13《少年中国说（节选）》课件

(共68张PPT)
中国少年说(节选)
梁启超
1.采用借助工具书、结合注释和联系上下文的方法理解重点词语的含义，疏通文义。
2.采用多种形式有感情地朗读课文，做到连贯有气势，并能熟读成诵。
3.通过朗读感受本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
学习目标
知识与能力
认识本课“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“潜、试、胎”等7个生字。
感悟文中蕴含的强烈的爱国情怀，激发为了祖国繁荣富强而积极进取、努力奋斗。
情感、态度与价值观
过程与方法
熟练地朗读课文，结合语境理解文章的意思，感受语言美。
体会“少年中国”和“中国少年”的关系，感受作者的爱国情怀，受到鼓舞。
学习重难点
学习重点：
学习难点：
1.同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作——《少年中国说》。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望！
一、激趣导入，揭示课题
说是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，可以说明事理，也可以发表议论或记叙事物，都是为了阐明一个道理，往往是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，篇幅一般不长。跟现在的杂文大体相似。本文是议论。
比如:《爱莲说》 《师说》 《马说》《捕蛇者说》。
2.文体：了解“说”。
理解：把课题读明白，说说自己的理解。
3.理解课题
“少年”就是年轻，“少年中国”就是指年轻的中国。
能不能把“少年中国”换成“中国少年”？
思考：
不能。这里是偏正关系，修饰的中心语不同，强调的内容就不同。两者的含义分别为“年轻的中国”和“中国的少年人”，所以不能互换。
梁启超(1873—1929)：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
主要作品：《饮冰室合集》。
1.走近作者
二、初读课文，整体感知
梁启超生活在清末民初。面对封建统治的黑暗、腐败和国家的落后、虚弱，他追随康有为，积极投入一系列变法维新运动，成为中国近代史上杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。
2.写作背景
戊戌变法，又称百日维新、维新变法、维
新运动，是晚清时期以康有为、梁启超为
代表的维新派人士通过光绪帝进行倡导学
习西方，提倡科学文化，改革政治、教育
制度，发展农、工、商业等的资产阶级改
良运动。
3.助读资料
近代中国，饱受屈辱!
◆1840年第一次鸦片战争开始，我国共与列强签订了近1000条不平等条约，每一条都是我国被欺负侵略的证据。
◆我国在1840年第一次鸦片战争中战败，赔偿英国军费白银2000万两， 被迫开放5口通商:广州、厦门、福州、宁波、上海。
◆1856年第二次鸦片战争中国战败，赔偿军费白银给英法各800万两，开放营口、天津、大连、南京、镇江、淡水、台湾、汕头、琼州等11处为通商口岸。在此期间英法联军攻占北京，掠夺并焚毁了举世闻名的皇家园林圆明园。
◆1867年日本挑起战争侵略台湾，被台湾军民击退，就是这样，腐败无能的清政府还是赔偿了日本军费50万两。
◆1877年中法战争爆发，中国军队节节胜利，法国战败，而中国“不败而败”。签订中法条约，承认法国对越南的占领，允许法国将铁路修进中国内地。
◆1894年中日甲午战争，中国战败。中日签订《马关条约》,日本索取军费白银两亿两，割占中国辽东半岛，澎湖列岛，台湾岛。日本商船可以进入重庆。
◆1900年八国联军侵华，大肆屠杀，清政府被迫签订《辛丑条约》，中国赔偿10国白银共9亿多两，分36年还清。中国政府保证严厉镇压一切反帝活动，惩办对镇压不力的官员。
◆1905年日俄战争爆发，战场竟然设在中国，清政府表示中立，无数中国人在这样列强争夺中国领土的战争中丧生。
梁启超为何呐喊
他想看到一个怎样的中国
1.学生自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2.大声朗读课文，圈画读不准的字音和不理解的词语。
三、初读课文，读通句子
一泻汪洋
潜龙腾渊
鳞爪飞扬
乳虎啸谷
百兽震惶
鹰隼试翼
鹰隼试翼
风尘吸张
奇花初胎
矞矞皇皇
干将发硎
天戴其苍
地履其黄
横有八荒
纵有千古
前途似海
来日方长
与国无疆
3.读词语，并说说大意
4.词语解释
四、多样朗读，理解文意
1.采用多种方式朗读课文，做到连贯有气势。
故/今日之责任，不在/他人，而全在/我少年。少年智/则国智，少年富/则国富，少年强/则国强，少年独立/则国独立，少年自由/则国自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲/则国/胜于欧洲，少年/雄于地球/则国/雄于地球。
