(共58张PPT)
19 雾在哪里
第七单元·阅读
部编版语文(新教材)二年级上册
看图猜字，导入新课
学习任务一
看图猜字
雪
霜
露
雷
露
雷
雪
露
露
雷
雪
露
雾
资料链接
雾的形成
雾是一种常见的天气现象，低空中的水汽因温度降低而不能被空气完全容纳,过剩水汽凝结成小水滴或小冰晶,悬浮在低空中,就形成了雾。多出现于春季二至四月间。
淘气的雾来到人间，用魔法把世界都藏了起来，可最后它却不见了。雾到底在哪里呢？让我们走进课文去找找。
初读课文，导入新课
学习任务二
朗读要求：
1.借助拼音读课文。读准字音，读通句子，难读的生字多读几遍。
2.标出自然段序号。
初读课文
1
课文共有10个自然段。
2
3
4
5
6
7
8
9
10
后鼻音：
梁
论 暗 岸 街 梁 甚 至 切 躲 该 悠 闲 散 失
前鼻音：
论 暗 岸 甚 闲 散
平舌音：
散
认读生字
lùn àn àn jiē liáng shèn zhì qiè duǒ gāi yōu xián sàn shī
翘舌音：
甚 至 失
加一加
暗
日 音
闲
门 木
认读生字
躲
身 朵
街
行 土 土
认读生字
组词识字
无论 讨论
一切 深切
论
切
甚至 不求甚解
至今 至少
甚
至
悠然 悠久
清闲 闲话
悠
闲
对比识字
至
到
——
认读生字
甚至
至于
到达
到底
失
夫
——
失去
丢失
夫人
丈夫
梁
粱
——
桥梁
栋梁
高粱
识字游戏
论
悠
该
暗
闲
至
岸
街
甚
梁
切
散
失
躲
再读课文，说说雾是个怎样的孩子？它把什么藏起来了？
整体感知
雾是个 的孩子。
他把 、 、
、 都藏了起来。
大海
天空连同太阳
海岸连同城市
自己
淘气
雾不但藏起了大海、天空、太阳、海岸，还藏起了自己，真够淘气。你能把自己想象成雾孩子，读出他淘气的语气吗？
我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳一起藏起来。
我要把海岸藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
朗读时“我”后面稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的淘气。
“现在”的“在”语音稍微拖长，略作停顿，读出思考的语气。
我要把自己藏起来。
比较变化，和雾孩子捉迷藏
学习任务三
学习第3、4自然段，说说淘气的雾来到海上，把什么藏了起来？藏起来之后是什么样的？用“ ”画出相关句子。
品读课文
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
“霎时”写出了四周变暗的速度非常快。
品读课文
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
表现了雾笼罩下的景象，说明雾非常浓。
仿句练习
雾把_______藏起来了。无论_______
__________，还是___________________，都___________________。
用“无论……还是……都……”仿写句子。
学校 教学楼
正在玩耍的学生
雾把＿＿＿＿藏起来了。无论是＿＿＿＿，还是
＿ ＿＿＿＿＿＿，都看不见了。
雾把＿＿＿＿藏起来了。无论是＿＿＿＿，还是
＿ ＿＿＿＿＿＿，都看不见了。
道路 指示牌
正在行驶的车辆
学习第5、6自然段，说说淘气的雾来到岸边，又把什么藏起来了？藏起来之后的景色是什么样的呢？用“ ”画出相关句子。
品读课文
“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
“甚至”说明雾不仅能藏大的事物，就连小的事物也能藏。进一步说明雾非常浓，把一切都笼罩了起来。
学习第7、8、9自然段，说说淘气的雾孩子又要把什么藏起来？景色发生了哪些变化？用“ ”画出来。
品读课文
他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。”
