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21.称赞
第八单元·阅读
部编版语文(新教材)二年级上册
游戏导入，激发兴趣
学习任务一
游戏导入
做游戏啦！
同桌两人用脚玩“石头、剪刀、布”，五局三胜制。
游戏结束，输的同学要对赢的说：“你真棒！”
赢的同学对输的同学说：“谢谢赞美，你也很棒！”。
赞美不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。
初读课文，导入新课
学习任务二
朗读要求：
1.借助拼音读课文。读准字音，读通句子，难读的生字多读几遍。
2.标出自然段序号。
初读课文
1
课文共有9个自然段。
2
3
4
5
6
7
8
9
后鼻音：
称 凳 傍 苹
称 赞 刺 猬 板 凳 但 极 傍 苹 泄 接 除 疲 劳
前鼻音：
赞 板 但
平舌音：
赞 刺
认读生字
chēng
翘舌音：
称 除
zàn
cì
wèi
bǎn
dèng
dàn
jí
bàng
píng
xiè
jiē
chú
pí
láo
加一加
称
禾 尔
但
亻 旦
认读生字
傍
亻 旁
苹
艹 平
疲
疒 皮
除
阝 余
认读生字
组词识字
赞美 称赞
泄气 泄露
赞
泄
接着 连接
除非 除法
接
除
对比识字
板
饭
——
认读生字
木板
板凳
吃饭
晚饭
极
级
——
极点
好极了
班级
等级
劳
荣
——
劳动
辛劳
光荣
荣誉
识字游戏
板
但
泄
傍
接
疲
凳
除
劳
猬
赞
极
称
苹
刺
小刺猬 背果果
默读课文，说一说：课文的主人公是谁？它们是怎样称赞的？称赞给它们带了什么？
整体感知
小刺猬
小獾
你真能干，小板凳做得一个比一个好！
你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。
谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
整体感知
课文讲述了两个主人公小刺猬和小獾互相称赞，为对方带来自信、消除疲劳的故事。
品读课文，感受称赞的美好
学习任务三
学习第1—3自然段，说说小獾的椅子做得怎么样？小刺猬是怎样称赞小獾的？用“ ”画出相关句子。
品读课文
小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“真的吗？”小獾高兴极了。
小獾的动作描写
小刺猬对小獾的称赞
小獾听到称赞后非常高兴。
说一说：小刺猬的夸奖合适吗？好在哪里？
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾做的三个板凳都很粗糙，如果小刺猬直接说好，就是虚夸，与实际不相符。但小刺猬从三个小板凳中发现了小獾的进步并称赞，这是出真心实意地称赞，是合适的。
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“真的吗？”小獾高兴极了。
分角色朗读课文，读出小刺猬称赞小獾时的的真诚语气，以及小獾听到称赞后高兴的心情。
朗读第4—6自然段，思考：小獾为什么要送椅子给小刺猬？用“ ”画出相关句子。
品读课文
傍晚，小刺猬抱着几个红红的大苹果，往家里走。
小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
品读课文
在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。
听了小刺猬的称赞，小獾有了自信，学会了做椅子！
称赞的力量太神奇了！它能让人变得自信快乐。
默读朗读课文第7—9自然段，思考：小刺猬接受了小獾的谢意后，是怎么做的？小獾又是怎么做的？
品读课文
小刺猬连忙拿出两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
小刺猬送给小獾两个苹果，表达谢意。
小獾对小刺猬的称赞。
小刺猬听了小獾的称赞，消除了一天的疲劳。
说一说：小獾的夸奖好在哪里？
