，凭什么说自己擅长学习呢？”王生（听了）更加生气，不回应李生，转身就跑开了。
过了五天，李生特意去找王生，告诉他说：“擅长学习的人不以向地位低、学问差的人请教为耻辱，会选择好的意见来听从，（目的是）希望通晓道理啊。我一句话还没说完，你就变了脸色离开，几乎要把人拒绝在千里之外，这难道是擅长学习的人应该有的态度吗？”
18．本题考查对文章内容的理解。李生明确主张 “学贵善思”，对应的王生 “不善学” 的核心表现的是 “只记诵不思考”，原文直接表述为 “志之而不思之”，故①直接摘抄原句。通读原文，找到李生关于 “善学” 的完整主张：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也”。“不耻下问”“择善而从之” 是实现目标的方法，“冀闻道也” 是最终目的，即善学者的学习目标
故答案为：志之而不思之；冀闻道也
19．本题考查设计朗读脚本选项
A：是不亦善学乎？“不亦” 强化反问的肯定语气，朗读时神态赞许，语气恳切而笃定，要读出对 “善学行为” 的高度认可；“善学” 重读凸显核心评价，强调 “善学” 的价值与难得；句末语气词 “乎” 语调上扬，传递出欣慰赞叹的情感。
B：何以谓之善学也？朗读脚本：“何以”“善学” 应读重音，句末 “也” 语调平缓稍沉。“何以” 重读引发深层思考，朗读时神态专注，语气疑惑而诚恳，要读出对 “善学标准” 的认真探寻；“善学” 重读聚焦疑问核心，明确询问的关键是 “善学的定义与依据”；句末 “也” 语气舒缓，表现出虚心求教、渴望得到清晰解答的态度。
故答案为：示例一选A：“不亦”应读重音。“不亦”强化反问的肯定语气，朗读时神态不服，语气固执而笃定，要读出王生对自己“记诵师言”的自信。 （示例二选B：“何以”应读重音，句末“也”语调平缓稍沉。“何以”重读，朗读时神态认真，语气恳切而有力，要读出李生对王生学习方式的追问；“善学”重读聚焦核心疑问，明确探究的是“善学的真正标准”；句末“也”语气舒缓，表现出理性探讨的态度，无刻意诘难之意。）
20．本题考查一词多义。
A. 不同：对他人的尊称（你）/ 对自己父亲的尊称（家父）；
B. 相同：同 “悦”，愉快；
C. 不同：代词，代所学知识 / 代词，代元方；
D. 不同：连词，表顺承 / 连词，表并列。
故答案为： B
【答案】21．C
22．强劲、肆虐；惊喜与慰藉；飘忽、遮拦；遗憾与怅惘
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
21．本题考查诗歌语言特点。
A ． “雄浑豪放，意境壮阔” 不符合，诗中是秋日病中所见之景，意境较细腻；
B ． “含蓄委婉，意蕴深长” 也不恰当，诗歌表意较为直接；
Ｃ．这首诗语言通俗易懂，如 “数日秋风欺病夫，尽吹黄叶下庭芜”，直白地描绘出秋风、黄叶等景象；整体风格清新明快，意境也比较通透晓畅，没有晦涩难懂之处。
D ．“华丽绚烂” 错误，语言较为质朴。
故答案为： C
22．本题考查诗歌内容的理解。秋风：“数日秋风欺病夫”，一个 “欺” 字，体现出秋风强劲、肆虐，不断吹拂，让病中的诗人感到无奈与不适。遥山：“林疏放得遥山出”，树林稀疏后，遥山显现，高远连绵的遥山，给病中的诗人带来了惊喜与慰藉，仿佛是灰暗情绪中的一抹亮色。云：“又被云遮一半无”，遥山刚显现，又被云遮去一半，云的飘忽、遮拦，使得诗人刚有的惊喜又被打破，流露出遗憾与怅惘之情。
故答案为：强劲、肆虐；惊喜与慰藉；飘忽、遮拦；遗憾与怅惘
23．【答案】范文：
一个充满惊喜的实践地
走出校园，我踏入了一个充满惊喜的实践地——乡村。这里没有城市的喧嚣与繁华，却有着别样的宁静与生机。
初到乡村，眼前是一片广袤的田野，绿油油的麦苗在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我招手。远处，几座错落有致的农舍冒着袅袅炊烟，空气中弥漫着泥土和青草的芬芳。
我参与的实践活动是帮助村民插秧。站在水田边，看着那浑浊的水和软绵绵的泥，我心里直打鼓。但在村民的鼓励下，我小心翼翼地踩进田里。泥巴一下子没过了脚踝，凉凉的，还带着丝丝痒意。我学着村民的样子，拿起一株秧苗，弯下腰，将它插进泥里。可这秧苗就像个调皮的孩子，刚插进去就东倒西歪。我反复尝试，好不容易插好一株，抬头一看，别人都已经插了好几排了。
就在我有些沮丧时，一位老奶奶走过来，耐心地教我技巧。在她的指导下，我逐渐掌握了要领，插秧的速度也越来越快。看着一排排整齐的秧苗在水田里“站”好，我心里充满了成就感。
这次乡村实践，让我收获了无数惊喜。我惊喜于乡村生活的质朴与简单，惊喜于自己能克服困难学会新技能。更重要的是，我惊喜地发现，原来劳动可以如此快乐。在这里，我体会到了“粒粒皆辛苦”的真意，每一株秧苗都凝聚着农民的辛勤汗水。
乡村，这个充满惊喜的实践地，就像一本生动的教科书，让我学到了许多在校园里学不到的知识。它让我懂得珍惜劳动成果，懂得尊重每一个劳动者。我会带着这份惊喜与感悟，继续前行，去探索更多未知的美好。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料的核心关键词是 “实践地”“走出校园”“实践经历”“收获 / 感受 / 改变”，中心话题是 “围绕校外某一特定实践地的一次经历，展现实践带来的成长与感悟”。材料体裁为 “引导性场景列举” 形式，通过研学旅行、田间劳作、志愿服务三种典型校外实践场景，拓宽了 “实践地” 的内涵边界，明确了实践地的核心属性 —— 能让人获得新奇学习、体会真理或懂得温暖的校外场所，最终引导考生结合自身真实经历，聚焦实践地的特点与个人收获，兼具引导性与开放性。
【题干分析】
① 材料与关键词含义解析：材料开篇点出 “走出校园是一次新奇的学习”，核心是强调校外实践的教育意义；随后列举的 “研学旅行见识大地奇妙”“田间劳作体会粮食珍贵”“志愿服务懂得关爱温暖”，则从不同维度示例了 “实践地” 的类型与对应的收获，本质是引导考生理解 “实践地” 并非单纯的地点，而是 “承载实践活动、孕育成长感悟的校外空间”。关键词 “实践地”：特指校园之外能开展实践活动的场所，可具体到某片农田、某个研学基地、某所养老院、某座博物馆等，核心是与 “实践活动”“个人成长” 紧密关联；“补充的题目内容（如收获感动、见证智慧）”：是文章的核心线索，需精准呼应实践地的特点与个人经历的感悟，串联起 “地点介绍 — 经历叙述 — 收获提炼” 三个核心部分。
