(人教新课标)三年级数学下册教案 平均数的应用

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名称 (人教新课标)三年级数学下册教案 平均数的应用
格式 rar
文件大小 106.5KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 数学
更新时间 2010-04-23 12:59:00

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文档简介

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平均数的应用
教学目标:
1. 知识目标:
使学生掌握平均数的意义,学会根据简单的统计表求平均数。
2. 能力目标:
让学生体会平均数在统计学上的意义和作用。
3. 情感目标:
培养学生的分析、综合能力,以及应用所学知识合理、灵活解决简单实际问题的能力。
教学重点:
使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。
教学难点:
培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。
教具学具准备:
投影仪或小黑板
教学过程:
一、创设情境,生成问题:
1. 谈话:同学们,你们喜欢看篮球比赛吗?你知道在篮球赛场上每队的参赛人数吗?
2. 让我们一起来看一看关于篮球比赛的场景。(出示主题图)
3. 从图上你了解到了哪些信息?(观众对两个队队员身高的评价:欢乐队的王强最高;总体看开心队比欢乐队高一些)他们说的是否正确呢?
二、探索交流,解决问题:
1. 让我们一起来看看两个队的身高记录吧。(出示两个篮球队的身高统计表)
2. 仔细观察,说一说你从统计表中看到了哪些信息?谁最高?谁最矮?
3. 猜一猜:如果两个篮球队进行身高比较,你认为哪个队队员身高高些?
王强是欢乐队中最高的队员,我们能不能根据这个信息就下结论欢乐队总体身高比开心队高吗?为什么?
4. 小组内讨论:怎样比较两个球队的整体身高情况。
5. 反馈并明确:要先求出两个球队各自的平均身高,在用两个平均身高进行比较。
6. 自主完成计算:你会计算两个球队各自的平均身高吗?试试看。
7. 小组内交流计算结果:
欢乐队平均身高 开心队平均身高
(148+142+139+141+140)÷5 (148+142+139+141+140)÷5
=710÷5 =720÷5
=142(厘米) =144(厘米)
8. 提问:142厘米表示什么?它是指欢乐队某个队员的身高吗?144厘米表示什么?它是指开心队某个队员的身高吗?
9. 你能告诉我们两个队的总体身高比较情况吗?(142厘米 < 144厘米,由此可见,开心队的平均身高高一些。)
10. 通过计算,你还能理解哪些信息?(虽然欢乐队中的王强是两个队中最高的,但欢乐队的总体身高情况不如开心队。)
11. 进一步明确:平均数能较好地反映一组数据的总体情况。
12. 说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数”知识来解决问题?
三、巩固应用,内化提高:
1. 下面是几名同学的套圈统计表。
(1)刘晓投了( )次,谢思投了( )次,杨杰投了( )次。
(2)( )投得最好。为什么?
2. (1)出示统计图,了解相关信息。
(2)出示思考题,尝试独立解答。
(3)交流解答过程。(乙种饼干销售量大的原因:可能它好吃,或可能它便宜,或可能改变了销售策略等。从图中还能得到的信息是:两种饼干二月份的销售量是相同的;甲种饼干 )
3. 这是三(2)班二组8名男生的体重、身高记录单:请计算出他们的平均身高、平均体重。
姓 名 身高(厘米) 体重(千克)
丰 烨 146 40
钟思杰 138 35
魏 超 148 38
刘 钧 138 36
余一旭 129 35
袁鑫阳 136 35
程 帅 147 39
吴 迪 139 38
4. (1)完整读题,看懂题意。
(2)独立解答。
(3)交流解题过程。
(4)质疑:为什么除以3而不除以4?
四、回顾整理,反思提升:
1. 同学们,这节课你有什么收获?这节课与我们上节课所学的有什么不同?
2. 课外作业:了解一下小组内同学的跳远成绩。
五、课堂作业:
1. 某商店西瓜第三季度销售统计图 某商店贡梨第三季度销售统计图
(1)哪种水果第三季度的月平均销售量多?多多少?
(2)从表中你还知道些什么信息?
2. 鹏鹏骑自行车去郊外旅游,下边是他的旅游路线及时间,你能计算出鹏鹏每小时的平均速度吗?
3. 下图是某超市某种饮料第一季度和第三季度销售统计图,请你看图回答问题:

(1)第( )个季度的月平均销售量多,多了( )箱。
(2)如果你是超市经理,你会做出怎样的分析?
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