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。”
小獾是闻过苹果后，才夸奖小刺猬的，说明他是经过自己的发现后，真心地夸奖小刺猬。
小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好，除了苹果真的好之外，还因为苹果代表了小刺猬的心意。
小刺猬连忙拿出两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
分角色朗读课文，读出小獾称赞小刺猬时的的真诚语气，以及小刺猬听到称赞后高兴的心情。
称赞具有神奇的力量。请你说一说：小刺猬和小獾的称赞给对方带了什么？
（ ）的称赞使（ ） 。
（ ）的称赞使（ ） 。
小獾
小刺猬
小刺猬
小獾
消除疲劳
有了自信
归纳总结
课文以 的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做 ，有点泄气的时候，小刺猬称赞他 ，因此小獾 ，还学会做小椅子。小獾称赞小刺猬 ，使小刺猬 ，可见，“ ”的功效多么神奇。
童话
小板凳
做得一个比一个好
有了自信
摘的苹果香极了
消除了一天的疲劳
称赞
拓展延伸，指导写字
学习任务四
拓展延伸
我们应该怎样称赞别人呢？
要发现他人的优点，根据他人的优点去称赞。
称赞时，要根据实际情况，要发自内心。
称赞时要针对具体的行为、品质，有说服力。
拓展延伸
你得到过爸爸妈妈或者老师、同学的称赞吗？这些称赞使你发生了什么变化？
（ ）的称赞使我 。
（ ）的称赞使我 。
（ ）的称赞使我 。
（ ）的称赞使我 。
妈妈
爸爸
老师
同学
更爱劳动了
对生活充满了信心
对学习充满了信心
有了拼搏的勇气
拓展延伸
找一找家人和伙伴身上的优点，并试着称赞他们吧。
妈妈，你特别细心又温柔，我写作业遇到难题时，你会一步步讲给我听，从不着急，做的饭菜也超香，谢谢你呀！
王明，你特别乐于助人，我忘带文具时你总会主动借我，数学题不会做的时候，你还会认真给我讲思路，你真是热心肠！
小林，你特别勇敢又坚持，上次运动会跑步，你虽然累得喘气，还是咬牙跑到了终点，这种不放弃的样子太酷啦！
拿
ná
jí
zěn
仔
zǐ
极
怎
lā
拉
左右结构
sòng
送
收
shōu
上下结构
学写生字
jiē
接
半包围结构
yǐ
椅
音序：N 笔画：10
结构：上下结构 部首：手
组词：拿着 拿走 拿手
书写提示：上下两个部分都要写得扁一些，“手”的第一笔写在横中线下侧。
书写指导
ná
音序：Z 笔画：5
结构：左右结构 部首：亻
组词：仔细 仔仔细细
书写提示：左右结构，左右基本相平。右半部分第二笔是弯钩。
书写指导
zǐ
音序：J 笔画：7
结构：左右结构 部首：木
组词：好极了 极点 北极
书写提示：左窄右宽，左高右低。 “及”的撇收笔穿插在“木”的点的下方，横折折撇一笔写成，起笔盖住撇，收笔在竖中线上，捺舒展。
书写指导
jí
音序：S 笔画：9
结构：半包围结构 部首：辶
组词：送给 送别 欢送
书写提示：半包围结构，左下包右上。“关”的末笔捺变点；“辶”的末笔为平捺，要舒展，托住“关”。
书写指导
sòng
音序：Y 笔画：12
结构：左右结构 部首：木
组词：椅子 躺椅 座椅
书写提示：左窄右宽。左半部分“木”的捺变点。右半部分上小下大，“大”的捺变点；“可”的第一笔横略长，末笔是竖钩。
书写指导
yǐ
音序：Z 笔画：9
结构：上下结构 部首：心
组词：怎么 怎会 怎能
书写提示：左右结构。上半部分第三笔竖写在竖中线左侧，穿插到下半格；“心”居下居中。
书写指导
zěn
音序：L 笔画：8
结构：左右结构 部首：扌
组词：拉手 拉扯
书写提示：左右结构。左部的“扌”瘦长；右部的“立”要写得短一点儿，最后一横略长。
书写指导
lā
音序：S 笔画：6
结构：左右结构 部首：攵
组词：收获 收拾 丰收
书写提示：左右结构，左窄右宽。
“丩”竖提与长竖相接于横中线下侧。“攵”首笔短撇的撇尖在横中线，第三笔撇的撇尖伸向竖侧，末笔捺从横中线起笔 。
