第17课《挽救民族危亡的斗争》教学设计

第17课《挽救民族危亡的斗争》教学设计
【课标要求】
认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚晴时期人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所做的努力及存在的局限性。
【课标分析】
甲午中日战争以及列强掀起瓜分中国的狂潮等一系列列强侵略行径，导致中国的民族危机空前严重，从而激起了中国人民反抗外来侵略的斗争——维新运动和义和团运动。通过认识维新运动的背景、领导变法的主体、变法的内容来理解维新运动是一场资产阶级性质的改良运动，一次爱国救亡运动，也是一场思想启蒙运动，对中国的政治、经济和社会文化产生了深刻的影响。通过认识义和团运动兴起的背景、领导运动的主体，来理解义和团运动的性质是农民阶级的反帝爱国运动，而义和团为反抗侵略所进行的前赴后继、视死如归的战斗，创造了粉碎帝国主义列强瓜分和灭亡中国的图谋的历史功绩。本课涉及列强侵华的事件还包括八国联军侵华，该事件与义和团运动交织在一起，八国联军侵华是为了镇压义和团运动，所以义和团运动也是对八国联军侵华这一冲击的反应。课标中要求“认识列强侵华对中国社会的影响”，八国联军侵华的结果，即签订《辛丑条约》，导致清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具，中国完全半殖民地半封建社会。“认识社会各阶级为挽救危局所做的努力及存在的局限性”是建立在“概述晚晴时期人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义”的基础之上，通过分析失败的原因反思维新运动和义和团运动的局限性。
【教材分析】
本课为《中外历史纲要上》第六单元第17课。上承甲午中日战争后民族危机的加深，下启资产阶级民族民主革命运动辛亥革命，在知识链上地位重要。围绕帝国主义与中华民族的矛盾、封建专制主义与人民大众的矛盾，讲述了各阶级是如何探寻中国出路的，为救亡图存，资产阶级维新派开展戊戌变法，自上而下进行政治改良；义和团运动则是中国人民郁积多年的反抗列强侵略义愤的总爆发，但由于时代和阶级的局限都未能挽救中国民族危机。进入 20 世纪，列强又以镇压义和团为由，发动八国联军侵华战争，最终清政府战败并签订《辛丑条约》，中国完全沦为半殖民地半封建社会。
本课有四个子目，时间跨度为1895至1901年。教材第一子目“戊戌维新运动”涉及到运动的背景、内容、失败的原因和意义，有详有略，需要教师适时补充材料以加深认识。教材第二、三、四子目“义和团运动”“八国联军侵华”“民族危机的加深”有机地交织联系，有紧密的因果联系。教材介绍了义和团运动兴起的原因、过程和意义。为了镇压义和团运动，西方列强发动了八国联军侵华战争，最终通过《辛丑条约》对华制裁。在这一个完整的历史链条中，义和团事件是一个中心结合点，八国联军侵华因它而起，《辛丑条约》对华制裁磋商在一定程度上是对它的考量。所以，后三个子目可以整合联系以实现教学目标。
【学情分析】
本课授课对象为高一年级学生。一方面，初中统编教材八年级上册已经涉及本课的主要事件：戊戌变法、义和团运动、八国联军侵华和《辛丑条约》，学生在初中已经学习过相关内容，具备一定的基础知识。但另一方面，学生对这些内容缺乏深入的了解，尚且无法自主构建出这一阶段几个事件之间的有机联系，进一步深入思考，辩证看待历史事件，培养学生分析历史问题的能力。因此教学时应帮助学生搭建起这一阶段历史的整体线索，通过补充材料引导学生理解中国各阶层挽救民族危亡斗争的性质和意义，分析斗争的局限性。并通过对教材的整合、材料的补充，让学生不仅能够深入体会这段历史对中国社会的复杂影响，同时也要注重宣扬前人为挽救民族危亡的不懈努力和巨大牺牲，培育家国情怀。
