苏教版九年级语文上第三单元诵读欣赏《得道多助，失道寡助》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版九年级语文上第三单元诵读欣赏《得道多助，失道寡助》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-10-13 20:08:10 | ||
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文档简介
苏教版九年级语文上第三单元诵读欣赏《得道多助，失道寡助》教学设计
海口市桂林洋中学
林雪梅
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。
（2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。
（3）积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、等。
（4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2、能力目标：
（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
（2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。
（3）学习古人的论证方法
3、德育目标：
（1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。
（2）让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
（3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。
二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
三、教学难点：论证结构的把握。
四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。
五、教具准备：多媒体
六、课时安排：1课时
教学过程：
一、 情景导入
（1）自由畅谈“孟子名言”“与孟子相关的故事”
（2）中国有句俗话：得民心者得天下。在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。
二、 资料助读（多媒体展示）
预习检测：
（1）文学常识填空：
1、孟子，名轲。战国时期儒家学派的代表人物，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
2、《孟子》是一部记录孟子及其弟子
的思想观点和政治活动的书，共七
篇。南宋朱熹将《孟子》、
《大学》、
《论语》、
《中庸》并称为“四书”。
（2）资料助读：孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》尽心》7篇，计261章，约35000字。内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。《孟子》在
先秦诸子散文中独具风格，对后世散文的发展有着很大
的
影响。
三、 在教师的指导下朗读课文。
1、视听课文，教师播放视频朗读。多媒体展示一些字词读音。
郭（guō）
粟（sù）
亲戚（qīng
qi）
2、初读课文，注意读出语句的停顿。
3、整体把握文意，译读课文。
要求：
1、学生再读课文，要求读得流畅，能圈点勾画，标示出疑难词句。
2、对抗赛。规则：本次比赛分两轮进行，两人（同桌）为一组，低分为100分，每发现一处错误扣5分，直到扣完为止。（1）第一轮：翻译全文（看谁又对又快）两人分别翻译课文，相互质疑、解疑、扣分。
3、翻译句子，教师点拨（多媒体展示）学生自读课文，完成老师对自己的要求。
预习检测
解释红色字：
1、环而攻之而不胜（围攻
）（表转折
）
2、夫环而攻之（发语词
）
3、是天时不如地利也（这今义：判断动词）
4、兵革非不坚利也（泛指武器装备）
5、委而去之（放弃今义：委任）（离开）
6、域民不以封疆之界（限制今义：地域（凭借）
7、威天下不以兵革之利（震慑
）、寡助之至，亲戚畔之（少）（
“畔”同“叛”，
意义：背叛。
）
8翻译句子：
1、
三里之城，七里之郭
2、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
3、得道者多助，失道者寡助。
4、故君子有不战，战必胜矣。
译文：略
学生根据教师所点拨的内容，作出最后的判定，得出分数，并把错误的地方订正。
三、理清文章思路，把握作者观点(多媒体展示相关题目)
1、本文的中心论点是：天时不如地利，地利不如人和
2、从上文看，得“人和”的实质是“
“得道””，得“人和”的最佳局面是““天下顺之””
。本文反应了作者什么样的政治思想？
“民贵君轻”
的政治思想。
3、本文主要采用的论证方法是举例论证,对比论证。本篇在论证方面的特点是什么？本篇论证的主要特点是采取“总—分—总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别举例论证“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。
学生边读边思考，共同合作讨论、交流。并作出发言。
四、自主评价，扩展思维
1、现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。
(
1
)以国家外交部而言，“道”指国家间和平共处、互不侵犯；
（2）以国家内部而言，“道”指爱民，为老百姓着想；
（3）以个人而言，“道”指与人为善，仁义道德。
2、本文主要是谈战争还是政治？为什么？
借战争谈政治，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君施行仁政，才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好。
3、请写出一句与“人和”有关的名言警句：
1)
二人同心，其利断金。
2)
家和万事兴。
3)兄弟同心金不换，妯娌同心家不散。