书写指导
shōu
音序：J 笔画：11
结构：左右结构 部首：扌
组词：接着 连接 接受
书写提示：“扌”的提画末端不要超过横画的末端。“妾”的第三横最长。
书写指导
jiē
发现优点
学会称赞
称赞
小板凳做得一个比一个好
小刺猬称赞小獾
小獾称赞
小刺猬
从来没见过这么好的苹果
有了自信
消除疲劳
板书设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文。抄写本课生字3遍，并组词。
2.尝试收集关于称赞的词语或句子。
3.找一找家人和伙伴身上的优点，继续称赞他们。
布置作业
学好语文 快乐成长/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
21 《称赞》教案
课题 称赞 统编版 二年级上册 第八单元 1课时
学校 授课班级 授课教师
教材分析
教材分析： 本课是统编版二年级上册第八单元的阅读课文，以童话形式讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事。课文语言浅显易懂，对话生动自然，通过具体事例展现了称赞的神奇力量，既适合二年级学生朗读感悟，又能引导学生在生活中学会发现他人优点、真诚赞美他人。文中生字编排贴合低年级学生认知特点，可通过多种识字方法帮助学生掌握。 学情分析： 二年级学生已具备初步的朗读能力和识字基础，能够借助拼音朗读课文、标注自然段序号。他们对童话类课文兴趣浓厚，容易被故事中的角色和情节吸引，但对“称赞的意义”和“真诚称赞的方法”缺乏深入理解。同时，学生处于人际交往能力发展的关键期，需要通过课文学习逐步学会欣赏他人、礼貌交往。
课时教学目标
文化自信：感受中华传统文化中“以礼待人、互相欣赏”的美好品德，乐于在生活中践行称赞他人的行为。 语言运用：认识“称、赞、刺”等14个生字，会写“拿、仔、极”等9个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话。 思维能力：通过品读课文，理解小刺猬和小獾互相称赞的内容及带来的影响，初步学会思考称赞的价值。 审美创造：感受课文中角色的真诚与友善，体会称赞带来的快乐，培养发现他人优点的审美眼光。
教学重点、难点
重点：认识并掌握本课要求的生字词；有感情地朗读课文，理解小刺猬和小獾互相称赞的语句。 难点：体会称赞的神奇力量，学会在生活中真诚、具体地称赞他人。
教学方法与准备
教学方法：
游戏导入法、朗读感悟法、小组合作法、情境教学法 教具准备：
1.多媒体课件 2.学习任务单
教学环节 教师活动 学生活动
学习任务一：游戏导入 激发兴趣 组织同桌两人开展“石头、剪刀、布”游戏，明确规则：五局三胜制。2.游戏结束后，引导学生按照要求交流：输的同学对赢的说“你真棒！”，赢的同学对输的说“谢谢赞美，你也很棒！”。 3.提问引导：“游戏后你有什么感受？”，引出“赞美能给人带来快乐”的话题，导入新课《称赞》。 同桌合作进行游戏，遵守五局三胜规则。 按照要求互相交流赞美，体验称赞的氛围。 分享游戏后的感受，带着兴趣进入新课学习。
评价任务 课堂参与积极性：☆☆☆ 主动参与游戏并规范表达赞美语句：☆☆☆
设计意图 通过趣味游戏创设真实的称赞情境，让学生在亲身参与中初步感受称赞带来的快乐，激发学生的学习兴趣，自然引出课文主题，为后续学习奠定情感基础。
学习任务二：初读课文 整体感知 出示朗读要求：借助拼音读课文，读准字音、读通句子，难读的生字多读几遍；标出自然段序号。 教师示范朗读课文，学生轻声跟读。 检查学生朗读情况，重点指导难读字词的读音。 组织学生认读“称、赞、刺”等14个生字，通过“加一加”“组词识字”“对比识字”等方法帮助学生巩固生字。 开展“小刺猬背果果”识字游戏，抽查学生生字掌握情况。 整体感知课文。 （1）默读课文，说一说：课文的主人公是谁？它们是怎样称赞的？称赞给它们带了什么？ （2）用自己的话说说课文讲了一件什么事。 按照要求自主朗读课文，标注自然段序号，遇到难读的生字反复练习。 听老师朗读课文，纠正字音和朗读节奏。自主朗读课文。 参与生字认读活动，通过多种方法记忆生字，积极回答教师提问。 参与识字游戏，巩固生字认读成果。 默读课文，梳理课文的主人公以及它们是怎么称赞的。 概况课文内容：课文讲述了两个主人公小刺猬和小獾互相称赞，为对方带来自信、消除疲劳的故事。