【教学目标】
1、明确19世纪末20世纪初中国民族危机加深的表现和各阶级、阶层探寻国家出路的方案、实践、结局和利弊影响。以名家史论和教材史料为基础，深入探究戊戌维新时期利益各方的态度与运动特点、义和团运动的口号与评价、《辛丑条约》的严重后果等。（史料实证、历史解释）
2、根据教师提供的材料，进行小组合作讨论，分析义和团运动爆发的原因；阅读义和团揭帖， 探讨义和团运动斗争的特点和口号，从而分析农民阶级领导的反帝爱国斗争的局限性，感受中国人民朴素的爱国之情。（唯物史观、历史解释、家国情怀）
3、从长时段认知近代中国逐步沦为半殖民地半封建社会的历程，自主归纳总结，通过依历史发展时序绘制时间轴，明确中国人民肩负的反侵略反封建的历史任务，理解人民群众在社会发展中的重要作用。（唯物史观、时空观念）
4、结合历史地图明确八国联军侵华战争的过程；通过对戊戌变法和义和团运动失败原因的分析，帮助学生认识到只有推翻清政府才能够挽救民族危亡，为后来资产阶级民主革命的兴起作铺垫。（唯物史观、时空观念）
5、感悟甲午战争后随着民族危机的加深，中国各阶级、阶层挽救民族危亡的斗争精神，学习先进中国人不断探索救国道路，感悟敢于创新的时代精神和广阔的国际视野。通过对外国侵华历史的学习，激发民族自尊心，增强为中华民族伟大复兴努力奋斗的社会责任感、历史使命感。（历史解释、家国情怀）
【教学重难点】
教学重点：戊戌维新运动影响、义和团运动评价、《辛丑条约》的内容及影响。
教学难点：戊戌维新运动局限性、义和团运动评价。
【教学策略】
（一）教学资源
历史图片 历史地图 文字材料 多媒体
（二）教学方法
教法：讲授法、归纳法、问答法、情景教学法、问题教学法
学法：史料分析法、自主学习法、课堂讲授与教材阅读相结合
【教学活动】
教学 进程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 新课 展示材料，教师讲述：甲午中日战争中国战败后，列强掀起瓜分中国的狂潮，民族危机空前。梁启超说“唤起吾国千年之大梦，实自甲午一役始也”，旧梦初醒，当时的中国面临着前所未有的危机，那么各阶层是怎样展开挽救民族危亡的？结果怎么样？让我们通过第17课的学习，来解答这些问题。 学生思考，回答问题，参与课堂互动。 预设：学生思考梁启超，联系到戊戌维新运动。 回忆复习旧知，通过图文资料，让学生感受到大危机之下，中国人民将开展不屈不挠的抗争与发愤图强的探索，从而揭示本课的主题。
探究 新课 一、1898戊戌年 ——救亡促维新 （一）梦醒斗争——资产阶级维新派对内改良“立宪救国梦” 背景 戊戌维新运动的产生根植于深刻变化的社会背景，请同学们根据材料结合课本，从政治、经济、思想等方面着手，思考它的背景有哪些？放眼世界，资本主义成为世界潮流。新兴民族资产阶级发出时代强音。 提问：民族危亡给维新派带来了怎样的思考？主张是什么？展示材料： （日本）“所以能骤强之故”，（根本之因在于）“开制度局，重修会典，大改律例”......“改定国宪，变法之全体”...... “我朝变法，但采鉴于日本，一切已足。 ——康有为1898年《日本变政考》 教师总结：康有为、严复等人，分别借助传统儒家理论和近代西方科学，驳斥“恪守祖训”、“天不变，道亦不变”等观念，宣传了“变”的思想，为变法提供理论支撑。《新学伪经考》《孔子改制考》这两本书从根本上动摇了“恪守祖训”的观念，为维新变法提供了理论依据。 2、进程——序幕、发展、高潮、失败 维新变法思潮兴起19世纪60年代，经过多年的酝酿，终于演变为实际行动，而拉开这一帷幕的是什么事件呢？ 