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语文园地五
第五单元·阅读
部编版语文(新教材)二年级上册
目录
识字加油站
1
2
字词句运营
3
书写提示
4
日积月累
5
口语交际
6
我爱阅读
识字加油站
学习任务一
轿车 救护车 摩托车 消防车
渔船 货船 轮船 科学考察船
识字加油站
jiào
jiù
mó
tuō
fáng
yú
huò
chá
kē
kǎo
船
车
我发现：第一组词是车，第二组词是船，
它们都是交通工具。
识字加油站
轿车
jiào
jiù
救护车
摩托车
mó
tuō
fáng
消防车
代步工具
代步工具
抢救病人
灭火救人
识字加油站
yú
huò
chá
kē
kǎo
渔船
货船
轮船
科学考察船
渔民捕鱼
海上货物运输
运送乘客和货物
在海上执行科学任务
识字加油站
加一加
救
求 攵
防
阝 方
渔
氵 鱼
货
化 贝
识字加油站
比一比
轿
桥
——
轿车
花轿
木桥
过桥
考
老
——
考察
考试
老人
老师
识字加油站
做一做
托起
摩擦
观察
识字加油站
货
huò
科
kē
左右结构
学写生字
上下结构
识字加油站
音序：H 笔画：8画
结构：上下结构 部首：贝
组词：货物 百货 货币
书写提示：上宽下窄。竖弯钩圆转自然；“贝”的撇从中间先竖后撇，点画位置恰当。
huò
识字加油站
音序：K 笔画：9画
结构：左右结构 部首：禾
组词：科学 科幻 科技
书写提示：左右结构。“禾”的捺变成点；“斗”的竖直且长，比“禾”的竖要长。
kē
字词句运用
学习任务二
字词句运用
读一读，注意加点的字，看谁读得准。
hào
háo
口号
●
号叫
●
dāng
dàng
每当
当作
●
●
zhǒnɡ
zhònɡ
种子
种地
●
●
hǎo
hào
fēn
fèn
好人
●
好客
●
分别
水分
●
●
字词句运用
读一读，注意加点的字，看谁读得准。
dōu
dū
全都
●
首都
●
jiào
jiāo
教师
教书
●
●
méi
mò
没有
沉没
●
●
gān
gàn
háng
xíng
干枯
●
干活
●
银行
飞行
●
●
字词句运用
hào
háo
口号
●
号叫
●
dāng
dàng
每当
当作
●
●
zhǒnɡ
zhònɡ
种子
种地
●
●
hǎo
hào
fēn
fèn
好人
●
好客
●
分别
水分
●
●
dōu
dū
全都
●
首都
●
jiào
jiāo
教师
教书
●
●
méi
mò
没有
沉没
●
●
gān
gàn
háng
xíng
干枯
●
干活
●
银行
飞行
●
●
遇到在词语中出现的多音字，要联系语境，根据意思推断读音。
字词句运用
读一读，猜一猜词语的意思。
不言不语 只言片语 三言两语 千言万语
豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语
háo
guǎ
mì
我发现：这些词语中都有“言、语”，和说话有关；词语中的另外两个字或者相同，或者表达的意思相近。
字词句运用
不说话，闷声不响。（ ）
个别的词句；片段的话语。（ ）
很少的几句话。（ ）
形容说的话很多。（ ）
气魄很大的话。（ ）
指说话很少。（ ）
自己跟自己说话；独自低声说话。（ ）
为了讨人喜欢或哄骗人而说的好听的话。（ ）
我来猜一猜
不言不语
只言片语
三言两语
千言万语
豪言壮语
少言寡语
自言自语
甜言蜜语
字词句运用
乌鸦经不住狐狸的（ ），把衔在嘴上的肉给弄丢了。
试着填一填
甜言蜜语
（ ）也说不尽我对祖国的思念。
千言万语
他性格内向，平日里总是（ ）。
少言寡语
种葫芦的人（ ）：“我的葫芦长得赛过大南瓜才好呢！”
自言自语
字词句运用
注意下面句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