② 写作思路阐述：由材料与题干分析可得出写作中心 —— 以某一校外实践地为载体，通过具体的实践经历，展现该经历带来的收获、感受或改变。可从以下角度切入：是什么：明确实践地的具体所指，补充题目（如 “一个充满乐趣的实践地”“一个见证坚持的实践地”），并简要介绍实践地的环境、氛围等基础信息，让读者对地点有清晰认知；经历了什么：详细叙述在实践地的一次完整经历，聚焦关键细节（如实践中的动作、遇到的困难、与他人的互动），这是支撑文章的核心内容；收获了什么：结合经历提炼核心感悟，如体会到劳动的价值、懂得关爱他人的意义、发现自然的智慧等，这是文章的主旨所在。
学生容易出现的写作误区：实践地介绍模糊：仅笼统说 “我去了一个农场”，未描述农场的环境、布局等细节，导致 “实践地” 形象空洞，无法让读者产生代入感；详略失当：过度花费笔墨介绍实践地的环境（如用大量文字写农场的花草树木），却简略带过实践过程与收获，偏离 “通过经历谈收获” 的核心；经历与感悟脱节：只叙述实践事件（如 “我在养老院帮老人打扫卫生”），未融入内心感受（如打扫时的触动、与老人交流后的感悟），导致 “收获” 显得生硬牵强；素材同质化：一味选择 “田间劳作体会粒粒皆辛苦”“养老院志愿服务懂关爱” 等常见素材，缺乏独特的个人经历与细节刻画，难以打动读者。
写作建议：开头：可采用场景引入式（如 “阳光洒在金黄的稻田上，风吹过稻穗发出沙沙的声响，这里就是外婆家的稻田 —— 那个让我读懂劳动意义的实践地”），快速点明实践地及其核心特点，自然点题；事例素材：优先选择个人真实的校外实践经历，聚焦 “细节刻画”—— 如在研学基地观察植物时 “指尖触碰叶片绒毛的触感”、在田间劳作时 “弯腰插秧的酸痛与收获稻谷的喜悦”、在社区志愿服务时 “帮老人解决难题后对方欣慰的笑容”，用具体细节让经历更真实可感；结尾：升华主题，将实践收获与成长关联，如 “外婆家的稻田不仅让我体会到劳动的艰辛，更让我明白‘一份耕耘一份收获’的道理，这份感悟将伴随我在学习路上踏实前行”，让文章立意更深远。
【立意提取】
1．一个收获感动的实践地
2．一个见证智慧的实践地
3．一个充满乐趣的实践地
4．一个懂得坚持的实践地
5．一个感受文化魅力的实践地
【点评】本文紧扣 “充满惊喜” 的核心立意，精准契合题目要求。文章以乡村为实践地，开篇通过田野、农舍、泥土芬芳的环境描写，清晰勾勒出实践地的独特氛围；中间详细叙述插秧的实践经历，从初入水田的忐忑、秧苗东倒西歪的沮丧，到老奶奶指导后掌握技巧的成就感，细节真实可感，过程有起伏、有温度；结尾升华主题，将 “惊喜” 落脚于生活体验、技能收获与劳动感悟，呼应了 “走出校园是新奇学习” 的材料内涵。文章结构完整、情感真挚，语言朴实流畅，若能增加与老奶奶互动的具体对话或学会插秧后的心理细节描写，“惊喜” 的感染力会更突出。
1 / 1贵州省铜仁市碧江区2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷
1．（2025七上·碧江期中）下列文学、文化常识表述不正确的一项是（ ）
A．老舍，原名舒庆春，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等。
B．《论语》记录孔子及其弟子的言行，与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”。
C．李白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗圣”，其风格豪放飘逸。
D．古代对年龄有着特定称谓，“而立”指三十，“不惑”指四十，“花甲”指六十。
【答案】C
【知识点】其他常识
【解析】【分析】ABD. 正确；
C. 有误，李白被后人誉为 “诗仙”。
故答案为：Ｃ
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
2．（2025七上·碧江期中）默写：班级开展“遇见古诗之景”整理活动，请你完成表格内容。
意象 课内诗句 学习古诗后要进行思考整理，这符合孔子教导我们的学习方法：⑧ ， 。《论语》
水 水何澹澹，① 曹操《观沧海》
夕阳 夕阳西下，② 马致远《天净沙 秋思》
月 ③ ，受降城外月如霜李益《夜上受降城闻笛》
我寄愁心与明月，④ 。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
菊 遥怜故园菊，⑤ 。岑参《行军九日思长安故园》
雁 ⑥ ？归雁洛阳边王湾《次北固山下》
浮云 ⑦ ， 。《论语》
【答案】学而不思则罔；思而不学则殆；山岛竦峙；断肠人在天涯；回乐烽前沙似雪；随君直到夜郎西；应傍战场开；乡书何处达；不义而富且贵；于我如浮云
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 ①②③④⑤⑥ 诗文默写要求如下：其一，不得添字、漏字；其二，字形笔画需准确无误，杜绝书写错别字。本题中容易写错的字有：竦，烽。
⑦ 《论语》中 “浮云” 比喻 “不义之财、虚幻不实的富贵”，这句话的意思是 “用不正当手段得来的富贵，对我来说就像天边的浮云一样毫无意义”，精准对应 “浮云” 的意象，同时体现孔子的义利观。
⑧ 题目提示 “学习古诗后要进行思考整理”，核心是强调 “学习与思考结合”。孔子这句话的意思是 “只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只思考却不学习，就会心中充满疑惑而无定见”，恰好契合 “思考整理” 的学习要求，是对 “学思结合” 的经典阐释。
故答案为：学而不思则罔；思而不学则殆；山岛竦峙；断肠人在天涯；回乐烽前沙似雪；随君直到夜郎西；应傍战场开；乡书何处达；不义而富且贵；于我如浮云
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2025七上·碧江期中）综合题：阅读回答问题。
