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16.难忘的泼水节
第六单元·阅读
部编版语文(新教材)二年级上册
了解习俗，激趣导入
学习任务一
了解习俗
泼水节是傣族的新年，相当于公历的四月中旬，泼水节历时三日：第一天类似于农历除夕，此时人们要收拾房屋，打扫卫生，准备年饭和节日期间的划龙舟、放高升等各种活动。第二天通常要举行泼水活动，纪念为民除害的天女，以圣洁之水消灾免难，互祝平安幸福；第三天是傣历的元旦。
你知道泼水节吗？
傣族人民每年都要过泼水节，但1961年的泼水节令傣族人民难以忘却，让我们一起来看看吧。
激趣导入
初读课文，整体感知
学习任务二
朗读要求：
1.借助拼音读课文。读准字音，读通句子，难读的生字多读几遍。
2.标出自然段序号。
初读课文
1
2
课文共有8个自然段。
3
4
4
5
6
7
8
后鼻音：
龙 容 盛
泼 民 度 特 周 恩 敲 铺 龙 串 容 踩 始 盛 碗 祝 寿
前鼻音：
民 串 碗
平舌音：
踩
认读生字
pō mín dù tè zhōu ēn qiāo pū lónɡ chuàn róng cǎi shǐ chéng wǎn zhù shòu
翘舌音：
周 串 容 始 盛 祝 寿
铺
pù
pū
铺床
铺路
店铺
商铺
街角的店铺里摆满了各种各样的商品。
我每天晚上都帮奶奶铺床。
多音字
盛
chéng
shèng
盛开
茂盛
盛饭
盛满
清晨的荷叶盛满了露珠，像捧着无数的星星。
爷爷正坐在茂盛的老榕树下，给孩子们讲故事。
多音字
加一加
恩
因 心
容
宀 谷
泼
氵 发
踩
采
识字技巧
始
女 台
祝
礻 兄
动作识字
识字技巧
泼
泼洒
敲
敲门
踩
踩水
看图识字
敲鼓
龙舟
饭碗
识字技巧
对比识字
度
席
一年一度
度过
主席
出席
串
中
一串
串门
中国
中间
识字技巧
组词识字
周
周围
特
周长
四周
特别
特意
独特
寿
祝寿
寿命
长寿
识字技巧
泼水节
识字游戏
特
泼
铺
盛
碗
度
敲
龙
恩
容
踩
周
串
始
寿
祝
民
自由朗读课文，结合插图想一想：课文主要讲了一件什么事？
整体感知
年， 和傣族人民一起过 。
1961
周总理
泼水节
品读课文，感受节日盛况
学习任务三
火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。
1961年的泼水节，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。
读1、2自然段，说说跟周总理一起过泼水节，傣族人民心情怎样？
品读课文
周恩来总理是新中国第一任总理，被称为“人民的好总理”。他每天都要处理许多重要事情，工作十分繁忙。
1961年4月，周总理百忙之中抽空与傣族人民一起过泼水节，令傣族人民感到无比幸福和难忘。
火红火红的凤凰花
资料链接
凤凰树是一种高大的落叶乔木，它的叶子像凤凰的羽毛一样细长，花朵是鲜艳的红色或橙色，远远看去就像一团团火焰在枝头燃烧。
它原产于非洲马达加斯加，现在中国的云南、广东、福建等地都能看到它的身影。
凤凰树喜欢温暖、阳光充足的地方，每年夏天开花，这个时候正好是傣族泼水节的季节，火红的凤凰花把节日的气氛衬托得更加热闹。它的树冠很大，可以为人们遮挡阳光，树皮还能入药。周恩来总理和傣族人民一起过泼水节的故事中，凤凰树就是那个美好场景的“见证者”。
火红火红的凤凰花
资料链接
火红火红
你能写几个像“火红火红”这样表示颜色的词语吗？
雪白雪白
碧绿碧绿
金黄金黄
通红通红
翠绿翠绿
漆黑漆黑
品读课文
默读课文第3自然段，说说傣族人民是怎样欢迎周总理的？
那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着：“周总理来了！”
敲象脚鼓
撒凤凰花瓣
赛龙舟
放花炮
场面隆重热烈
热爱周总理
敲起象脚鼓
