【新课标新教材】Unit 6 When disaster strikes Developing ideas listening&speaking 表格式教学设计-外研版八年级上册
文档属性
| 名称 | 【新课标新教材】Unit 6 When disaster strikes Developing ideas listening&speaking 表格式教学设计-外研版八年级上册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 40.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-12-21 08:59:51 | ||
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文档简介
新教材外研社八上Unit6教学设计
设计者
课型 Unit 6 When disaster strikes Developing ideas listening&speaking
课时介绍 本课时隶属于“人与自然”主题群下的“灾害应对与生命成长”子主题，是在语法课之后的综合语言运用课。核心内容围绕“灾害中的勇气与成长”展开，通过听力输入感知灾害相关叙事逻辑，借助口语输出表达对灾害应对、人生态度的思考。课程以“输入—内化—输出”为逻辑链条，融合听力技能训练、核心词汇短语运用及口语表达实践，助力学生提升听说综合能力，同时深化“勇敢面对困境、争做人生主人”的主题认知。
语篇分析 语篇： 【What】听力语篇聚焦灾害相关故事与人物经历，包含灾害场景描述、人物行为选择及情感表达，涵盖“wound、courage、honour、heroine”等核心词汇，以及“face...with courage、above all、find oneself”等关键短语。口语表达围绕“灾害中的勇敢故事”“人生困境应对”两大话题展开，强调观点与案例的结合。 【Why】听力语篇通过真实灾害相关叙事，传递“勇敢面对灾难”的正能量；口语环节引导学生结合自身认知与生活案例，深化对主题的理解，实现语言能力与人文素养的协同发展。 【How】听力语篇采用叙事体结构，按“事件发生—发展—结果—感悟”的顺序推进，语言简洁明了，语速适中，符合八年级学生听力水平；口语任务设计从“模仿表达”到“自主分享”逐步递进，降低表达难度，兼顾不同层次学生的学习需求。
1.学习理解：能听懂灾害相关听力材料，准确提取人物经历、行为选择等关键信息；掌握“wound、courage、honour、heroine”等核心词汇及“face...with courage、above all、find oneself”等短语的含义与用法。 2. 应用实践：能运用所学词汇和句型，描述灾害中的人物故事；能围绕“勇敢面对困境”话题进行简短对话，清晰表达个人观点与理由。 3. 迁移创新：能结合已知案例或个人经历，分享对“灾难与成长”的思考；树立“争做人生主人公”的积极态度，提升面对困境的勇气与智慧。
教学重难点 重点：听懂灾害相关听力材料，提取关键信息；掌握核心词汇短语的用法；能围绕主题进行基本的口语交流。 难点：在口语表达中连贯叙述故事或阐述观点，恰当运用所学词汇短语；结合具体案例深化对主题的理解，实现语言输出与思想表达的有机结合。
学情分析 学习经验：学生已掌握过去进行时等相关语法知识，熟悉灾害主题的基础词汇，通过前期学习对灾害应对有初步认知，为听力理解和口语表达奠定了语言基础。 语言水平：能听懂简单的叙事类听力材料，但对较长语篇的信息梳理能力有待提升；口语表达中能运用基础句型，但词汇运用的丰富度和表达的连贯性不足，对“face...with courage”等短语的实际运用不够熟练。 学习特点：八年级学生对真实人物故事和生活相关话题兴趣浓厚，乐于分享个人看法，适合通过情境创设、小组互动等方式激发学习积极性，提升听说参与度。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
听力输入，梳理信息。（学习理解） 【主题导入 — 信息提取】 1.预听预测：呈现听力主题相关图片（如灾害中救援场景、人物微笑面对困境的画面），提问：“What may the listening be about Who may be the main character ”，引导学生预测听力内容。 第一遍听：学生泛听材料，完成任务1——选择听力主旨（如：A. A brave heroine’s story during a disaster. B. How to survive a disaster.）。 第二遍听：学生精听材料，完成任务2——填空（聚焦关键信息，如人物行为、情感表达），例：She completed the hard 10-year journey of ______ (find oneself) again. She faced the disaster with ______ (courage). 第三遍听：核对答案，教师逐句播放关键段落，讲解听力中的难点句和核心表达，帮助学生理解。 通过预测环节的发言，评估学生对听力主题的预判能力。 查看主旨选择题和填空题的正确率，判断学生对听力关键信息的提取能力。 3. 观察学生对难点讲解的反应，评估其听力理解的薄弱点。
设计意图：通过“预测—泛听—精听—核对”的分层听力训练，逐步提升学生的听力技能；聚焦关键信息和核心表达，实现听力输入与语言知识巩固的结合，为口语输出奠定基础。
