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语文园地四教案
课题 语文园地四 统编版 二年级上册 第四单元 1课时
学校 授课班级 授课教师
教材分析
教材分析： 1.本单元语文园地聚焦“生活与语文”的联结，以多维度语文实践活动为核心，涵盖识字、词句运用、传统文化积累、书面表达与阅读拓展五大模块。 2.识字加油站借助“火车票”生活场景，引导学生认识实用生字（如“订、效、丰、昌”），渗透生活识字理念；字词句运用通过颜色词语辨析、语境解词、比喻句创作，夯实语言基础；日积月累选取4句经典风景楹联，传承传统文化；写话以“喜爱的玩具”为主题，锻炼书面表达；我爱阅读《画家乡》通过梳理人物与家乡的对应关系，培养信息提取能力，同时激发家乡情感。 3.整体设计遵循二年级学生认知规律，从具象（火车票、玩具、家乡画面）到抽象（词语规律、楹联含义），层层递进，注重语文能力与生活经验的融合。 学情分析： 二年级上册学生已具备初步的独立识字能力，能通顺朗读短文，但对“生活场景识字”的主动意识不足，对多音字（如“更”）、叠合式颜色词语（如“雪白”“火红”）的运用不够熟练。这一阶段的学生具备简单的观察与联想能力，但比喻句创作易出现“想象不合理”问题，写话时易遗漏“事物特点”（如玩具的样子），格式（段前空两格、标点占格）意识较弱，对生活场景（如火车票、玩具）、家乡话题兴趣浓厚，适合通过情境互动、分享交流激发学习积极性。
课时教学目标
文化自信： 1.通过学习风景楹联，感受汉语的凝练美与祖国山水的多样美（塞北的刚、江南的柔）； 2.借助《画家乡》体会不同地域的家乡特色，增强对家乡的认同感与热爱之情。 语言运用： 1.认识“订、效、丰、昌”等12个生字，掌握多音字“更（gēng/gèng）”的用法，正确书写“号、丰”2个生字； 2.积累“雪白、火红”式颜色词语，学会联系上下文/生活经验理解“隐蔽、烦恼”等词语； 3.能围绕“喜爱的玩具”写清楚名称、样子及喜欢的原因，掌握“段前空两格、标点占格”的格式。 思维能力： 1.通过观察火车票提取关键信息（时间、地点、座位），培养信息梳理能力； 2.结合事物特点（形状、颜色）创作合理的比喻句，发展联想与想象能力； 3.梳理《画家乡》中“人物-家乡-景物-活动”的对应关系，提升逻辑归纳能力。 审美创造： 1.感受楹联对仗工整的语言美，尝试有感情地朗读； 2.在介绍玩具、描述家乡时，融入个人情感，表达对生活美的感知。
教学重点、难点
重点： 认识“订、效、丰、昌”等生字，正确书写“号、丰”，掌握多音字“更”的用法； 积累“雪白、火红”式颜色词语，学会联系上下文和生活经验理解词语； 背诵4句风景楹联，能围绕“喜爱的玩具”写清楚核心内容。 难点： 理解并运用多音字“更（gēng：更改；gèng：更好）”； 结合事物特点创作“合理且生动”的比喻句； 3.写话时融入细节（如玩具的“软绒毛”“呼噜声”）与真情实感。
教学方法与准备
教学方法：
情境教学法、小组合作法、游戏法、朗读法、实践操作法 教具准备：
1.多媒体课件 2学习任务单
教学环节 教师活动 学生活动
学习任务一：识字加油站 1.情境导入：展示火车票图片，提问“暑假回老家时，爸爸妈妈怎么买火车票？票上有哪些信息？”引导学生观察。 2.信息提取：聚焦3个核心问题（时间/出发地/目的地、座位、改签方法），指名学生回答，相机圈出生字（如“北京丰台”的“丰”，“二等卧”的“卧”）； 3.总结： 同学们，现在我们买火车票一般通过手机等设备在购票平台买票。在手机里就可以查询到火车票的信息，就像这张票。 4.生字教学： （1）认读“订、效、丰、昌、付、卧、改、签、退、更、维、码”，结合生活组词（如“订单”“有效”“支付”）； （2）重点讲解多音字“更”，通过例句（“更改答案”“更加适合”）区分“gēng”与“gèng”； 5.书写指导：示范“号”（上小下大，“口”略小）、“丰”（三横平行，竖在中线）的写法，强调笔画位置； 5.同学们，除了在火车票上，你还在哪里认识了新的字？ 观察火车票图片，结合生活经验回答教师问题（如“8月1日从北京丰台出发，到南昌”“座位是01车05号下铺”）； 跟随教师认读生字，口头组词，如“订——订单”“效——效果”； 对比例句，理解“更”的两个读音，尝试用“更改”“更好”说句子； 在练习本上临摹“号、丰”，注意笔画位置，同桌互相检查书写是否规范； 联系生活实际，说说自己的识字途径，比如：台历、说明书、产品包装。