地上撒满了凤凰花的花瓣
一条条龙船驶过江面
一串串花炮升上天空
“四面八方”是什么意思？
把“赶来”换成“走来”好不好？
那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
品读课文
“四面八方”泛指周围各地或各个方面。这里指来的人多，且来自不同地方。
“急切”表现出傣族人民想来看看周总理的急切、激动的心情，“走来”则表现不出来。
读一读，比较句子。
一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空。
“一条条”“一串串”突出了龙船、花炮之多，表现了泼水节隆重而热烈的场面，这是傣族人民为迎接最尊贵的客人准备的。
品读课文
读第4自然段，画出描写周总理衣着和神态的词句。
周总理身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一面象脚鼓，敲起欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周总理的衣着打扮和傣族人民一样，体现了他对傣族人民的尊重。
“笑容满面”说明周总理也在为与傣族人民一起过节而感到高兴。
动作
写出了周总理和傣族人民一起过泼水节的快乐情景，也表现了周总理平易近人的品质。
衣着
神态
品读课文
读第5自然段，说说周总理是怎么跟傣族人民欢度节日的。
开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
清清的水，泼啊，洒啊！周总理和傣族人民笑啊，跳啊，是那么开心！
一系列的动作写出周总理给傣族人民泼水祝福的情景，表现了周总理平易近人的形象特点。
品读课文
想一想：周总理对傣族人民会有怎样的祝福？
周总理把水泼老人身上，祝愿他们： 。
周总理把水泼青年身上，祝愿他们： 。
周总理把水泼孩子身上，祝愿他们： 。
健康长寿
事业有成
健康成长
品读课文
开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
清清的水，泼啊，洒啊！周总理和傣族人民笑啊，跳啊，是那么开心！
“一边……一边……”写出了傣族人民向周总理祝福时的欢乐场面，表达了傣族人民对周总理的爱戴。
强烈地表现出人们激动、幸福的心情。
有感情地朗读第4—6自然段，边读边想象泼水节的热烈场面，感受周总理与傣族人民同喜同乐的心情，体会心心相印的深厚情意。
朗读练习
品读课文
大声朗读第7、8自然段，说说为什么1961年的泼水节是幸福、令人难忘的？
多么幸福啊，1961年的泼水节！
多么令人难忘啊，1961年的泼水节！
周总理来到傣族村寨，把美好的祝愿带给傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。
总结归纳
本文讲述了 在 年，和____ 人民一起过 的事，表达了人们
、 的心情，也表现了傣族人民和总理的深厚情谊。
周总理
1961
傣族
泼水节
激动
幸福
回忆画面，学写生字
学习任务四
回顾画面
周总理身穿傣族盛装，笑容满面地来到人群中。他用象脚鼓敲起欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民也祝福他健康长寿。
你能结合下面的关键词，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的吗？
象脚鼓 凤凰花 银碗 柏树枝
难
nán
mín
lǐ
忘
wàng
民
理
chuàn
串
上下结构
裤
kù
全包围结构
因
yīn
令
lìng
左右结构
独体字
学写生字
音序：N 笔画：6
结构：半包围结构 部首：冂
组词：同志 同学 不约而同
书写提示：左窄右宽。“又”捺变点；“隹”的“亻”竖写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。
