PEP四上Unit6 Changing for the seasons!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言询问物品的归属，讨论自己喜欢的季节和活动，感受不同季节不同的景象，了解不同季节人们生活方式的差异，树立热爱生活，热爱大自然的意识。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit6 Changing for the seasons!!本单元内容围绕单元大任务“How our lives different in each season ”展开，划分为两个子话题“What do we wear in different seasons ”“What do we do in the different seasons 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，主要讲述了Sam,Sarah与母亲之间的关于衣物分配和穿衣建议的交流。Sam询问母亲关于毛衣和袜子的归属，母亲则回答并给出建议。Sam想要穿新的衬衫，Sarah则建议他外出时要穿上外套，因为外面天气寒冷。通过介绍关于天气和衣物的讨论，教会学生对天气状况做出适当穿衣选择的重要性。 语篇二是一节词汇课，介绍与穿着相关的词汇以及物品归属的表达。展示出几种服装和所有者的信息，例子包括紫色的裙子（属于妈妈的）和粉色的袜子（属于“我”的），通过具体的颜色和拥有者的描述，学生可以更好地理解如何用英语描述和交流关于服装的基本信息。 语篇三是一节语音部分，是一首关于冬天的小诗。诗中提到了对冬季寒冷的疑问，提及在雪地里穿什么，寻找丢失的手套，以及寻找答案的人。这些问题让学生感受到冬天的日常情景和小困扰。在这个过程中，反复出现含wh组合的单词，帮助学生掌握wh的发音规律。 语篇四是一节B部分对话课，讲述了关于个人偏好和季节的小讨论。Sarah 表达了自己对冬季的喜爱，她喜欢冬天是因为会下雪，可以在雪中玩耍并堆雪人。而Wu Binbin同样喜欢冬季，是冬季有很多节日，家人通常会聚在一起，以及享受快乐时光。展示了两个人对冬季的不同喜好和冬季活动的简单介绍。 语篇五是B部分词汇课，主要是介绍四季的名称以及对季节的偏好。帮助学生认识和学习四季的英文词汇，并引导学生表达自己对不同季节的偏好，通过讨论喜欢的季节和原因，还可以增进学生对不同季节特点的理解。 语篇六是配图短文，描述了四个季节的特点并表达了Chen Jie对每个季节的感受。每个季节都以一种颜色标记：春天是绿色，夏天是蓝色，秋天是橙色，冬天是白色。每个段落介绍了对应季节的活动和感受，比如春天飞风筝，秋天欣赏落叶和享受月饼，夏天玩游戏和唱歌，冬天堆雪人。引导孩子们去观察和欣赏自然界的美丽，并培养他们的想象力和表达能力。 语篇七是一篇配图故事，Zip陪伴来自澳大利亚Koala在圣诞节期间的对话和他们的日常习惯。涉及到有关服装、季节变化以及在寒冷天气中的衣物选择。第一个对话场景在讨论圣诞节期间的常见活动，如穿衣习惯和户外活动。第二个对话场景有关在雪天的穿衣，特别是强调戴帽子以保暖，并通过对话引入了雪人需要保暖的幽默元素。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 生活经验:学生在日常生活中亲身经历四季变化，对不同季节气候、景色及适宜活动有直观感受，如冬天寒冷可堆雪人，夏天炎热会穿短袖等，这为理解本单元知识提供了丰富生活素材。但不同地区季节特征有差异，可能导致对某些季节活动、穿着理解存在困难。 知识储备：学生已掌握一定的基础英语词汇，如颜色词汇，在第五单元学习了一些天气词汇,如“cool,hot,warm,cold,rainy,snowy, cloudy, windy”等，能用核心语言“What's the weather like It's...”询问和描述天气。掌握了活动的词汇:play basketball,make a
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“How our lives different in each season”展开，Sam,Sarah与母亲之间的关于衣物分配和穿衣建议的交流，Sarah介绍与穿着相关的词汇以及物品归属的表达。接着Sarah和Wu Binbin展示了两个人对冬季的不同喜好和冬季活动的简单介绍,一起介绍四季的名称以及对季节的偏好,再到Chen Jie描述了四个季节的特点并表达了对每个季节的感受。最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计海报进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读衣物的词汇:sweater,coat,socks,dress,shirt和四个季节词汇：spring,summer,autumn,winter. 2.能在情景中运用句型：①-Whose...is it ？-It’s ...②Whose ...are these -They are...询问和回答物品所属关系。②Which season do you like I like.../I can.../I often...讨论喜欢的季节及活动。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，运用核心句型，询问和回答物品所属关系及讨论喜欢的季节及活动，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.结合天气状况讨论服饰选择，养成根据实际情况合理着装的生活习惯，增强关注生活、运用语言解决实际问题的能力 3.借助诗歌文本细读和小组讨论，学习区分事实性信息（Fact）与观点性表达（Opinion），能准确判断文中5处以上相关句子类型，培养初步的文本分析能力和批判性思维。