物质组成的表示
第1课时 化学式及其意义
一、知识目标
1.能准确书写常见物质的化学式，理解化学式表示的宏观组成和微观构成，能通过实例（如H2O、CO2）分析化学式的四重意义。
2.清晰掌握不同类别物质（如由分子、原子、离子构成的物质）化学式的书写规则，并能正确书写常见物质的化学式。
3. 理解化学式中数字的意义，能准确说出不同化学用语中数字所代表的含义。
二、核心素养目标
1.宏观辨识与微观探析：通过对化学式的学习，从宏观上认识物质的组成元素，从微观上理解物质的分子、原子或离子构成，建立“宏观 - 微观 - 符号”三重表征的思维方式。
2.证据推理与模型认知：在学习化学式的书写和意义的过程中，引导学生依据已有的化学知识和实验事实进行推理，构建化学式这一化学用语的模型，帮助学生理解化学符号背后的本质含义，提高学生运用模型解决化学问题的能力。
3.科学探究与创新意识：结合生活实例（如药品说明书中的化学式），体会化学符号在科学交流中的重要性，培养严谨求实的科学态度，增强对化学语言工具性的社会价值认知。
一、教学重点
1.化学式的书写方法，包括单质和化合物化学式的书写规则，以及书写时的注意事项。
2化学式的读法，能准确读出常见物质的化学式，并理解化学式读法与写法之间的关系。
3.深入理解化学式及周围数字表示的意义，尤其是从宏观和微观两个层面全面解读化学式所传达的信息。
二、教学难点
1.理解化学式中数字（如元素符号右下角的数字、化学式前面的数字等）的含义，明确这些数字在表示物质组成和微观粒子数量关系时的作用。
2.能够准确区分由分子、原子、离子构成的物质，并且理解不同构成方式下化学式意义的差异，避免在理解和应用时出现混淆。
本节教学内容出自鲁教版（2024年版）九年级化学上册第二单元《认识物质的构成》第三节《物质组成的表示》第1课时《化学式及其意义》。本课时内容是化学学科的重要基础知识，是学生从定性认识化学物质过渡到定量认识化学物质的关键环节，化学式作为化学学科的重要用语，既是对前面所学知识的深化和总结，又为后续学习化合价、化学方程式等内容奠定了基础，起到了承上启下的关键作用。
教材首先通过展示一些常见物质的化学式，引出化学式的定义，让学生对化学式有一个初步的感性认识。接着，以水为例，详细阐述了化学式表示的意义，从宏观和微观两个角度引导学生理解化学式所传达的信息。然后，分别介绍了单质和化合物化学式的书写方法及读法，通过实例和练习帮助学生掌握这些规则。教材内容编排由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。 教材内容编排符合学生的认知规律，从生活实例入手，逐步引导学生认识和理解抽象的化学概念，注重培养学生“宏观 - 微观 - 符号”三重表征的思维方式，有助于学生建立起化学学科的思维体系。
在教学过程中，应充分利用教材提供的资源，结合生活实例和实验，引导学生积极参与课堂讨论和探究活动，使学生在实践中理解和掌握化学式的相关知识，培养学生运用化学用语表达化学信息的能力，为今后的化学学习打下坚实的基础。
九年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的实验现象充满兴趣，但对于较为抽象的化学概念和理论，理解起来可能存在一定的困难。在之前的学习中，学生已经掌握了元素符号，了解了一些常见物质的组成和构成，这为学习化学式奠定了一定的知识基础。然而，化学式的概念较为抽象，需要学生具备较强的抽象思维能力和逻辑推理能力。
部分学生可能在理解化学式的意义，特别是微观意义时会感到吃力，容易混淆宏观与微观的概念。在化学式的书写和读法上，由于规则较多，学生可能会出现记忆不牢、书写错误等问题。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知特点和学习困难，采用多样化的教学方法，如多媒体展示、模型演示、小组讨论等，在学习化学式的书写和意义时，可能会出现对规则理解不透彻、应用不熟练的情况，需要教师进行详细的讲解和有针对性的练习。
此外，学生在生活中可能接触过一些药品说明书、食品标签等，对其中的化学式有一定的好奇，但缺乏深入的了解。教师可以利用这些生活实例激发学生的学习兴趣，引导学生将化学知识与生活实际联系起来，提高学生学习化学的积极性和主动性。 将抽象的知识形象化、具体化，帮助学生理解和掌握。同时，要加强练习和反馈，及时纠正学生的错误，强化学生对知识点的理解和记忆，提高学生的学习效果。
教学环节一 新课导入
首先展示两张图片，各国运动员来我国参加奥运会，引起学生的学习兴趣并引发后续的思考。
