（人教新课标）三年级数学下册教案 平均数的应用
文档属性
| 名称 | （人教新课标）三年级数学下册教案 平均数的应用 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 106.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-04-23 12:59:00 | ||
图片预览
文档简介
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平均数的应用
教学目标：
1. 知识目标：
使学生掌握平均数的意义，学会根据简单的统计表求平均数。
2. 能力目标：
让学生体会平均数在统计学上的意义和作用。
3. 情感目标：
培养学生的分析、综合能力，以及应用所学知识合理、灵活解决简单实际问题的能力。
教学重点：
使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。
教学难点：
培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。
教具学具准备：
投影仪或小黑板
教学过程：
一、创设情境，生成问题：
1. 谈话：同学们，你们喜欢看篮球比赛吗？你知道在篮球赛场上每队的参赛人数吗？
2. 让我们一起来看一看关于篮球比赛的场景。（出示主题图）
3. 从图上你了解到了哪些信息？（观众对两个队队员身高的评价：欢乐队的王强最高；总体看开心队比欢乐队高一些）他们说的是否正确呢？
二、探索交流，解决问题：
1. 让我们一起来看看两个队的身高记录吧。（出示两个篮球队的身高统计表）
2. 仔细观察，说一说你从统计表中看到了哪些信息？谁最高？谁最矮？
3. 猜一猜：如果两个篮球队进行身高比较，你认为哪个队队员身高高些？
王强是欢乐队中最高的队员，我们能不能根据这个信息就下结论欢乐队总体身高比开心队高吗？为什么？
4. 小组内讨论：怎样比较两个球队的整体身高情况。
5. 反馈并明确：要先求出两个球队各自的平均身高，在用两个平均身高进行比较。
6. 自主完成计算：你会计算两个球队各自的平均身高吗？试试看。
7. 小组内交流计算结果：
欢乐队平均身高 开心队平均身高
（148＋142＋139＋141＋140）÷5 （148＋142＋139＋141＋140）÷5
＝710÷5 ＝720÷5
＝142（厘米） ＝144（厘米）
8. 提问：142厘米表示什么？它是指欢乐队某个队员的身高吗？144厘米表示什么？它是指开心队某个队员的身高吗？
9. 你能告诉我们两个队的总体身高比较情况吗？（142厘米 < 144厘米，由此可见，开心队的平均身高高一些。）
10. 通过计算，你还能理解哪些信息？（虽然欢乐队中的王强是两个队中最高的，但欢乐队的总体身高情况不如开心队。）
11. 进一步明确：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。
12. 说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数”知识来解决问题？
三、巩固应用，内化提高：
1. 下面是几名同学的套圈统计表。
（1）刘晓投了（ ）次，谢思投了（ ）次，杨杰投了（ ）次。
（2）（ ）投得最好。为什么？
2. （1）出示统计图，了解相关信息。
（2）出示思考题，尝试独立解答。
（3）交流解答过程。（乙种饼干销售量大的原因：可能它好吃，或可能它便宜，或可能改变了销售策略等。从图中还能得到的信息是：两种饼干二月份的销售量是相同的；甲种饼干 ）
3. 这是三（2）班二组8名男生的体重、身高记录单：请计算出他们的平均身高、平均体重。
姓 名 身高（厘米） 体重（千克）
丰 烨 146 40
钟思杰 138 35
魏 超 148 38
刘 钧 138 36
余一旭 129 35
袁鑫阳 136 35
程 帅 147 39
吴 迪 139 38
4. （1）完整读题，看懂题意。
（2）独立解答。
（3）交流解题过程。
（4）质疑：为什么除以3而不除以4？
四、回顾整理，反思提升：
1. 同学们，这节课你有什么收获？这节课与我们上节课所学的有什么不同？
2. 课外作业：了解一下小组内同学的跳远成绩。
五、课堂作业：
1. 某商店西瓜第三季度销售统计图 某商店贡梨第三季度销售统计图
（1）哪种水果第三季度的月平均销售量多？多多少？
（2）从表中你还知道些什么信息？
2. 鹏鹏骑自行车去郊外旅游，下边是他的旅游路线及时间，你能计算出鹏鹏每小时的平均速度吗？
