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20.雪孩子
第七单元·阅读
部编版语文(新教材)二年级上册
创设情境，导入新课
学习任务一
猜
谜
语
一个胖娃白生生，
坐在雪地不吱声，
不怕冻来不怕冷，
只怕红红太阳升。
(打一物)
一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。
兔妈妈要出去，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的？后来，还发生了什么事呢？
《雪孩子》是一部动画。讲述了冬天的兔妈妈准备出门去找萝卜时，小白兔吵嚷着也要去，兔妈妈堆了一个雪孩子陪他玩。后来，小白兔睡觉时，火烧着了小白兔的房子，雪孩子奋不顾身地冲进房子,救出小白兔后消失的故事。
1980年该片获得了文化部优秀影片奖，成为一部国产经典动画。
雪孩子
初读课文，整体感知
学习任务二
朗读要求：
1.借助拼音读课文。读准字音，读通句子，难读的生字多读几遍。
2.标出自然段序号。
初读课文
1
课文共有14个自然段。
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
后鼻音：
旺 旁 冲 终
堆 累 添 柴 烧 旺 闭 哎 旁 冲 哇 终 浑 淋 晒
前鼻音：
添 浑
翘舌音：
柴 冲 终 晒
认读生字
duī lèi tiān chái shāo wànɡ bì āi páng chōng wa zhōnɡ hún lín shài
加一加
旺
日 王
冲
冫 中
认读生字
闭
门 才
终
纟 冬
淋
氵 林
晒
日 西
认读生字
组词识字
劳累 累倒
添加 增添
累
添
旁边 身旁
浑身 浑浊
旁
浑
兴旺 越烧越旺
终于 终点
旺
终
对比识字
堆
谁
——
认读生字
土堆
堆雪人
谁的
谁是
烧
浇
——
烧火
烧着
浇花
浇水
柴
紫
——
木柴
柴火
紫色
紫红
识字游戏
哇
堆
柴
烧
旺
累
闭
冲
晒
终
浑
淋
添
旁
整体感知
朗读课文，说说课文讲述了一件什么事？
课文讲述的是（ ）陪伴（ ），给小白兔带来了欢乐，小白兔的家（ ），雪孩子（ ），自己却化成了（ ）。
雪孩子
小白兔
着火了
从大火中救出了小白兔
一朵白云
品读故事，体会人物品质
学习任务三
品读课文
雪，下个不停，一连下了好几天。
“下个不停”“一连下了好几天”点明雪下得时间很长，为下文兔妈妈给小白兔堆雪人作了铺垫。
读第1段，说说这句话在文中起到什么样的作用？
朗读课文第2—4自然段，说一说兔妈妈为什么要给小白兔堆个雪人？它们玩得开心吗？用“ ”画出相关句子。
品读课文
雪，下个不停，一连下了好几天。
这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”
兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！”
1
2
3
4
兔妈妈出门有事，不能让小白兔跟着去。兔妈妈给小白兔堆雪孩子，让小白兔有个伙伴。
“嚷”字 写出了小白兔要跟妈妈出去的急切心情。小白兔的话要读出哭闹的语气。
雪，下个不停，一连下了好几天。
这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”
兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！”
1
2
3
4
他们玩得很开心。雪孩子给小白兔带来了快乐。
如果你就是小白兔，你还会和雪孩子玩什么呢？仿照书上的句子来说一说。
小白兔 ，给雪孩子 。
给雪孩子讲故事
讲笑话
他玩累了，就回家去睡午觉。
读第5-6自然段，想一想：为什么会起火？
品读课文
因为小白兔往火堆里添了柴，火越烧越旺，把旁边的柴堆烧着了，而小白兔睡得正香，一点儿也不知道。