书写指导
nán
音序：Z 笔画：7
结构：上下结构 部首：心
组词：同志 志向 志同道合
书写提示：上窄下宽。“亡”竖折的折段在横中线上，下半部分“心”宽扁，托住“亡”。
wàng
书写指导
音序：J 笔画：6
结构：上下结构 部首：冖
组词：军人 军队 千军万马
书写提示：上面的“ ”要写得扁一点儿；第三笔竖提的“竖”要直，“提”略长一些；最后一笔斜钩向右下方斜伸。
mín
书写指导
音序：D 笔画：10
结构：左右结构 部首：攵组词：敌人 敌军 化敌为友
书写提示：全包围结构，书写时，先外后内再封口。“大”的最后一笔变点。
yīn
书写指导
音序：C 笔画：11
结构：上下结构 部首：巾
组词：经常 常常
书写提示：左右两部分上端基本齐平。王字旁的最后一笔为提。“里”横画较多，注意多横等距；最后一笔横略长，在王字旁的下边起笔。
lǐ
书写指导
音序：F 笔画：8
结构：左右结构 部首：非
组词：非常 是非 非走不可
书写提示：先写两个“口”，上面的“口”小而扁，下面的“口”稍大扁宽。最后一笔竖要写在竖中线上。
chuàn
书写指导
音序：M 笔画：7
结构：上下结构 部首：母
组词：每天 每次 每个
书写提示：左窄右宽。 左半部分是“衤”，不要少写第四笔撇；右半部分“库”的横画长短不一，最后一横最长。
kù
书写指导
音序：Z 笔画：9
结构：左右结构 部首：戈
组词：战士 战斗 南征北战
书写提示：上宽下窄。“人”写扁阔，撇捺舒展，覆盖下部；下半部分两点都写在竖中线上。
lìng
书写指导
难忘的泼水节
傣族人民
周总理
热烈欢迎 欢呼
泼水 祝福
笑容满面 敲鼓跳舞
泼水 祝福
共度佳节
幸福难忘
板书设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文。抄写本课生字3遍，并组词。
2.积累感受深刻的语段，如描写周总理外貌的语句，描写周总理和傣族人民互相泼水、祝福的语句，让敬爱的周总理的形象印在脑海，让周总理和人民心心相印的美好情感永驻心间。
3.查找一个周总理的故事，自主阅读或与家长共读，然后讲给同学听。
布置作业
学好语文 快乐成长/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
16《难忘的泼水节》教案
课题 难忘的泼水节 统编版 二年级上册 第六单元 1课时
学校 授课班级 授课教师
教材分析
教材分析： 课文以“1961年周总理与傣族人民共度泼水节”为核心事件，通过描写节日的热闹场景和周总理的亲切举动，展现了民族团结的深厚情谊与周总理平易近人的形象，是培养学生“文化自信”和“家国情怀”的重要载体。 从语文要素来看，课文涵盖“多音字（盛、铺）”“叠词（一条条、一串串）”“关联词语（一边……一边……）”等知识点，需落实“识字写字”“朗读感悟”“整体感知”等基础目标，为二年级学生提升语言运用能力铺垫。 课文与单元主题“难忘的经历”紧密衔接，通过具体场景描写传递情感，既是对“抓关键词理解内容”方法的巩固，也是对“体会文章情感”能力的初步培养。 学情分析： 知识基础：二年级学生已具备借助拼音朗读课文的能力，掌握了“加一加”“减一减”等基本识字方法，但对“盛、铺”等多音字，以及“敲、踩”等动作类生字的理解仍需强化。 生活经验：学生对“泼水节”“傣族”等少数民族文化了解较少，对“周总理”的事迹认知有限，需通过情境创设和文化补充，帮助其理解课文背景。 能力特点：学生擅长直观形象思维，对视频、图片等情境化素材兴趣浓厚，但“概括课文主要内容”“体会关键词情感”的能力较弱，需教师逐步引导。
课时教学目标