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习天气的词汇:sweater,coat,socks,dress,shirt和四个季节词汇：spring,summer,autumn,winter. 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①-Whose...is it ？-It’s ...②Whose ...are these -They are...询问和回答物品所属关系。②Which season do you like I like.../I can.../I often...讨论喜欢的季节及活动。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合wh在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能在看，读，说的活动中，理解描写四季的短文，能掌握阅读技巧，获取，梳理描述四季的色彩及穿着和饮食等内容。 5.能够按照正确的语音 语调 意群朗读短文;能够运用句型书面表达自己最喜欢的季节及原因。 6.能根据所学内容，在“Make a travel card”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述不同季节可以进行的活动，提升语言创新运用能力和综合语言素养。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.通过学习，了解在不同的季节下穿不同的衣服及做不同的活动，激发学生热爱生活、热爱自然的美好情感。 2能在图片的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，了解中澳季节差异，表达对四季的喜爱之情。 3.能感受季节变化的自然之美，乐于用英语分享自己喜欢的季节及理由，增强跨文化理解意识和语言运用的自信心。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 3课时】
教师 Cindy 授课内容 Part A: Let’s spell
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 是一首关于冬天的小诗。诗中提到了对冬季寒冷的疑问，提及在雪地里穿什么，寻找丢失的手套，以及寻找答案的人。这些问题让学生感受到冬天的日常情景和小困扰。在这个过程中，反复出现含wh组合的单词，帮助学生掌握wh的发音规律。 [Why]语篇意图和语篇价值 通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出wh规则，并能根据拼读规则拼读出更多含有 wh的单词，从而逐步积累自然拼读的规则和能力。 [How]文本结构和语言修辞 掌握字母组合wh的发音规则，并能读出和拼写出相关发音的单词。通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动，引导学生进行发现式学习，观察、感知体验并自己归纳出wh在单词中的发音规律。出更多符合字母组合wh发音规则的单词，完成听、写任务。
二、教学目标
通过聆听、跟读诗歌，运用图片联想、语境推测等方法，理解诗歌中关于冬季寒冷原因及相关衣物词汇的含义，能准确认读“cold, snow, wear, glove”等单词，掌握“wh”的发音规则并能模仿诗歌韵律进行简单创编。 利用规律进行拼词、读句，完成拼写单词活动； 通过参与chant创编、图片描述等活动，阅读绘本，养成主动运用语音规则记忆单词的习惯。。
三，教学重难点
教学重点 掌握“wh”发音：通过听辨、跟读、模仿等多感官输入，准确感知“wh”的发音特点
教学难点 能读懂自创有关四季的诗歌、绘本小故事
四、教具准备
教具，单词卡片，多媒体课件，学具
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Let’s sing. Greeting to the teacher
While-task 1.Lead-in：Do a chant S1:why,who,whose. 通过chant，让学生初步感知wh的单词，为下面的学习埋下伏笔。
Look and say. ①What is the weather like S5:It’s cold. S6:I can see a girl . ... 通过引导学生观察、思考和表达，能够有效培养学生的英语学习能力。
Read and answer. Read and circle. Listen and say. 6.Read and find: 7.Let’s spell. S1.winter. S2: Why S3: What S4:Where S5:Who S6:Why is winter so cold S7:What do you wear in the snow S8:Oh,where is my glove S9：Who can tell me Who knows S10:... 本词汇学习环节采用多种教学方法，帮助学生学习字母th在单词中的发音规则，通过设置问题引出要学习的词汇，并让学生自主阅读词汇，总结归纳出字母组合在单词中的发音规律，激发学生们的思考力. 通过学习观察并发现wh的发音规则，培养了学生的思维品质.
Post-task 1.Listen and imitate 2Read,listen and circle. 4.Look,listen and write. _______glove is this _____are you from S1:Why is winter so cold ... 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
5.Let’s read a story.
