3.2.4 植物在自然界中的作用 学习任务单（含答案）人教版（2024）七年级下册

第三单元 植物的生活 第二章 植物体内的物质与能量变化
第四节 植物在自然界中的作用 学习任务单
【学习目标】
生命观念：系统阐述植物在自然界中的三大核心作用：为其他生物提供有机物（食物和能量来源）、参与生物圈的水循环、维持生物圈中的碳氧平衡，理解植物是连接非生物环境与生物界的核心枢纽。
科学思维：能够分析教材中提供的图表数据（如森林覆盖率图、碳循环图、热带雨林蒸腾数据），并据此进行简单的计算和逻辑推理。能够理解“碳中和”的概念及其实现途径。
科学探究：通过分析资料和参与“设计绿化校园”等活动，学习如何将生物学原理应用于实际问题的解决方案设计中。
态度责任：深刻认识植被（尤其是森林）对生态环境和人类生存的重要性，理解保护植被、植树造林、践行低碳生活对于实现碳中和、建设美丽中国的重大意义，树立从我做起、爱护环境的公民责任感。
【你的学习地图：四步紧扣教材】
第一步：核心作用原文定位 (教材P44-48， 50-52)
活动1：植物三大作用核心句勾勒
阅读教材P44-48，找出并填写关于植物三大作用的核心表述。
提供有机物：植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身需要，而且为其他生物提供了基本的______来源。
参与水循环：
植物的______作用能够提高大气湿度，增加降水。
植物的茎、叶能承接雨水，减缓对地面的冲刷；枯枝落叶能吸纳雨水，补充______。
结论：一片森林就是一座绿色的______。
维持碳氧平衡：植物通过______作用，不断吸收大气中的______，又将______释放到大气中，对维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡起了重要作用。
活动2：关键数据分析与计算
碳储量计算（教材P52）：科学研究表明，树木每生长1立方米，平均吸收______吨二氧化碳，释放______吨氧气。
水循环贡献计算（教材P51“小资料”）：某热带雨林年降水量1950毫米，蒸腾量1570毫米。蒸腾量占降水量的百分比约为______%。这说明森林对促进______循环意义重大。
趋势分析（教材P44图）：观察1977-2018年我国森林覆盖率变化图，其总体趋势是______（上升/下降），主要原因是进行了______和实行了______。
第二步：过程逻辑与整合分析 (教材P50-53)
活动：生态系统功能整合图
下图示意了植物在生物圈中的核心地位。请根据教材P50-51的图文，在横线上填写关键词，完成物质循环简图。
┌─────────────────┐
│ 大气中的 │
│ 二氧化碳 (CO ) │
└───────── ───────┘
│ (光合作用吸收)
▼
┌──────────────┐ ┌──────────────┐
│ │ │ 植物 │
│ 其他生物 │←─食物─┤ (生产者) │
│ (消费者) │ │ │
└───────┬──────┘ └───────┬──────┘
│ 呼吸作用释放 │ 蒸腾作用散失
▼ ▼
┌─────────────────┐ ┌─────────┐
│ 大气中的 │ │ 水循环 │
│ 二氧化碳 (CO ) │ │ (增加降水) │
└─────────────────┘ └─────────┘
第三步：教材内综合应用与设计 (教材P52-55)
活动1：碳中和议题深度分析
阅读教材P52“分析·讨论 碳中和”资料，回答：
概念理解：碳中和要实现的是使______量与______量相一致。
后果推断：如果碳排放量持续增加，而碳吸收量保持不变，会导致大气中______浓度不断增加，加剧______，引发一系列环境问题。
途径与作用：实现碳中和的两大途径是：①实行节能减排、能源转型；②______。其中，植树造林的作用是直接通过植物的______作用来增加碳吸收。
个人行动：作为个人，在实现碳中和过程中可以做些什么？（从教材P53“从我做起”部分归纳）
活动2：绿化校园设计要点归纳
阅读教材P54-55“设计 绿化校园”的“方法步骤”，归纳出进行校园绿化设计时应考虑的四个要点：
因地制宜：考虑学校实际情况，尽量不做大的改动，不选用______的花草树木。