不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
所有藏起来的东西都露出来了。
路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
把小黑猫当成人来写，真有意思。
品读课文
淘气的雾把自己藏起来，是指雾散了。雾散了，所以事物又都显露出来了。
想一想：为什么淘气的雾藏起来了，所有藏起来的东西反而都露出来了呢？
前后形成对比，用来说明雾在和雾散时的不同情景。
雾呢？消失了，不知到哪里去了。
思考：雾去哪里了？
雾是近地面空气中的水蒸气发生的凝结现象。雾的形成有两个基本条件,一是近地面空气中的水蒸气含量充沛,二是地面气温低。
太阳一晒，地面温度升高，空气中的水汽减少了，雾就消失了。
雾最害怕太阳，太阳一出来，雾就消失了。
归纳总结
本文是一篇童话，写了雾藏住大海、天空、太阳、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓、变化很快的特点，突出了他的淘气，表现了大自然的奇妙。
拓展延伸，指导写字
学习任务四
展开想象
课文中的“雾”是一个淘气的孩子，在你眼里，雾是什么样子的呢？
在我眼里，雾是一个随性的画家，他会画出不同风格的水墨画。
我眼中的雾是一个法术极高的魔术师，能让万物在我们眼前消失。
拓展延伸
雾里看花 腾云驾雾
吞云吐雾 云里雾里
五里雾中 云天雾地
云雾迷蒙 如坐云雾
柳烟花雾 云迷雾锁
关于雾的成语
论
lùn
māo
gāi
船
chuán
猫
该
sàn
散
左右结构
qiè
切
步
bù
上下结构
学写生字
shī
失
独体字
音序：L 笔画：6
结构：左右结构 部首：讠
组词：无论 评论 讨论
书写提示：左窄右宽。“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交。
书写指导
lùn
音序：C 笔画：13
结构：上下结构 部首：心
组词：想念 回想 左思右想
书写提示：左右结构。舟字旁的提要写得短，注意右边不出头，右半部分的横折弯不带钩。
chuán
书写指导
音序：M 笔画：11
结构：左右结构 部首：犭
组词：小猫 猫咪 照猫画虎
书写提示：左窄右宽，顶部左右齐平，底部“苗”略高，左半部分反犬旁末笔撇从横中线上起笔，右半部分“苗”第四笔竖和横折的横分别在竖中线和横中线上。
māo
书写指导
qiè
音序：Q 笔画：4
结构：左右结构 部首：刀
组词：一切 亲切 迫切
书写提示：左右结构，左窄右宽。“ ”首笔在横中线上，“刀”的首笔从竖中线起笔，长撇舒展，撇穿插至“ ”下侧。
书写指导
音序：G 笔画：9
结构：左右结构 部首：讠
组词：应该 活该 罪该万死
书写提示：左窄右宽。右半部分第三笔是撇折，第四笔撇穿插到左半部分言字旁下面，最后一笔是右点。
gāi
书写指导
音序：S 笔画：12
结构：左右结构 部首：攵
组词：消散 散步 不欢而散
书写提示：左右宽窄相当，左半部分长，右半部分短。左下部“月”的首笔是竖；“攵”首笔的撇尖收于田字格中心，末笔捺要写得舒展。
sàn
书写指导
音序：B 笔画：4
结构：上下结构 部首：止
组词：散步 跑步 脚步
书写提示：上下结构，上半部分宽、扁，下半部分窄、长。首笔在竖中线上，第四笔长横在横中线上方，第五笔竖在竖中线上，第七笔撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。
bù
书写指导
音序：S 笔画：6
结构：独体字 部首：丿
组词：失去 丢失 消失
书写提示：第一笔撇收笔在横中线上方。第二横比第一横要长，但比撇和捺收笔位置之间的宽度要窄。最后两笔撇和捺写舒展，起到支撑作用，收笔齐平。
shī
书写指导
板书设计
什么都看不见了
雾在哪里
（淘气）
大海—海水 船只 远方
桥梁 行人 小黑猫
自己—一切都露出来了