教师强调：1895年春，《马关条约》签订的消息传至北京，当时云集京师的举人们义愤填膺，奔走相告。康有为壮怀激烈，热血沸腾，用一昼两夜时间，起草了长达一万八千字的《上今上皇帝书》，十八省举人响应，一千三百多人连署。尽管这次上书并没有上达光绪帝，但它冲破了清政府“士人不得干政”的命令，是中国知识分子的第一次现代觉醒。上书的内容经辗转传抄,轰动京沪等地，拉开了变法维新的序幕，康、梁二人取得了维新运动的领袖地位。而后光绪皇帝也决心变法图强，不作亡国之君。 3、失败原因 教师设问：百日维新最终的结局如何？失败主要体现在哪些方面？失败的原因有哪些？教师提示：同学们再回看变法内容，结合具体措施，变法触犯了哪些群体的利益？反映了变法失败的一个原因是？ 教师总结：慈禧态度在前后发生巨大转变，改革逐步深入，光绪帝罢免守旧派，任用新人，触动了守旧官员的利益，同时，慈禧害怕自己的权力被架空，因而极力阻挠反对。 伯兄（康有为）规模太广，志气太锐，包揽太多，同志太孤，举行太大。当此，排者、忌者、挤者、谤者，盈衢塞巷，而上又无权，安能有成？弟思窃深忧之。 ——康广仁《与易一书》 教师提示：对比康有为上书的内容和实际变法举措，有什么不同，小组讨论解决。 实际施行过程中并未触及封建制度，作出了一些退步，带有一定的妥协性。 影响 思考：戊戌变法留下什么宝贵遗产？ 据不完全统计，三年内，全国共设立学会87所、学堂131所、报馆91所。这是中国社会中以前没有过的新现象。他们议论局势，鼓吹新学，抨击时弊。……至此国内风气为之大变。 ——金冲及《二十世纪中国史纲》 百日维新作为一场政治运动失败了。但作为一场思想文化运动，……解放作用远不是太后发动的政变所能剿洗干净的。从这时候起，第一批具有近代意义的知识分子已经出现。这些人，……成为最自觉的承担时代使命的社会力量。他们在维新运动中的种种实践活动，为后来的改革留下了历史起点。 ——陈旭麓：《近代中国社会的新陈代谢》 教师总结戊戌维新运动的进步意义：它是一场爱国救亡的政治运动（爱国性）；有利于推动中国民族资本主义的发展（进步性）；有利于新思想的传播（启蒙性）；在一定程度上冲击了旧式官僚体制。 情感升华：结合谭嗣同的题诗以及梁启超对谭嗣同的评价，引导学生感悟维新派的革命精神（变革主义与爱国精神）。 “我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑” 1.政治：《马关条约》签订后，民族危机加深。 2.经济、阶级：民族资本主义发展，资产阶级壮大。 3.思想：康有为、梁启超宣传维新思想。 阅读材料，提取信息，进行概括。 主张：①主张变法图强；②从学习器物到学习制度，学习日本君主立宪制 学生思考回答问题。预设：目的是上书光绪皇帝变法。处境：变法阻力较大。做什么准备：著书立说，各地组织学会，创办报刊，宣传变法。 学生回答戊戌维新运动失败表现。 小组思考、解决、回答相关问题。 预设：从主观上来说，戊戌变法失败的原因也反应出维新派存在的局限性：脱离人民群众；不敢否定封建主义，即资产阶级的软弱性（托古改制，以圣贤义理之学为根本也反映了这一点）；对帝国主义抱有幻想（寻求帝国主义支持）等等。失败的根本原因是民族资本主义经济发展不充分，民族资产阶级力量弱小，具有软弱性和妥协性。 学生思考回答。预期回答：冲击旧官僚体制，有利资产阶级参政；推动民族资本主义发展；有利军事近代化；推动新思想的传播。 学生自主阅读教材梳理出教材“历史纵横”中两本书的主要内容，培养学生归纳历史要点的能力；教师及时总结可以帮助学生进一步理清思路，补充原有认识的不足。 学生在初中已经学习过这一部分历史，基本史实结合书本能够作答。 完善教材中对维新变法内容的概括，通过解读变法内容，有助于学生全面深入理解维新变法，总结变法带来的影响，培养学生历史解释的能力。 小组合作探究有利于提升学生合作交流能力，以及概括表达能力，开拓思维，调动课堂气氛。 通过分析历史资料，帮助学生理解维新变法运动的存在的局限性，培养学生史料阅读与实证的能力。 及时巩固总结，强调重难点，加深记忆。 引导学生感悟维新派英勇斗争的精神，领会革命之不易，培育家国情怀。