布局合理：教学楼临窗处不宜种植______，以免影响通风和采光。
季相变化：尽量使校园春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿，考虑植物的______。
功能适配：根据室内环境特点及师生活动需要选择植物，如教学楼大厅注意______和______的配置。
第四步：基于教材的批判与践行 (教材P49-50， 55)
活动1：观点评析与理解深化
观点评析（教材P50练习1）：有人认为“大气中二氧化碳浓度的提高对生物圈是有利的”，因为二氧化碳是光合作用的原料。请依据教材关于“碳氧平衡”和“全球变暖”的论述（P51），分析这一说法是否准确并阐述理由。
古诗新解（教材P50练习2）：从生物圈水循环的角度，分析李白诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的科学性。“天上来”可以理解为______。“不复回”从水循环角度看是不准确的，因为海水会通过______回到大气，最终通过______返回陆地。
活动2：责任认知与行动计划
深刻理解（教材P50拓展1）：谈谈你对“包括人类在内的其他生物是‘攀附’着植物的茎蔓才站在这个星球上的”这句话的理解。（提示：从有机物的提供、氧气的来源、生存环境的维系等方面思考）
海报设计（教材P50拓展2）：针对“在实现碳中和过程中，我们应当怎样做？”设计一张宣传海报的核心标语。你的标语应体现“减少碳排放”和“增加碳吸收”两方面，例如：“，。”
行动计划：教材P55建议参加“课外实践”。请从“植树”、“认养树木或草坪”、“参加社区绿化”等活动中选择一项，为你自己拟定一个简要的近期行动计划（包括时间、地点、做什么）。
【检测与反思】
基础检测（请务必回归教材原文寻找答案）
植物在生物圈中的作用主要包括：为其他生物提供______、参与生物圈的______、维持生物圈的______。
（判断题）植物通过蒸腾作用散失水分，对植物自身是一种浪费。 （ ）
我国将每年的______月______日定为“植树节”。
为了实现碳中和，一方面需要减少______，另一方面需要增加______。
教材回顾与自我评估
核心关系阐述：为什么说保护森林、植树造林对于应对全球变暖（温室效应）具有重要作用？请结合植物的两项生理作用说明。
自我反思：在学习了本节内容后，你过去的哪些行为可能不利于环境保护？今后你打算在哪一方面做出具体改变？
我的疑惑与兴趣点：
我想了解更多关于我国在植树造林和生态恢复方面的具体成就和案例（如塞罕坝以外的）。
我对______（例如：如何计算个人碳足迹、城市立体绿化的新技术）产生了兴趣。
【教师提示】
【设计说明】本任务单严格依据《人教版 生物学 七年级下册》（2025最新版）第三单元第二章第四节“植物在自然界中的作用”（P44-P55）的全部正文、图表、资料、练习、设计活动等内容进行深度挖掘和结构化设计。所有问题、活动、答案均源自并提供自该节教材原文，旨在引导学生从生态系统和生物圈的高度，整合性理解植物的核心价值，并激发其保护环境、践行可持续发展的责任感。页码标注准确对应所提供文件。
第三单元 植物的生活 第二章 植物体内的物质与能量变化
第四节 植物在自然界中的作用 学习任务单 答案
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第一步：核心作用原文定位 (教材P44-48， 50-52)
活动1：植物三大作用核心句勾勒
提供有机物：植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身需要，而且为其他生物提供了基本的食物（或能量） 来源。
参与水循环：
植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水。
植物的茎、叶能承接雨水，减缓对地面的冲刷；枯枝落叶能吸纳雨水，补充地下水。
结论：一片森林就是一座绿色的水库。
维持碳氧平衡：植物通过光合作用，不断吸收大气中的二氧化碳，又将氧气释放到大气中，对维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡起了重要作用。
活动2：关键数据分析与计算
