3.1.1 种子的萌发 学习任务单 （含答案） 人教版（2024 ）七年级下册

第三单元 植物的生活 第一章 被子植物的一生
第一节 种子的萌发 学习任务单
【学习目标】
生命观念：通过精读教材，准确阐述种子萌发所需的三类环境条件（温度、水、空气）和三类自身条件（完整的活胚、不处于休眠期、非干瘪受损），建立生物体结构与功能相适应、生命活动依赖特定条件的观念。
科学思维：深入剖析教材P3-4“探究种子萌发的环境条件”的完整实验案例，能解释“实验组”与“对照组”的设置目的、区分方法及其在控制“单一变量”中的核心作用。并能对教材中给出的实验数据进行初步分析和解释。
科学探究：能依据教材P5“种子萌发过程”的文字描述，将其转化为分步骤的观察记录要点。能根据教材P12“课外实践”的提示，设计测定种子发芽率的简要方案框架。
态度责任：通过解读教材P2种质库资料及P6“拓展应用”中的实际问题（如春播、月球试验），认识探究种子萌发条件在农业生产、粮食安全和科学研究中的重要意义，关注相关的科学职业（农业技术员）。
【你的学习地图：四步紧扣教材】
第一步：核心概念原文定位 (教材P2-5)
活动1：关键句勾勒与辨析
请仔细阅读教材P2-5页，找到核心概念的定义性语句，并完成填空和辨析。
环境条件（P5倒数第4行）：______的温度、______的水和______的空气都是种子萌发所需要的环境条件。
自身条件（P5第1-5行）：
胚的状态：必须是______的、完整的。（例如：被动物咬坏胚的种子不能萌发）
生理状态：不能处于______期。（例如：刚收获的人参种子）
种子饱满度：______的种子不能萌发。
概念辨析：根据以上内容判断，“将种子放在适宜温度、充足空气的干燥环境中未能萌发”，这可能是因为缺乏______条件；而“将完整饱满的种子放在适宜温度、充足空气的水中未能萌发”，这可能是因为缺乏______条件（水过多导致缺氧）。
活动2：教材图表与数据深读
种质库条件（P2表格）：观察“低温库实时温度、湿度数据”表。
种质库设定的长期保存条件是：温度______℃，湿度______（≤45%）。
表中A、B、C三个库的实时数据表明，温度控制非常精确，均接近______℃，湿度均______（高于/低于）45%。这说明保存环境的关键是______和______。
探究实验设计图（P3）：观察“探究种子萌发的环境条件实验示意图”。
该实验设置了4个培养皿，其中2号皿和3号皿的加水方式是______，目的是控制______变量相同。
1号皿与2号皿对比，变量是______；2号皿与4号皿对比，变量是______；2号皿与3号皿对比，变量是______。
第二步：过程逻辑文本梳理 (教材P5， P4)
活动1：过程机制拆解
根据教材P5“种子萌发的过程”描述，将萌发过程分解为连续的生理和形态变化阶段，填写关键词。
第一阶段：吸水与启动
种子吸收水分，细胞代谢活动增强。外观上，种子______，______变软。
第二阶段：营养转化与运输
或______中储存的淀粉、蛋白质等大分子营养物质，被分解并转运给、、，供其生长。
第三阶段：形态建成与器官发生
首先发育，突破种皮，形成植物的。
______伸长，将胚芽“顶”出土壤。
发育成芽，芽进一步生长，形成______和。
活动2：科学方法内化
教材P4“科学方法”专门讲解了“实验组和对照组”。请用你自己的话，结合“探究温度对种子萌发影响”的实例，解释以下问题：
为什么要设置“放在适宜温度下”的对照组？
（提示：从教材原文中找，为了排除什么可能性？）
如果只有“放在冰箱里”的实验组，且种子没萌发，我们能直接得出“低温抑制萌发”的结论吗？为什么？
第三步：教材内比较与归纳 (教材P4， P6)
活动：多层次对照关系分析表
教材中的探究实验涉及多组对照。请分析P3实验方案示意图，完成下表，理解每组对照的目的。