评价任务 生字认读准确率：☆☆☆ 生字书写规范度：☆☆☆ 火车票信息提取能力：☆☆☆
设计意图 借助“火车票”生活场景，让识字脱离枯燥，体现“生活即语文”的理念；先提取信息再识字，将生字与具体语境结合，降低认读难度；通过“认读-组词-书写”的流程，层层巩固生字，符合低年级学生“直观-记忆-应用”的认知路径。
学习任务二：字词句运用 1.颜色词语积累： （1）展示“雪白、米白、奶白”等词语，提问“这些词语有什么共同点？”引导发现“事物+颜色”的结构； （2）小组讨论：“还有哪些类似的颜色词语？”（如天蓝、西瓜红），指名分享。 2.词语理解指导： （1）出示3个句子，引导学生联系上下文（如“很难发现”→“隐蔽”的意思）或生活经验（如“作业没写完又想玩”→“烦恼”的感受）解词； （2）总结解词方法：“看上下文、联系生活”； 3.比喻句创作： （1）展示“鞋”的比喻示例（“弟弟的鞋像鸟窝”），提问“为什么这么比喻？”（形状相似）； （2）出示“柳条、云朵、枫叶”等事物图片，引导学生结合形状/颜色创作比喻句，强调“想象要合理”； （3）指名分享比喻句，教师点评并板书优秀示例。 观察颜色词语，小组讨论后发现“事物+颜色”的结构，如“雪+白=雪白”，并分享积累的词语（如“草绿、鹅黄”）； 读句子，联系“很难发现”说出“隐蔽”是“隐藏”的意思，结合自己“想玩又没写完作业”的经历理解“烦恼”，用“不想离开喜欢的地方”理解“流连忘返”； 看事物图片，思考“柳条的形状像什么”“云朵的颜色像什么”，写下1-2个比喻句，如“柳条像姐姐的辫子”“云朵像棉花糖”，并在班级分享。
评价任务 颜色词语积累量：☆☆☆（ 词语理解准确性：☆☆☆ 比喻句合理性：☆☆☆
设计意图 颜色词语教学从“发现规律”到“自主积累”，培养归纳与迁移能力；结合上下文与生活经验解词，教给学生实用的阅读方法，避免死记硬背；比喻句创作从“示例模仿”到“自主想象”，兼顾规范性与创造性，发展形象思维。
学习任务三：日积月累 1.初识楹联：展示4句楹联，配上山水、塞北江南等图片，教师范读，强调停顿与节奏； 2.理解含义：逐句讲解意思，结合图片简化表述（如“有山皆图画”→“有山的地方像画一样美”；“白马西风塞上”→“塞北有白马在西风里跑，江南有杏花在雨里开”）； 3.指导背诵： （1）采用“看图记内容”“分句接龙”的方式，帮助学生记忆； （2）指名背诵，教师纠正节奏，鼓励学生加上简单动作（如“山”“水”的手势）辅助记忆； 4.拓展延伸：提问“这些句子写了什么？”引导学生发现“都是描写风景的”，激发对祖国山水的喜爱。 认真听教师范读，模仿停顿节奏跟读楹联，感受语言韵律； 结合图片理解每句楹联的意思，如看到“塞北白马”图，能说出“白马西风塞上”的大概含义； 参与“师生接龙”“小组PK”背诵，用手势辅助记忆，尝试独立背诵4句楹联；分享自己去过的好看地方（如 “我去过海边，有很多贝壳”），表达对美景的喜爱。
评价任务 古诗朗读的准确性与节奏感：☆☆☆ 对诗意的理解程度：☆☆☆ 背诵熟练程度：☆☆☆
设计意图 颜色词语教学从“发现规律”到“自主积累”，培养归纳与迁移能力；结合上下文与生活经验解词，教给学生实用的阅读方法，避免死记硬背；比喻句创作从“示例模仿”到“自主想象”，兼顾规范性与创造性，发展形象思维。