秋色为艰险的花江峡谷染上金边，花江峡谷大桥正如一件精美的艺术品，经历着通车前最后的（ yùn niàng）① 。这座世界级工程的诞生之路并非一帆风顺。设计团队曾在桥型选择上产生过分（qí）② ，技术方案被翻来覆去地修改论证。经过充分研讨，一个博采众长的方案终于诞生。如今，凌空飞架的大桥展现出令人震撼的结构之美。未来，桥上宽（chang）③ 的四车道将车流不息，桥下的观景平台必将人迹罕至。花江峡谷大桥不仅跨越了天堑，更联通了机遇与未来，成为黔山秀水间一道绚丽的彩虹。
3．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。
①
②
③
4．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A．一帆风顺 B．翻来覆去 C．博采众长 D．人迹罕至
【答案】3．酝酿；歧；敞
4．D
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
3．本题考查字音、字形。本题要求根据拼音和语境填写正确的汉字，需结合词语的常见搭配和语义判断。①“yùn niàng” 应写作 “酝酿”。②“分 qí” 应写作 “分歧”。③“宽 chang” 应写作 “宽敞”。
故答案为：酝酿；歧；敞
4．本题考查词语的理解与运用。本题要求选出加点词语使用不恰当的一项，需结合词语的语义和语境判断。ABC. 正确。D. 有误，人迹罕至：指偏僻荒凉的地方很少有人来过。语境：“桥下的观景平台必将人迹罕至”，此处需表达 “游客众多” 或 “热闹” 之意，而 “人迹罕至” 与语境矛盾，使用错误。
故答案为： D
（2025七上·碧江期中）名著阅读：整本书阅读。
5．读书影响了鲁迅的思想。根据阅读积累，请你完善《朝花夕拾》名著汇报单。
篇目 书籍 重要瞬间 相关情节 对鲁迅的影响
《五猖会》 《鉴略》 扫兴的瞬间 ① 鲁迅初次体验到封建家教对儿童天性的压制。
《阿长与＜山海经＞》 《山海经》 震悚的瞬间 ② 《山海经》激发了鲁迅对民俗类绘画图书的浓厚兴趣，丰富了鲁迅的想象力。
《父亲的病》 中医典籍 ③ “我”在父亲病重时，回想起翻阅《本草纲目》等书上提及的“蟋蟀原配”“经霜三年蔗”等奇特效方。 让鲁迅对传统医学乃至旧文化多了一份理性的批判。
6．通过梳理以上内容，鲁迅的成长历程给你又带来怎样的启示？请从求知或立人的角度简要说说。
【答案】5．父亲强迫鲁迅在五猖会前背诵《鉴略》，背完才允许去看会；阿长克服自身局限，为鲁迅买来心心念念的《山海经》；质疑的瞬间
6．示例一（求知角度）：鲁迅的成长离不开书籍的滋养与不同经历的启发。这启示我们，求知不能局限于单一渠道，既要主动探索自己感兴趣的内容，也要理性看待所学知识，不盲从、不迷信，在质疑与思考中完善认知。 （示例二（立人角度）：鲁迅在成长中不断挣脱封建束缚、批判不合理的旧事物。这启示我们，立人要坚守独立人格，既要感恩他人的善意与帮助，也要敢于反思周遭的不足，以理性和勇气追求更进步的人生）
【知识点】作品的经典情节；对作品的体验感受；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
5．本题考查名著细节记忆与情节匹配能力。①空：锁定篇目《五猖会》和 “扫兴的瞬间”，结合名著内容，核心情节是父亲的强制要求与鲁迅的期待落空，需提炼 “背诵《鉴略》” 这一关键行为和 “五猖会前” 的时间背景。②空：聚焦《阿长与 < 山海经 >》的 “震悚的瞬间”，核心是阿长的行为与鲁迅的期待形成反差，需突出 “阿长买来《山海经》” 这一关键事件，以及 “心心念念” 的情感前提。③空：结合《父亲的病》的相关情节（对奇特效方的回忆）和影响（批判传统医学），需用简洁词语概括鲁迅的核心情绪，“质疑的瞬间” 契合其对旧文化的反思。
故答案为：父亲强迫鲁迅在五猖会前背诵《鉴略》，背完才允许去看会；阿长克服自身局限，为鲁迅买来心心念念的《山海经》；质疑的瞬间
6．本题考查名著主旨提炼与现实迁移能力。从《阿长与 < 山海经 >》提取 “兴趣对求知的驱动”，从《父亲的病》提取 “理性质疑的重要性”。整合为 “多元求知 + 理性思考” 的逻辑，关联自身得出启示。若选 “立人角度”：从《五猖会》提取 “挣脱封建束缚”，从《父亲的病》提取 “批判旧事物”，从《阿长与 < 山海经 >》提取 “感恩善意”。整合为 “独立人格 + 理性反思” 的逻辑，结合立人本质，健全人格、正确价值观推导启示。
故答案为：示例一（求知角度）：鲁迅的成长离不开书籍的滋养与不同经历的启发。这启示我们，求知不能局限于单一渠道，既要主动探索自己感兴趣的内容，也要理性看待所学知识，不盲从、不迷信，在质疑与思考中完善认知。 （示例二（立人角度）：鲁迅在成长中不断挣脱封建束缚、批判不合理的旧事物。这启示我们，立人要坚守独立人格，既要感恩他人的善意与帮助，也要敢于反思周遭的不足，以理性和勇气追求更进步的人生）
（2025七上·碧江期中）综合性学习；班级举办“友谊之花处处开”主题班会，请你参加下列活动。
7．【选“友”语】班会要设计一个主题标语，下列选项中，最切合主题的一项是（ ）
A．真情育花苗，友谊花绽放 B．沟通架心桥，友谊花初开
C．青春友谊路，友谊花满园 D．青春友谊伴，友谊花向阳
8．【交“友”法】请从表一、表二中各选任意一项相结合，仿照示例，谈谈你对“真正的友谊”的理解。
古诗中的友谊 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《赠汪伦》《别董大》
古文中的友谊 《割席断交》《鸡黍之交》《管鲍之交》《伯牙绝弦》
表一
（本图来源于《道德和法治》书中《友谊之树常青》）
表二
示例：《割席断交》告诉我们，真正的友谊需要志趣相投。现实生活中，每个人都有自己的兴趣和爱好，找错朋友会造成“话不投机半句多”的尴尬局面。所以，找朋友时必须要了解对方的特长爱好，找一个志同道合的人相处，才能获得真正的友谊。
9．【论“友”道】 下面是某同学针对“网上交友的利与弊”这个话题发表的一段话，其中有两处语言文字运用错误，请找出来并修改。