【创设情境】同学们，想象一下这样一个场景：各国运动员齐聚我国参加奥运会，他们来自不同的国家，说着不同的语言。当他们口渴想喝水的时候，怎样才能用一种国际通用且简洁的方式来表示水呢？大家开动脑筋想一想，在小组内交流一下你们的想法。
【学生思考】（给予学生一定时间进行小组讨论，鼓励学生积极发言分享自己的想法，比如可能会提到用中文“水”、英文“water”等）
【问题】现在，老师要给大家布置一个小任务，你能给水设计一个简洁、通用的名片吗？这里有三种表示水的方式（展示相关方式），大家来评判一下，哪一种更加简洁且国际通用，更适合做“水”的名片呢？小组之间可以互相交流看法。（引导学生对比不同表示方式，激发学生思考和讨论）
【学生思考】同学各抒己见，经过讨论后一致认为水的化学式更加简洁且国际通用。
【问题】接下来，老师给大家展示退烧药对乙酰氨基酚和某钙片的说明书。大家仔细观察，说明书中的这些字母和数字分别表示的是什么？又有何含义呢？这些看似简单的字母组合，其实蕴含着丰富的化学信息，今天我们就一起来揭开它们的神秘面纱。
设计意图
1.情境激活认知兴趣：通过展示药品说明书创设真实化学场景，将生活中常见的物质符号与学生已有认知（元素符号）建立联系，以 “国际通用的物质名片” 为问题切入点，激发学生对化学式实用性的探究欲望，符合九年级学生对直观现象的认知偏好。
2.搭建新旧知识桥梁：以 “元素符号如何表示物质组成” 的提问，引导学生回顾元素符号的意义，自然过渡到化学式的学习，形成 “元素符号→化学式” 的知识递进链条，帮助学生建立化学用语的系统性认知，避免知识碎片化。
3.渗透符号工具价值：通过奥运会语言沟通障碍的类比，凸显化学式 “简洁、通用” 的符号特征，让学生初步理解化学式作为化学语言的社会功能，为后续理解 “宏观 - 微观 - 符号” 三重表征奠定情感认知基础，渗透 “科学态度与社会责任” 素养。
教学环节二化学式
活动一：化学式的定义
【问题】我们知道，用元素符号可以表示某种元素以及该元素的一个原子。那么,怎样用元素符号来表示物质的组成呢 请同学们小组合作，写一写我们学习过的用元素符号表示的物质。
【学生思考】小组合作后写出已经学习过的用元素符号表示的物质，如氧化汞（HgO）、水（H2O）、二氧化碳（CO2）、氧气（O2）等
【问题】展示氧化汞（HgO）、水（H2O）、氧气（O2）、二氧化碳（CO2）的微观示意图，并提出问题：像这样用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。请同学们阅读课本，了解化学式的定义和表示方法，并思考用化学式表示物质有什么优点。
【学生思考】通过观察比较得出答案：以水的化学式为例，说明其简洁、国际通用、含义丰富的优点。
【问题】 你能用化学式表示空气、土壤吗？”引导学生思考化学式的适用范围。
【学生思考】化学式只表示纯净物的组成，任何纯净物都有固定的组成，都可以用化学式来表示其组成。能用化学式表示的物质一定是纯净物，一种物质只有一个固定的化学式，只有纯净物才有化学式（单质、化合物）。
【讲解】评价、强调：肯定学生的回答，非常正确。需要注意的是，只有纯净物才有固定的组成，才有化学式，混合物没有化学式。而且一种纯净物只有一个化学式，它是由实验测定物质的组成后得出的，不能随意书写。例如，水的化学式是 H2O，这是经过科学测定确定的，不能写成 H2O2。
设计意图
1.概念建构精准化：通过教材阅读与总结活动，引导学生自主归纳化学式定义，培养文本信息提取能力，同时教师强调 “纯净物才有化学式” 的限定条件，以水（H O）与混合物（空气）对比，强化概念的严谨性，避免学生后续书写时混淆物质类别。
2.科学思维严谨化：通过 “化学式由实验测定而非随意书写” 的讲解，渗透 “实证主义” 科学思想，让学生理解化学符号的客观性，结合 “不能将 H O 写成 H O ” 的实例，培养学生尊重科学事实的态度，落实 “科学探究与创新意识” 素养。
3.自主学习能力培养：以问题驱动学生主动思考，将 “教师讲授” 转化为 “学生归纳”，符合建构主义学习理论，让学生在自主建构概念的过程中，加深对化学式本质的理解，为后续书写、意义解读等环节奠定概念基础。
活动二：化学式的书写及读法
【问题】我们知道了化学式的定义，那么如何书写化学式呢？首先看单质，像铁、铜、碳、氧气、氮气等这些单质，它们的化学式该怎么写？回顾我们上节课学过的内容，请同学们分组讨论，尝试写出这些单质的化学式。
【学生思考】分组交流，尝试书写单质的化学式。可能会写出 Fe、Cu、C、O 、N 等。