对照比较 培养皿编号对比 控制的变量（不同条件） 实验目的（探究…的影响） 预期结果与结论线索（根据假设）
第一组 1号 vs 2号 ______ ______对种子萌发的影响 若2号萌发1号不萌发，说明…
第二组 2号 vs 4号 水量的多少（适量 vs 过量） ______对种子萌发的影响 若2号萌发4号不萌发，说明…
第三组 2号 vs 3号 ______ ______对种子萌发的影响 若2号萌发3号不萌发，说明…
说明 2号皿在本实验中作为______组，为其他组的比较提供______。
第四步：基于教材的推理与应用 (教材P5-6， P11-12)
活动1：教材实例深度解析
传统经验与科学原理（P6拓展应用1）：教材提到“在东北地区，玉米的播种时间比大豆的早”。请结合种子萌发对“______”这一环境条件的要求，推测可能的原因。（提示：思考哪种作物种子萌发所需的温度更低？）
现代科技应用（P6拓展应用2）：“嫦娥四号”生物科普试验载荷中，棉花种子在月球上萌发了。载荷中提供了“种子萌发所需的物质”。根据本节知识，请推断这些“物质”至少应包括哪些？为什么不能将种子直接暴露于月球表面？（提示：从环境条件分析）
农业生产实践（P12课外实践）：教材在“测定种子发芽率”中提出了几个关键问题：“需要测定整袋种子吗？”“应当挑选那些饱满、个儿大的种子吗？”请根据科学的抽样检测原则和实验目的，给出你的判断并说明理由。
活动2：构建逻辑解释链
情境：农民伯伯发现，同一批玉米种子，播种在雨后疏松的土壤里出苗整齐，而播种在雨后板结（紧实）的泥浆里则出苗很差。
任务：请你运用本节所学的关于种子萌发的 环境条件 和 萌发过程 的知识，分步骤解释原因。
第一步（从环境条件分析）：板结的土壤中，______含量可能不足，影响了种子萌发所需的______条件。
第二步（从萌发过程分析）：即使在初期勉强吸水，胚根在突破种皮后，在板结的土壤中也难以______和______，导致幼苗无法正常出土和生长。
结论：因此，播种前松土（耕和耙）是为了保障______和______，满足种子萌发和幼苗生长的需要。
【检测与反思】
基础检测（请务必回归教材原文寻找答案）
（多选题）下列哪些情况会导致种子即使处于适宜环境下也无法萌发？（ ）
A. 被虫子啃食了部分子叶的菜豆种子
B. 胚乳被损伤的玉米种子
C. 处于深度休眠期的银杏种子
D. 储存了十年但胚依然有活性的小麦种子
在“探究种子萌发的环境条件”实验中，将2号皿（橱柜，适量水）与3号皿（冰箱，适量水）进行对比。这属于一组对照实验吗？______（填“是”或“否”），因为它俩除了______不同，其他条件都相同。
种子萌发时，所需的能量最初来源于______或______中储存的营养物质。
教材P6“练习与应用”概念检测第2题：种质库中适于保存大豆等作物种子的条件是（ ）。
A. 高温、潮湿、空气流通
B. 高温、干燥、密封
C. 低温、干燥、密封
D. 低温、潮湿、空气流通
（请根据P2表格信息选择）
教材回顾与自我评估
核心概念复述：请不看书，尝试完整表述种子萌发必须同时满足的两大类条件（环境和自身），每一类至少说出两点。
实验设计要点：回顾教材P4“完善计划”部分的讨论问题，写出在设计类似生物实验时，需要考虑的至少三个关键方面（例如：材料选择、变量控制…）。
我的疑惑与发现：
本节课文中，我还有一个不太明白的地方是：______
我注意到教材P5在介绍自身条件时提到了“休眠期”，我想知道更多关于休眠的原因，但教材此处没有展开。这是一个我可以课后查阅资料的兴趣点。
【教师提示】
【设计说明】本任务单严格依据《人教版 生物学 七年级下册》（2025最新版）第三单元第一章第一节“种子的萌发”（P2-P12）的全部正文、图表、实验、练习、拓展栏目等内容进行深度挖掘和结构化设计。所有问题、活动、答案均源自并提供自该节教材原文，旨在引导学生进行精细化、思辨性阅读，杜绝任何超纲或主观延伸。页码标注准确对应所提供文件。