学习任务四：写话 1.情境导入： （1）展示学生常见玩具实物（如毛绒小熊、积木、遥控汽车）或玩具图片，提问“你们都有自己喜欢的玩具吗？今天我们就来写写它，让大家都认识你的玩具”，激发表达兴趣； （2）引导学生围绕玩具观察思考，用问题搭建“说话支架”：“你的玩具叫什么名字？”“它长什么样（颜色、形状、细节）？”“你为什么喜欢它（和它做过什么有趣的事）？” 2.示范引路： （1）出示简短写话示例：“我喜欢我的毛绒小兔。它全身雪白雪白的，眼睛像红色的宝石，耳朵长长的，摸起来软软的。每天放学我都抱着它讲故事，它是我的好朋友。” （2）逐句拆解示例要素：“先写玩具名字，再写样子，最后写喜欢的原因”，提醒格式：“开头空两格，一句话说完用句号，问好用问号”； 3.自主写话： （1）给学生10分钟时间动笔，教师巡视指导，重点帮助有困难的学生补充细节（如“你的玩具是什么颜色？”“和它玩的时候开心吗？”）； （2）提醒学生注意字迹工整，遇到不会写的字可以用拼音代替； 4.分享点评： （1）挑选2-3篇有代表性的写话（如要素完整、细节丰富的），请学生上台朗读； （2）引导全班点评：“他写清玩具的样子了吗？你喜欢他写的哪句话？”，教师补充肯定优点（如“‘眼睛像红色的宝石’这句话很生动”），提出小建议（如“如果加上玩具的大小就更好啦”）。 观察玩具实物或图片，结合自身经历，用口头语言分享自己的玩具：“我的玩具是遥控汽车，蓝色的，跑得很快”“我喜欢我的娃娃，她有长头发”； 认真听教师的写话示例，明确要写清“玩具名字、样子、喜欢的原因”，记住“段前空两格”的格式要求； 自主动笔写话，遇到不会写的字用拼音代替，努力把玩具的样子写具体，如“我的积木有很多颜色，能拼成房子和飞机”； 倾听同学的写话分享，积极参与点评，比如“他写了小熊的颜色，我觉得很好”，同时思考自己的写话可以怎么改进。
评价任务 要素完整性：☆☆☆ 格式正确性：☆☆☆ 语言通顺度：☆☆☆
设计意图 以“喜爱的玩具”为主题，贴近学生生活经验，降低写话难度，激发书面表达兴趣；通过“口头分享-教师示范-自主写作-点评改进”的流程，符合二年级学生“说-仿-写”的语言学习规律；明确“要素+格式”的评价标准，帮助学生建立写话规范意识，同时通过细节点评引导学生写出更具体的内容，逐步提升书面表达能力。
学习任务五：我爱阅读 1.导入激趣： （1）提问“你们的家乡在哪里？有什么好看的风景或好玩的东西？”，请2-3名学生分享，自然过渡到“今天我们要认识几位小朋友，看看他们的家乡是什么样的”； 2.初读感知： （1）请同学们自由朗读短文《画家乡》，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 画一画：圈出文中提到的小朋友名字。 说一说：他们的家乡在哪里？ 他们的家乡有什么景物？ 他们在家乡做什么？ （2）学生轻声跟读1遍，读准字音（如“沙滩tān”“蘑菇gū”“稻穗suì”）。 3.梳理信息： （1）出示“人物-家乡-景物-活动”表格（如下），引导学生分段朗读课文，从文中找答案。 （2）教师带领学生逐行填写表格，重点引导学生从文中勾划关键句子。 4.情感升华： （1）这些小朋友的家乡美吗？选择短文中你最喜欢的一个地方，读一读，并说说喜欢的原因。 （2）拓展：你的家乡在哪里？家乡的哪些地方也很美丽？请用一段话介绍一下自己的家乡吧！鼓励学生用1-2句话分享，如“我的家乡有公园，我经常去玩”。 5.总结延伸： （1）总结“每个人的家乡都有不一样的美，我们要爱自己的家乡”。 （2）布置小任务：“回家后把《画家乡》的故事讲给爸爸妈妈听，再说说自己的家乡”。 积极分享自己的家乡：“我的家乡在农村，有很多大树”“我家附近有超市，很方便”。 认真听课文录音/教师范读，圈出小朋友的名字，跟读时努力读准“沙滩”“稻穗”等词语的字音。 分段朗读课文，从文中找“小朋友的家乡在哪里、有什么景物”，如读涛涛的段落时，找出“海边”“沙滩、贝壳”，并填到表格里； 思考教师的问题，回答自己喜欢的小朋友的家乡，并分享自己家乡的优点，如“我的家乡有小河，夏天可以看小鱼”； 记住回家任务，打算和爸爸妈妈分享《画家乡》的故事。
评价任务 故事内容的理解程度：☆☆☆ 对道理的感悟深度：☆☆☆