口语实践，深化表达。（应用实践） 【听力操练 — 口语应用】 1.基础练习：小组内开展“句子仿写”，运用所学词汇短语完成句子，如：“When facing difficulties, we should ______ (face...with courage). Above all, we need to ______.”，每组分享2-3个句子。 2. 话题讨论：提出话题“What brave stories do you know about disasters ”，小组内轮流分享，要求结合具体人物、事件和感受，教师提供表达框架：“The story is about ______. He/She ______ during the disaster. I think he/she is brave because ______.” 3. 拓展表达：进阶话题“Do you agree that disasters can make people grow Why or why not ”，鼓励学生结合自身经历或已知案例阐述观点，如：“I agree. Once I ______, I faced it with ______ and learned ______.” 4. 成果展示：每组推选1名代表进行班级分享，其他同学认真倾听。 1.查看句子仿写质量，评估核心词汇短语的运用准确性。 2.观察小组讨论中学生的参与度和表达流畅度，判断其口语组织能力。 3. 点评班级分享内容，从“观点明确性、案例贴切度、语言准确性”三个维度评价学生的迁移表达能力。
设计意图：口语任务从“仿写”到“讨论”再到“拓展表达”，梯度设计符合学生认知规律；小组互动为学生提供安全的表达环境，降低开口难度；话题设计兼顾语言运用与主题深化，实现从语言输入到输出的转化。
总结回顾，升华认知（迁移创新） 【主题深化 — 迁移表达】 教师引导学生梳理本节课核心内容： 核心词汇短语：wound、courage、honour、face...with courage、above all、find oneself； 听力技能：预测、提取关键信息； 主题思想：Be the heroine of your life, not the victim.。 2. 学生分享本节课的学习收获，如“我学会了用‘face...with courage’表达‘勇敢面对’”“我明白了遇到困难要勇敢” 1.通过学生的梳理和分享，评估其对核心知识和主题思想的掌握程度。 2. 批改课后作业，全面了解学生对词汇短语的运用能力和主题认知的深化程度。
【Summary】 布置作业： 向家人分享一个本节课听到或讨论的勇敢故事； ② 用5-8句话写下自己对“勇敢面对困境”的理解，至少运用2个所学词汇短语。 观察学生是否能准确回顾本节课的重点内容，判断知识掌握与主题认知的深度。
设计意图：引导学生自主总结，强化知识记忆和主题认知；课后作业将口语表达延伸到课外，实现语言运用的常态化，同时进一步升华情感态度。
板书设计
Unit6 When disaster strikes Developing ideas（Listening & Speaking） 核心词汇（Key Words） wound 伤痛；伤害 courage 勇气 honour 荣幸；荣誉heroine 女英雄；女主人公 核心短语（Key Phrases） face...with courage 勇敢面对……above all 最重要的是 find oneself 找到自我 核心句型（Key Sentences） She completed the hard 10-year journey of finding herself again. We should face disasters with courage. Above all, be the heroine of your life, not the victim. 主题思想（Core Idea） Be brave in the face of difficulties!
设计者
课型 Unit 6 When disaster strikes Developing ideas listening&speaking
课时介绍 本课时隶属于“人与自然”主题群下的“灾害应对与生命成长”子主题，是在语法课之后的综合语言运用课。核心内容围绕“灾害中的勇气与成长”展开，通过听力输入感知灾害相关叙事逻辑，借助口语输出表达对灾害应对、人生态度的思考。课程以“输入—内化—输出”为逻辑链条，融合听力技能训练、核心词汇短语运用及口语表达实践，助力学生提升听说综合能力，同时深化“勇敢面对困境、争做人生主人”的主题认知。
语篇分析 语篇： 【What】听力语篇聚焦灾害相关故事与人物经历，包含灾害场景描述、人物行为选择及情感表达，涵盖“wound、courage、honour、heroine”等核心词汇，以及“face...with courage、above all、find oneself”等关键短语。口语表达围绕“灾害中的勇敢故事”“人生困境应对”两大话题展开，强调观点与案例的结合。 【Why】听力语篇通过真实灾害相关叙事，传递“勇敢面对灾难”的正能量；口语环节引导学生结合自身认知与生活案例，深化对主题的理解，实现语言能力与人文素养的协同发展。 【How】听力语篇采用叙事体结构，按“事件发生—发展—结果—感悟”的顺序推进，语言简洁明了，语速适中，符合八年级学生听力水平；口语任务设计从“模仿表达”到“自主分享”逐步递进，降低表达难度，兼顾不同层次学生的学习需求。
1.学习理解：能听懂灾害相关听力材料，准确提取人物经历、行为选择等关键信息；掌握“wound、courage、honour、heroine”等核心词汇及“face...with courage、above all、find oneself”等短语的含义与用法。 2. 应用实践：能运用所学词汇和句型，描述灾害中的人物故事；能围绕“勇敢面对困境”话题进行简短对话，清晰表达个人观点与理由。 3. 迁移创新：能结合已知案例或个人经历，分享对“灾难与成长”的思考；树立“争做人生主人公”的积极态度，提升面对困境的勇气与智慧。
教学重难点 重点：听懂灾害相关听力材料，提取关键信息；掌握核心词汇短语的用法；能围绕主题进行基本的口语交流。 难点：在口语表达中连贯叙述故事或阐述观点，恰当运用所学词汇短语；结合具体案例深化对主题的理解，实现语言输出与思想表达的有机结合。