第三单元 植物的生活 第一章 被子植物的一生
第一节 种子的萌发 学习任务单 答案
第一步：核心概念原文定位 (教材P2-5)
活动1：关键句勾勒与辨析
环境条件：适宜的温度、一定的水和充足的空气。
自身条件：
胚的状态：活
生理状态：休眠
种子饱满度：干瘪
概念辨析：水；空气。
活动2：教材图表与数据深读
种质库条件：
-18；≤45%
-18；低于；低温；低湿（或干燥）。
探究实验设计图：
适量水覆盖种子底部；水量
水（有/无）；空气（充足/不足）；温度（适宜/低温）。
第二步：过程逻辑文本梳理 (教材P5， P4)
活动1：过程机制拆解
第一阶段：膨胀；种皮。
第二阶段：子叶；胚乳；胚根、胚芽、胚轴。
第三阶段：
胚根；根。
胚轴。
胚芽；茎和叶。
活动2：科学方法内化
为什么设置对照组：为了排除其他因素（如水、空气等）对种子萌发的影响，确保观察到的结果（萌发或不萌发）确实是由温度不同引起的。
能否直接得出结论：不能。因为没有设置适宜温度的对照组作为参照，无法确定种子在适宜条件下能否正常萌发。如果种子本身是坏的（如胚已死亡），即使在适宜温度下也不会萌发，那么“冰箱组”不萌发就不能证明是低温抑制的。
第三步：教材内比较与归纳 (教材P4， P6)
活动：多层次对照关系分析表
对照比较 培养皿编号对比 控制的变量（不同条件） 实验目的（探究...的影响） 预期结果与结论线索（根据假设）
第一组 1号 vs 2号 水（有/无） 水对种子萌发的影响 若2号萌发1号不萌发，说明种子萌发需要水。
第二组 2号 vs 4号 水量的多少（适量 vs 过量） 空气（或氧气）对种子萌发的影响 若2号萌发4号不萌发，说明种子萌发需要充足的空气（氧气）。
第三组 2号 vs 3号 温度（适宜/低温） 温度对种子萌发的影响 若2号萌发3号不萌发，说明种子萌发需要适宜的温度。
说明 2号皿在本实验中作为对照组，为其他组的比较提供基准（或标准）。
第四步：基于教材的推理与应用 (教材P5-6， P11-12)
活动1：教材实例深度解析
传统经验与科学原理：温度。可能的原因是玉米种子萌发所需的温度比大豆种子低。
现代科技应用：这些“物质”至少应包括水和空气（氧气）。不能将种子直接暴露于月球表面，因为月球表面没有液态水、空气稀薄（或缺氧）、温度极不适宜，不具备种子萌发的环境条件。
农业生产实践：
需要测定整袋种子吗？：不需要。应使用抽样的方法，从整批种子中随机取出少量（如100粒）进行测定。
应当挑选那些饱满、个儿大的种子吗？：不应该。应该随机取样，包括大小、饱满程度不同的种子，这样的测定结果（发芽率）才能真实反映整批种子的质量。
活动2：构建逻辑解释链
第一步：氧气（或空气）；空气。
第二步：延伸（或生长）；获取氧气（或呼吸）。
结论：空气（或氧气）供应；根系生长空间（或土壤透气性）。
【检测与反思】
基础检测
A, B, C （解析：D选项胚有活性，若满足环境条件可以萌发。）
是；温度。
子叶；胚乳。
C. 低温、干燥、密封
教材回顾与自我评估
核心概念复述：
环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气。
自身条件：具有活的、完整的胚；种子不处于休眠期；种子饱满（非干瘪受损）。
实验设计要点（可从教材P4总结，示例）：
明确变量：区分和控制单一变量。
设置对照：设立实验组和对照组。
材料选择：选择数量适宜、状态良好的实验材料（如种子）。
重复实验：避免偶然性，使结果更可靠。
我的疑惑与发现：（请根据个人学习情况填写，示例仅供参考）
本节课文中，我还有一个不太明白的地方是：……
我注意到教材P5在介绍自身条件时提到了“休眠期”，我想知道更多关于休眠的原因，但教材此处没有展开。这是一个我可以课后查阅资料的兴趣点。