红日/初升，其道/大光。河出/伏流，一泻/汪洋。潜龙/腾渊，鳞爪/飞扬。乳虎/啸谷，百兽/震惶。鹰隼/试翼，风尘/翕张。奇花/初胎，矞矞/皇皇。干将/发硎，有作/其芒。天戴/其苍，地履/其黄。纵有/千古，横有/八荒。前途/似海，来日/方长。
美哉，我/少年中国，与天/不老！壮哉，我/中国少年，与国/无疆！
梁启超先生想借这篇文章表达什么观点
少年中国说
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
2.合作交流，疏通文义。
（1）回顾理解文意的方法。
明确：理解文义的方法——借助工具书、结合课文注释、联系上下文。
（2）分组讨论，尝试疏通文义。
（3）试着翻译课文，小组内交流讨论。
所以说今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明那么国家就聪明，少年富裕那么国家就富裕，少年强大那么国家就强大，少年独立那么国家就独立，少年自由那么国家就自由，少年进步那么国家就进步，少年胜过欧洲，那么国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，那么国家就称雄于世界。
红日刚刚升起，道路充满霞光。黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡。潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。鹰隼振翅欲飞，风卷起尘土高高飞扬。奇花刚开始孕育蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮。干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地。从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途像海一般宽广，未来的日子无限远长。
美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊，我的中国少年，将与祖国万寿无疆！
1.学习第1自然段。
（1）自由朗读课文第1自然段，思考下列问题。
①第一句话在文中有什么作用？
②第二句话在句式上有什么特点？这样写有什么作用？
③作者在第二句话中认为“少年中国”和“中国少年”是怎样的关系？
④你怎样看待“少年中国”和“中国少年”的关系？
五、品读欣赏，深入探究
《少年中国说》开篇以驳斥西方列强和日本帝国主义对“我中国”的侮辱性的称呼“老大帝国”入笔，引出梁启超远大而美好的政治理想——“少年中国”。作者以开阔的视野、博大的心胸，抚今追昔，在历数唐虞郅治、秦汉雄杰、汉唐隆盛、康乾武功的基础上，笔锋顿挫，一转而至感慨万千：畴昔已随岁月流转为陈迹，“而今颓然老矣”！字里行间充满着痛心疾首的深沉焦虑与忧愁。随后，作者以政治家的远见卓识指出造成国势衰微的根源——“中国老朽”，
第一句话在文中有什么作用？
即制度的因袭、官员的守旧。进而，作者指出创造“少年中国”的力量在于“中国少年”——富有创新精神和爱国志向的一代民族新人。与此同时，以形象化的手法揭示了“中国老朽”与“中国少年”对于民族和时代的迥乎不同的责任心。在鲜明、冷峻的对照中，作者提出了“今日之责任，不在他人，而全在我少年”的政治主张。在此基础上，梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
课文节选的内容是《少年中国说》的最后几段文字。即内容概要里面的“在此基础上，梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆”。
这句话起到了承上启下的作用。“故”承接上文，“而全在我少年”自然引出下文的内容。
理解“故”“而”的含义。
“故”是所以的意思，“而”表示顺承。
体会这句话的作用。
（齐读）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
找出这句话的特点。
特点一是结构相同，都是“少年……则国……”；特点二是字数上有规律，前三句都是六个字，中间三句都是八个字，最后两句都是十二个字。
第二句话在句式上有什么特点？这样写有什么作用？
分析这句话运用的修辞手法及作用。
这句话运用了排比的修辞手法，排比修辞手法的作用一般是加强语气，突出强调。
明确朗读要求。
这是一组情感强烈的排比句，几个分句由轻到重，由短到长，一气呵成。朗读时要富有节奏感和旋律感，读出气势来。
作者用一个排比句说明了少年个人的前途、命运与国家的前途、命运紧密相连，只有中国少年智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球，少年中国才能智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球，这使得每一个中国少年理所当然地感到责任在肩。
作者在第二句话中认为“少年中国”和“中国少年”是怎样的关系？
你怎样看待“少年中国”和“中国少年”的关系？
有怎样的少年，就有怎样的国家!