设计意图 通过“圈名字、填表格”的任务，引导学生从文中提取关键信息，培养阅读理解中的信息梳理能力，符合二年级“初步学会默读、学习借助关键词理解内容”的要求；采用“听读-跟读-分段读”的朗读指导方式，帮助学生巩固字音、熟悉文本，逐步提升朗读能力，为后续独立阅读打下基础。
布置作业 强化巩固 1.抄写“号、丰”各3遍，组2个词。 2.背诵日积月累部分的关于风景的楹联。 3.向同学介绍自己的玩具，并说说喜欢它的理由。 4.向家人介绍自己的家乡，录制成小视频。
评价任务 作业完成的质量与规范性：☆☆☆ 知识的运用与拓展能力：☆☆☆
设计意图 通过多样化的作业，巩固课堂所学知识，将语文学习延伸到课外，促进知识的内化与运用，同时培养学生的自主学习能力。
作业设计 1.基础层：修改并完善课堂上的“喜爱的玩具”写话，把玩具的样子或喜欢的原因写得更具体。 2.提高层：把《画家乡》的故事讲给爸爸妈妈听，再用3句话介绍自己的家乡。 3.拓展层：和家人一起画一画自己的家乡，明天带到班级分享。
板书设计
《语文园地三》
识字加油站：火车票识字 字词句运用：认识表示颜色的词语、联系上下文及生活实际理解词语意思、发挥想象写词语
日积月累：描写风景的楹联 写话：《我喜爱的玩具》
我爱阅读：《画家乡》
教学反思
一、成功之处 框架清晰，教学目标（文化自信、语言运用等四维度）与教学环节（学习任务一至五）对应紧密，能紧扣二年级上册学生认知，比如“识字加油站”结合生活场景，符合模板“学情分析”中“联系生活经验”的思路，多数学生能快速掌握生字。 模板中的“星级评价任务”直观可操作，如课堂上用“☆☆☆”评价生字认读、写话要素，能快速反馈学生学习情况，贴合模板“评价任务”设计初衷，方便教师把控教学效果。 二、不足之处 模板“学情分析”未细化学生个体差异（如内向学生、基础弱学生），导致实际教学中小组讨论环节，部分学生参与度低，未达模板“合作探究”的预期效果。 模板“教学方法”中“示范引领法”未明确具体示范频次与内容，如比喻句创作环节，因缺乏模板层面的细化指导，部分学生仍难掌握“合理想象”，难点突破不扎实。 三、改进地方 在模板“学情分析”部分补充“不同层次学生应对策略”（如内向学生优先发言、基础弱学生提供学习单支架），让教学更贴合个体需求。 完善模板“教学方法-示范引领法”，明确关键环节（比喻句、写话）的示范次数与示例要求（如比喻句提供2-3个具象示例），增强方法可操作性。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共49张PPT)
语文园地四
第四单元·阅读
部编版语文(新教材)二年级上册
目录
识字加油站
1
2
字词句运用
3
日积月累
4
写话
5
我爱阅读
识字加油站
学习任务一
识字加油站
20：01
北京丰台
订单号：
车票当日乘坐有效
D137
8月1日（周五）
08：01
南昌
已支付
成人票
二等卧 01车05号下铺
445元
改签 退票 变更到站
＋1
复制
非现金支付 线上购买
二维码检票
暑假我跟着爸爸妈妈一起回老家，认识了火车票上的一些生字。
识字加油站
20：01
北京丰台
订单号：
车票当日乘坐有效
D137
8月1日（周五）
08：01
南昌
已支付
成人票
二等卧 01车05号下铺
445元
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二维码检票
同学们，现在我们买火车票一般通过手机等设备在购票平台买票。在手机里就可以查询到火车票的信息，就像这张票。
识字加油站
观察车票，说一说：
2.你知道他们坐在哪里吗？
3.爸爸单位临时有事，需要推迟回老家的时间，买好的车票该怎么办？
1.什么时候？从哪里出发？到哪里去？
识字加油站
订
dìng
订单 签订
效
xiào
有效 效果
丰
fēng
丰收 丰富
昌
chāng
南昌 昌盛
识字加油站
付
fù
支付 付出
卧铺
wò
pù
卧室 卧倒
店铺 铺子
gǎi
qiān