4)众人拾柴火焰高
团结就是力量
人心齐，泰山移。
四人一组，学生实行分组讨论，相互补充，然后在班上发表各组意见五、作业布置:
（1）背诵全文
（2）在这篇文章中，以你感受最深的语句为话题，发表简短的演讲。（下节课进行）
海口市桂林洋中学
林雪梅
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。
（2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。
（3）积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、等。
（4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2、能力目标：
（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
（2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。
（3）学习古人的论证方法
3、德育目标：
（1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。
（2）让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
（3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。
二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
三、教学难点：论证结构的把握。
四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。
五、教具准备：多媒体
六、课时安排：1课时
教学过程：
一、 情景导入
（1）自由畅谈“孟子名言”“与孟子相关的故事”
（2）中国有句俗话：得民心者得天下。在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。
二、 资料助读（多媒体展示）
预习检测：
（1）文学常识填空：
1、孟子，名轲。战国时期儒家学派的代表人物，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
2、《孟子》是一部记录孟子及其弟子
的思想观点和政治活动的书，共七
篇。南宋朱熹将《孟子》、
《大学》、
《论语》、
《中庸》并称为“四书”。
（2）资料助读：孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》尽心》7篇，计261章，约35000字。内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。《孟子》在
先秦诸子散文中独具风格，对后世散文的发展有着很大
的
影响。
三、 在教师的指导下朗读课文。
1、视听课文，教师播放视频朗读。多媒体展示一些字词读音。
郭（guō）
粟（sù）
亲戚（qīng
qi）
2、初读课文，注意读出语句的停顿。
3、整体把握文意，译读课文。
要求：
1、学生再读课文，要求读得流畅，能圈点勾画，标示出疑难词句。
2、对抗赛。规则：本次比赛分两轮进行，两人（同桌）为一组，低分为100分，每发现一处错误扣5分，直到扣完为止。（1）第一轮：翻译全文（看谁又对又快）两人分别翻译课文，相互质疑、解疑、扣分。
3、翻译句子，教师点拨（多媒体展示）学生自读课文，完成老师对自己的要求。
预习检测
解释红色字：
1、环而攻之而不胜（围攻
）（表转折
）
2、夫环而攻之（发语词
）
3、是天时不如地利也（这今义：判断动词）
4、兵革非不坚利也（泛指武器装备）
5、委而去之（放弃今义：委任）（离开）
6、域民不以封疆之界（限制今义：地域（凭借）
7、威天下不以兵革之利（震慑
）、寡助之至，亲戚畔之（少）（
“畔”同“叛”，
意义：背叛。
）
8翻译句子：
1、
三里之城，七里之郭
2、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
3、得道者多助，失道者寡助。
4、故君子有不战，战必胜矣。
译文：略
学生根据教师所点拨的内容，作出最后的判定，得出分数，并把错误的地方订正。
三、理清文章思路，把握作者观点(多媒体展示相关题目)
1、本文的中心论点是：天时不如地利，地利不如人和
2、从上文看，得“人和”的实质是“
“得道””，得“人和”的最佳局面是““天下顺之””
。本文反应了作者什么样的政治思想？
“民贵君轻”
的政治思想。
3、本文主要采用的论证方法是举例论证,对比论证。本篇在论证方面的特点是什么？本篇论证的主要特点是采取“总—分—总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别举例论证“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。
学生边读边思考，共同合作讨论、交流。并作出发言。
四、自主评价，扩展思维
1、现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。
(
1
)以国家外交部而言，“道”指国家间和平共处、互不侵犯；
（2）以国家内部而言，“道”指爱民，为老百姓着想；
（3）以个人而言，“道”指与人为善，仁义道德。
2、本文主要是谈战争还是政治？为什么？
借战争谈政治，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君施行仁政，才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好。
3、请写出一句与“人和”有关的名言警句：
1)
二人同心，其利断金。
2)
家和万事兴。
3)兄弟同心金不换，妯娌同心家不散。
4)众人拾柴火焰高
团结就是力量
人心齐，泰山移。
四人一组，学生实行分组讨论，相互补充，然后在班上发表各组意见五、作业布置:
（1）背诵全文
（2）在这篇文章中，以你感受最深的语句为话题，发表简短的演讲。（下节课进行）
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