【讲解】对于由原子直接构成的单质，如金属单质（铁 Fe、铜 Cu 等）、稀有气体单质（氦气 He、氖气 Ne 等）和一些固态非金属单质（碳 C、磷 P 等），直接用元素符号表示其化学式。对于由分子构成的单质，如氧气 O2、氮气 N2、氢气 H2等，在元素符号右下角写上表示分子中所含原子数的数字。接下来看化合物，以二氧化碳 CO2、氯化钠 NaCl 为例，大家观察这两个化学式，思考化合物化学式的书写有什么规律？
【学生思考】可能会发现氧化物中氧元素写在后面，金属元素与非金属元素组成的化合物，金属元素写在前面，数字写在右下角等。
【讲解】大家观察得很仔细。一般来说，氧化物中氧元素写在右边，另一种元素写在左边；由金属元素与非金属元素组成的化合物，金属元素写在左边，非金属元素写在右边。化学式中各元素的原子个数比一般要化成最简整数比，当原子个数为 1 时，“1” 省略不写。
【学生思考】学生再次尝试书写一些化合物的化学式，教师选取部分学生的答案进行展示和点评，强调书写的规范和注意事项。
【问题】我们学会了化学式的书写，那么这些化学式该怎么读呢？接下来我们学习化学式的读法。
【讲解】读化学式时，单质直接读物质名称，如C读作碳，Fe读作铁， H2读作氢气，O2读作氧气，由两种元素组成的化合物，从右向左读作 “某化某”，如 NaCl 读作氯化钠；有时还要读出原子个数，如 CO2读作二氧化碳。
【问题】请同学们同桌之间相互读一读CuO、Fe3O4、SO2等化学式。
【学生思考】学生同桌之间相互读出化学式并记忆，CuO读作氧化铜，Fe3O4读作四氧化三铁， SO2读作二氧化硫然后选取部分学生进行展示，教师及时纠正错误。
设计意图
1.分类教学突破难点：将单质化学式分为 “原子构成”（金属、稀有气体、固态非金属）和 “分子构成”（气态非金属）两类，通过分组讨论强化分类依据，结合化合物的书写规律，引导学生建立 “物质构成→书写规则” 的逻辑框架，降低记忆负荷。
2.实践导向强化技能：通过 “铁、氧气、二氧化碳” 等典型物质的化学式书写练习，让学生在模仿中掌握 “元素符号 + 数字” 的组合规则，教师针对 “原子个数比化简”“1 省略不写” 等易错点进行针对性讲解，通过 “书写 - 纠错 - 巩固” 的循环，提升技能熟练度。
3.符号系统整体建构：将化学式读法与写法结合教学，如 “NaCl 读作氯化钠” 对应 “金属左、非金属右” 的书写规则，帮助学生建立 “符号形式 - 语言表达” 的双向转换能力，深化对化学符号系统性的认知，为后续化学方程式学习埋下伏笔。
【对应训练1】今年2月，我国自主研制的电动型载人飞艇实现科研首飞，飞艇中填充的氦气的化学式是
A．H2 B．He2 C．H D．He
【答案】D
【详解】氦气是由原子构成的单质，其化学式就是它的元素符号，即He，故选D。
【对应训练2】下列物质与符号，正确的是
A．镁— B．氮气— C．氦气— D．钠离子—
【答案】B
【详解】A、由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母必须小写，故镁元素为：Mg，故书写错误；
B、氮气是由双原子分子构成的，化学式为N2，故书写正确；
C、氦气是由氦原子构成的，化学式为He，故书写错误；
D、离子的表示方法：在表示该离子的元素符号右上角，标出该离子所带的正负电荷数，数字在前，正负符号在后，带1个电荷时，1要省略，若表示多个该离子，就在该离子符号前加上相应的数字，所以钠离子表示为Na+，故书写错误。
故选B。
教学环节三化学式的意义
活动三：分子构成的物质化学式的意义
【问题】我们以水（H2O）为例，从化学式 H2O 中，大家能获取哪些信息呢？请同学们先独立思考，然后小组内交流讨论。
【学生思考】思考化学式 H2O 所代表的含义，并在小组内交流。可能会回答表示水这种物质，表示水由氢元素和氧元素组成，表示一个水分子，表示一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成等。
【讲解】同学们回答得非常全面。从宏观角度看，H2O 表示水这种物质，还表示水由氢元素和氧元素组成；从微观角度看，H2O 表示一个水分子，还表示一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。这就是分子构成的物质化学式所具有的意义，它既可以表示宏观的物质及其组成元素，又可以表示微观的分子及其原子构成。
【问题】同学们同桌之间相互说一说：SO2表示的意义是什么？
【学生思考】思考并互相说一说：SO2宏观上可以表示二氧化硫这种物质，可以表示二氧化硫是由硫元素和氧元素组成的，微观上可以表示一个二氧化硫分子，可以表示一个二氧化硫分子是由一个硫原子和两个氧原子构成的。