碳储量计算（教材P52）：科学研究表明，树木每生长1立方米，平均吸收1.83吨二氧化碳，释放1.62吨氧气。
水循环贡献计算（教材P51“小资料”）：蒸腾量占降水量的百分比约为80.5%（或80%） %。这说明森林对促进水循环意义重大。
趋势分析（教材P44图）：观察1977-2018年我国森林覆盖率变化图，其总体趋势是上升，主要原因是进行了人工造林和实行了天然林保护工程。
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第二步：过程逻辑与整合分析 (教材P50-53)
活动：生态系统功能整合图
（图略，填写关键词）
大气中的二氧化碳 → （光合作用吸收）→ 植物（生产者）
植物 →（作为食物）→ 其他生物（消费者）
其他生物 →（呼吸作用释放）→ 大气中的二氧化碳
植物 →（蒸腾作用散失）→ 水循环（增加降水）
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第三步：教材内综合应用与设计 (教材P52-55)
活动1：碳中和议题深度分析
概念理解：碳中和要实现的是使人为二氧化碳排放量与人为二氧化碳吸收量相一致。
后果推断：如果碳排放量持续增加，而碳吸收量保持不变，会导致大气中二氧化碳浓度不断增加，加剧全球变暖（或温室效应），引发一系列环境问题。
途径与作用：实现碳中和的两大途径是：①实行节能减排、能源转型；②增加二氧化碳的吸收和封存。其中，植树造林的作用是直接通过植物的光合作用来增加碳吸收。
个人行动：（从教材归纳，示例）节约用电、绿色出行、不使用一次性餐具、双面打印、参与植树等。
活动2：绿化校园设计要点归纳
因地制宜：考虑学校实际情况，尽量不做大的改动，不选用名贵的花草树木。
布局合理：教学楼临窗处不宜种植高大，以免影响通风和采光。
季相变化：尽量使校园春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿，考虑植物的种类和季节性变化。
功能适配：根据室内环境特点及师生活动需要选择植物，如教学楼大厅注意采光和通风的配置。
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第四步：基于教材的批判与践行 (教材P49-50， 55)
活动1：观点评析与理解深化
观点评析：不准确。虽然二氧化碳是光合作用原料，但其浓度持续增加会破坏碳氧平衡，加剧温室效应，引发全球变暖、极端气候等严重环境问题，总体上对生物圈和人类是不利的。
古诗新解：
“天上来”可以理解为降水。
“不复回”从水循环角度看是不准确的，因为海水会通过蒸发回到大气，最终通过降水返回陆地。
活动2：责任认知与行动计划
深刻理解：植物的光合作用为几乎所有生物提供了有机物（食物）和氧气；植物参与水循环、保持水土，为生物提供了基本的生存环境。没有植物，包括人类在内的绝大多数生物无法生存。
海报设计：核心标语应体现两方面，例如：“节能减排，植树造林。” 或 “低碳生活，绿满地球。”
行动计划：请根据个人实际情况拟定。示例：近期（如周末），在学校或社区绿地参加一次植树或护绿活动，如清理绿化带垃圾、为树木浇水。
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【检测与反思】
基础检测
植物在生物圈中的作用主要包括：为其他生物提供有机物（或食物）、参与生物圈的水循环、维持生物圈的碳氧平衡。
（判断题）×（解析：蒸腾作用对植物有重要意义。）
我国将每年的3月12日定为“植树节”。
为了实现碳中和，一方面需要减少二氧化碳排放，另一方面需要增加二氧化碳吸收。
教材回顾与自我评估
核心关系阐述：
森林通过光合作用吸收大量二氧化碳，减少温室气体含量。
森林的蒸腾作用能调节气候、增加降水，间接影响温度。
因此，保护森林、植树造林能从“吸收”和“调节”两方面减缓全球变暖。
自我反思：（请根据个人情况诚实填写，示例仅供参考）过去可能有不节约用电、使用过多一次性塑料制品的行为。今后打算尽量选择绿色出行，减少不必要的消费。
我的疑惑与兴趣点：（请根据个人学习情况填写，示例仅供参考）
我想了解更多关于我国在植树造林和生态恢复方面的具体成就和案例。
我对如何计算个人碳足迹产生了兴趣。