2.学习第2自然段。
遭遇变法失败的梁启超眼见着祖国的大好河山遭到践踏，目睹着广大百姓处于极端痛苦的境地中，他痛心疾首！但是他对祖国的未来仍然充满了信心，因为他坚信肩负着建设祖国重任的中国少年一定能让祖国焕发出英姿，迎来光辉灿烂的前景。那么在他的眼中少年中国是什么样子的呢？
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。
（1）朗读语段，找出文中的事物，照样子说一说各自的特点。
红日：东方初升，充满光明。
红日：东方初生，充满光明。黄河：一泻千里，气势磅礴。
巨龙：腾跃而起，气势逼人。
幼虎：啸声激荡，威震百兽。
雄鹰：展翅飞翔，飞沙走石。
奇花：含苞待放，生机勃勃。
宝剑：锋利无比，闪耀光芒。
思考：这些事物和少年中国有什么共同点？
红日初升，其道大光。
红日初升，其道大光。
河出伏流，一泻汪洋。
河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
乳虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘吸张。
鹰隼试翼，风尘吸张。
奇花初胎，矞矞皇皇。
干将发硎，有作其芒。
（2）理解象征手法，感悟少年中国的形象。
这是运用了象征手法来讴歌少年中国的。
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（本体）。
上面的事物大都充满了活力和生机，显示出强壮的生命力和强劲的力量，这些形象正和作者心中的少年中国的形象一样。
读课文，完成下面的填空题，看看作者是怎样运用象征手法来讴歌少年中国的。
“红日初升”象征（ ）；
“河出伏流”象征（ ）；
“潜龙腾渊”象征（ ）；
“乳虎啸谷”象征（ ）；
“鹰隼试翼”象征（ ）；
“奇花初胎，矞矞皇皇”象征（ ）；
“干将发硎，有作其芒”象征（ ）。
少年中国的灿烂前程
少年中国发展的不可限量
少年中国的突然崛起
少年中国的巨大声威
少年中国的英姿勃发
少年中国在发展中的壮丽前景
少年中国的奋发有为
答案：
③体会象征手法的作用。
象征手法的运用使文章立意高远，含蓄深刻，给人留下咀嚼回味的余地。
“天戴其苍，地履其黄”描写少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；“纵有千古，横有八荒”指时间之长、空间之广，为下文所表现的少年中国的美好前途展现了无比广阔的前景。这句话运用比喻的修辞手法给我们展现了一个突然崛起、幸福美好、前程灿烂的少年中国形象。
（3）读第2自然段最后两句话，丰富少年中国的形象。
（4）探究发现第2自然段的语言特点。
思考：第2自然段都是四个字一句，这样读起来有什么感觉呢？
语调铿锵有力，读来朗朗上口。
读起来韵味十足。
使得文章的语言在对称中富于变化，在整齐中显出气势。
给人一种不仅结构美，而且语言美的感觉。
3.学习第3自然段。
作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国，是一个生活幸福美好、前程似锦的东方巨人。想到这里，作者不由得说——
美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
（2）体会作用。
（1）感悟情感。
从“美哉”“壮哉”这两个词语及两个感叹句中体会出作者的情感主旋律——赞叹。
从内容上——作者把“少年中国”与“天”“中国少年”与“国”联系起来，热情地讴歌了少年中国和中国少年的美好未来，进一步说明了二者之间的密切关系。从结构上——用感叹句总结全文。
4.朗读全文，梳理“少年中国”和“中国少年”的关系。
“少年中国”是智慧、富有、强大、独立、进步的中国，而“中国少年”应是有进取心、独立、自由、强大、智慧、敢于革新的少年。“少年中国”是作者的理想，而“中国少年”则是实现理想的希望。二者的前途和命运紧密相连。中国少年”应是有进取心、独立、自由、强大、智慧、敢于革新的少年。“少年中国”是作者的理想，而“中国少年”则是实现理想的希望。二者的前途和命运紧密相连。
六、情感延伸，学有所获
1.结合课文谈感受。
示例：少年智则国智。智，即要有丰富的知识和智慧的头脑，作为学生，我们应该努力学习，积极上进。遇到问题，要学会多思考，不能随心所欲，冲动行事。即使是去做一件很小的事情，完成之后，也要学会思考不足，并寻找改进的方法，我想这才是真正的“智”。
少年富则国富。富，并不是物质上的富裕，而是
指思想和知识的储备达到了饱满的状态。我们的学习应该涉及方方面面，科学、法律、文化都应有一定的了解。
少年强则国强。少年正是长身体的时候，有了强壮的体魄才能去拼搏和努力。同时，精神上也应强大，不能被小小的打击和挫折打败，只有这样，我们和国家才能在风雨中逐渐强大起来。
少年自由、少年进步、少年胜于欧洲、少年雄于地球，以上如果中国少年都能做到，那中国必将坚不可摧。
2.结合实际谈强国梦。
这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦。如今，我们的祖国发生了翻天覆地的变化，你觉得他的心愿实现了吗？
要点提示：（1）现在的祖国摆脱了贫穷落后的面貌，人民生活安定、富裕，梁启超的强国梦可以说是实现了。（2）我们的祖国现在发展不均衡，有些地方的人民生活上还有一定的困难，这种困难是暂时的，需要我们继续努力。