【讲解】教师进行点评和补充，并强调“组成”和“构成”与宏观和微观的匹配。
设计意图
通过让学生交流讨论水的化学式的意义，培养学生的思维能力和合作交流能力。通过详细讲解和举例，让学生掌握由分子构成的物质化学式的四重意义，并通过练习加深理解。
活动四：原子构成的物质化学式的意义
【问题】金属铜是由大量铜原子聚集而成的，我们可以直接用元素符号Cu作为铜的化学式，那么这个化学式有什么意义呢？
【学生思考】思考化学式 Cu所代表的含义，并在小组内交流。可能会回答表示铜这种物质，表示铜由铜元素组成，表示一个铜原子。
【讲解】非常好。对于由原子构成的物质，其化学式的意义与分子构成物质化学式的意义有所不同。从宏观角度看，Cu 表示铁这种物质，还表示铜元素；从微观角度看，Cu 表示一个铜原子。这里要注意，它不像分子构成的物质那样能表示一个分子的原子构成情况，因为它不是由分子构成的。
【问题】同学们同桌之间相互说一说：He、Fe表示的意义是什么？
【学生思考】思考并互相说一说：He宏观上可以表示氦气这种物质，可以表示氦气由氦元素组成，微观上可以表示一个氦原子。Fe宏观上可以表示铁这种物质，可以表示铁由铁元素组成，微观上可以表示一个铁原子。
【讲解】教师进行评价和总结，强调原子构成的物质其化学式有宏观、微观三种意义，可以表示一种元素、一种物质、一个原子。
设计意图
通过以铜为例，引导学生分析由原子构成的物质化学式的意义，然后通过小组交流讨论He、Fe的化学式意义，加深学生对该知识点的理解和掌握，培养学生的分析和归纳能力。
活动五：离子构成的物质化学式的意义
【问题】我们已经了解了由分子、原子构成的物质化学式的意义，那么由离子构成的物质化学式又有什么意义呢？以氯化钠（NaCl）为例，它是由离子构成的物质，其化学式 NaCl 有什么意义呢？同学们可以结合前面所学的知识，小组讨论一下。
【学生思考】小组讨论离子构成物质化学式的意义。可能会回答表示氯化钠这种物质，表示氯化钠由钠元素和氯元素组成，表示氯化钠由一个氯离子和一个钠离子构成等。
【讲解】纠正易错点：氯化钠的微观含义。氯化钠是由大量的钠离子和氯离子结合形成的，其中钠离子和氯离子的个数比为1:1，所以氯化钠化学式的微观含义为在氯化钠中钠离子（Na ）和氯离子（Cl ）的个数比为 1:1。从宏观角度看，NaCl 表示氯化钠这种物质，由钠元素和氯元素组成；需要注意的是，离子化合物的化学式并不表示分子，因为离子化合物中不存在单个的分子，它表示的是离子之间的数量关系。
【问题】同学们同桌之间相互说一说：MgCl2表示的意义是什么？
【学生思考】思考并互相说一说：MgCl2宏观上可以表示氯化镁这种物质，可以表示氯化镁由镁元素和氯元素组成，微观上可以氯化镁中镁离子和氯离子的个数比为1:2。
【讲解】教师进行评价和总结，强调离子构成的物质微观含义的正确描述。
设计意图
通过以氯化钠为例，引导学生探究由离子构成的物质化学式的意义，然后通过MgCl2练习的意义，加深学生对该知识点的理解和应用能力。
将离子构成物质的化学式意义与之前学过的 “分子、原子构成物质” 进行对比归纳，形成 “物质分类 - 构成方式 - 化学式意义” 的知识网络，让学生在整合中深化理解，提升知识迁移能力。
活动六：化学式中数字的含义
【问题】我们学习了化学式，那么化学式中不同位置的数字又有什么含义呢？例如，H2O 中 “2” 表示什么？2H2O 中前面的 “2” 和右下角的 “2” 又分别表示什么？请同学们仔细思考。
【学生思考】小组讨论并思考化学式中数字的含义。可能会回答 H2O 中 “2” 表示两个氢原子，2H2O 中前面的 “2” 表示两个水分子，右下角的 “2” 表示两个氢原子。
【讲解】纠正易错点： H2O 中 右下角的“2”的含义： 化学式中元素符号右下角的数字表示一个分子中该原子的个数，如 H2O 中 “2” 表示一个水分子中氢原子的个数是 2。化学式前面的数字表示分子的个数，当化学式前面有数字时，就只具有微观意义，不再表示宏观的物质，如 2H2O 中前面的 “2” 表示两个水分子。 强调化学式前面添加数字后，只有微观意义。
【问题】教师给出2Mg2+，让学生说一说其中数字的意义。
【学生思考】学生思考并回答：前面的“2”表示 2 个镁离子，右上角的“2”表示一个镁离子中有 2 个单位正电荷。
【讲解】教师归纳总结化学式中数字的意义，中：X表示粒子个数（个分子或原子或离子）,右下角的y表示 1 个分子所含有的原子个数，右上角的数字表示每个离子所带的电荷数。
【问题】给出三个化学式并让同学说出其中数字的含义：说一说：O2、2O、O2-中数字2的意义。