火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
此时小白兔情况非常危险，所以用感叹号表达作者焦虑的心情。
学习第7-9自然段，说说雪孩子是怎么救出小白兔的。
品读课文
用“_____”划出雪孩子说的话。
用“~~~~”划出描写雪孩子动作的语句。
“不好了！小白兔家着火了！”
“小白兔，小白兔！你在哪里？”
！
！
！
读出雪孩子着急的心情
他一边喊，一边向小白兔家跑去。
“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行。
“一边喊”“一边跑”，表写了雪孩子的焦急。
“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
这些动词表明雪孩子很勇敢。
要读出雪孩子一心想救小白兔，不顾自己安危的急切心情
小白兔得救了吗？雪孩子怎么样了？读9—14段，找找答案。
品读课文
小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成了水。
瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
读一读，比一比
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了水汽。
雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴，所以用高兴的语气读。
雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以用伤心的语气读。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
朗读指导
你知道雪孩子为什么会有这样的变化吗？
雪孩子
水
遇热
水汽
遇热
白云
越聚越多
雪遇热在一定温度下就会化成水，水变成水蒸气蒸发到空中，许多水蒸气在空中聚集在一起就变成了云。
看着雪孩子变成了白云，小白兔会想些什么呢 想一想，再写下来。
小白免可能会这样想：“雪孩子，你为了救我而融化了，现在你变成了天上洁白的云朵，我永远不会忘记你的勇敢和善良。虽然不能再和你一起玩耍了，但我会永远记得我们一起度过的快乐时光，我会经常抬头看你，记住你最美的样子。”
归纳总结
本文是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了一朵白云的故事，表现了雪孩子勇敢无畏、舍己救人的优秀品质。
拓展延伸，指导写字
学习任务四
拖延延伸
假如我们现在正在超市的二楼购物，一楼的电器因家电短路引发火灾，我们该怎么办？
拨打“119”火警电话；捂住口鼻，低姿势前进到安全出口；不坐电梯，不要返回。
拓展延伸
和雪有关的诗词
1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
3.柴门闻犬吠，风雪夜归人。
4.日暮苍山远，天寒白屋贫。
要
yào
bàn
bì
伙
huǒ
伴
闭
máng
忙
左右结构
gē
歌
谁
shuí
上下结构
书写指导
qì
汽
半包围结构
de
得
音序：Y 笔画：9
结构：上下结构 部首：覀
组词：不要 必要 重要
书写提示：上收下放。“西”上窄下宽，横画竖画间距摆放匀称；“女”在下面第一笔撇点，撇短点长，最后一横要舒展。
书写指导
yào
音序：H 笔画：6
结构：左右结构 部首：亻
组词：伙伴 同伙 拉帮结伙
书写提示：左窄右宽。右半部分的“火”的第三笔撇穿插到左下格。
书写指导
huǒ
音序：B 笔画：7
结构：左右结构 部首：亻
组词：伙伴 同伴 伴随
书写提示：左窄右宽。右半部分的“半”的一点写在竖中线上，短横贴近横中线，竖起笔要高于单人旁 。
书写指导
bàn
音序：G 笔画：14
结构：左右结构 部首：欠
组词：唱歌 儿歌 歌曲