文化自信：了解傣族泼水节的习俗（时间、活动、寓意），感受1961年泼水节的特殊性，体会周总理与傣族人民的深厚情谊，增强对民族文化和国家领导人的认同感。 语言运用：认识“泼、民、度、特”等17个生字，会写“难、忘、民、理”等7个生字；掌握“盛（chéng/shèng）、铺（pū/pù）”等多音字；能运用“一边……一边……”造句；正确、流利、有感情地朗读课文。 思维能力：能借助“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”等关键词，概括周总理与傣族人民过泼水节的过程；能对比“一条条龙船”与“一条龙船”，体会叠词的表达效果。 审美创造：通过想象“撒凤凰花瓣、龙船驶过、泼水祝福”的场景，感受节日的热闹与幸福；能尝试用简单的语言描述自己心中“难忘的场景”，培养审美表达能力。
教学重点、难点
重点： 1.认识并掌握本课生字词（含多音字、易错字），规范书写核心生字。 2.朗读课文，理解傣族人民欢迎周总理的场景及泼水节的过程。 难点： 1.体会周总理与傣族人民之间“心心相印”的深厚情谊。 2.理解“1961年的泼水节为什么令人难忘”，感受文章传递的民族情感。
教学方法与准备
教学方法：
情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、小组合作法 教具准备：
1.多媒体课件 2.学习任务单
教学环节 教师活动 学生活动
学习任务一：了解习俗 激趣导入 1.播放傣族泼水节热的画面，提问：“视画面中人们在做什么？这是哪个民族的节日？” 2.结合课件讲解泼水节习俗（历时三日：除夕清洁、初二泼水祝福、初三元旦）。 3.过渡：“傣族人民每年都过泼水节，1961年的泼水节却特别难忘，为什么呢？今天我们学习《难忘的泼水节》。” 4.板书课题，指导朗读课题（重读“难忘”）。 观看图片，举手回答“人们在泼水”“是傣族的泼水节”。 倾听习俗讲解，了解“泼水节三日活动”，激发学习兴趣。 齐读课题，尝试用疑问语气表达“为什么1961年的泼水节难忘呢？”
评价任务 学生参与积极性：☆☆☆ 对泼水节习俗的了解程度：☆☆☆
设计意图 通过直观的图片素材，结合互动提问，激发学生学习兴趣，帮助其快速了解泼水节文化背景，为后续理解课文中“节日盛况”与“难忘原因”奠定基础，同时渗透民族文化认知。
学习任务二 初读课文 整体感知 提出朗读要求：“借助拼音读课文，读准字音、读通句子，难读的生字多读几遍；标好自然段序号。” 2.教师范读，学生跟读，教师巡视，纠正“盛（chéng）满”“柏（bǎi）树枝”等字音。 3.检查朗读：指名分自然段朗读，针对“敲（qiāo）鼓”“容（róng）貌”等翘舌音、后鼻音正音。 4.聚焦生字：出示“铺、盛”多音字卡片，讲解“pū（铺床）、pù（店铺）”“chéng（盛饭）、shèng（盛开）”，结合课文句子（“铺上鲜红的地毯”“盛满清水”）理解用法。 5.指导识字技巧：用“加一加”（“因+心=恩”“氵+发=泼”）、“动作识字”（模仿“敲鼓”“踩水”动作记“敲、踩”）帮助学生记字、“看图识字”（展示龙舟、银碗图片记“龙、碗”）、“对比识字”（“度—席”“串—中”）加深记忆。 6.组织学生同桌互读生字，互相抽查认读。 7.引导整体感知：“课文写了谁和谁，在什么时候做了什么事？” 出示填空：“____年，和____一起过。”（1961、周总理、傣族人民、泼水节），指导学生结合课文第2自然段填空。 按要求读课文，边读边标自然段（共8段），遇到“盛、铺”等难字圈画，反复拼读。 跟读范读音频，注意字音准确性，纠正自己的错误读音。 指名朗读时，认真倾听，发现同学读音问题，举手提醒。 观察多音字卡片，记录“铺、盛”的不同读音与组词，结合课文句子理解“铺上地毯”是“pū”，“盛满清水”是“chéng”。 参与多种形式生字认读，纠正读音；跟随教师学习多元识字方法，做好笔记。 同桌互读生字表（pō、mín、dù等），互相纠正读音。 思考教师问题，快速浏览课文，从第2自然段找到关键信息：“1961年、周总理、傣族人民、泼水节”。
评价任务 课文朗读准确性：☆☆☆ 生字认读与概括能力：☆☆☆