● ● ●
dā
● ● ●
● ● ●
● ● ●
téng
péng
我发现：加点的词语都是具体描写后面事物怎么样的，有了这些词语，对事物的描写就更具体，有了画面感。
字词句运用
（ ）天空飘着（ ）气球。
蔚蓝的
五颜六色的
一望无边的
五彩缤纷的
（ ）池塘开满（ ）荷花。
碧绿的
美丽的
清清的
粉红的
书写提示
学习任务三
书写提示
正确的坐姿以及执笔姿势
写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。
书写提示
我发现：这两组字都是左右结构，左右两部分长短不同。
观
观
吗
吗
左边短，右边长。
左边长，右边短。
肥
肥
如
如
书写提示
右边“马”的末笔横穿插到左边“口”的下面。
右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面。
书写要点
书写提示
书写要点
左边“女”作偏旁时，横画右侧不出头。右边“口”小。
右边的“巴”的竖弯钩沿竖中线下笔，右弯钩出。
日积月累
学习任务四
日积月累
少年不知勤学苦，老来方知读书迟。
一日读书一日功，一日不读十日空。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
shào nián bù zhī qín xué kǔ lǎo lái fāng zhī dú shū chí
yí rì dú shū yí rì gōng yí rì bù dú shí rì kōng
shū shān yǒu lù qín wéi jìng xué hǎi wú yá kǔ zuò zhōu
我发现：这三组名言都是劝诫我们勤奋读书。
指人小时候不懂得刻苦学习，到老年才明白，但已经晚了。
日积月累
少年不知勤学苦，老来方知读书迟。
shào nián bù zhī qín xué kǔ lǎo lái fāng zhī dú shū chí
读一天书就有一天的收获，但如果有一天没读书就会丢失十天的读书的收获。
日积月累
一日读书一日功，一日不读十日空。
yí rì dú shū yí rì gōng yí rì bù dú shí rì kōng
在学习的道路上,没有捷径可走,如果想要在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识,需要勤奋和刻苦的学习精神。
日积月累
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
shū shān yǒu lù qín wéi jìng xué hǎi wú yá kǔ zuò zhōu
日积月累
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
你还知道哪些有关勤奋读书的名言？
把你喜欢的名言制作成书签吧！
口语交际
学习任务五
口语交际
在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情。比如，你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢
交际任务：商 量
口语交际
情境一
你说吧，有什么事？
小丽，我想跟你商量一件事情。
哎呀，不行啊。真不巧，今天，我放学要去学舞蹈，不能和你调换。真抱歉！
我可以和你调换一下值日的时间吗？今天是我奶奶的生日，我想早一点儿回家。
没关系，那我再问问别人吧！
口语交际
我可以和你调换一下值日的时间吗？今天是我奶奶的生日，我想早一点儿回家。
太好了！谢谢你！周五我来值日！
你说吧，有什么事？
玲玲，你有空吗？我有事情想麻烦你一下。
没问题啊，今天我来值日就行！
情境二
口语交际