书写提示：左右宽窄相当，左半部分“哥”的上面“可”去钩，“欠”首撇略高，“人”字的撇起笔横中线，伸向“哥”。
书写指导
gē
音序：D 笔画：11
结构：左右结构 部首：彳
组词：跑得快 烧得旺 长得高
书写提示：左窄右宽。右半部分多横等距，长短不同，第十笔竖钩从短横处起笔。
书写指导
de
音序：B 笔画：9
结构：半包围结构 部首：门
组词：关闭 闭眼 闭门造车
书写提示：半包围结构。门字框要写得宽一些，给“才”留出位置。
书写指导
bì
音序：M 笔画：6
结构：左右结构 部首：忄
组词：连忙 帮忙 忙碌
书写提示：“忄”窄“亡”宽，顶部“忄”高，底部“亡”高，横笔从“忄” 右点下方起笔，竖折从田字格中心起笔，收笔窄于上面横笔右端。
书写指导
máng
音序：S 笔画：10
结构：左右结构 部首：讠
组词：谁的 谁家 是谁
书写提示：左窄右宽。“讠”第二笔起笔于横中线；“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。
书写指导
shuí
音序：Q 笔画：7
结构：左右结构 部首：氵
组词：气体 汽油 水汽
书写提示：左窄右宽。“氵”第二点偏左收笔于横中线；“气”的短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接。
书写指导
qì
板书设计
雪孩子
小白兔
家里失火
得救了
雪孩子
救小白兔
水
蒸发
白云
1.正确、流利、有感情地朗读课文。抄写本课生字3遍，并组词。
2.给爸爸妈妈讲一讲这个感人的故事吧。
3.学完了课文，你想对雪孩子说些什么？写一写。
布置作业
学好语文 快乐成长/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
20《雪孩子》教案
课题 雪孩子 统编版 二年级上册 第七单元 1课时
学校 授课班级 授课教师
教材分析
教材分析： 《雪孩子》是统编版二年级上册第二单元的一篇童话，改编自1980年获文化部优秀影片奖的经典国产动画，兼具文学性与趣味性，符合二年级学生的认知特点和阅读兴趣。内容特点：课文以“雪孩子救小白兔”为核心线索，按“堆雪孩子—玩闹—失火—救援—雪孩子变形”的顺序展开，情节完整、情感饱满，既包含雪景描写、人物互动等生动内容，又渗透“勇敢、舍己为人”的品德教育，还隐含“雪遇热变水、水蒸发变水汽、水汽聚集成云”的科学常识。课文生字集中（如“堆、柴、烧、旺”等），多音字、形近字（如“谁—堆”“烧—浇”）出现频率高，适合二年级学生开展识字、写字训练；同时包含“一边……一边……”等常用句式，以及感叹句、对话句等丰富表达，是培养朗读能力和语言运用能力的优质文本。 学情分析： 二年级学生已具备借助拼音独立朗读课文的能力，对“雪”“火”等自然现象有生活认知，但对“雪的形态变化”等科学原理缺乏系统了解；此前已掌握“左右结构”“上下结构”等汉字基本结构，能运用简单的识字方法（如组词识字），但对“加一加”“对比识字”等方法的运用仍需巩固。学生注意力集中时间较短，对故事、游戏、直观画面（如动画片段、图片）兴趣浓厚，适合采用情境化、互动式教学；情感体验丰富，能初步体会故事中人物的情绪（如小白兔的快乐、雪孩子的着急），但对“舍己为人”等深层品质的理解需要教师引导。易混淆形近字（如“柴—紫”“淋—林”）、前后鼻音（如“添—终”）；朗读时难以准确把握对话的语气（如小白兔“嚷”的急切、雪孩子救援时的焦急）；对“雪孩子变形”的科学逻辑与情感意义的结合理解存在难度。
课时教学目标
文化自信：通过了解《雪孩子》经典动画背景，感受国产童话的魅力；积累“忽如一夜春风来”等与雪相关的诗词，增强对传统文化的认同。 语言运用：认识“堆、累、添”等15个生字，会写“要、伙、伴”等9个生字，掌握“加一加”“对比识字”等方法，区分“谁—堆”“烧—浇”等形近字；正确、流利、有感情地朗读课文，能读出小白兔“嚷”的急切、雪孩子救援的焦急，掌握“一边……一边……”的句式并尝试运用。 思维能力：通过梳理“雪孩子变形过程”（雪→水→水汽→白云），培养逻辑思维；结合“失火救援”情节，思考火灾中的自救方法，提升解决问题的能力。 审美创造：感受雪孩子“勇敢、舍己为人”的品质美；通过“给雪孩子写心里话”“想象与雪孩子的新玩法”等活动，培养想象力和情感表达能力。
