12在牛肚子里旅行 教学设计

《在牛肚子里旅行》任务驱动式教学设计
教学目标
1.语言运用：能准确找出课文 7-19 自然段中表示红头位置变化的词语，并用 “首先…… 然后…… 最后……” 的句式完整复述红头在牛肚子里的旅行过程，理解 “反刍” 的科学概念。
2.思维能力：通过 “编辑朋友圈画线路图”“分角色朗读表演” 等任务，提升信息提取、语言表达与合作探究能力。
3.审美创造：参与 “朋友遇险的选择” 思辨讨论，学会结合文本与生活情景分析问题，培养理性判断与逻辑思考能力。明确 “朋友遇险时需在保证自身安全的前提下，用智慧与合适方式帮助” 的观念，培养对自己与他人负责的态度。
教学重难点
1.梳理红头在牛肚子里的旅行路线，理解 “反刍” 的科学原理，能用连贯的语言复述旅行过程。
2.通过对话、动作等细节描写，感悟青头与红头的友情，总结 “非常要好的朋友” 的特质。
3.参与思辨讨论，初步形成 “朋友遇险需兼顾勇气与智慧” 的认知，能结合简单生活情景说出合理的帮助方式。
教学过程
导入
乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，在童话世界中，花儿会跳舞，星星能唱歌，就连小蟋蟀也能上演一出惊心动魄的牛肚之旅，今天，让我们继续走进《在牛肚子里旅行》，开启一场奇妙的童话冒险。
二、任务启动：任务一 发朋友圈，画线路图
1.播放红头的 AI 视频，说出编辑朋友圈的请求
2.默读课文 7-19 自然段，画出表示红头位置变化的词语。
3.学生交流，完成学习单任务。（指名学生上台完成）
这是一场（ ）的旅行。
用 “首先…… 然后…… 最后” 说一说红头旅行过程。
4.播放 “反刍” 科普视频。
5.完成朋友圈图文编辑。
三、任务启动：任务二 化身人物，感悟友情
1.创设情景：
小兔子的疑问：什么样的朋友才算是非常要好的朋友呢？
（1）游戏时的伙伴
①出示课文 1-3 自然段，标出人物对话。
②教师引导：青头想玩捉迷藏，红头说…… 青头想玩丢沙包，红头说…… 青头想玩跳大绳，红头说……
③师总结：原来，非常要好的朋友就是我需要游戏的时候，你永远是我的游戏伙伴。
（2）害怕时的勇气
①出示课文 7-11 自然段，标出人物对话。
②体会红头的 “害怕”，引导学生读出害怕的语气。
③画出描写青头动作的词语，说说你在这些词语中感受到了什么？
④师总结：原来非常要好的朋友就我在害怕时，你给我勇气。
（3）绝望时的鼓励
①出示课文 12-16 自然段，标出人物对话。
②从 “哭起来” 和 “悲哀” 中感受红头内心的绝望，指导学生朗读。
③从青头的动作中感受人物。（有跳到牛身上、隔着肚皮和红头说话）
④思考青头为什么要说这些话，你从这些话中感受到了什么？
⑤师总结：原来非常要好的朋友就我在绝望时，你给我鼓励。
（4）得救时的感谢
①出示出示课文 20-21 自然段，标出人物对话。
②指导朗读，学生上台表演，可以发挥想象，加上自己的肢体动作。
③师总结：原来非常要好的朋友就在得救时，你给我一句发自内心的感谢。
总结：什么样的朋友是非常要好的朋友？（联系自己的生活实际，比如：伤心时的安慰、快乐时的分享……）
四、任务启动：任务三 思辨讨论：朋友遇险的选择
1.思辨任务导入
创设情景：红头被牛吞进肚子后，青头立刻冲过去营救，甚至跳到牛背上、隔着肚皮喊话，过程中还可能被牛尾巴扫到、被牛蹄踩到。如果当时你是青头，看到好朋友陷入危险，第一反应会是什么？会像青头一样立刻营救吗？
2.分层思辨讨论
初步思考：救还是不救的第一判断
提问：请大家先独立思考 1 分钟，然后用 “我会救 / 不救，因为______” 的句式，在小组内分享自己的第一想法。
要求：不批判他人观点，只专注表达自己的真实判断和理由，比如 “我会救，因为朋友遇到危险不能不管”“我可能先不冲过去，因为担心自己也陷入危险”。
深度分析：青头营救背后的 “理性” 与 “勇气”
回顾文本：出示课文中描写青头营救的句子，如 “青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：‘躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……’”
提问引导：
青头在营救时，有没有考虑过自己的安全？从哪里能看出来？
它不是盲目冲上去，而是做了什么关键举动？（提醒红头躲过牙齿、告诉红头牛的消化规律）
这说明 “救朋友” 除了勇气，还需要什么？（冷静、智慧、了解相关知识）
联系生活：不同场景下的 “救” 与 “不救”
3.呈现生活情景：
情景 1：好朋友在河边玩耍时，不小心掉进了不深的浅水区，他自己有点慌，喊你帮忙。
情景 2：好朋友想爬树摘果子，结果卡在树中间下不来，周围没有大人，你也不会爬树。
小组讨论：针对不同情景，说说 “该怎么救”“能不能自己直接救”，并总结出 “救朋友” 的重要原则 —— 保证自身安全的前提下，尽力帮助，比如 “浅水区可以伸手拉一把，卡树上要先喊大人帮忙，不能自己也爬上去”。
4.思辨总结
教师引导：通过讨论我们知道，“朋友遇险” 不是简单的 “救” 或 “不救”。不救，可能会失去朋友；但盲目去救，可能会让自己也陷入危险，反而帮不到朋友。
总结观点：真正的友情，是既有 “想救朋友” 的心意，也有 “会救朋友” 的智慧 —— 先冷静判断情况，能自己帮忙就用安全的方式帮，自己做不到就及时找大人、找办法，这才是对朋友和自己都负责的选择。
五、任务启动：任务四 发散视角 创编故事
1.完成学习单思维导图，根据提示，编写《青头营救记》
2.站在牛或者草的角度，它们是这场历险或是营救的现场目击者。它们会怎么想怎么说？
六、作业布置
与好朋友分角色演一演这个故事。
化身红头，发送 “在牛肚子里旅行的路线图” 朋友圈，配上故事梗概。
用自己的视角写一篇日记，记录（可补充：记录对 “朋友遇险如何帮忙” 的思考，或记录一次与朋友互相帮助的经历）