天空—天空 太阳
房屋 街道 树木
海岸 城市
覆盖范围大
变化快
浓度大
1.正确、流利、有感情地朗读课文。抄写本课生字3遍，并组词。
2.尝试收集关于雨、雪、霜、雾等相关诗句。
3.你想对种淘气的雾说些什么？写一写。
布置作业
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19《雾在哪里》教案
课题 雾在哪里 统编版 二年级上册 第七单元 1课时
学校 授课班级 授课教师
教材分析
教材分析： 本文是一篇充满童趣的科学童话，以拟人化手法将“雾”塑造成“淘气的孩子”，通过雾“藏万物”再“藏自己”的情节，既展现雾的自然特性，又兼具故事性与科学性，符合二年级学生具象思维为主的认知特点。 课文共10个自然段，语言浅显易懂，对话生动活泼（如“我要把大海藏起来”），并通过“无论……还是……都……”等句式强化雾“浓度大、覆盖范围广”的特点，同时隐含“雾的形成与消散”的科学知识，是培养学生朗读能力、句式运用能力与科学认知的优质文本。 学情分析： 二年级学生已具备借助拼音独立朗读课文的能力，对“雾”有生活直观认知，但对雾的科学成因（水汽凝结）和特性（随温度变化消散）缺乏系统了解。对“霎时”“甚至”等词语的理解需结合语境；“无论……还是……都……”句式的仿写需借助生活场景迁移；将雾的“淘气”拟人化形象与实际自然现象关联，可能存在认知断层。学生对童话类文本兴趣浓厚，喜欢角色扮演、游戏化学习，适合通过情境朗读、图文结合等方式突破难点。
课时教学目标
文化自信：感受童话语言的生动性，体会自然现象的奇妙，激发对汉语言文字和大自然的热爱。 语言运用：借助拼音读准“论、暗、岸”等14个生字，掌握“论、船、猫”等字的书写（左窄右宽、上下结构等特点）；正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时“淘气、得意”的语气；能用“无论……还是……都……”句式仿写句子。 思维能力：通过梳理“雾藏了什么、藏后景象”，培养逻辑梳理能力；结合“雾的形成与消散”资料，初步建立“现象—原因”的科学思维。 审美创造：发挥想象，将雾比作“画家”“魔术师”等形象，表达对雾的独特认知，提升审美表达能力。
教学重点、难点
重点：认读并书写本课生字，读好雾的对话语气；②梳理雾藏的事物及藏后景象，理解雾的特性。 难点：理解“霎时”“甚至”的含义，掌握“无论……还是……都……”句式仿写；关联雾的拟人化形象与科学成因，理解“藏自己=雾消散”的逻辑。
教学方法与准备
教学方法：
情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、小组合作法、游戏识字法 教具准备：
1.多媒体课件 2.学习任务单
教学环节 教师活动 学生活动
学习任务一：看图猜字 导入新课 出示“雪、霜、露、雷”的图片，引导学生观察字形与图片的关联（如“雪”下面是“雨”），猜字并认读。 出示雾的实景图，提问：“这是什么自然现象？它和我们刚才猜的字有什么不同？”引出课题《雾在哪里》，板书课题并指导“雾”的读音（wù，四声）。 播放“雾的形成”资料链接（课件内容），简要讲解：“雾是低空中的水汽遇冷凝结成的小水滴，多在春天出现”，为后文理解雾的消散做铺垫。 4.过渡：“淘气的雾来到人间，用魔法把世界都藏了起来，可最后它却不见了。雾到底在哪里呢？让我们走进课文去找找。” 观察图片，结合字形特点猜“雪、霜、露、雷”，跟读字音，巩固“雨字头”与自然现象的关联。 观察雾的图片，说出“雾”，齐读课题，标注“雾”的拼音。 观看雾的形成资料，倾听讲解，初步了解雾的科学成因。 带着“雾到底在哪里”的疑问，进入下文学习。
评价任务 生字认读准确率：☆☆☆ 课题导入参与度：☆☆☆
设计意图 以“看图猜字”激活学生已有识字经验，通过“雨字头”汉字归类，渗透汉字构字规律。2.结合实景图和科学资料，将生活认知与文本学习衔接，为理解课文内容奠定基础，同时激发学习兴趣。