【学生思考】学生思考并回答：O2中的2表示一个氧分子中含有两个氧原子，2O中的2表示两个氧原子，O2-中的2表示一个氧离子带两个单位的负电荷。
【讲解】教师总结：对于由分子构成的物质，其化学式也称为分子式。在分子式中，元素符号右下角的数字表示每个分子中所含该种原子的数目。化学式不仅能表示某种物质及其组成元素，还能表示该物质中各元素的原子或离子之间的数量关系。
【问题】同学们自主阅读课本，回答课本上的三个问题。1.化学式“H2O”具有哪些含义 符号“2H2O”表示什么 2.请组织一段简短的语言描述右图的情境，与你的同伴们交流。3.比一比，面对化学式“CO2”时，谁联想到的更多。
【学生思考】同学们同桌之间交流分享，教师进行点评和强调。
设计意图
1.符号表征精准化：通过 “H O”“2H O”“O ” 等具体符号中数字位置的对比，引导学生分类总结 “右下角数字表示分子中原子数”“前面数字表示粒子个数”“右上角数字表示电荷数” 的规律，突破数字含义混淆的常见难点，提升化学符号表征的准确性。
2.微观想象能力培养：帮助学生建立 “符号数字→微观粒子数” 的想象链条，解决 “符号抽象性” 与 “微观不可见性” 的认知障碍，强化空间表征能力。
3.纠错训练强化应用：通过 “说出 O 、2O、O 中数字 2 的意义” 等练习，让学生在实践中暴露错误（如将 “2O” 理解为 “两个氧分子”），教师针对性纠错并强调 “符号语境” 对数字意义的影响，培养学生细致审题的习惯。
【对应训练1】化学符号中数字能表示不同的含义。下列数字“2”表示分子个数的是
A． B． C． D．
【答案】D
【详解】A、位于元素符号前的数字表示几个原子，则2N中数字“2”表示2个N原子，不符合题意；
B、位于元素符号右下方的数字表示该物质的一个分子由几个原子构成，则N2表示一个氮分子由两个氮原子构成，不符合题意。
C、位于离子符号前的数字表示几个离子，Na+中前面的数字“2”表示2个钠离子，不符合题意；
D、位于化学式前的数字表示几个分子，则2NO中数字“2”表示2个一氧化氮分子，符合题意；
故选D。
【对应训练2】下列化学用语与含义相符的一组是
A．2Cu：表示2个铜原子
B．：2个钙离子
C．：3个铁离子
D．：两个氢分子
【答案】A
【详解】A、位于元素符号前面的数字表示原子个数，2Cu表示两个铜原子，说法正确，符合题意；
B、离子的表示方法：在表示该离子的元素符号右上角，标出该离子所带的正负电荷数，数字在前，正负符号在后，带1个单位电荷时，1要省略，表示多个该离子，就在其离子符号前加上相应的数字，故2个钙离子表示为，说法错误，不符合题意；
C、位于元素符号前的数字表示几个原子，故3Fe表示3个铁原子；离子的表示方法：在表示该离子的元素符号右上角，标出该离子所带的正负电荷数，数字在前，正负符号在后，带1个单位电荷时，1要省略，表示多个该离子，就在其离子符号前加上相应的数字，故3个铁离子表示为，说法错误，不符合题意；
D、位于元素符号前的数字表示几个原子，故2H表示2个氢原子；分子的表示方法：正确书写物质的化学式，表示多个该分子，就在其化学式前加上相应的数字，故两个氢分子表示为，说法错误，不符合题意。
故选：A。
第二单元 认识物质的构成
第三节 物质组成的表示
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第1课时 化学式及其意义21世纪教育网(www.21cnjy.com)
一、化学式
1.定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式
2.注意
化学式只表示纯净物的组成
一种物质只有一个固定的化学式
只有纯净物才有化学式（单质、化合物）
3.化学式的书写
单质
原子构成的物质（直接用元素符号表示）：如金属、稀有气体、非金属单质等（Fe、Al、He、Ne、Ar、C、S等）
分子构成的物质（元素符号 + 数字表示）：如气体等（H 、O 、N 等）
化合物
含氧元素的物质：一般氧元素在右，其他元素在左（H O、CO 、HgO等）
金属和非金属元素组成的化合物：一般金属元素在左，非金属元素在右（NaCl等）
4.化学式的读法
单质：直接读物质名称
化合物：从右往左读作某化某，有数字的也要读出来
二、化学式的意义
1.由分子构成的物质化学式的意义
宏观
表示这种物质
表示这种物质的组成元素
微观
表示这种物质的一个分子
表示这种物质的分子构成
2.由原子构成的物质化学式的意义
宏观
表示这种物质
表示这种物质由该元素组成
微观
表示一个原子
3.由离子构成的物质化学式的意义