①网上交友为我们开辟了全新的社交路径。②它打破地域壁垒，让我们有机会结识更多志趣相投的伙伴、进而丰富生活体验。③但虚拟世界的隐蔽性也暗藏风险，小到个人信息泄露，大到遭遇网络诈骗。④因此，在享受网络社交便利的同时，我们必须时刻保持警惕，尤其在与网友线下接触的时候。⑤是否和网友单独见面，我们务必要谨慎地做出决定与判断。
第 句： ；
第 句： 。
【答案】7．A
8．“信任”为例，《范式赴约》告诉我们，真正的友谊需要信任。东汉时范式与张劭约定两年后赴约，范式如期而至，正是信任让这段友谊传为美谈。现实生活中，朋友间的信任是相处的基石，只有彼此信赖，不猜忌怀疑，友谊才能长久稳固。
9．③；应删掉“的隐蔽性”；⑤；“做出决定与判断”修改为“做出判断与决定”
【知识点】标点符号的正确使用；衔接仿写；见解表述；拟定标语、宣传语等；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查主题标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
7．本题考查内容分析。班会核心是 “选‘友’”，需突出 “友谊的培育与美好结果”；
A. 切合；
B. 不切合，“沟通”“花初开” 侧重友谊初期的建立，未体现 “选友” 的核心；
C. 不切合，“青春友谊路”“花满园” 侧重友谊的丰富，未突出 “选择” 的动作；
D. 不切合，“友谊花向阳” 侧重友谊的积极状态，同样未紧扣 “选友” 主题。
故答案为： A
8．本题考查内容分析。以 “信任” 为例：选择《范式赴约》的典故，契合 “信任” 这一友谊要素 —— 范式遵守两年之约，体现了朋友间的信任，与主题高度贴合；遵循 “典故 + 道理 + 现实联系” 的思路（同示例《割席断交》的结构）：先借典故说明 “友谊需要信任”，再结合典故细节（如期赴约）强化观点，最后联系现实，指出信任是友谊的基石，逻辑清晰且符合题目要求；既对应了图中的 “信任” 关键词，也延续了示例的表达逻辑，保证了内容的一致性与说服力。
故答案为：“信任”为例，《范式赴约》告诉我们，真正的友谊需要信任。东汉时范式与张劭约定两年后赴约，范式如期而至，正是信任让这段友谊传为美谈。现实生活中，朋友间的信任是相处的基石，只有彼此信赖，不猜忌怀疑，友谊才能长久稳固。
9．本题考查句子修改。第③句，画蛇添足，应删掉 “的隐蔽性”。第⑤句：“做出决定与判断” 语序不当，修改为 “做出判断与决定”（逻辑上应先 “判断” 再 “决定”）。
故答案为：③；应删掉“的隐蔽性”；⑤；“做出决定与判断”修改为“做出判断与决定”
（2025七上·碧江期中）现代文阅读。
外婆的扁担①
戚韵婷
在我的记忆里，扁担总是出现在夏天。当知了在槐树梢头扯开嗓子，外婆用扁担挑着竹筐的身影便会出现在老屋的青石阶前。她的暗蓝条纹布衫被汗水浸成深色，微卷的白发随扁担起伏在阳光下闪着银光。
那根竹扁担，早已在时光流逝中变了颜色。它的两端被磨出月牙形的凹痕，深深嵌进外婆单薄的肩胛。当正午的日头毒辣得能把青石板烤出白烟，外婆总会出现在青石板的尽头。她箩筐里装着沾满晨露的西瓜，压得扁担弯成弦月，在重荷下发出细碎的吱呀声。我总疑惑，外婆不足一米五的身躯怎能扛起这么两座小山？后来我明白了，箩筐里装的是牵挂，扁担就像外婆臂膀的延伸。
小时候，外婆扁担挑着的箩筐里，总能神奇地变出我喜欢的水果和零食。我还记得她把手指勾成花萼似的圈，捧着西瓜像捧着宝贝般郑重：“新鲜摘来的，夏天热，多吃点，管够。”
那时，我觉得外婆絮絮叨叨，每句话都要在舌尖转三圈，仿佛那些字是太烫的茶汤，非得吹凉了才能递给我。后来我才明白，外婆是太孤单，也太想念我们。她总站在门框投下的阴影里，旁边那根扁担仿佛是她的影子。
初中暑假的一天，外婆破天荒穿了件绛红罩衫，箩筐里除了西瓜还躺着用荷叶裹的绿豆糕。她反复念叨着“当兵苦”，手指在舅舅穿着军装的照片上反复摩挲。我好奇地凑过去看，觉得穿军装的舅舅真英武。“以后我也要和舅舅一样，穿军装！”外婆听了这话，又拿着手帕擦拭眼角的泪，口中喃喃：“当兵苦，可当兵有出息……”
后来，我也和舅舅一样穿上军装，登上北去的列车。那天，天高云淡，只是站台上再没有外婆挑着扁担的身影。
多年后，我休假回去看外婆，她患了重病，已不能行走。她蜷缩成一团躺在床上，像一片轻飘飘的枯叶。我喊“外婆”，她不看我，只是直勾勾看着天花板——外婆不认识我了。那根陪她一辈子的扁担，一直立在门后。
不久后，外婆走了，我没能见她最后一面。悲欢离合，人之常情，我如此安慰自己。
可在那年夏季的黄昏里，当看到立在墙根的那根扁担，对外婆的思念突然如潮水般向我涌来。夕阳把扁担的影子拉得很长，我仿佛看见外婆又挑着扁担从山路上走来，把最后的千般叮咛装进箩筐。
旧担曾挑千缕暖，空庭今剩满阶寒。一阵风吹来，我恍惚听见外婆的话语在竹篾间回响：“当兵苦，可当兵有出息……”
【注释】①选自2025年5月《解放军报》，有删改。
10．以时间为顺序，根据文章内容，补全下列思维导图。
①
②
③
④
11．下列对文章标题“外婆的扁担”作用的分析，不正确的一项是（ ）
A．“扁担”是全文的线索，串联起外婆的日常与“我”的回忆。
B．通过“外婆”与“扁担”的绑定，突出外婆勤劳坚韧的形象。
C．标题直接点明“扁担”是军人精神传承的象征，凸显参军主题。
D．标题暗含对承载亲情的扁担的珍视，以及对外婆的思念与缅怀。
12．汉语的美表现在遣词造句上，需深情朗读和细细品味。请你完成下列两个任务。
任务一：在设计朗读脚本时，小语和小文发生了争执，你认为谁的设计更合理，并说明理由。
小语：那天，天高云淡，只是 /站台上再没有外婆/挑着扁担的身影。
小文：那天，天高云淡，只是 /站台上再没有/外婆挑着扁担的身影。
任务二：请你体会“她的暗蓝条纹布衫被汗水浸成深色，微卷的白发随扁担起伏在阳光下闪着银光。”这句话中“浸”字的妙处。
13．在《从百草园到三味书屋》中，我们既看到“小鲁迅”在百草园的快乐，也感受到“大鲁迅”透过回忆审视童年与成长的意义。同样这篇文章也提到了“那时的我”和“后来的我”在不同时期的认知感受，请你找到相关的句子简要分析。
【答案】10．小时候，外婆用扁担为“我”挑来喜爱的水果和零食；；好奇；；外婆重病失忆；；思念。
11．C
12．任务一：小文的设计更合理，理由是停顿更能突出外婆身影消失的失落，保持意象完整。