对话中的小朋友是怎么商量的？他用了哪些礼貌用语？语气是怎样的？在小组里总结一下商量的要点。
口语交际
要有礼貌地提出请求。
要说清楚自己的想法，说明具体请求和原因。
要用商量的语气，可以用“可以吗、行吗、不好意思”等表述。
商量时要耐心等待对方回应。
如果对方同意，要表示感谢;如果被拒绝，不能勉强别人可以用“没关系、还是要谢谢你”等语句来回应。
当别人来找自己商量事情时，如果想拒绝，也应该有礼貌地表达。如，“抱歉，我……”“对不起，我也不太方便……”
商量要点
口语交际
练一练：遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量？
情境一：向同学借的书没有看完，想再多借几天。
情境二：最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
用合适的语气和别人商量。
把自己的想法说清楚。
口语交际
今天的口语交际，我们不仅学了用合适的语气和别人商量事情，还学会了把事情有礼貌地说清楚。老师希望大家今后不管在何时何地，和什么人商量事情，都带着一颗真诚的心。
我爱阅读
学习任务六
我爱阅读
请同学们自由朗读寓言故事《刻舟求剑》，想一想：这个人能否把宝剑捞上来？为什么？
我爱阅读
这个人不能捞到宝剑。因为他在船舷上刻记号，剑是掉进江里的，船在行驶，就离开了掉剑的位置，而船舷上的记号是死的，无法起到提示作用。
我爱阅读
世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。办事刻板、拘泥而不知变通是不行的。
这个寓言故事讽刺了片面、静止，不知变通、墨守成规的人。
我爱阅读
表演朗读《刻舟求剑》。
提示：重读“催”字，读出旁边人的干着急；重读“不慌不忙”，读出刻舟的人不紧不慢的语气。
说一说：生活中是否有这样的人或事？
学好语文
快乐成长/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
语文园地五 教案
课题 语文园地五 统编版 二年级上册 第五单元 1课时
学校 授课班级 授课教师
教材分析
教材分析： 1.含识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、口语交际、我爱阅读6大模块，聚焦“生活与语文”“传统文化与语文”联结。 2.识字加油站借“车（轿车、救护车）”“船（渔船、货船）”类交通工具识字，用“加一加”“比一比”方法；字词句运用练多音字（号、当等）、“言”“语”类词语、扩句；书写提示教“三个一”坐姿及“观、吗”等左右结构字；日积月累选3句勤学名言；口语交际练“商量”；我爱阅读学《刻舟求剑》寓言。 3.遵循“具象→抽象”逻辑，贴合低年级认知。 学情分析： 1.能独立识字、读短文，但“救、渔”等生字、“号、当”等多音字易读错；“言”“语”词语需情境理解，扩句易缺细节。 2.书写中左右结构字“穿插避让”意识弱；口语交际“商量”易语气生硬；寓言道理需具象引导。 3.对交通工具、寓言兴趣浓，适合情境教学。
课时教学目标
文化自信： 文化自信： 1.学“少年不知勤学苦”等名言，感受勤学传统； 2.读《刻舟求剑》，体会“变通”智慧，爱传统寓言。 语言运用： 认“轿、救”等12字，掌“号、当”等多音字，写“货、科、观、吗”；积累“不言不语”等词语并运用；会加修饰词扩句，礼貌商量事情。 思维能力： 分类交通工具词语，培养归纳能力；语境辨多音字，梳理寓言关键信息。 审美创造： 感受名言韵律美、礼貌语言美；体会汉字间架结构美。
教学重点、难点
重点： 1.认“轿、救”等字，写“货、科”等字，掌多音字； 2.积累“言”“语”词语，会扩句； 3.背勤学名言，掌“商量”要点，读懂《刻舟求剑》。 难点： 1.语境辨多音字； 2.扩句突出事物特点； 3.礼貌回应商量，理解寓言“变通”道理。
教学方法与准备
教学方法：