改签
改变 改正
签字 签名
退
tuì
退货 退休
识字加油站
更
gēng
更改 半夜三更
维
wéi
二维码 维修
码
mǎ
号码 码头
_______更换
_______更好
gēng
gèng
更
老师让我们把试卷上错误的答案更改过来。
今天比昨天更加适合户外活动。
识字加油站
号
hào
丰
fēng
独体字
学写生字
上下结构
识字加油站
音序：H 笔画：5画
结构：上下结构 部首：口
组词：口号 对号 号码
书写提示：上小下大，上紧下松，“口”略小，长横在横中线稍上，竖折折钩竖短而微斜，第一折与“口”同宽，钩在竖中线处顿笔出钩。
hào
识字加油站
音序：F 笔画：4画
结构：独体字 部首：一
组词：丰收 丰富 丰满
书写提示：三个横画保持平行且间距均匀，第三横最长。 竖画在竖中线上。
fēng
识字加油站
同学们，除了在火车票上，你还在哪里认识了新的字？
字词句运用
学习任务二
字词句运用
读一读，和同学交流你的发现。
红色
白色
黄色
绿色
———
———
———
———
雪白
米白
奶白
火红
桃红
枣红
土黄
鹅黄
金黄
草绿
翠绿
墨绿
zǎo
é
mò
字词句运用
红色
白色
黄色
绿色
———
———
———
———
雪白
米白
奶白
火红
桃红
枣红
土黄
鹅黄
金黄
草绿
翠绿
墨绿
我发现在“白”字前面
加上“雪”“米”“奶”，可以用来形容不同的白色。
雪白
米白
奶白
字词句运用
红色
白色
黄色
绿色
———
———
———
———
雪白
米白
奶白
火红
桃红
枣红
土黄
鹅黄
金黄
草绿
翠绿
墨绿
我发现这四组都是表示颜色的词语。每一组都是“表示事物的词+颜色”，表示“像……一样”的颜色。
字词句运用
你还会说类似用来形容颜色的词语吗？
天蓝
西瓜红
豆绿
姜黄
字词句运用
你能说出加点词语在句中的意思吗？
◇八路军隐蔽在山里，敌人很难发现。
··
bì
◇去还是不去？小明拿不定主意，很烦恼。
◇那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返？
··
fán nǎo
····
fǎn
dí
jūn
字词句运用
◇那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返？
····
联系上文“美丽如画的山水”，再结合词语中的“忘”字，可知“流连忘返”的意思是不舍得离开。
我在生活中也有这样的感受：当我去特别喜欢的公园玩，或是在摆满爱看书的书店里，因为太开心、太喜欢这儿，明明到了该回家的时间，却不想走。
字词句运用
结合下文“很难发现”，我猜测“隐蔽”是借助别的事物掩盖、掩藏的意思。
联系《日月潭》刚学过的“隐”字，我推测“蔽”和“隐”的意思相近，“隐蔽”这个词语就是隐藏，掩藏的意思。
◇八路军隐蔽在山里，敌人很难发现。
··
字词句运用
联系上文，小明不知道自己到底去还是不去，心情很不好，我认为“烦恼”就是苦恼、烦心的意思。
我也有过这样的经历：周末朋友约我去公园，但我的作业还没写完，不知道该先玩还是先写，心里又急又纠结，坐着想半天也没答案，连吃零食都没心思，这就是“烦恼”吧。
◇去还是不去？小明拿不定主意，很烦恼。
··
字词句运用
是的，在日常阅读中，我们可以联系上下文或生活经验来理解词语的意思，可以提高阅读效率。
字词句运用
下面的事物像什么？看谁想得妙，说得多。
柳条
云朵
枫叶
椅子
路灯
胡子
鞋
xié
字词句运用
鞋
xié
相似性
字词句运用
由形状、颜色、质地等引发我们丰富的想象力，但一定注意想象要合理。
柳条
云朵
枫叶
椅子
路灯
胡子
鞋
xié
字词句运用
柳条
云朵
枫叶
椅子
路灯
胡子
鞋
xié
长长的柳条像姐姐的辫子。
白白的云朵像蓬松的棉花糖。
火红的枫叶像一个个小巴掌。
小椅子像小写字母h。
整齐的路灯像一个个士兵。
爷爷的胡子像毛笔的笔尖。
日积月累
学习任务三
日积月累
◎有山皆图画，无水不文章。
◎白马西风塞上，杏花烟雨江南。