任务二：“浸”字突出汗水渗透布衫的程度，体现外婆劳作艰辛与疲惫，暗含“我”的心疼。
13．“那时的我”觉得外婆絮叨、箩筐充满神奇；“后来的我”理解外婆絮叨是因为孤单思念，懂得箩筐里是牵挂，体现认知的成长
【知识点】停顿与节奏；记叙性散文；梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查语句的含义。 理解文章中的重要词句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
（3）（4）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
10．①由 “小时候，外婆扁担挑着的箩筐里，总能神奇地变出我喜欢的水果和零食” 可知，此时外婆用扁担为 “我” 挑来喜爱的食物，承载着对外孙的疼爱。②由文章第⑤段 “初中暑假的一天，外婆破天荒穿了件绛红罩衫，箩筐里除了西瓜还躺着用荷叶裹的绿豆糕。她反复念叨着‘当兵苦’…… 口中喃喃：‘当兵苦，可当兵有出息……’” 可知，对应 “初中暑假” 时间节点，事件为外婆穿绛红罩衫挑来西瓜和绿豆糕，念叨 “当兵苦” 却赞当兵有出息，且此时 “我” 对穿军装的舅舅感到好奇，符合指定的 “好奇” 情感关键词。③由文章第⑥段 “后来，我也和舅舅一样穿上军装，登上北去的列车。那天，天高云淡，只是站台上再没有外婆挑着扁担的身影” 可知，对应 “我穿上军装时” 时间节点，事件为 “我” 北上当兵，站台上未见外婆挑扁担的身影，承接前文外婆对舅舅当兵的牵挂，符合时间发展逻辑。由文章第⑦段 “多年后，我休假回去看外婆，她患了重病，已不能行走…… 外婆不认识我了” 可知，对应 “多年后” 时间节点，事件为外婆重病失忆，与指定的 “外婆重病失忆” 内容完全匹配。④由文章第⑨段 “可在那年夏季的黄昏里，当看到立在墙根的那根扁担，对外婆的思念突然如潮水般向我涌来” 可知，对应 “外婆去世后” 时间节点，事件为 “我” 看到墙根的扁担，涌起对奶奶的深切思念，符合指定的 “思念” 情感关键词。
故答案为：小时候，外婆用扁担为“我”挑来喜爱的水果和零食；好奇；外婆重病失忆；思念
11．本题考查对文章标题作用的分析能力。
ABD. 正确。
C. 有误，标题 “外婆的扁担” 核心是承载亲情与回忆，并非 “直接点明‘扁担’是军人精神传承的象征”。文中参军主题是次要内容，通过舅舅和 “我” 参军侧面体现外婆的牵挂，并非标题的核心作用。
故答案为： C
12．本题考查情感的分析能力。由 “那时，我觉得外婆絮絮叨叨，每句话都要在舌尖转三圈” 可知，“那时的我” 年幼，不理解外婆话语中的牵挂，只觉得她啰嗦；由 “后来我才明白，外婆是太孤单，也太想念我们” 可知，“后来的我” 长大懂事，理解了外婆絮叨背后的孤独与对家人的思念；由 “小时候，外婆扁担挑着的箩筐里，总能神奇地变出我喜欢的水果和零食” 可知，“那时的我” 只觉得外婆的箩筐充满惊喜，是童年乐趣的来源；由 “后来我明白了，箩筐里装的是牵挂，扁担就像外婆臂膀的延伸” 可知，“后来的我” 读懂了箩筐里承载的是外婆对家人的深切牵挂，扁担是她爱与责任的象征。
故答案为：任务一：小文的设计更合理，理由是停顿更能突出外婆身影消失的失落，保持意象完整。任务二：“浸”字突出汗水渗透布衫的程度，体现外婆劳作艰辛与疲惫，暗含“我”的心疼。
13．本题考查情感的分析能力。由 “那时，我觉得外婆絮絮叨叨，每句话都要在舌尖转三圈” 可知，“那时的我” 年幼，不理解外婆话语中的牵挂，只觉得她啰嗦；由 “后来我才明白，外婆是太孤单，也太想念我们” 可知，“后来的我” 长大懂事，理解了外婆絮叨背后的孤独与对家人的思念；由 “小时候，外婆扁担挑着的箩筐里，总能神奇地变出我喜欢的水果和零食” 可知，“那时的我” 只觉得外婆的箩筐充满惊喜，是童年乐趣的来源；由 “后来我明白了，箩筐里装的是牵挂，扁担就像外婆臂膀的延伸” 可知，“后来的我” 读懂了箩筐里承载的是外婆对家人的深切牵挂，扁担是她爱与责任的象征。
故答案为：“那时的我”觉得外婆絮叨、箩筐充满神奇；“后来的我”理解外婆絮叨是因为孤单思念，懂得箩筐里是牵挂，体现认知的成长
（2025七上·碧江期中）非连续性文本。
材料一
霸王谷的秋色
铜仁市沿河土家族自治县的霸王谷，秋天为这片喀斯特地貌披上了绚烂的外衣。峡谷纵深千米，两侧奇峰林立，平均海拔约 800米。秋日里，漫山红叶与千姿百态的山石相互映衬，深绿、浅黄、橙红、赭石等多种色彩交织，构成一幅绝美的山水长卷。立于谷底仰望，西北主峰形似西楚霸王的侧颜，在秋日晴空下更显轮廓分明，气势恢宏。
——摘自人民网《贵州沿河：寻迹乌江岸，醉入霸王画屏间》
材料二
朱砂古镇的怀旧风情
铜仁市万山区朱砂古镇以其独特的怀旧氛围，成为亲子近郊游的热门打卡地。走进“那个年代”主题街区，红旗迎风招展，复古的厂房、标语与斑驳的墙面，瞬间将游客带入往昔岁月。秋日的阳光静静翻阅着梧桐的叶隙，在青石板路上洒下它披阅过的金色印记。偶有风走过，厂房顶上的旧铁皮便微微欠身，向过路者低声讲述沉睡的往事。众多游客携家带口漫步其间，在秋日温暖的阳光下沉浸式感受历史的独特韵味。为增强游客体验，古镇还精心策划了经典歌曲传唱、抛绣球接亲等互动活动，让欢声笑语回荡在街巷之间。
——摘自《贵州日报》
材料三
铜仁大峡谷的山水画卷
铜仁市松桃苗族自治县的大峡谷景区，凭借秀丽的自然风光和刺激的体验项目，赢得了不同年龄段游客的青睐。峡谷内山水相映，植被葱茏，清澈的溪流在谷底蜿蜒穿行。景区里漂流、飞拉达等项目让游客在亲近自然的同时，收获别样的惊险与快乐。即便到了秋天，仍有不少人慕名而来。有游客兴奋地分享感受：“这里山水优美，泉水激石，是周末放松的理想之地。”
——摘自铜仁市文明办《一城山水一城欢歌》
请你参加“秋日寻踪 多彩铜仁”研学活动，完成以下任务。
14．任务一：信息筛选能手
以上三则材料都写到的内容是（ ）
A．景点秋季的独特景观 B．景点的历史文化内涵
C．景点的具体体验活动 D．景点的具体地理位置
15．任务二：信息整合达人
请你根据三则材料，补全活动宣传单。
霸王谷
目标人群：摄影爱好者、自然探索者
核心体验项目：①
朱砂古镇
目标人群：②