3.激发爱国情，立志为强国梦的实现贡献力量。
同学们，你们是幸福的一代，不要忘记肩负的重任。回顾历史，从清末被蹂躏到现在的繁荣盛世，多少英雄抛头颅、洒热血，用他们的生命换来了今天的和平与安宁。他们开创了祖国的今天，我们就要造就祖国的明天。让我们弘扬民族之精神，再现中华之雄魂，树爱国之心，立报国之志，用知识武装自己，时刻准备着为祖国美好的明天贡献力量。相信在你们的不懈努力下，祖国的明天会更美好！
七 、课堂小结。
《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
课文主旨
课文诉说了中国人的强国梦想。百年来，在强国梦想的激励下，各行各业涌现出大量的优秀人物，为国家做出了卓越的贡献，如“两弹元勋”邓稼先、“杂家水稻之父”袁隆平、焦裕禄式的好干部孔繁森、小岗村“大包干”带头人......查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，和同学做一份手抄报。
主题延伸
1908年，宋庆龄15岁。这一年，她被父母送到美国留学，进了佐治亚州梅肯市的威斯里安女子学院。
宋庆龄是个文静而爱沉思的女孩子。她学习非常勤奋，尤其是想到将来要为穷苦的祖国人民做事时，她就更加刻苦地学习。
有一次，班里要讨论历史方面的问题，她认真地收集资料，认真地思索，做了充分的准备。
在讨论会上，一位美国学生站起来发言。他说：“我认为，历史的发展是难以估计的。你们看，那些所谓的文明古国，譬如亚洲的中国，已经被历史淘汰了。人类的希望在欧洲，在美洲，在我们这里……”
我不能忘掉祖国
这时，坐在前排的宋庆龄不以为然地摇了摇头。她紧锁双眉，耐心地听着美国同学的发言。
那位同学刚讲完，宋庆龄就站了起来。教室里立刻静下来了，宋庆龄显得有些激动，但她仍然用柔和的声调说：“历史确实是在不断变化的，但它永远属于亿万大众。具有五千年文明历史的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。有人说中国像一头沉睡的狮子，但它决不会永远沉睡下去。总有一天，东亚睡狮的吼声将震动全世界！因为它有广阔的土地，勤劳的人民，悠久的历史，富饶的物产，有无数革命志士，为了它的振兴在进行着艰苦卓绝的斗争！”
教室里响起了热烈的掌声。大家交口称赞：“说得好，以理服人。”“这些话多么有力量!”
宋庆龄虽然身在国外，但她时时刻刻关心着国内的情况，她常对同学说：“我不能忘掉中国，我对祖国充满了理想和希望！”
思考：1.为什么宋庆龄说中国“没有被淘汰，也不可能被淘汰”？
2.你认为宋庆龄是个什么样的人？从文中哪些地方可以看出来？
邓世昌是清末的一位爱国将领，为了保卫祖国的海防，他献出了宝贵的生命。
1894年7月25日，日本海军在牙山口外海面，向中国海军发动突然袭击。8月1日，中日双方同时宣战，甲午海战爆发了。
9月17日中午，我方舰队在黄海海面与日本舰队遭遇，展开了一场激战。战斗打响后，邓世昌指挥的“致远”号战舰冒着密集的炮火，劈波斩浪，奋勇向前，猛烈开炮，屡中敌舰。以先锋舰“吉野”号为首的4艘日本军舰，进逼北洋舰队的旗舰——“定远”号。为了保护旗舰，邓世昌指挥“致远”开足马力，抢到“定远”前面，迎战来敌。
爱国将领邓世昌
“致远”在4艘敌舰的包围之中顽强作战。不久，舰上的炮弹打光了，邓世昌就命令官兵用步枪射击。
下午3时左右，战斗更加激烈。“致远”遭到日军重炮轰击，弹孔累累，水线以下也多处受伤，船身倾斜。邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说：“日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定会取得胜利！”他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在舰伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与它同归于尽！”全舰官兵齐声高呼，表示拥护。
邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向“吉野”猛冲过去。敌人发现“致远”向“吉野”冲来，立刻集中火力，轰击“致远”。
“致远”的甲板起火了，但仍继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向“吉野”。敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，“吉野”的舰长也吓得手足无措。就在“致远”将要撞上敌舰的时候，不幸被一颗鱼雷击中，顿时全舰爆炸起火，不久就沉没了。
落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给他，他拒绝了。他饲养的军犬游到他身边，咬住他的衣袖，想救起自己的主人，却被他用力挣脱了，然后他自己沉没在汹涌的浪涛之中。全舰二百多名将士，除27人遇救外，其余全部壮烈牺牲。
邓世昌的英雄行为，大大激发了海军将士的爱国热忱，他为国捐躯的英雄形象，永远活在中国人民的心中。
思考：
1.查找有关资料，说说邓世昌牺牲后人们是怎样纪念他的。
2.邓世昌是一个怎样的人？