评价任务 课文朗读流畅度、字音准确性：☆☆☆ 生字认读正确率：☆☆☆ 能否准确标注自然段序号：☆☆☆
设计意图 通过自主朗读、跟读示范、多种识字方法结合游戏巩固的方式，帮助学生夯实字词基础，读通课文，为后续品读感悟做好铺垫，同时培养学生自主识字和朗读的能力。
学习任务三：品读课文，感受称赞的美好 引导学生学习第1—3自然段，提问：“小獾的板凳做得怎么样？小刺猬是怎样称赞小獾的？”，要求学生用横线画出相关句子。 组织学生交流画出的句子，引导学生体会“板凳粗糙但小獾做得认真”，分析小刺猬称赞的真诚之处。3.指导分角色朗读第1—3自然段，强调读出小刺猬的真诚和小獾的高兴心情。 引导学生朗读第4—6自然段，提问：“小獾为什么要送椅子给小刺猬？”，让学生用横线画出相关句子，体会称赞给小獾带来的自信。5.引导学生默读第7—9自然段，提问：“小刺猬接受谢意后怎么做？小獾又是怎么做的？”，组织学生交流，分析小獾称赞的真诚之处。6.指导分角色朗读第7—9自然段，读出角色的情感。 7.总结提问：“小刺猬和小獾的称赞给对方带来了什么？”，引导学生填写句式，梳理课文主旨。 默读第1—3自然段，寻找相关句子并画出，参与班级交流。 思考小刺猬称赞的合适之处，发表自己的看法。 参与分角色朗读，投入角色情感。 朗读第4—6自然段，画出小獾送椅子的原因，理解称赞对小獾的影响。 默读第7—9自然段，交流小刺猬和小獾的做法，体会小獾称赞的真诚。 分角色朗读对话，加深情感体验。 填写句式，总结称赞给双方带来的变化，理解课文主旨。
评价任务 能否准确找出相关语句并分析：☆☆☆ 分角色朗读的情感表达：☆☆☆ 能否理解称赞给角色带来的影响：☆☆☆
设计意图 通过“找句子、析原因、读对话、悟情感”的步骤，引导学生逐步深入课文，品读关键词句，体会角色情感，理解称赞的意义和力量，突破教学难点。分角色朗读能让学生更直观地感受对话的真诚，增强学习体验。
学习任务四：拓展延伸 指导写字 拓展延伸：提问“我们应该怎样称赞别人？”，引导学生总结真诚称赞的方法；组织学生分享自己得到称赞的经历及变化；提供称赞示例，引导学生练习称赞家人和伙伴。2.指导写字：出示“拿、仔、极”等9个要求会写的生字，逐一讲解每个字的音序、笔画、结构、组词和书写提示，在黑板上范写。 3.巡视学生写字情况，及时纠正书写错误，强调书写规范。 思考并总结真诚称赞的方法，分享自己的经历和感受；仿照示例，练习称赞他人。 认真倾听教师讲解生字，观察范写过程，掌握书写要点。 按照书写提示认真书写生字，完成后自查自纠。
评价任务 能否说出真诚称赞的方法并尝试实践：☆☆☆ 生字书写的规范度、整洁度：☆☆☆
设计意图 将课文学习与生活实际结合，让学生学会运用所学知识，培养人际交往能力；写字指导注重基础，通过详细讲解和示范，帮助学生掌握生字书写方法，养成良好的书写习惯。
作业设计
基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文。抄写本课生字3遍，并组词。 提升作业：尝试收集关于称赞的词语或句子。 拓展作业：找一找家人和伙伴身上的优点，继续称赞他们。
板书设计
教学反思
成功之处： 1.游戏导入有效激发了学生兴趣，快速切入主题。 2.多种识字方法结合游戏，帮助学生扎实掌握生字。 3.分角色朗读和品读感悟环节，让学生深刻体会到称赞的力量。 不足之处： 1.部分学生在拓展延伸环节表达不够流畅，缺乏具体的称赞思路。 2.写字指导时间略显紧张，个别学生书写不够规范。 改进方向： 1.课前可让学生提前准备生活中他人的优点，为拓展环节做好铺垫。 2.合理分配教学时间，增加写字巡视和个别指导的时间，确保书写质量。
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