核心体验项目：参观主题街区，参与现场互动活动
铜仁大峡谷
目标人群：户外爱好者、养生游客
核心体验项目：③
16．任务三：美景记录员
请从三则材料中找出描写景物的句子，选一句分析它的精妙之处。（比喻或拟人的修辞角度）
17．任务四：美景推荐官
仿照以上三则材料（如色彩搭配、动静结合、多感官结合等），为铜仁碧江任意一处景点写推广文案（不少于80字）。
【答案】14．A
15．观赏喀斯特秋色，拍摄奇峰红叶山水长卷；亲子家庭、怀旧文化爱好者；峡谷漂流、飞拉达等刺激体验项目，欣赏山水风光
16．示例一：句子：“秋日里，漫山红叶与千姿百态的山石相互映衬，深绿、浅黄、橙红、赭石等多种色彩交织，构成一幅绝美的山水长卷。”
分析：运用比喻，将霸王谷秋日景色比作“山水长卷”，生动形象地展现出景色的绚烂多彩与画面感，体现出喀斯特地貌与秋色融合的壮美。（示例二：句子：“偶有风走过，厂房顶上的旧铁皮便微微欠身，向过路者低声讲述沉睡的往事。” 分析：运用拟人，赋予“风”“旧铁皮”人的动作与情感，“走过”“欠身”“讲述”生动地营造出朱砂古镇怀旧、充满故事感的氛围，让读者感受到历史的温度。）
17．《碧江大明边城的古风秋韵》铜仁碧江区的大明边城，秋日里宛如一幅古风长卷缓缓展开。青砖黛瓦的古建筑在金黄银杏叶的点缀下，染上了一层温暖的秋色。微风掠过湖面，涟漪轻晃，岸边芦花似雪，与复古的旌旗相映成趣。游客身着汉服漫步其间，或听戏曲、或赏秋荷，在古色古香的街巷中，看红叶落在青石板上，仿佛穿越回大明王朝的诗意秋日。这里动静相宜，既有历史的厚重，又有秋景的雅致，是古风爱好者与自然迷的秋日打卡地。
【知识点】新闻、材料类文本；分析文章语言特点；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2） 本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
14．A. 正确。
B. 有误，仅材料二 “复古的厂房、标语与斑驳的墙面，瞬间将游客带入往昔岁月” 涉及历史文化内涵，材料一、三未涉及。
C. 有误，仅材料二 “策划了经典歌曲传唱、抛绣球接亲等互动活动”、材料三 “漂流、飞拉达等项目” 涉及体验活动，材料一未涉及。
D. 有误，虽都有地理位置，但这并非三则材料 “都写到的核心内容”，核心是秋季景观。
故答案为： A
15．①对于霸王谷，结合材料一 “漫山红叶与千姿百态的山石相互映衬…… 构成一幅绝美的山水长卷”“西北主峰形似西楚霸王的侧颜”，可提取核心体验项目为观赏喀斯特秋色，拍摄奇峰红叶山水长卷。②对于朱砂古镇，结合材料二 “成为亲子近郊游的热门打卡地”“沉浸式感受历史的独特韵味”，可确定目标人群为亲子家庭、怀旧文化爱好者。③对于铜仁大峡谷，结合材料三 “漂流、飞拉达等项目让游客在亲近自然的同时，收获别样的惊险与快乐”“这里山水优美，泉水激石”，可提取核心体验项目为峡谷漂流、飞拉达等刺激体验项目，欣赏山水风光。
故答案为：观赏喀斯特秋色，拍摄奇峰红叶山水长卷；亲子家庭、怀旧文化爱好者；峡谷漂流、飞拉达等刺激体验项目，欣赏山水风光
16．以 “偶有风走过，厂房顶上的旧铁皮便微微欠身，向过路者低声讲述沉睡的往事” 为例：从修辞角度看，运用了拟人的修辞手法。引用原文具体内容：“走过”“欠身”“讲述” 这些原本属于人的动作与行为，被赋予给 “风” 和 “旧铁皮”。效果分析：生动形象地营造出朱砂古镇怀旧、充满历史故事感的氛围，让读者能直观感受到古镇的历史温度与独特韵味，使景物描写更具感染力。
故答案为：示例一：句子：“秋日里，漫山红叶与千姿百态的山石相互映衬，深绿、浅黄、橙红、赭石等多种色彩交织，构成一幅绝美的山水长卷。”分析：运用比喻，将霸王谷秋日景色比作“山水长卷”，生动形象地展现出景色的绚烂多彩与画面感，体现出喀斯特地貌与秋色融合的壮美。（示例二：句子：“偶有风走过，厂房顶上的旧铁皮便微微欠身，向过路者低声讲述沉睡的往事。” 分析：运用拟人，赋予“风”“旧铁皮”人的动作与情感，“走过”“欠身”“讲述”生动地营造出朱砂古镇怀旧、充满故事感的氛围，让读者感受到历史的温度。）
17．此题需仿照材料的写作手法（如色彩搭配、动静结合、多感官结合等）。以示例《碧江大明边城的古风秋韵》为例：色彩搭配：“金黄银杏叶”“青砖黛瓦”“芦花似雪”，通过色彩的组合展现秋景的丰富。动静结合：“微风掠过湖面，涟漪轻晃” 是动态，“古建筑”“青石板路” 是静态，动静相衬。多感官结合：“听戏曲” 是听觉，“赏秋荷”“看红叶” 是视觉，多种感官调动让场景更鲜活。引用风格：仿照原文的场景描写与情感抒发，如原文对霸王谷 “山水长卷” 的描绘，此处对大明边城 “古风长卷” 的塑造，契合 “推广文案” 的宣传性与画面感要求。
故答案为：《碧江大明边城的古风秋韵》铜仁碧江区的大明边城，秋日里宛如一幅古风长卷缓缓展开。青砖黛瓦的古建筑在金黄银杏叶的点缀下，染上了一层温暖的秋色。微风掠过湖面，涟漪轻晃，岸边芦花似雪，与复古的旌旗相映成趣。游客身着汉服漫步其间，或听戏曲、或赏秋荷，在古色古香的街巷中，看红叶落在青石板上，仿佛穿越回大明王朝的诗意秋日。这里动静相宜，既有历史的厚重，又有秋景的雅致，是古风爱好者与自然迷的秋日打卡地。
（2025七上·碧江期中）文言文阅读。
李生论善学者（节选）
王生①好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信②乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志③之， 是不亦善学乎？”李生曰：“盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成， 何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还④走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀⑤闻道⑥也。余一言未尽，而君变色以去，几欲拒人千里之外，岂善学者所应有邪？”
【注释】①生：读书人的通称。②信：真实。③志：记住。④还（xuán）；迅速，立即。⑤冀：希望。⑥道：这里指正确的道理。