情境教学法、小组合作法、游戏法、朗读法、实践操作法 教具准备：
1.多媒体课件 2学习任务单
教学环节 教师活动 学生活动
学习任务一：识字加油站 1.情境导入：展示轿车、救护车、渔船等交通工具图片，提问“这些都是我们生活中常见的交通工具，它们的名字里藏着很多生字，谁能试着读一读？” 2.分类识字： （1）分组呈现“车类”（轿车、救护车）和“船类”（渔船、货船）词语，引导学生发现分类规律，相机教读生字（如“轿jiào、救jiù、渔yú”）； （2）用“加一加”（救=求+攵、渔=氵+鱼）、“比一比”（轿vs桥、考vs老）、“做一做”（模仿“托起”“摩擦”动作）的方法强化识字； 3.书写指导： （1）示范“货”（上宽下窄，“贝”的撇从中间起笔）、“科”（“禾”的捺变点，“斗”竖要长）的写法； （2）强调“货”是上下结构、“科”是左右结构，指导学生在练习本临摹； 4.拓展提问：“除了这些，你还知道哪些车或船的名字？”鼓励学生联系生活分享。 观察交通工具图片，尝试认读词语，如“救护车”“货船”，对不认识的字举手提问； 跟随教师用“加一加”拆分“救”“渔”，对比“轿”和“桥”的不同（偏旁：车/木），模仿“托起”书本、“摩擦”手掌的动作，加深生字记忆； 观察教师示范，在练习本上书写“货、科”，注意“货”的“贝”和“科”的“斗”的笔画位置，同桌互相检查书写是否规范； 分享生活中见过的交通工具，如“公交车”“快艇”，尝试说出名字中的生字。
评价任务 生字认读准确率：☆☆☆ 生字书写规范度：☆☆☆ 交通工具分类能力：☆☆☆
设计意图 借助“交通工具”生活场景，让识字从“抽象”变“具象”，符合二年级学生“直观认知”特点；“加一加”“比一比”等方法贴合学生识字基础，降低认读难度；“书写-互评”环节强化书写规范，整体流程“认读-理解-书写-拓展”，层层递进，落实“生活即语文”理念。
学习任务二：字词句运用 1.多音字辨析： （1）出示“号（hào/háo）”“当（dāng/dàng）”等多音字及语境图（如“喊口号”“小鸟号叫”），提问“同一个字在不同词语里，读音一样吗？”； （2）带领学生逐组朗读词语，总结“结合意思定读音”的方法（如“号叫”是大声叫，读háo；“口号”是标语，读hào）； （3）开展“多音字接龙”游戏，教师说词语，学生答读音； 2.“言”“语”词语积累： （1）出示“不言不语、千言万语”等词语，引导学生发现“都有‘言’‘语’，和说话有关”； （2）结合情境（如“狐狸骗乌鸦”）让学生猜词义，完成“乌鸦经不住（甜言蜜语）”的填空； 3.扩写句子： （1）回顾例句“细长的葫芦藤上长满了绿叶”，提问“‘细长的’让我们知道了葫芦藤的样子，这样的词语能让句子更生动，我们也来试试”； （2）出示“（ ）天空飘着（ ）气球”“（ ）池塘开满（ ）荷花”，引导学生结合事物特点（颜色、形状）填空，如“蔚蓝的天空”“粉红的荷花”； （3）指名分享句子，点评“是否突出特点”。 观察语境图，听教师领读多音字词语，对比“号叫”和“口号”的读音差异，用“结合意思定读音”的方法尝试判断“种地（zhòng）”“种子（zhǒng）”的读音； 参与“多音字接龙”游戏，如教师说“首都”，学生答“dū”，教师说“全都”，学生答“dōu”； 发现“言”“语”词语规律，结合“狐狸夸乌鸦唱歌好听”的情境，说出“甜言蜜语”的意思，完成填空练习； 读例句，感受形容性的词语使句子更生动； 思考天空、气球、池塘、荷花的特点，填写修饰词，如“一望无边的天空”“五颜六色的气球”“清清的池塘”，并朗读自己写的句子。
评价任务 多音字读音准确率：☆☆☆ “言”“语”词语运用：☆☆☆ 扩写句子画面感：☆☆☆
设计意图 多音字教学结合“语境图+意思”，避免学生死记硬背；“言”“语”词语从“找规律”到“情境运用”，培养归纳与迁移能力；扩写句子聚焦“事物特点”，引导学生观察生活，让语言表达更鲜活，符合二年级“积累词语、学习生动表达”的要求。