二、1900庚子年——灭洋引国变 梦醒斗争——农民阶级义和团的“灭洋救国梦” 教师过渡：《马关条约》刺激爱国知识分子醒来，也同样刺激了下层社会中人。侵略引起了反侵略，义愤终于爆发，农民阶级掀起了义和团运动发展。 1、背景 过程 教师讲述：1898兴起于山东，1900年在京津地区形成高潮。阅读教材，根据时间轴提示，归纳义和团大事记，思考清政府对义和团运动态度的转变。 阅读以下三则材料，结合书本思考清政府对义和团态度的转变。 “胆敢仍前聚众，藉闹教为名，结党滋事，并著从严惩办，以靖地方。” ——《上谕》1899年11月28日 “剿之则即刻祸起肘腋，生灵涂炭，乃各督抚奏称，信其邪术以保固，亦不谅朝廷万不得已之苦衷。” ——《上谕》1900年6月26日 “义和团实为肇祸之由，今欲拔本塞源，非痛加划除不可。严行查办，务净根株。” ——《上谕》1900年9月7日 评价 教师过渡：义和团运动轰然起于民族矛盾的激化之中，又骤然落于中外联合绞杀。义和团运动为何失败？该如何评价？ 每一次齐射之后，我们都听到了刺耳的号叫声，只见红灯掉落了，溃散了，熄灭了。但是民团仍然挥舞着大刀长矛，向车站前进……一排子弹射过去，大旗倒下了，又举了起来，接着又倒了下去。 ——《八国联军目击记》 义和团仇视一切与洋人有关的东西，有用洋物者“必杀无赦，若纸烟，若小眼镜，甚至洋伞、洋袜，用者辄置极刑。曾有学士六人仓皇避乱，因身边随带铅笔一支，洋纸一张，途遇团匪搜出，乱刀并下，皆死非命。”甚至“一家有一枚火柴，而八口同戮者”…… 对开明官绅，维新派人士，义和团更是明言打杀，要“拆毁同文馆、大学堂等，所有师徒，均不饶放”。 ——【美】柯文《历史三调——作为事件、经历和神话的义和团》 吾人对中国民众，不能视为已成衰弱或已失德行之人，彼等在实际上，尚含有无限蓬勃生气……至于中国所有好战精神，尚未完全丧失，可于此此“拳民运动”中见之……故瓜分一事，实为下策。 ——《瓦德西拳乱笔记》 教师讲述义和团抗击八国联军侵华的英勇事迹。结合教材内容，义和团运动使列强认识到，任何国家“皆无此脑力与兵力可以统治此天下生灵四分之一”，“瓜分一事，实为下策”，所以《辛丑条约》之后，列强改变了侵略中国的方式。 （二）梦灭危亡——八国联军侵华 教师过渡：义和团运动爱国运动沉重打击了列强在华侵略权益，招致西方列强忌恨，1900年5月28日，英美法德俄日奥匈意八国决定联合出兵镇压义和团，这场战争就是八国联军侵华战争。设置问题：如果没有义和团运动，八国联军会侵华吗？ 1、原因 展示材料： 第二次工业革命促进生产力的发展……主要资本主义国家出现垄断组织，资本主义由自由资本主义向垄断资本主义过渡。随之而来的资本主义对外扩张的增强，对世界产生了深远影响。 ——《世界历史》 直接原因：镇压义和团运动。 根本原因：列强为进一步瓜分中国，维护在华利益。 教师总结：19世纪末20世纪初，列强相继完成第二次工业革命，进入帝国主义阶段，对外殖民扩张加剧，要求资本输出、瓜分世界，中国是列强瓜分的主要目标之一，我们中国没有发生义和团运动，列强也会寻找其它借口。 经过 教师：（自主学习）请同学阅读教材，根据八国联军侵华线路图，绘制战争过程的时间轴。出示材料和图片，讲述八国联军侵华的罪行。 