宏观
表示这种物质
表示这种物质的元素组成
微观
表示构成这种物质的离子个数比
4.化学式中数字的意义
前面数字表示粒子个数
右下角数字表示1个分子所含有的原子个数
右上角数字每个离子所带的电荷数
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1．下列化学用语表述正确的是
A．钙离子： B．NaCl：氯化钠分子
C．2：两个二氧化碳分子 D．：2个氧原子
【答案】C
【详解】A、钙离子的正确符号应为，电荷数应写在符号右上角，数字在前，符号在后，故A错误。
B、NaCl是离子晶体，由Na 和Cl 通过离子键结合，不存在分子结构，因此不能称为“氯化钠分子”，故B错误。
C、2中前面的数字2表示分子的个数，2表示两个二氧化碳分子，描述正确，故C正确。
D、O2表示一个氧分子，包含两个氧原子，但“2个氧原子”应写作2O，故D错误。
故选C。
2．下列符号的“2”各表示什么意义
(1)H2 ；
(2)H2O ；
(3)2CO ；
(4)2O 。
【答案】
（1）每个氢分子中有两个氢原子
（2）每个水分子中有两个氢原子
（3）两个一氧化碳分子
（4）两个氧原子
本节课通过奥运会语言沟通障碍创设导入情境，以 “水的国际通用名片” 问题引发思考，成功将化学式的工具性与生活场景结合，使学生快速理解 H O 符号的简洁性与通用性。在知识建构上，采用分类教学策略：针对单质与化合物分类讲解化学式书写规则，结合 MgCl 、CO 等实例区分不同物质的书写逻辑；通过 H O 的四重意义、Cu 的三重意义、NaCl 的离子个数比分析，帮助学生建立 “分子 - 原子 - 离子” 构成与符号意义的对应关系。课堂中小组合作书写化学式、讨论数字含义等活动，有效提升了学生的参与度，大多数学生能准确解析 SO 的宏观与微观意义，实现了 “宏观 - 微观 - 符号” 三重表征的思维建构。
在化学式数字含义教学中，虽通过 2H、H 、2H O 对比分析，但缺乏微观粒子动态模型演示，导致 10% 学生混淆 “粒子个数” 与 “分子内原子数”，如将 “2O ” 误读为 “两个氧原子”。讲解离子构成物质意义时，仅用文字说明 NaCl 中离子个数比，未借助晶胞模型或动画展示离子聚集状态，少部分 学生仍对 “离子化合物无分子” 存在认知偏差，在 MgCl 意义表述中出现 “一个氯化镁分子” 等错误。此外，化学式书写练习的梯度设计不足，单质与化合物书写规则的衔接缺乏过渡性训练，部分学生在书写稀有气体（如 He）与气态非金属（如 N ）化学式时混淆标注方式。
针对数字含义理解难点，可引入 3D 分子模型软件，动态演示 “2H O” 拆解为 2 个水分子、每个分子含 2 个氢原子的过程；设计 “数字含义配对卡” 课堂游戏，通过符号卡片与微观示意图的对应训练，强化 “符号位置 - 微观意义” 的关联。在离子化合物教学中，增加 NaCl 晶胞实物搭建环节，用不同颜色球体直观呈现 Na 与 Cl 的空间排列；结合 Flash 动画演示Na与 Cl 的电子得失过程，帮助学生理解NaCl中离子个数比的本质，并为下节课化合价的学习打下基础。优化书写练习设计，先通过 “物质分类 - 构成微粒” 表格填空建立关联，再进行 “元素符号→化学式” 的阶梯式书写训练，同步增设 “错误案例辨析” 环节，提升规则应用的准确性。
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鲁教版化学(新教材)九年级上册
第三节 物质组成的表示
第1课时 化学式及其意义
第二单元 认识物质的构成
学习内容导览
化学式的意义
2
化学式
1
明·学习目标
1.能准确书写常见物质的化学式，理解化学式表示的宏观组成和微观构成，并能通过实例（如H2O、CO2）分析化学式的四重意义。
2.通过小组合作探究活动（如模型拼插、数字化模拟），建立“宏观-微观-符号”三重表征的思维方式，发展证据推理能力，初步学会用化学模型解释物质组成规律。
3.结合生活实例（如药品说明书中的化学式），体会化学符号在科学交流中的重要性，培养严谨求实的科学态度，增强对化学语言工具性的社会价值认知。
引·新课导入
各国运动员来我国参加奥运会，但是每个国家的语言各不相同。
他们想喝水，怎么样用一个国际通用且简洁的方式表示水呢？
引·新课导入
你能给水设计一个简洁、通用的名片么？
以上三种方式都可以表示水。
哪一种更加简洁且国际通用？更适合做“水”的名片呢？
引·新课导入
图为退烧药对乙酰氨基酚和某钙片的说明书
说明书中的这些字母表示的是什么？有何含义？
化学式
01
探·知识奥秘