学习任务二：初读课文 认读生字 提出初读要求： ①借助拼音读课文，读准字音、读通句子，难读的生字多读几遍； ②标出自然段序号。教师巡视，个别指导拼音薄弱学生。 检查初读效果： ①指名分段朗读课文（共10段），纠正“论（lùn）、甚（shèn）、散（sàn）”等易错音； ②引导学生确认自然段序号（10个自然段）。 生字教学： ①出示生字“论、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、该、悠、闲、散、失”，通过“加一加”（暗=日+音，躲=身+朵）、“组词识字”（论：无论、讨论；切：一切、亲切）、“对比识字”（至-到、失-夫、梁-粱）讲解字形与字义。 ②组织识字游戏：出示生字卡片（课件中的“论、悠、暗”等），随机抽取学生认读并组词，读对的学生可当“小老师”带读。 整体感知：提问：“雾是个怎样的孩子？它把什么藏了起来？”引导学生从课文中找关键词（淘气；大海、天空连同太阳、海岸连同城市、自己），板书关键词。 指导朗读对话：雾不但藏起了大海、天空、太阳、海岸，还藏起了自己，真够淘气。你能把自己想象成雾孩子，读出他淘气的语气吗？出示雾的对话，示范朗读：“‘我’后面稍停顿，语气上扬，突出淘气；‘现在’的‘在’拖长音，读出思考语气”，指名学生模仿朗读。 按要求初读课文，边读边标自然段序号，遇到难读生字（如“甚、散”）借助拼音反复读。 分段朗读课文，倾听教师纠正字音，调整自己的读音；确认并齐读10个自然段序号。 学习生字： ①跟随教师用“加一加”“组词”“对比”等方法记字形、理解字义；②参与识字游戏，认读生字并组词，当“小老师”带读。 默读课文，找关键词回答“雾的特点”和“藏的事物”，举手分享答案。 模仿教师语气，朗读雾的对话，尝试读出“淘气、思考”的感觉，同桌互相听读评价。
评价任务 课文朗读效果：☆☆☆ 生字掌握程度：☆☆☆ 整体感知程度：☆☆☆
设计意图 初读环节落实“读准字音、读通句子”的基础目标，为后续品读铺垫；自然段标注培养学生的文本梳理习惯；结合多种识字方法，兼顾趣味性与实效性，符合二年级学生识字规律；识字游戏激发参与热情，巩固识字效果。整体感知与对话朗读结合，既梳理文本脉络，又聚焦核心语言点，初步突破“读好语气”的重点。
学习任务三：比较变化，和雾孩子捉迷藏 品读第3-4自然段（雾藏大海、天空）： ①提问：“雾来到海上，把什么藏了？藏后是什么样？”引导学生用“”画出句子（“我要把大海藏起来……都看不见了”“现在我要把天空连同太阳一起藏起来……都看不见了”）。 ②聚焦词语“霎时”：提问“‘霎时’是什么意思？从这个词能看出什么？”（时间短，雾变化快），结合生活举例（如“灯一按，霎时亮了”）帮助理解。 ③对比两个“无论……还是……都……”句式：引导学生发现“海水、船只、远方”“天空、太阳”都是雾藏后的“消失事物”，体会雾“浓度大、覆盖广”的特点，齐读句子强化感受。 仿写练习：出示句式“雾把____藏起来了。无论，还是____，都____”，提供生活场景（学校、道路）示例（“雾把学校藏起来了。无论教学楼，还是正在玩耍的学生，都看不见了”），让学生独立仿写1句，同桌互相批改。 品读第5-6自然段（雾藏海岸、城市）： ①提问：“雾来到岸边，又藏了什么？哪个词说明雾藏的东西更细？”引导学生找到“甚至”（藏了房屋、街道，甚至行人和小黑猫），理解“甚至”表示“范围进一步扩大”，体会雾的“淘气”。 ②齐读第5-6自然段，想象“什么都看不见”的场景，读出雾的“得意”语气。 品读第7-9自然段（雾藏自己）：①提问：“雾藏完所有东西，又做了什么？藏自己后，景色有什么变化？”引导学生找出句子（“我要把自己藏起来”“不久，大海连同船只……悠闲地散步”）。 ②追问：“为什么雾藏自己，其他东西都露出来了？”引导学生明白“淘气的雾把自己藏起来”，是指雾散了。雾散了，所以事物又都显露出来了。 ③聚焦小黑猫的句子（“小黑猫也出现了……悠闲地散步”）：提问“这句话把小黑猫当什么写？”（人），体会拟人手法的趣味，指名学生模仿小黑猫“悠闲散步”的语气读句子。 