学习任务三：书写指导 1.坐姿与执笔指导： （1）展示“三个一”示意图（眼离一尺、笔离一寸、胸离一拳），带领学生调整坐姿和执笔姿势，教师巡视纠正； （2）强调“正确姿势能保护眼睛和脊柱，写好字更轻松”； 2.汉字结构分析： （1）出示“观、吗、肥、如”，提问“这些字都是什么结构？左右两部分长短一样吗？”引导发现“左右结构，有的左短右长（观、肥），有的左长右短（吗、如）”； 3.书写要点示范： （1）逐字示范：“观”的右边“见”的撇穿插到左边“又”的点下面；“吗”的右边“马”的末笔横穿插到左边“口”下面；“肥”的左边“月”窄，右边“巴”宽；“如”的左边“女”横右侧不出头； （2）指导学生在练习本上描红、临摹，强调“穿插避让让字更紧凑”； 4.反馈点评：挑选2-3份作业，全班点评“是否做到穿插避让”，肯定优点并提出改进建议。 对照“三个一”示意图，调整坐姿（腰背挺直）和执笔（手指离笔尖一寸），互相检查同桌姿势是否正确； 观察“观、吗、肥、如”的结构，说出“观是左短右长”“吗是左长右短”； 跟随教师示范，先描红再临摹，重点注意“观”的“见”的撇和“吗”的“马”的横的穿插位置，努力让字的左右部分紧凑； 倾听作业点评，对照自己的字，修改写得不够紧凑的地方，如“如”的“女”横右侧出头的问题。
评价任务 字形观察能力：☆☆☆ 生字书写规范性：☆☆☆
设计意图 先强调姿势再教书写，符合“习惯优先”的低年级教学原则，避免不良书写习惯形成；聚焦“左右结构字的长短与穿插”，细化书写要点，让学生有明确的练习目标，提升书写规范性。
学习任务四：日积月累 1.名言导入：提问“你们知道哪些鼓励读书的话吗？”，引出“日积月累”模块； 2.名言教学： -出示3句名言及拼音，带读（正音：shào、qín、kǔ、jìng、yá），多轮朗读（指名读、分组读、齐读）； -逐句解释意思，结合生活举例： -“少年不知勤学苦，老来方知读书迟”：用“小时候不认真读书，老了后悔”的小故事帮助理解； -“一日读书一日功，一日不读十日空”：用“每天练字和间断练字的效果区别”类比； -“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”：用“爬山需要走山路，读书需要勤奋”比喻； 3.拓展与积累： -补充名言“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，带读并简单解释； -引导学生选择喜欢的名言，尝试背诵，鼓励制作“名言书签”（课后完成）。 分享自己知道的读书相关的话； 跟教师认读名言，注意字音准确，通过多轮朗读熟悉句子； 听教师解释名言意思，结合小故事、生活例子理解，如“自己间断写作业的效果”； 学习补充名言，选择1-2句喜欢的名言尝试背诵，记录在任务单上，计划课后做书签。
评价任务 朗读流利度：☆☆☆ 理解准确性：☆☆☆
设计意图 用“故事、类比、比喻”等方式解释名言，降低低年级学生理解难度； 拓展名言并鼓励制作书签，让积累从“课堂”延伸到“课后”，强化文化自信与读书意识。
学习任务五：口语交际 1.情境导入：出示“调换值日”图片，提问“如果想和小丽调换值日时间，该怎么说？”，引出交际主题“商量”； 2.范例学习： -播放“与小丽商量”“与玲玲商量”的对话音频（或角色扮演），引导学生观察： -“商量时用了哪些礼貌用语？”（“请问”“麻烦你”“不好意思”“谢谢”“抱歉”）； -“说了清楚哪些内容？”（请求：调换值日；原因：奶奶生日想早回家）； -“被拒绝时怎么做的？”（“没关系，再问问别人”）； 3.总结要点：板书商量要点（①礼貌开口；②说清请求+原因；③用商量语气；④回应态度好）； 4.情境练习： -出示2个情境： 情境1：向同学借的书没看完，想多借几天； 情境2：想看的电视节目要开始了，爸爸在看足球比赛； -分组讨论：每组选一个情境，设计对话； -小组展示：邀请2-3组上台表演，教师点评（礼貌用语、原因表述、语气）。 看图思考“调换值日该怎么说”，尝试口头表达； 听对话音频/看角色扮演，找出礼貌用语，说出商量时要讲清的内容，明白被拒绝时的正确态度； 记住商量要点，在任务单上标注； 分组讨论情境对话，分工扮演角色（如“借书的人”“被借的人”），设计对话并上台表演，观看其他组表演并点评。