东南互保 教师过渡：八国联军侵华对中国危害极大，其中哪件事情动摇了清政府的统治根基？ 教师讲述：实际上，东南互保运动是各督抚长期酝酿、谋求自保的结果，也是列强为避免两线作战、保障其在长江流域商业利益的选择。“东南互保”使得大清帝国统治集团出现了史无前例的政治分裂，严重动摇了清政府的统治根基，不免也是清政府的沉沦与危机。这种情形，进一步加剧了清政府与西方列强间力量的悬殊。 学生结合书本和材料（揭帖为主），小组额合作探究归纳义和团运动背景。预设：①甲午战争后，列强掀起瓜分狂潮，民族危机空前严重；②西方势力深入中国城市、乡村后引发一系列冲突，反洋教斗争兴起。（在华外国教会势力猖獗，激起民愤） ③德国强占胶州湾，进一步刺激山东民众。 学生观察地图，阅读教材，根据时间轴提示，归纳义和团大事记。 学生预设回答：先抚后剿到招抚、控制利用再到中外势力联合铲除。 学生预期回答1：①进步性：反映出中国人民反对帝国主义、挽救民族危亡的强烈要求和愿望；对动员各阶层人士参加反侵略斗争起积极的作用。 ②局限性：“扶清”反映义和团对清政府本质认识不清，对它抱有幻想。带有迷信等色彩，为清政府控制、利用和镇压义和团提供了条件。“灭洋”表现出义和的团盲目排外。 学生预期回答2： (1)扶清：有利于争取官兵，但容易放松对清政府的警惕。 (2)灭洋：能动员广大民众积极参加反帝斗争，但带有盲目、笼统的排外性。 (3)扶清灭洋：具有爱国性质，突出反映了帝国主义与中华民族的矛盾尖锐；但也存在对清政府认识不清和盲目排外的弊端。 学生预期回答：会，其侵华是为了进一步侵略瓜分中国，维护在华利益（根本原因） 学生自主学习：过程归纳1900年6月10日，英国海军中将西摩尔率领第一批联军从天津乘火车向北京进发，在廊坊附近遭到义和团和清军的顽强阻击，被迫退回天津。 6月中旬，八国联军攻陷大沽炮台，向天津进犯，义和团和清军奋起投入天津保卫战。 6月21日，慈禧太后作出向各国“宣战”的决定。7月14日，天津陷落。8月中旬，北京失陷，慈禧太后和光绪皇帝仓皇出逃，后到西安。 学生回答：南方各省督抚与英美等国洽商“东南互保”协议。 通过这一环节，使学生认识义和团运动发展和壮大的原因，尤其是西方势力深入中国后引发的教民与当地民众的冲突。 运用历史地图和时间轴，引导学生从空间上掌握义和团运动的地域和发展过程，培育时空观念。 使学生辩证的看待义和团运动和“扶清灭洋”口号。一是体会中国民众的抗争精神；二是认识其局限性。培养学生理性的思维能力。 一方面使学生认识到义和团运动的历史功绩，另一方面为“《辛丑条约》使清政府成为列强统治中国的代理人”这一知识点做铺垫。 教师辅以历史地图进行讲述，可以帮助学生更直观的记忆和理解八国联军侵华战争的过程；在此过程中理解 东南互保局面的形成以及带来的影响。
三、1901辛丑年——国难陷深渊 （二）梦灭危亡——民族危机加深 教师过渡：义和团运动所展现出来的中国人民英勇奋斗、不畏强暴的牺牲精神，使外国列强认识到任何国家“皆无头脑力与兵力可以统治此天下生灵四分之一”，“瓜分一事，实为下策”。所以《辛丑条约》之后，列强改变了侵略中国的方式。《辛丑条约》是如何签订的？又包含哪些内容，产生了什么影响呢？ 1、条约订立 教师讲述《辛丑条约》签订的基本过程。 （1）议和：1900年12月，列强向清政府提出《议和大纲》，后又订立详细条款。由于各国利益不同，谈判旷日持久。 （2）签约：1901年9月7日，清政府被迫与联军8国及西班牙、荷兰、比利时共11国签订丧权辱国的《辛丑条约》。 2、条约内容与影响 教师：几分钟的时间，自主阅读课本，概述《辛丑条约》的主要内容。从政治、经济、文化、军事以及外交几个方面进行归类。 PPT展示表格，将内容与影响一一对应。教师总结：《辛丑条约》标志中国完全沦为半殖民地半封建社会。 学生阅读教材，概述《辛丑条约》的主要内容，对应总结其影响。 落实基础知识，培养学生分析能力，感受晚清政府又一次史无前例的沉沦。