一、化学式
我们知道，用元素符号可以表示某种元素以及该元素的一个原子。那么,怎样用元素符号来表示物质的组成呢
小组合作：写一写我们学习过的用元素符号表示的物质
氧化汞
水
氧气
HgO
H2O
O2
CO2
二氧化碳
探·知识奥秘
一、化学式
用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。
给水设计名片
H2O 简洁、国际通用、含义丰富
你能用化学式表示空气、土壤吗？
化学式只表示纯净物的组成，任何纯净物都有固定的组成，都可以用化学式来表示其组成。
能用化学式表示的物质一定是纯净物
一种物质只有一个固定的化学式
只有纯净物才有化学式（单质、化合物）
02
01
03
注意
探·知识奥秘
一、化学式
化学式的书写
单质
原子构成的物质（直接用元素符号表示）
如金属、稀有气体、非金属单质等
例：Fe、Al、He、Ne、Ar、C、S等
分子构成的物质（元素符号+数字表示）
如气体等
例：H2、O2、N2等
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一、化学式
化学式的书写
化合物
含氧元素的物质
一般氧元素在右，其他元素在左
例：H2O、CO2、HgO等
金属和非金属元素组成的化合物
一般金属元素在左，非金属元素在右
例：NaCl等
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一、化学式
化学式的读法
单质：直接读物质名称
如：C读作碳 Fe读作铁 H2读作氢气 O2读作氧气
化合物：从右往左读作某化某，有数字的也要读出来
如：NaCl读作氯化钠 CuO读作氧化铜 Fe3O4读作四氧化三铁
CO2读作二氧化碳 SO2读作二氧化硫
D
1．今年2月，我国自主研制的电动型载人飞艇实现科研首飞，飞艇中填充的氦气的化学式是（ ）
A．H2 B．He2
C．H D．He
析·典型范例
A．镁—MG B．氮气—N2
C．氦气—He2 D．钠离子—Na-
B
2.下列物质与符号，正确的是（ ）
析·典型范例
化学式的意义
02
探·知识奥秘
二、化学式的意义
宏观
微观
表示水这种物质
表示一个水分子
表示一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成
看到水的化学式，你能想到什么？同桌之间交流一下。
表示水是由氢元素和氧元素组成的
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二、化学式的意义
微观角度看，物质又是由原子、分子、离子等微观粒子构成的。例如，水是由氢元素和氧元素组成的，而每个水分子又是由2个氢原子和1个氧原子构成的，所以我们可以用化学符号H2O表示水的组成。
由分子构成的物质化学式的意义
（2）表示这种物质的组成元素。
（3）表示这种物质的一个分子。
（4）表示这种物质的分子构成。
宏 观
微 观
（1）表示这种物质。
说一说：SO2表示的意义是什么？
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二、化学式的意义
金属铜是由大量铜原子聚集而成的，我们可以直接用元素符号Cu作为铜的化学式
由原子构成的物质化学式的意义
1、表示铜这种物质
3、表示一个铜原子
宏观
微观
2、表示铜是由铜元素组成。
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二、化学式的意义
练一练
小组之间互相说出He、Fe化学式的意义
Fe
铁由铁元素组成
一个铁原子
铁
He
氦气
氦气由氦元素组成
一个氦原子
原子构成的物质其化学式有宏观、微观三种意义。
可以表示一种元素、一种物质、一个原子。
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二、化学式的意义
1、表示氯化钠这种物质；
3、表示氯化钠中钠离子和氯离子个数比为 1：1。
宏观
微观
2、表示氯化钠是由钠元素和氯元素组成。
由离子构成的物质化学式的意义
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二、化学式的意义
由离子构成的物质化学式的意义
1、表示这种物质；
3、表示构成这种物质的离子个数比
宏观
微观
2、表示这种物质的元素组成。
说一说：MgCl2表示的意义是什么？
MgCl2
氯化镁这种物质
氯化镁是由镁元素和氯元素组成的
氯化镁中镁离子和氯离子的个数比为1:2