设计意图 通过“读—认—概括”的环节，落实“读准字音、读通课文”的基础目标，结合多样识字技巧降低生字学习难度，同时引导学生整体把握课文脉络，培养初步的概括能力，为后续品读感悟铺垫。
学习任务三 品读课文 感受节日盛况 1.引导读1-2自然段：“泼水节到了，傣族人民心情怎么样？从哪个词能看出来？”（“特别高兴”），追问：“为什么特别高兴？”（周总理和他们一起过），体会“特别”的情感。 2.聚焦第3自然段：“傣族人民是怎么欢迎周总理的？找一找文中的动作和场景。”（敲象脚鼓、撒凤凰花瓣、赛龙舟、放花炮、欢呼），展示对应插图，帮助学生想象画面。 3.分析关键词：“‘四面八方赶来’是什么意思？把‘赶来’换成‘走来’好不好？”（“四面八方”指各地，“赶来”体现急切，“走来”没有这种情感），引导学生体会傣族人民对周总理的期待。 4.对比句子：“一条条龙船驶过江面”vs“一条龙船驶过江面”，“一串串花炮升上天空”vs“一串花炮升上天空”，提问：“加了‘一条条、一串串’，你感受到了什么？”（场面隆重热烈）。 5.组织学生小组讨论：“这些欢迎方式，体现了傣族人民对周总理的什么情感？”（热爱、尊敬） 7.指导读第4自然段：“找一找描写周总理衣着、神态、动作的句子，用横线画出来。”（衣着：对襟白褂、咖啡色长裤、水红色头巾；神态：笑容满面；动作：接鼓、敲鼓、跳舞）。 8.提问：“周总理的衣着和傣族人民一样，说明什么？”（尊重傣族文化），“‘笑容满面’和‘一起跳舞’又能看出什么？”（平易近人、和人民心连心）。 9.品读第5-6自然段：“开始泼水了，周总理和傣族人民是怎么做的？”（周总理：端银碗、拿柏树枝、泼洒祝福；傣族人民：欢呼、泼水、祝健康长寿），找出“一手……一手……”“一边……一边……”句式。 10.想象拓展：“周总理会给老人、青年、孩子分别送上什么祝福？”（老人：健康长寿；青年：事业有成；孩子：快乐成长）。 11.指导读7-8自然段：“为什么说1961年的泼水节幸福、难忘？”（周总理亲民、民族情谊深），带着幸福、感激的语气齐读。 12.归纳课文内容。 本文讲述了 在 年，和____ 人民一起过 的事，表达了人们 、 的心情，也表现了傣族人民和总理的深厚情谊。 听教师提问，读1-2自然段，找到“特别高兴”，回答“因为周总理和他们一起过泼水节”，重读“特别”，体会喜悦。 读第3自然段，用波浪线画出“敲象脚鼓、撒凤凰花瓣、赛龙舟、放花炮、欢呼”，结合插图，描述“地上像铺了鲜红的地毯，江面上龙船多，天空花炮美”。 思考“四面八方”的意思，回答“是各个地方”，对比“赶来”和“走来”，说“‘赶来’能看出人们想快点见到周总理，很急切”。 朗读两组对比句子，体会“一条条、一串串”写出“龙船多、花炮多，场面很热闹”，在任务单上标注关键词的作用。 小组讨论后，举手分享“体现了傣族人民热爱周总理”，互相补充观点。 读第4自然段，用横线画出描写衣着、神态、动作的句子，朗读“周总理身穿对襟白褂……笑容满面地来到人群中”，感受周总理的亲切。 看着插图，回答“周总理穿傣族衣服，是尊重傣族人民”“和人民一起跳舞，很亲切”，带着微笑轻声朗读该段。 读第5-6自然段，找出“一手端银碗，一手拿柏树枝”“一边欢呼，一边泼水”，模仿动作，理解句式用法。 发挥想象，回答“周总理祝老人健康长寿，祝孩子快乐成长”，在任务单上写下自己的想象。 读7-8自然段，回答“因为周总理和大家一起过节，很亲切，所以难忘”，带着感激的语气齐读，声音洪亮。 归纳课文内容，明确：本文讲述了 周总理在1961年，和傣族人民一起过泼水节的事，表达了人们激动、幸福的心情，也表现了傣族人民和总理的深厚情谊。
评价任务 品读投入度：☆☆☆ 词句理解与情感表达：☆☆☆
设计意图 通过“找句—析词—想象—朗读”的层层引导，让学生深入理解课文细节，体会关键词句的表达效果，感受周总理的亲民形象与民族情谊，同时培养语感与情感体悟能力，落实“有感情朗读”与“理解课文内涵”的目标。