教学重点、难点
重点： 1.认识15个生字，会写9个生字，掌握形近字、前后鼻音的区分方法。 2.有感情地朗读课文，梳理故事脉络（堆雪孩子—玩闹—失火—救援—变形）。 难点： 1.理解雪孩子“舍己为人”的品质，体会雪孩子变形背后的情感意义（牺牲与永恒）。 2.结合科学原理（雪的形态变化）理解文本内容，区分“雪孩子变形”的科学逻辑与童话的情感表达。
教学方法与准备
教学方法：
情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、小组合作法、游戏识字法 教具准备：
1.多媒体课件 2.学习任务单
教学环节 教师活动 学生活动
学习任务一：创设情境 导入新课 出示谜语：“一个胖娃白生生，坐在雪地不吱声，不怕冻来不怕冷，只怕红红太阳升”，引导学生猜谜底； 展示雪景图片（房子、树木、地面被雪覆盖），提问：“冬天的雪景美吗？兔妈妈和小白兔会发生什么事？” 3.介绍《雪孩子》动画背景（1980年文化部优秀影片奖），引出课文主题。 思考谜语答案，举手回答“雪孩子”，分享对雪的印象； 观察雪景图片，描述画面内容（如“房子变白了”“树上有雪”），猜测兔妈妈和小白兔的故事； 倾听动画背景介绍，激发对课文的阅读兴趣。
评价任务 谜语回答准确性：☆☆☆ 雪景观察表达能力：☆☆☆
设计意图 通过谜语、图片创设直观情境，符合二年级学生“形象思维为主”的特点，快速集中注意力；介绍动画背景，增加文化内涵，为理解故事情感奠定基础。
学习任务二：初读课文 整体感知 提出朗读要求： ①借助拼音读课文，读准字音（后鼻音、前鼻音、翘舌音），读通句子，难读段落多读几遍； ②标出自然段序号（共14段）； 2.巡视指导，重点辅导拼音运用困难、自然段标注错误的学生； 3.生字教学： ①用“加一加”（日+王=旺、冫+中=冲）、“对比识字”（堆—谁、烧—浇）、“组词识字”（劳累、添加）讲解生字； ②开展“摘雪花”游戏，学生读字音、组词语，正确者获“小雪花”贴纸； 4.出示故事脉络填空：“课文讲述的是（）陪伴（），小白兔的家（），雪孩子（），自己却化成了（）”，引导学生填空。 按要求独立朗读课文，标注自然段，圈画难读生字，向同桌或老师请教； 参与生字学习：①用“加一加”分析“闭（门+才）”“终（纟+冬）”结构；②对比“柴—紫”“淋—林”字形，口头组词； 积极参与“摘雪花”游戏，举手读生字、组词； 结合课文内容完成故事脉络填空，同桌互相检查。
评价任务 朗读情况：☆☆☆ 生字掌握：☆☆☆ 故事脉络填空：☆☆☆
设计意图 “初读—识字—梳理”流程落实基础目标，符合认知规律；“游戏+方法”避免识字枯燥，助学生掌握科学识字法；填空梳理文本结构，为品读细节铺垫。
学习任务三：品读故事，体会人物品质 品读1-4段（堆雪孩子与玩闹）：①读第1段，说说这句话在文中起到什么样的作用：“雪，下个不停，一连下了好几天。” 引导学生理解环境描写的作用：“下个不停”“一连下了好几天”点明雪下得时间很长，为下文兔妈妈给小白兔堆雪人作了铺垫。 ②提问题“兔妈妈为何堆雪孩子？小白兔玩得开心吗？用‘ ’画句子”（如“兔妈妈买菜，堆雪孩子陪小白兔”“跳舞、唱歌给雪孩子”）。 ③拓展“你是小白兔，会和雪孩子玩什么？用‘小白兔 ，给雪孩子____’说句子”； 品读5-9段（失火与救援）： ①提问“为何失火？雪孩子怎么救？用‘_____’画语言，‘~~~~’画动作”（语言：“不好了！着火了！”“小白兔在哪？”；动作：冲、冒、找、抱、跑）； ②指导朗读“重读‘不好了’‘哪’，加快语速”，分角色读（生读雪孩子，师读叙述）； 品读10-14段（变形）： ①小白兔得救了吗？雪孩子怎么样了？