学情分析 学习经验：学生已掌握过去进行时等相关语法知识，熟悉灾害主题的基础词汇，通过前期学习对灾害应对有初步认知，为听力理解和口语表达奠定了语言基础。 语言水平：能听懂简单的叙事类听力材料，但对较长语篇的信息梳理能力有待提升；口语表达中能运用基础句型，但词汇运用的丰富度和表达的连贯性不足，对“face...with courage”等短语的实际运用不够熟练。 学习特点：八年级学生对真实人物故事和生活相关话题兴趣浓厚，乐于分享个人看法，适合通过情境创设、小组互动等方式激发学习积极性，提升听说参与度。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
听力输入，梳理信息。（学习理解） 【主题导入 — 信息提取】 1.预听预测：呈现听力主题相关图片（如灾害中救援场景、人物微笑面对困境的画面），提问：“What may the listening be about Who may be the main character ”，引导学生预测听力内容。 第一遍听：学生泛听材料，完成任务1——选择听力主旨（如：A. A brave heroine’s story during a disaster. B. How to survive a disaster.）。 第二遍听：学生精听材料，完成任务2——填空（聚焦关键信息，如人物行为、情感表达），例：She completed the hard 10-year journey of ______ (find oneself) again. She faced the disaster with ______ (courage). 第三遍听：核对答案，教师逐句播放关键段落，讲解听力中的难点句和核心表达，帮助学生理解。 通过预测环节的发言，评估学生对听力主题的预判能力。 查看主旨选择题和填空题的正确率，判断学生对听力关键信息的提取能力。 3. 观察学生对难点讲解的反应，评估其听力理解的薄弱点。
设计意图：通过“预测—泛听—精听—核对”的分层听力训练，逐步提升学生的听力技能；聚焦关键信息和核心表达，实现听力输入与语言知识巩固的结合，为口语输出奠定基础。
口语实践，深化表达。（应用实践） 【听力操练 — 口语应用】 1.基础练习：小组内开展“句子仿写”，运用所学词汇短语完成句子，如：“When facing difficulties, we should ______ (face...with courage). Above all, we need to ______.”，每组分享2-3个句子。 2. 话题讨论：提出话题“What brave stories do you know about disasters ”，小组内轮流分享，要求结合具体人物、事件和感受，教师提供表达框架：“The story is about ______. He/She ______ during the disaster. I think he/she is brave because ______.” 3. 拓展表达：进阶话题“Do you agree that disasters can make people grow Why or why not ”，鼓励学生结合自身经历或已知案例阐述观点，如：“I agree. Once I ______, I faced it with ______ and learned ______.” 4. 成果展示：每组推选1名代表进行班级分享，其他同学认真倾听。 1.查看句子仿写质量，评估核心词汇短语的运用准确性。 2.观察小组讨论中学生的参与度和表达流畅度，判断其口语组织能力。 3. 点评班级分享内容，从“观点明确性、案例贴切度、语言准确性”三个维度评价学生的迁移表达能力。
设计意图：口语任务从“仿写”到“讨论”再到“拓展表达”，梯度设计符合学生认知规律；小组互动为学生提供安全的表达环境，降低开口难度；话题设计兼顾语言运用与主题深化，实现从语言输入到输出的转化。
总结回顾，升华认知（迁移创新） 【主题深化 — 迁移表达】 教师引导学生梳理本节课核心内容： 核心词汇短语：wound、courage、honour、face...with courage、above all、find oneself； 听力技能：预测、提取关键信息； 主题思想：Be the heroine of your life, not the victim.。 2. 学生分享本节课的学习收获，如“我学会了用‘face...with courage’表达‘勇敢面对’”“我明白了遇到困难要勇敢” 1.通过学生的梳理和分享，评估其对核心知识和主题思想的掌握程度。 2. 批改课后作业，全面了解学生对词汇短语的运用能力和主题认知的深化程度。
【Summary】 布置作业： 向家人分享一个本节课听到或讨论的勇敢故事； ② 用5-8句话写下自己对“勇敢面对困境”的理解，至少运用2个所学词汇短语。 观察学生是否能准确回顾本节课的重点内容，判断知识掌握与主题认知的深度。
设计意图：引导学生自主总结，强化知识记忆和主题认知；课后作业将口语表达延伸到课外，实现语言运用的常态化，同时进一步升华情感态度。
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Unit6 When disaster strikes Developing ideas（Listening & Speaking） 核心词汇（Key Words） wound 伤痛；伤害 courage 勇气 honour 荣幸；荣誉heroine 女英雄；女主人公 核心短语（Key Phrases） face...with courage 勇敢面对……above all 最重要的是 find oneself 找到自我 核心句型（Key Sentences） She completed the hard 10-year journey of finding herself again. We should face disasters with courage. Above all, be the heroine of your life, not the victim. 主题思想（Core Idea） Be brave in the face of difficulties!
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