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二、化学式的意义
化学式中数字的意义
2H、H2、2H2O 这些化学式中有好多数字2，它们的含义一样么？
表示２个水分子
表示一个水分子
中有２个氢原子
2H
表示２个氢原子
H2
表示一个氢分子中有２个氢原子
2H2O
化学式前面添加数字后，只有微观意义。
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二、化学式的意义
2Mg2+
化学式中数字的意义
表示２个镁离子
表示一个镁离子中有２个单位负电荷
说一说离子中
数字的意义
归纳总结
表示粒子个数
（X个分子或
原子或离子）
表示1个分子所含有的原子个数
R
x
y
n±
每个离子所带的电荷数
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二、化学式的意义
说一说：O2、2O、O2-中数字2的意义
1、O2
一个氧分子中有两个氧原子
2、2O
两个氧原子
3、O2-
一个氧离子中有两个单位负电荷
对于由分子构成的物质，其化学式也称为分子式。在分子式中，元素符号右下角的数字表示每个分子中所含该种原子的数目。
化学式不仅能表示某种物质及其组成元素，还能表示该物质中各元素的原子或离子之间的数量关系。
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二、化学式的意义
交流共享
1.化学式“H2O”具有哪些含义
符号“2H2O”表示什么
2.请组织一段简短的语言描述右图的情境，与你的同伴们交流。
3.比一比，面对化学式“CO2”时，谁联想到的更多。
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归纳总结
二、化学式的意义
化学式的意义
（1）表示某种物质；
（2）表示某种物质的元素组成；
（3）表示某种物质的一个分子；
（4）表示某种物质的一个分子构成。
微观意义
宏观意义
表示粒子个数
（X个分子或
原子或离子）
表示1个分子所含有的原子个数
R
x
y
n±
每个离子所带的电荷数
化学式中数字的意义
D
1．化学符号中数字能表示不同的含义。下列数字“2”表示分子个数的是（ ）
A．2N B．N2
C．2Na+ D．2NO
析·典型范例
A
2．下列化学用语与含义相符的一组是（ ）
A．2Cu表示2个铜原子
B．2Ca+2表示2个钙离子
C．3Fe表示3个铁离子
D．2H表示两个氢分子
析·典型范例
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化学式
化学式的定义
化学式的读法
化学式的书写
用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。
化学式只表示纯净物的组成，任何纯净物都有固定的组成，都可以用化学式来表示其组成。
单质
化合物
原子构成的物质：直接用元素符号表示
分子构成的物质：用元素符号+数字表示
含氧元素的物质：一般氧元素在右，其他元素在左
金属和非金属元素组成的化合物：一般金属元素在左非金属元素在右
单质：直接读物质名称
化合物：从右往左读作某化某，有数字的也要读出来
化学式及其意义
化学式
化学式的意义
1.分子构成的物质：（1）表示这种物质（2）表示这种物质的元素组成
（3）表示一个分子（4）表示一个分子的原子构成
2.原子构成的物质：（1）表示这种物质（2）表示这种元素
（3）表示一个原子
3.离子构成的物质：（1）表示这种物质（2）表示这种物质的元素组成
（3）表示构成这种物质的离子个数比
4.化学式中数字的意义：2H2O
前面的2：表示两个水分子
后面的2：表示一个水分子中有两个氢原子
理·核心要点
1.定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式
2.化学式只表示纯净物的组成，任何纯净物都有固定的组成，都可以用化学式来表示其组成。
C
1.下列化学用语表述正确的是（ ）
A．钙离子：Ca+2
B．NaCl：氯化钠分子
C．2CO2：两个二氧化碳分子
D．O2：2个氧原子
练·技能实战
2.下列符号的“2”各表示什么意义
(1)H2 ；
(2)H2O ；
(3)2CO ；
(4)2O 。
练·技能实战
每个氢分子中有两个氢原子
每个水分子中有两个氢原子
两个一氧化碳分子
两个氧原子
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