评价任务 小组对话设计：☆☆☆ 表演时的语气：☆☆☆ 回应态度：☆☆☆
设计意图 从“范例感知”到“要点总结”再“情境实践”，符合“从具体到抽象再到具体”的认知规律，帮助学生掌握商量方法；小组合作与表演，让口语交际更具实践性，提升学生在真实情境中的表达能力。
学习任务六：我爱阅读 1.故事导入：出示《刻舟求剑》插图，提问“图中的人在船上做什么？他为什么这么做？”，激发阅读兴趣； 2.阅读指导： -让学生自由朗读故事（借助拼音），教师巡视，提醒读准“舷、掉、捞”等字； -指名朗读，纠正字音，引导读出语气（如“旁边人催他时的着急，他自己的不慌不忙”）； 3.理解寓意： -提问：“这个人能把宝剑捞上来吗？为什么？”（船在动，剑没动，记号跟着船走，找不到剑）； -引导总结寓意：“世界上的事物在变化，做事不能墨守成规，要灵活变通”； 4.拓展实践： -组织“表演朗读”：分组分配角色（“刻舟人”“旁边人”），强调重读“催”“不慌不忙”； -提问：“生活中有没有像‘刻舟求剑’这样的人或事？” 观察插图，猜测故事内容； 自由朗读《刻舟求剑》，借助拼音读准生字，跟指名朗读的同学学习语气； 思考教师的问题，回答“能不能捞到剑”，说出原因，理解“事物在变化，不能不变通”的道理； 分组表演朗读，注意语气，结合生活实际举例，分享“墨守成规”的小事。
评价任务 故事朗读流利度程度：☆☆☆ 寓意领悟准确性：☆☆☆ 朗读感情表达：☆☆☆
设计意图 借助插图与朗读，降低寓言阅读的难度；通过“提问-讨论-举例”，引导学生从“故事情节”深入到“寓意理解”，培养阅读理解与思维能力；表演朗读增强趣味性，生活举例让寓言道理更贴近学生生活，便于内化。
作业设计 1.基础层： 背诵3句读书名言，抄写4个书写生字（观、吗、肥、如）； 2.提升层： 选做1：用“言、语”类四字词（至少2个）造句； 选做2：与家人进行1次“商量”练习，记录关键对话； 3.拓展层： 选做1：制作“名言书签”（名言+插画）； 选做2：绘制《刻舟求剑》故事连环画（至少3幅）。
板书设计
《语文园地五》
识字加油站：认识交通工具 字词句运用：辨析多音字、含有“言、语”的词语、让句子更生动 书写指导：左短右长和左长右短的字 日积月累：勤奋学习名言 口语交际：《商量》
我爱阅读：《刻舟求剑》
教学反思
成功之处： 1.情境创设有效：“交通工具王国”“商量小剧场”等情境激发了学生兴趣，多数学生能主动参与识字、对话练习； 2.难点突破到位：多音字教学结合“意思-读音”关联，寓言寓意通过“提问+生活举例”简化，学生理解效果较好； 3.习惯培养落实：书写环节强调坐姿与结构要点，部分学生能主动调整姿势，书写规范性提升。 不足之处： 1.时间分配不均：“口语交际”小组讨论时间过长，导致“我爱阅读”的拓展举例环节较仓促； 2.个体关注不足：少数识字能力较弱的学生在“多音字接龙”中参与度低，未及时单独指导； 3.作业反馈滞后：拓展作业（书签、插画）未设计课堂展示环节，无法及时了解学生创意成果。 改进方向： 1.优化时间管理：提前预设各环节时间（如口语交际讨论控制在8分钟内），设置“时间小管家”提醒； 2.加强个别指导：课后针对识字弱的学生，用“词语卡片”进行一对一认读练习； 3.完善作业反馈：下次课增加“作业展示台”环节，让学生分享书签、插画，增强成就感。
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