6.:Summary
7.Homework 基础型作业：听写本课所学的词汇，每个词写三遍。 提升型作业：根据提供的场景，进行角色扮演，运用本课所学句型进行交流。编写一段关于季节和穿搭的对话。 拓展型作业：制作一份关于四季的小报，包括每个季节的特点、活动和穿搭等内容 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit6 Changing for the seasons
A What do we wear in different seasons
) (
wh
y
) (
wh
at
) (
w
h
) (
w
h
ere
) (
w
h
o
)
六．教学反思
亮点： 通过播放冬季雪景视频，成功创设了生动有趣的教学情境，激发了学生的学习兴趣。例如，当展示手套时，学生们纷纷举手表示自己也有类似的手套，并迫不及待地想用英语表达。在词汇游戏中，学生们积极参与，争先恐后地回答问题，课堂气氛非常活跃。在小组活动中，学生们积极合作，互相帮助，共同完成任务，培养了他们的合作探究能力。 不足： 在课堂教学中，虽然注重了整体的教学效果，但对个体差异的关注还不够。例如，对于学习较慢的学生，给予的帮助和指导还不够及时和充分。 评价方式较为单一： 评价方式主要以课堂表现和作业完成情况为主，缺乏对学生学习过程的评价。 拓展延伸不够深入： 在拓展延伸环节，虽然布置了一些探究性的作业，但指导不够深入，学生完成的质量参差不齐。 改进措施： 在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，针对学习较慢的学生，给予更多的帮助和指导。 丰富评价方式： 要采用更加多样化的评价方式，例如，可以进行口头评价、书面评价、自评、互评等，全面了解学生的学习情况，并及时给予反馈。(共36张PPT)
Unit 6 Changing for the seasons
Part A Spell
新人教（PEP）四年级上册
Let’s sing
I say
You say
things
What
time
When
place
Where
person
Who
yours
Whose
Tips:我说：I say, 你说 You say。
Chant with me
Look and say
Which season is it
What’s the weather like
Read and answer
1.Why is winter so cold
2.What do you wear in the snow
We wear sweater and coat.
3.Where is girl’s glove
Zip wears glove.
Why is winter so cold
What do you wear in the snow
Oh, where is my glove
Who can tell me Who knows
Why is winter so cold
What do you wear in the snow
Oh, where is my glove
Who can tell me Who knows
wh
Read and circle
Tips:圈出含有Wh组合的单词。
Listen and say
What sound does wh make
Why is winter so cold
What do you wear in the snow
Oh, where is my glove
Who can tell me Who knows
@Emma老师的有料课堂
what
when
which
where
why
Wh
/w/
Wh在词首一般发音为/w/, h不发音
who
whose
whole
whom
Wh
/w/
Wh后接o时发音为/h/, w不发音
Let’s find
Let’s spell
Let’s spell
what
when
Let’s spell
where
whose
why
who
Let’s spell
which
whistle
wheel
Let’s spell
why
whom
whale
Let’s spell
Let’s spell
Listen, repeat and chant
Why is winter so cold
What do you wear in the snow
Oh, where is my glove
Who can tell me Who knows
wh
Watch and imitate
@Emma老师的有料课堂
Level 1
what
when
which
who
where
why
whip
whose
Level 2
whistle
wheel
whoever
white
whom
whisker
wham
whole
Pair work
whale
Let’s bend
what
whom
who
whale
wheel
which
whose
whoever
white
when
whole
where
wh/h/
wh/w/
Tips: 把单词送到正确的家吧。
what
whom
who
whale
wheel
which
whose
whoever
white
when
whole
where
Let’s group
Read, listen and circle
where
who
white
why
what
which
who
whose
glove is this
Whose
Look,choose and write
are you from
Where
Look,choose and write
Think and say
Which season is it What's the weather like
What is the girl wearing Is the squirrel cold
@Emma老师的有料课堂
Let’s read
@Emma老师的有料课堂
Let’s read
@Emma老师的有料课堂
The whale whispers.
Where does he whisper？
He whispers in the sea.
The wheat whistles.
Let’s read
@Emma老师的有料课堂
Why does it whistle
It whistles because of the wind.
The whale whispers.
What does he whisper？
He whispers an ocean tune.
@Emma老师的有料课堂
The wheat whistles.
When does it whistle
It whistles at night.
He whispers an ocean tune.
@Emma老师的有料课堂
I love to listen to the whisper of the whale.
I love to listen to the whistle of the wheat.
They are the sounds of nature.
Let’s read
Let’s read
Let’s read together
The whale whispers.
Where does he whisper？
He whispers in the sea.
The wheat whistles.
Let’s read together
Why does it whistle
It whistles because of the wind.
The whale whispers.
What does he whisper？
He whispers an ocean tune.
The wheat whistles.
When does it whistle
It whistles at night.
He whispers an ocean tune.
I love to listen to the whisper of the whale.
I love to listen to the whistle of the wheat.
They are the sounds of nature.