18．阅读文言文，根据内容，完成表格填写。
不善学者（王生）的表现 善学者（李生）的主张
学习方法 ① 学贵善思
学习目标 凡师之所言，悉能志之 ②
19．参照示例，在文中划线句中任选一句设计朗读脚本。
A.是不亦善学乎？
B.何以谓之善学也？
示例：有朋自远方来，不亦乐乎？——《论语》
朗读脚本：“不亦”“乐”“乎”应读重音。“不亦”强化反问语气，朗读时神态欣喜，语气亲切而热忱，要读出孔子对远道而来的友人的欢迎与珍视；“乐”重读凸显内心的愉悦，句末语气词“乎”，语调上扬，表现出以文会友、志同道合的愉悦之情。
20．下列加点词意义和用法一致的选项是（ ）
A．或谓君不善学 君与家君期日中《陈太丘与友期行》
B．王生不说 不亦说乎《＜论语＞十二章》
C．吾悉能志之 下车引之《陈太丘与友期行》
D．而君变色以去 博学而笃志《＜论语＞十二章》
【答案】18．志之而不思之；冀闻道也
19．示例一选A：“不亦”应读重音。“不亦”强化反问的肯定语气，朗读时神态不服，语气固执而笃定，要读出王生对自己“记诵师言”的自信。 （示例二选B：“何以”应读重音，句末“也”语调平缓稍沉。“何以”重读，朗读时神态认真，语气恳切而有力，要读出李生对王生学习方式的追问；“善学”重读聚焦核心疑问，明确探究的是“善学的真正标准”；句末“也”语气舒缓，表现出理性探讨的态度，无刻意诘难之意。）
20．B
【知识点】重音；归纳文言文内容要点，概括文章中心；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
【参考译文】
王生喜欢学习却没有掌握正确的方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不擅长学习，是真的吗？”王生（听了）不高兴，说：“凡是老师说的话，我都能记下来，这难道不算是擅长学习吗？”李生说：“原来学习贵在善于思考，你只是记住老师的话却不思考它，最终一定不会有什么成就，凭什么说自己擅长学习呢？”王生（听了）更加生气，不回应李生，转身就跑开了。
过了五天，李生特意去找王生，告诉他说：“擅长学习的人不以向地位低、学问差的人请教为耻辱，会选择好的意见来听从，（目的是）希望通晓道理啊。我一句话还没说完，你就变了脸色离开，几乎要把人拒绝在千里之外，这难道是擅长学习的人应该有的态度吗？”
18．本题考查对文章内容的理解。李生明确主张 “学贵善思”，对应的王生 “不善学” 的核心表现的是 “只记诵不思考”，原文直接表述为 “志之而不思之”，故①直接摘抄原句。通读原文，找到李生关于 “善学” 的完整主张：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也”。“不耻下问”“择善而从之” 是实现目标的方法，“冀闻道也” 是最终目的，即善学者的学习目标
故答案为：志之而不思之；冀闻道也
19．本题考查设计朗读脚本选项
A：是不亦善学乎？“不亦” 强化反问的肯定语气，朗读时神态赞许，语气恳切而笃定，要读出对 “善学行为” 的高度认可；“善学” 重读凸显核心评价，强调 “善学” 的价值与难得；句末语气词 “乎” 语调上扬，传递出欣慰赞叹的情感。
B：何以谓之善学也？朗读脚本：“何以”“善学” 应读重音，句末 “也” 语调平缓稍沉。“何以” 重读引发深层思考，朗读时神态专注，语气疑惑而诚恳，要读出对 “善学标准” 的认真探寻；“善学” 重读聚焦疑问核心，明确询问的关键是 “善学的定义与依据”；句末 “也” 语气舒缓，表现出虚心求教、渴望得到清晰解答的态度。
故答案为：示例一选A：“不亦”应读重音。“不亦”强化反问的肯定语气，朗读时神态不服，语气固执而笃定，要读出王生对自己“记诵师言”的自信。 （示例二选B：“何以”应读重音，句末“也”语调平缓稍沉。“何以”重读，朗读时神态认真，语气恳切而有力，要读出李生对王生学习方式的追问；“善学”重读聚焦核心疑问，明确探究的是“善学的真正标准”；句末“也”语气舒缓，表现出理性探讨的态度，无刻意诘难之意。）
20．本题考查一词多义。
A. 不同：对他人的尊称（你）/ 对自己父亲的尊称（家父）；
B. 相同：同 “悦”，愉快；
C. 不同：代词，代所学知识 / 代词，代元方；
D. 不同：连词，表顺承 / 连词，表并列。
故答案为： B
（2025七上·碧江期中）诗歌鉴赏：古代诗歌阅读。
数日
【宋】赵师秀
数日秋风欺病夫①，尽吹黄叶下庭芜②。
林疏放得遥山出，又被云遮一半无。
【注释】①病夫：病人，诗人自指。②庭芜：荒芜的庭院。
21．下列选项中对这首诗语言风格概括最贴切的一项是（ ）
A．雄浑豪放，意境壮阔 B．含蓄委婉，意蕴深长
C．清新明快，通俗晓畅 D．华丽绚烂，辞藻精致
22．诗歌中的景物往往承载着诗人的情感。请完成下面的诗歌赏析卡。
诗歌意象 意象特点 诗人情感
秋风 ① 无奈与不适
遥山 高远连绵 ②
云 ③ ④
【答案】21．C
22．强劲、肆虐；惊喜与慰藉；飘忽、遮拦；遗憾与怅惘
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
21．本题考查诗歌语言特点。
A ． “雄浑豪放，意境壮阔” 不符合，诗中是秋日病中所见之景，意境较细腻；
B ． “含蓄委婉，意蕴深长” 也不恰当，诗歌表意较为直接；
Ｃ．这首诗语言通俗易懂，如 “数日秋风欺病夫，尽吹黄叶下庭芜”，直白地描绘出秋风、黄叶等景象；整体风格清新明快，意境也比较通透晓畅，没有晦涩难懂之处。
D ．“华丽绚烂” 错误，语言较为质朴。
故答案为： C
22．本题考查诗歌内容的理解。秋风：“数日秋风欺病夫”，一个 “欺” 字，体现出秋风强劲、肆虐，不断吹拂，让病中的诗人感到无奈与不适。遥山：“林疏放得遥山出”，树林稀疏后，遥山显现，高远连绵的遥山，给病中的诗人带来了惊喜与慰藉，仿佛是灰暗情绪中的一抹亮色。云：“又被云遮一半无”，遥山刚显现，又被云遮去一半，云的飘忽、遮拦，使得诗人刚有的惊喜又被打破，流露出遗憾与怅惘之情。
故答案为：强劲、肆虐；惊喜与慰藉；飘忽、遮拦；遗憾与怅惘
23．（2025七上·碧江期中）作文。
走出校园，是一次新奇的学习。一次研学旅行，可能让你见识了大地的奇妙；一次田间劳作，可能让你体会到“粒粒皆辛苦”的真意；一次志愿服务，可能让你懂得了关爱与陪伴的温暖……这些宝贵的经历，都发生在一个个特别的实践地。