总结 全课 思考点：中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的？ PPT展示过程，板书。 教师总结：19世纪末的两次救亡，没有能够缓解中华民族的危机，反而进一步暴露了清政府的腐朽，使中国的仁人志士意识到，要想挽救民族危亡，只能推翻清政府，革命的思潮正在聚集，救亡图存的爱国运动又将发展到另一个新的高度。中国又会迎来怎样的巨变呢？下节课我们再一起学习。 学生结合所学知识，自我进行梳理。 落实历史学科时空观念的素养，及时巩固旧知，形成对近代史的总体把握与认知。
学习 延伸 1、查阅相关资料，了解公车上书的基本过程及其重要意义，以及有关“东南互保”的知识，结合所学，思考其影响可以追溯到哪一历史事件。 2、结合所学，谈谈如何认识近代中国各阶层的救国存亡活动，以此写一篇历史小论文。 开放性的课后作业有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，更深入的了解相关内容。
【板书设计】
挽救民族危亡的斗争
一、梦醒斗争 资产阶级维新派
农民阶级义和团
二、梦灭危亡 八国联军侵华
民族危机加深
【教学反思】
本节课围绕 “民族危机与救亡探索”的核心主题，整合教材子目、补充多元史料，通过小组探究、情境设问等方式落实核心素养目标，课后结合课堂实践与学生反馈，作如下反思：一，时间分配需更精准，兼顾探究深度与进度：课堂中“维新运动失败原因” 的小组探究环节，学生讨论热烈但耗时过长，导致后续《辛丑条约》内容与影响的讲解略显仓促，部分学生未能充分消化。后续教学中需提前预设探究时长，通过明确任务要求、设置时间节点等方式优化流程，确保各环节节奏均衡，既保证探究深度，又不影响教学进度。二，学生差异关注不足，分层设计需细化：课堂活动多以小组为单位开展，未能充分关注基础薄弱学生的参与度。部分学生因初中知识遗忘或史料解读能力有限，在讨论中难以主动表达观点。未来教学中可设计分层任务，如基础层聚焦史实梳理（如绘制时间轴、归纳条约内容），提升层侧重深度探究（如分析失败原因、辩证评价历史事件），并设置 “小导师帮扶” 机制，让不同层次学生都能获得成长。三，时空关联的广度可拓展，强化中外历史联系：本节课聚焦中国近代内部的救亡斗争，对列强侵华的时代背景（如第二次工业革命与帝国主义扩张的关联）讲解不够深入，导致部分学生对 “列强侵华的必然性” 理解不透彻。后续教学中可补充中外历史对比素材，如简要介绍 19 世纪末列强瓜分世界的浪潮，让学生从全球视野认识民族危机的根源，进一步深化唯物史观与历史解释素养。四，评价反馈需更及时具体，强化学习效果：课堂中对学生的回答多以口头肯定为主，缺乏针对性的点评与引导，难以精准把握学生的思维误区。后续可引入即时性评价工具，如通过课堂练习、小组成果展示评分表等，及时反馈学生在史料解读、逻辑表达等方面的问题，并结合具体答案进行点拨，帮助学生完善认知、提升能力。
本节课的实践让我深刻认识到，历史新授课的关键在于 “线索清晰、史料支撑、素养落地、情感共鸣”。在处理 “挽救民族危亡” 这类具有强烈情感色彩的主题时，既要注重历史史实的严谨性，通过多元史料构建真实的历史场景；又要关注学生的情感体验，让学生在感知历史的过程中形成正确的历史观与价值观。未来教学中，需持续优化教材整合与活动设计，在关注知识传授的同时，更注重学生思维能力与核心素养的培育，让历史课堂既有温度，又有深度。