让学生了解雪孩子的变化，并继续引导：雪孩子为什么会发生这样的变化？ ②出示“雪→水→水汽→白云”流程图，讲科学原理（雪遇热成水，水蒸发成水汽，聚成白云）； ③对比读“雪孩子成了水汽”与“成了美丽白云”，问“语气不同？为何？”（前者伤感，后者希望），引导体会“精神永恒”； ④看着雪孩子变成了白云，小白兔会想些什么呢 想一想，“给雪孩子写心里话”，写任务单上。 归纳课文主题： 本文是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了一朵白云的故事，表现了雪孩子勇敢无畏、舍己救人的优秀品质。 参与第1-4自然段品读： ①读第一句，明确环境描写的作用： 点明雪下得时间很长，为下文兔妈妈给小白兔堆雪人作了铺垫。 在课文中圈画相关句子，举手分享； 用指定句式想象玩耍场景，主动表达； 读课文，圈画雪孩子的话与动作，小组讨论“雪孩子的勇敢体现在哪里”； 分角色朗读课文，读出雪孩子的焦急与勇敢。 找出雪孩子的变成水又化成汽的过程。 学习雪的形态变化原理，对比朗读句子； 在任务单上写对雪孩子的心里话，个别分享； 倾听总结，理解雪孩子的品质。
评价任务 朗读语气把握：☆☆☆ 雪孩子品质理解：☆☆☆ 心里话书写：☆☆☆
设计意图 通过“动画+朗读+讨论+书写”多元活动，深入理解故事细节与人物品质；结合科学原理讲解，实现“语文与科学”跨学科融合；“写心里话”为情感表达提供平台，落实“审美创造”目标。
学习任务四：拓展延伸 指导写字 拓展延伸： ①出示“超市二楼购物，一楼电器短路起火”情境，提问“该怎么办？”引导说出“拨119、捂口鼻低姿逃生、不坐电梯”等方法； ②你知道哪些与雪相关的诗词？引导学生积累（忽如一夜春风来、窗含西岭千秋雪等），带领朗读，简要解释诗意； 写字指导： ①讲解“要、伙、伴、歌、得、闭、忙、谁、汽”9个生字的音序、笔画、结构、组词及书写提示（如“要”上下结构，“西”上窄下宽，“女”撇短点长；“闭”半包围结构，门字框要宽）； ②在黑板范写，巡视指导学生描红、临写，纠正握笔姿势与笔顺错误。 思考火灾自救方法，结合生活经验分享答案，跟随总结自救要点； 朗读与雪相关的诗词，尝试记忆1-2句，个别背诵展示； 观察教师范写，注意生字结构与笔顺，在练习本上描红、临写，同桌互相检查写字效果。
评价任务 火灾自救方法掌握：☆☆☆ 生字书写质量：☆☆☆
设计意图 火灾自救指导贴近生活，培养安全意识；诗词积累拓展文化视野，落实“文化自信”目标；写字指导聚焦易错字，通过“范写+练习+互评”提升书写能力，落实“语言运用”写字目标。
作业设计
1.基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文；抄写“要、伙、伴、歌、得、闭、忙、谁、汽”9个生字，每个3遍，每个生字组2个词语（如“要—不要、必要”“伙—伙伴、同伙”）。 2.实践作业：给爸爸妈妈完整讲述《雪孩子》的故事，重点讲清楚“雪孩子发现小白兔家失火”“雪孩子冲进火场救小白兔”的过程。 3.拓展作业：结合课文内容，写一段话（3-5句），说说想对雪孩子说的话，要求语句通顺、情感真实。
板书设计
教学反思
成功之处： 1.情境导入（谜语、雪景图片、动画背景）有效激发学生兴趣，课堂参与度高； 2.生字教学结合“加一加”“对比识字”“游戏”，学生对生字的认读与区分效果较好； 3.品读环节通过动画、朗读、书写结合，学生基本理解雪孩子的品质与雪的形态变化原理。 不足之处： 1.个别学生朗读雪孩子救援的对话时，仍难把握“焦急”语气，需更多个别指导； 2.少数学生对“雪孩子变形的情感意义”理解较浅，仅关注科学现象，未体会“牺牲与永恒”的情感。 改进方向： 1.后续增加“分角色表演”活动，通过肢体语言与语气表达，加深对情感的理解； 2.补充“雪孩子还会回来吗”的讨论，引导学生体会“雪孩子精神永恒”，强化情感认知。
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