学习任务四 想象画面 指导写字 1.回忆梳理：“结合‘象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝’这几个词，谁能完整说说周总理是怎么和傣族人民过泼水节的？”（引导学生按“欢迎—跳舞—泼水”顺序复述）。 2.聚焦生字书写：出示“难、忘、民、理、串、裤、令”生字卡片，分析结构（“难”半包围、“忘”上下、“民”独体等），讲解书写提示（如“忘”：上窄下宽，“心”托住“亡”；“民”：竖提要直，斜钩伸展）。 3.示范书写：在黑板上逐字示范，边写边说笔画顺序（如“串”：先写“口”，再写竖，最后写下面“口”），强调易错点（“裤”：左为“衤”，不要少撇；“理”：王字旁最后一笔为提）。 2.组织学生观察：“看看老师写‘令’的时候，‘人’的撇捺怎么写？”（撇捺舒展，覆盖下部），让学生在练习本上描红，教师巡视指导。 3.同桌互评：“看看同桌写的‘民’，竖提直不直？斜钩有没有伸展？”，互相纠正书写问题。 4.巩固书写：让学生在田字格中独立书写每个生字3遍，要求“笔画规范、结构匀称”，教师针对共性问题集中讲解。 5.检查书写成果：指名展示书写作业，全班评价，表扬书写规范的学生，对不足的学生给予改进建议。 6.总结：“通过今天的学习，我们不仅了解了泼水节，还学会了写这些生字，把周总理的形象和生字一起记在心里。” 结合关键词，按“人们敲象脚鼓、撒凤凰花欢迎总理，总理穿傣族衣服跳舞，后来用银碗、柏树枝泼水祝福”的顺序复述，同桌互相补充，确保完整。 观察生字卡片，记录每个字的结构。 看着教师示范，跟着说笔画顺序（“串：口—竖—口”），注意“裤”的“衤”，在练习本上描红，尽量模仿教师的笔画力度。 观察“令”的“人”字撇捺，描红后独立写1遍，发现自己“撇捺不够舒展”，及时调整。 同桌互相检查“民”的书写，对同桌“竖提不直”的问题，指出“要把竖提写直，这样字才好看”。 在练习本上描红、书写，按要求完成每个生字书写，主动向老师请教问题。 跟随教师回顾板书脉络，梳理课文核心内容。
评价任务 情景复述完整性：☆☆☆ 生字书写规范性：☆☆☆ 情景复述完整性：☆☆☆
设计意图 通过“复述情景”巩固课文核心内容，将语言表达与内容记忆结合；通过“分析—示范—练习—评价”的书写指导，帮助学生掌握生字读写技巧，培养良好的书写习惯，同时将生字与课文情感关联，实现“文”与“字”的融合学习。
作业设计
1.基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文3遍；抄写本课生字（难、忘、民等）各3遍，并组1个词（如“难—难忘”“忘—忘记”）。 2.积累作业：从课文中找出描写周总理外貌（衣着、神态）和泼水祝福的语句，抄写在积累本上，尝试有感情朗读。 3.拓展作业：查找1个周总理的故事（如“周总理与人民的小事”），自主阅读或与家长共读，下次课讲给同学听。
板书设计
教学反思
成功之处： 1.通过视频、图片等直观素材，有效激发了学生学习兴趣，帮助学生理解泼水节习俗与节日盛况； 2.识字环节采用“加一加、动作识字”等多样方法，降低了生字学习难度，学生认读准确率较高； 3.品读环节层层引导，学生能通过关键词句体会周总理的亲民形象，有感情朗读效果较好。 不足之处： 1.部分学生对“四面八方”“一条条”等词语的语境义理解仍需加强，讨论时间可适当延长； 2.生字书写指导中，对“裤”“理”等易错字的强调不够，部分学生作业中仍出现错写； 3.拓展作业“找周总理故事”的指导不够具体，可能导致部分学生难以落实。 改进方向： 1.后续教学中，可通过生活实例（如“同学们从四面八方来上学”）帮助学生理解抽象词语； 2.加强易错字的对比教学（如“衤”与“礻”），增加课堂书写练习时间，及时纠正错误； 3.为拓展作业提供具体的故事来源（如推荐儿童故事书、简短视频），并设计故事记录表格，降低完成难度。
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