请以“一个▲的实践地”为题，写一篇文章。
【提示】⑴将题目补充完整，点明实践地的特点或你的收获（如：“收获感动”“见证智慧”“充满乐趣”……）；⑵清楚地介绍这个地点，并具体叙述你在那里的一次经历；⑶重点写出这次经历带给你的收获、感受或改变；⑷字数不少于500字。
【答案】范文：
一个充满惊喜的实践地
走出校园，我踏入了一个充满惊喜的实践地——乡村。这里没有城市的喧嚣与繁华，却有着别样的宁静与生机。
初到乡村，眼前是一片广袤的田野，绿油油的麦苗在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我招手。远处，几座错落有致的农舍冒着袅袅炊烟，空气中弥漫着泥土和青草的芬芳。
我参与的实践活动是帮助村民插秧。站在水田边，看着那浑浊的水和软绵绵的泥，我心里直打鼓。但在村民的鼓励下，我小心翼翼地踩进田里。泥巴一下子没过了脚踝，凉凉的，还带着丝丝痒意。我学着村民的样子，拿起一株秧苗，弯下腰，将它插进泥里。可这秧苗就像个调皮的孩子，刚插进去就东倒西歪。我反复尝试，好不容易插好一株，抬头一看，别人都已经插了好几排了。
就在我有些沮丧时，一位老奶奶走过来，耐心地教我技巧。在她的指导下，我逐渐掌握了要领，插秧的速度也越来越快。看着一排排整齐的秧苗在水田里“站”好，我心里充满了成就感。
这次乡村实践，让我收获了无数惊喜。我惊喜于乡村生活的质朴与简单，惊喜于自己能克服困难学会新技能。更重要的是，我惊喜地发现，原来劳动可以如此快乐。在这里，我体会到了“粒粒皆辛苦”的真意，每一株秧苗都凝聚着农民的辛勤汗水。
乡村，这个充满惊喜的实践地，就像一本生动的教科书，让我学到了许多在校园里学不到的知识。它让我懂得珍惜劳动成果，懂得尊重每一个劳动者。我会带着这份惊喜与感悟，继续前行，去探索更多未知的美好。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料的核心关键词是 “实践地”“走出校园”“实践经历”“收获 / 感受 / 改变”，中心话题是 “围绕校外某一特定实践地的一次经历，展现实践带来的成长与感悟”。材料体裁为 “引导性场景列举” 形式，通过研学旅行、田间劳作、志愿服务三种典型校外实践场景，拓宽了 “实践地” 的内涵边界，明确了实践地的核心属性 —— 能让人获得新奇学习、体会真理或懂得温暖的校外场所，最终引导考生结合自身真实经历，聚焦实践地的特点与个人收获，兼具引导性与开放性。
【题干分析】
① 材料与关键词含义解析：材料开篇点出 “走出校园是一次新奇的学习”，核心是强调校外实践的教育意义；随后列举的 “研学旅行见识大地奇妙”“田间劳作体会粮食珍贵”“志愿服务懂得关爱温暖”，则从不同维度示例了 “实践地” 的类型与对应的收获，本质是引导考生理解 “实践地” 并非单纯的地点，而是 “承载实践活动、孕育成长感悟的校外空间”。关键词 “实践地”：特指校园之外能开展实践活动的场所，可具体到某片农田、某个研学基地、某所养老院、某座博物馆等，核心是与 “实践活动”“个人成长” 紧密关联；“补充的题目内容（如收获感动、见证智慧）”：是文章的核心线索，需精准呼应实践地的特点与个人经历的感悟，串联起 “地点介绍 — 经历叙述 — 收获提炼” 三个核心部分。
② 写作思路阐述：由材料与题干分析可得出写作中心 —— 以某一校外实践地为载体，通过具体的实践经历，展现该经历带来的收获、感受或改变。可从以下角度切入：是什么：明确实践地的具体所指，补充题目（如 “一个充满乐趣的实践地”“一个见证坚持的实践地”），并简要介绍实践地的环境、氛围等基础信息，让读者对地点有清晰认知；经历了什么：详细叙述在实践地的一次完整经历，聚焦关键细节（如实践中的动作、遇到的困难、与他人的互动），这是支撑文章的核心内容；收获了什么：结合经历提炼核心感悟，如体会到劳动的价值、懂得关爱他人的意义、发现自然的智慧等，这是文章的主旨所在。
学生容易出现的写作误区：实践地介绍模糊：仅笼统说 “我去了一个农场”，未描述农场的环境、布局等细节，导致 “实践地” 形象空洞，无法让读者产生代入感；详略失当：过度花费笔墨介绍实践地的环境（如用大量文字写农场的花草树木），却简略带过实践过程与收获，偏离 “通过经历谈收获” 的核心；经历与感悟脱节：只叙述实践事件（如 “我在养老院帮老人打扫卫生”），未融入内心感受（如打扫时的触动、与老人交流后的感悟），导致 “收获” 显得生硬牵强；素材同质化：一味选择 “田间劳作体会粒粒皆辛苦”“养老院志愿服务懂关爱” 等常见素材，缺乏独特的个人经历与细节刻画，难以打动读者。
写作建议：开头：可采用场景引入式（如 “阳光洒在金黄的稻田上，风吹过稻穗发出沙沙的声响，这里就是外婆家的稻田 —— 那个让我读懂劳动意义的实践地”），快速点明实践地及其核心特点，自然点题；事例素材：优先选择个人真实的校外实践经历，聚焦 “细节刻画”—— 如在研学基地观察植物时 “指尖触碰叶片绒毛的触感”、在田间劳作时 “弯腰插秧的酸痛与收获稻谷的喜悦”、在社区志愿服务时 “帮老人解决难题后对方欣慰的笑容”，用具体细节让经历更真实可感；结尾：升华主题，将实践收获与成长关联，如 “外婆家的稻田不仅让我体会到劳动的艰辛，更让我明白‘一份耕耘一份收获’的道理，这份感悟将伴随我在学习路上踏实前行”，让文章立意更深远。
【立意提取】
1．一个收获感动的实践地
2．一个见证智慧的实践地
3．一个充满乐趣的实践地
4．一个懂得坚持的实践地
5．一个感受文化魅力的实践地
【点评】本文紧扣 “充满惊喜” 的核心立意，精准契合题目要求。文章以乡村为实践地，开篇通过田野、农舍、泥土芬芳的环境描写，清晰勾勒出实践地的独特氛围；中间详细叙述插秧的实践经历，从初入水田的忐忑、秧苗东倒西歪的沮丧，到老奶奶指导后掌握技巧的成就感，细节真实可感，过程有起伏、有温度；结尾升华主题，将 “惊喜” 落脚于生活体验、技能收获与劳动感悟，呼应了 “走出校园是新奇学习” 的材料内涵。文章结构完整、情感真挚，语言朴实流畅，若能增加与老奶奶互动的具体对话或学会插秧后的心理细节描写，“惊喜” 的感染力会更突出。
1 / 1