◎清风明月本无价，近水远山皆有情。 ◎雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
有山皆图画，无水不文章。
指有山水的地方像图画一样美丽。形容山光水色之美，这里的“文章”不是指文字作品，而是形容水色之美，说它有着错杂的花纹和色彩。
日积月累
白马西风塞上，杏花烟雨江南。
这是徐悲鸿所作的对联。意思是一群骏马在塞北的草原上纵情奔驰，杏花在春雨中悄然绽放，把春天的江南装点得更加温婉、秀丽。写出了塞北的阳刚和江南的柔美。
日积月累
清风明月本无价，近水远山皆有情。
此对联的意思是：清风、明月到处都有，但都是无价的，近处的水和远处的山本是无情之物，但在诗人眼里，都成了有情之物。
日积月累
雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
这是一副回文对联，意思是：大雾弥漫，看不清远处的山峰，水面开阔，在尽头与天相接。
日积月累
日积月累
◎有山皆图画，无水不文章。
◎白马西风塞上，杏花烟雨江南。
◎清风明月本无价，近水远山皆有情。 ◎雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
这些都是描写风景的楹联。
写 话
学习任务四
写话
每个人都有自己喜爱的玩具。你最喜爱的玩具是什么？
它是什么样子的？你为什么喜欢它？先和同学交流，再写下来。
写话
写话要求
首先要告诉大家你喜欢的玩具是什么；接着介绍它的样子，从颜色、大小、外形以及特点等角度具体介绍，写清楚它给你带来了什么乐趣。
写话指导：
每个人都有自己喜爱的玩具。你最喜爱的玩具是什么？
它是什么样子的？你为什么喜欢它？先和同学交流，再写下来。
写话
用上平时积累的好词佳句来形容你的玩具。
加入自己的真情实感，要表达出自己的喜爱之情。
温馨提示：
写话
我最喜欢的玩具是一只棕色小熊，是妈妈送我的生日礼物。
小熊比书包小，浑身是软乎乎的棕绒毛，像抱棉花糖。它有圆溜溜的黑纽扣眼睛，粉粉的三角鼻子，背后还有个小开关，按一下会“呼噜呼噜”叫，像在睡觉。
晚上我抱它睡觉，难过时跟它说话，开心时教它跳舞，还会给它戴发卡、画胡子。
有它我不怕黑，它是我最好的玩具朋友！
点明“我”喜欢的玩具是一只棕色小熊。
介绍了小熊的大小、颜色、绒毛、眼睛、鼻子以及打呼噜声。
写了我喜欢小熊的原因：开心、难过时可以跟它说话，有它不怕黑。
写话
观察下面方格纸上的文字，说说写话的时候要注意哪些格式特点。
段前空两格
标点符号占一格
我爱阅读
学习任务五
我爱阅读
请同学们自由朗读短文《画家乡》，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
画一画：圈出文中提到的小朋友名字。
说一说：他们的家乡在哪里？
他们的家乡有什么景物？
他们在家乡做什么？
我爱阅读
涛涛 山山 平平
昂萨尔 京京
我爱阅读
人物 家乡 事物、景物、动物 活动
涛涛
山山
平平
青青
京京
海边
捡贝壳
山里
采蘑菇
平原
田野里奔跑
草原
骑马
城市
图书馆看书
海、船、鱼、虾、贝壳
山、树林、蘑菇
稻子、棉花、菜地、鸡、鸭、竹子
草地、羊群、骏马
街道、楼房、公园、图书馆
我爱阅读
选择短文中你最喜欢的一个地方，读一读，并说说喜欢的原因。
示例一：我喜欢平平的家乡平原，因为那里有金黄的稻子、雪白的棉花，还有绿油油的菜地，像丰收的画卷，很美。
示例二：我喜欢昂萨尔的家乡草原，因为草原一眼望不到边，羊悠闲地吃草，还有骏马，感觉特别自由。
示例三：我喜欢涛涛的家乡海边，因为海蓝蓝的，船上装满鱼和虾，还能捡贝壳，特别有趣。
我爱阅读
你的家乡在哪里？家乡的哪些地方也很美丽？请用一段话介绍一下自己的家乡吧！
布置作业
1.抄写“号、丰”各3遍，组2个词。
2.背诵日积月累部分的关于风景的楹联。
3.向同学介绍自己的玩具，并说说喜欢它的理由。
4.向家人介绍自己的家乡，录制成小视频。
学好语文
快乐成长