5.出示第10自然段：雾呢？消失了，不知到哪里去了。引导学生思考：雾去哪里了？ 结合课件中“雾的消散”资料（太阳晒，温度升高，水汽减少），解释“藏自己=雾消散”，关联科学知识与文本情节。 6.总结归纳：本文是一篇童话，写了雾藏住大海、天空、太阳、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓、变化很快的特点，突出了他的淘气，表现了大自然的奇妙。 精读第3-4自然段，用“____”画出雾藏的事物和藏后景象，举手分享答案； 结合生活例子理解“霎时”，齐读句式体会雾的特点。 根据示例独立仿写“无论……还是……都……”句子，完成后同桌互相检查是否符合句式、语句通顺。 读第5-6自然段，找到“甚至”一词，理解其含义；齐读段落，想象场景并调整语气。 读第7-9自然段，找出雾“藏自己”的句子和景色变化的句子； 理解“藏自己=雾散”； 体会拟人手法，模仿小黑猫的语气朗读。 倾听教师讲解雾的消散原因。
评价任务 文本品读能力：☆☆☆ 句式仿写水平：☆☆☆ 科学关联理解程度：☆☆☆
设计意图 分段品读聚焦核心段落，通过“找句子、抓词语、品句式”，层层深入突破“理解雾的特性”的重点，同时落实“词语理解”的难点；仿写练习从“文本迁移到生活”，强化句式运用能力，同桌批改培养学生的评价意识；科学知识融入文本解读，实现“语文与科学”的跨学科整合，突破“关联形象与科学”的难点。
学习任务四：拓展延伸 指导写字 拓展想象：提问“课文里雾是淘气的孩子，在你眼里雾是什么？”（如“画家”“魔术师”），邀请2-3名学生分享，鼓励个性化表达。 成语积累：出示关于雾的成语（雾里看花、腾云驾雾、云里雾里等），领读2遍，让学生选择1个感兴趣的成语，简单说说“猜它是什么意思”（不要求准确，激发积累兴趣）。3.写字指导： ①聚焦重点字“论、船、猫、切、该、散、步、失”，逐一讲解书写要点： 论（左右结构，左窄右宽，“仑”的撇捺罩住“匕”）； 船（左右结构，舟字旁提要短，右半部分横折弯不带钩）； 失（独体字，撇捺舒展，收笔齐平）。②教师在黑板范写，学生书空；学生在练习本上写1个，教师巡视指导（纠正笔顺、结构）。 发挥想象，思考“雾是什么”，积极分享自己的想法（如“雾是魔术师，能让东西变没”）。 跟读雾的成语，选择1个成语，尝试猜测含义（如“雾里看花，可能是在雾里看花，看不清楚”）。 跟随教师书空，听书写要点；在练习本上书写重点字，根据教师指导调整笔顺和结构。
评价任务 拓展想象能力：☆☆☆ 生字书写质量：☆☆☆
设计意图 拓展想象培养学生的审美创造能力，鼓励个性化表达；成语积累丰富语言储备，为后续语文学习奠基；聚焦高频字和易错字，通过“范写、书空、练习”落实书写目标，培养学生良好的书写习惯。
作业设计
基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文1遍，抄写本课14个生字（每个3遍），并为每个生字组1个词。 拓展作业： 1.收集关于雨、雪、霜、雾的诗句（如“空山新雨后”），记录1-2句。 2.写1句话，对“淘气的雾”说说自己的想法。
板书设计
教学反思
成功之处： 1.结合课件中的图片、资料，将“识字、朗读、科学知识”融合，符合二年级学生认知，课堂参与度较高； 2.“无论……还是……都……”句式仿写提供生活示例，降低难度，多数学生能完成有效仿写。 不足之处： 1.对“雾的科学成因”讲解稍显简略，部分学生仍未理解“为什么太阳出来雾会散”； 2.写字指导时间较紧，“散”“船”等复杂字的书写细节（如“散”的“月”部笔顺）指导不够充分。 改进方向： 1.下次教学可加入“雾的形成与消散”简笔画动画，直观展示“水汽-小水滴-蒸发”过程，强化科学认知； 2.提前将重点字的书写要点制成卡片，减少课堂讲解时间，增加学生练习和反馈的机会。
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