3. 下图是某超市某种饮料第一季度和第三季度销售统计图，请你看图回答问题：
（1）第（ ）个季度的月平均销售量多，多了（ ）箱。
（2）如果你是超市经理，你会做出怎样的分析？
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平均数的应用
教学目标：
1. 知识目标：
使学生掌握平均数的意义，学会根据简单的统计表求平均数。
2. 能力目标：
让学生体会平均数在统计学上的意义和作用。
3. 情感目标：
培养学生的分析、综合能力，以及应用所学知识合理、灵活解决简单实际问题的能力。
教学重点：
使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。
教学难点：
培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。
教具学具准备：
投影仪或小黑板
教学过程：
一、创设情境，生成问题：
1. 谈话：同学们，你们喜欢看篮球比赛吗？你知道在篮球赛场上每队的参赛人数吗？
2. 让我们一起来看一看关于篮球比赛的场景。（出示主题图）
3. 从图上你了解到了哪些信息？（观众对两个队队员身高的评价：欢乐队的王强最高；总体看开心队比欢乐队高一些）他们说的是否正确呢？
二、探索交流，解决问题：
1. 让我们一起来看看两个队的身高记录吧。（出示两个篮球队的身高统计表）
2. 仔细观察，说一说你从统计表中看到了哪些信息？谁最高？谁最矮？
3. 猜一猜：如果两个篮球队进行身高比较，你认为哪个队队员身高高些？
王强是欢乐队中最高的队员，我们能不能根据这个信息就下结论欢乐队总体身高比开心队高吗？为什么？
4. 小组内讨论：怎样比较两个球队的整体身高情况。
5. 反馈并明确：要先求出两个球队各自的平均身高，在用两个平均身高进行比较。
6. 自主完成计算：你会计算两个球队各自的平均身高吗？试试看。
7. 小组内交流计算结果：
欢乐队平均身高 开心队平均身高
（148＋142＋139＋141＋140）÷5 （148＋142＋139＋141＋140）÷5
＝710÷5 ＝720÷5
＝142（厘米） ＝144（厘米）
8. 提问：142厘米表示什么？它是指欢乐队某个队员的身高吗？144厘米表示什么？它是指开心队某个队员的身高吗？
9. 你能告诉我们两个队的总体身高比较情况吗？（142厘米 < 144厘米，由此可见，开心队的平均身高高一些。）
10. 通过计算，你还能理解哪些信息？（虽然欢乐队中的王强是两个队中最高的，但欢乐队的总体身高情况不如开心队。）
11. 进一步明确：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。
12. 说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数”知识来解决问题？
三、巩固应用，内化提高：
1. 下面是几名同学的套圈统计表。
（1）刘晓投了（ ）次，谢思投了（ ）次，杨杰投了（ ）次。
（2）（ ）投得最好。为什么？
2. （1）出示统计图，了解相关信息。
（2）出示思考题，尝试独立解答。
（3）交流解答过程。（乙种饼干销售量大的原因：可能它好吃，或可能它便宜，或可能改变了销售策略等。从图中还能得到的信息是：两种饼干二月份的销售量是相同的；甲种饼干 ）
3. 这是三（2）班二组8名男生的体重、身高记录单：请计算出他们的平均身高、平均体重。
姓 名 身高（厘米） 体重（千克）
丰 烨 146 40
钟思杰 138 35
魏 超 148 38
刘 钧 138 36
余一旭 129 35
袁鑫阳 136 35
程 帅 147 39
吴 迪 139 38
4. （1）完整读题，看懂题意。
（2）独立解答。
（3）交流解题过程。
（4）质疑：为什么除以3而不除以4？
四、回顾整理，反思提升：
1. 同学们，这节课你有什么收获？这节课与我们上节课所学的有什么不同？
2. 课外作业：了解一下小组内同学的跳远成绩。
五、课堂作业：
1. 某商店西瓜第三季度销售统计图 某商店贡梨第三季度销售统计图
（1）哪种水果第三季度的月平均销售量多？多多少？
（2）从表中你还知道些什么信息？
2. 鹏鹏骑自行车去郊外旅游，下边是他的旅游路线及时间，你能计算出鹏鹏每小时的平均速度吗？
3. 下图是某超市某种饮料第一季度和第三季度销售统计图，请你看图回答问题：
（1）第（ ）个季度的月平均销售量多，多了（ ）箱。
（2）如果你是超市经理，你会做出怎样的分析？
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