离骚（第二课时） 学情分析
学生对于屈原可以说是既熟悉又陌生。屈原是伟大的爱国诗人，这一点，对学生来说已经是常识。可是为什么说他是“伟大的爱国诗人”，学生可能就不很清楚了。《离骚》是一首伟大的爱国抒情长诗，只有体会到其中浓浓的爱国热情，才能对这首诗的思想和艺术精髓感受、认识得深，否则就会浅尝辄止，不能深知其中滋味。因此，可向学生介绍屈原的政治主张和政治活动，让学生认识到：屈原要求“举贤授能”、修明法度，符合当时楚国的现实需要，有利于国家富强；外交上，他主张连齐抗秦，他劝阻楚怀王入秦，可见屈原心系国家，关系黎民百姓。
学生思维活跃，知识面较广，有较强的自我表现力。经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的分析和解决问题的能力及合作学习的经验。
离骚（第二课时） 效果分析
本节课效果不错，学生学有所得，教师教有所得，可谓教学相长。本节课的教学设计仅仅围绕课程标准，抓住了诗歌教学的重点，诵读贯穿始终，体会了诗人拳拳的爱国之情，认识了一位特立独行诗人——屈原。
学生以自主学习为主，同时伴以合作讨论，充分发挥了学生的主体作用。我觉得本节课的有两个亮点：
一、配乐诵读。以哀伤的音乐带领学生走进课堂，学生的朗诵饱含深情，加深了对课文内容的理解。
二、阅读经典，感悟人生。《离骚》是我们中华民族的经典，常读常新，每个读者都会受到精神启迪。学生学完《离骚》，一定会有很多的感受，这时，让学生写一写自己的感受，利于加深对课文内容的理解，同时还能启迪人生。
离骚（第二课时） 课后反思
《离骚》是我国古代最长的抒情诗，是浪漫主义文学的杰出代表，是屈原高洁灵魂和坚贞爱国情感的写照。但是年代遥远，文句深奥，学生初读很少有阅读兴趣。为此，教师在教学设计中应该由简入难，逐层深入地加深理解。《离骚》这一课学习起来有三难：难读, 难理解，难背。
本节课我围绕这三难来设计：
首先，配乐朗诵能够激发学生阅读的兴趣，不仅读准了字音、句读，而且感情把握也很到位，学生很快融入课文营造的氛围中。
其次，本文的感情分析是重点，但作者的感情把握有难度，所以在本课中采用了小组合作的学习方法。学生你一言我一语，看似是语言交流，实则是思维的碰撞，用一个火花点燃另一个火花，用一个智慧激发另一个智慧。很快同学们就把问题的答案概括出来了，而且很准确。
最后，近几年高考，《离骚》中的诗句时不时的会出现，背诵《离骚》也是很必要的，但是《离骚》真的很难背会。虽然我在上课时，尽量把诗句放在语境中讲，但背诵起来仍是不容易的。所以，在课堂上，应做到诵读贯穿始终，给学生留出足够的记忆时间。
本节课还有需要提高的地方：
一、学生诵读时间过少。应多留些时间给学生自读自悟，学生无论是齐读还是个人诵读，都读得不够充分，应让更多的学生参与诵读。
二、教师讲解过多。教师只是主导者，要把课堂读书、探究的权利还给学生。留给学生时间思考，鼓励学生大胆地表达自己的看法，提高学生的认知能力，培养学生的创造能力。
离骚（第二课时）
【教学目标】
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.走进作品，体会诗人的情感。
3.走进屈原，感受屈原的人格魅力。
【教学重点】
反复诵读，感受屈原的情感。
【教学难点】
鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。
【教学过程】
第二课时
一、创设情景 激情导入
歌德说：“优秀的作品无论你怎样探测它，都是探不到底的。”多少年来人们读《离骚》，认识它，分析它，开掘它，只要是一个态度严肃者，真正的渴求者，似乎都不曾空手而返过。 今天，我们继续探测《离骚》，相信我们会有新的收获。
二、诵读课文 整体感知
1.诵读：
①学生自由朗读。
要求：注意节拍、 注意延长 注意重音、 注意感情
②配乐朗诵。
指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。
③集体朗读，要求读出语气。
2.解题
“离骚”的含义：遭遇忧愁
3.快速浏览课文，勾画最能体现作者情感的三个字。
教师明确：哀、怨、悔。
三、合作探究
1.分小组，从以下三个方面探讨本文情感。
A组：探究“长太息以掩涕兮……虽九死其犹未悔”
诗人哀什么？面对人生困境，诗人做出了怎样的回答？揣摩诵读本段文字。
B组：探究“怨灵修之浩荡兮……固前圣之所厚”
诗人怨什么？面对人生困境，诗人做出了怎样的回答？揣摩诵读本段文字。
C组：探究“悔相道之不察兮……岂余心之可惩”
诗人悔什么？悔后有了哪些新的想法？诗人最终做出怎样的选择？揣摩诵读本段文字。
（活动安排：学生分成三个小组，每小组派代表领取本小组的研究任务，领到任务，小组成员合作讨论，确定中心发言人，传达小组成员的意见。）
2.再读名句，感受屈原的人格魅力。
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态
伏清白以死直兮，固前圣之所厚
民生各有所乐兮，余独好修以为常
虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩
四、探究阅读
一首诗必须具有一种造型美,一首诗是一个心灵的活的雕塑，那么，作者在这首诗中塑造了一个怎样的人物形象？请从外部、内部两个角度来把握。
首先，他有着突出的外部形象的特征。“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”
其次，他具有鲜明的思想性格。
第一，他是一位进步的政治改革家，主张法治（“规 矩”“绳墨”），主张举贤授能。
第二，他主张美政，重视人民的利益和人民的作用（“哀民生之多艰” “怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”），反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。
第三，他追求真理，坚强不屈（“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”）。
这个形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们以力量。
贾谊：“国而忘家，公而忘私”
范仲淹“先天下之忧而忧，···········”
顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”
林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”
孙中山：“振兴中华”
邓小平：“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民。”
五、阅读经典 感悟人生
读了《离骚》之后，同学们是如何看待屈原的呢？以“屈原，我想对你说”开头写一段两分钟的演讲辞。
六、检查背诵 进行比赛
(要求：任选一段，准确背诵课文。小组各推出一名同学进行比赛，看谁背得最准确最流畅。同学们都很积极踊跃。基础较好的同学能流利的背下来。)
七、课堂小结
透过《离骚》，我们看到的是诗人披兰佩蕙、芳洁清峻的美好形象和刚直不阿、忠贞执着的伟大人格。面对现实的污浊险恶，屈原清醒地认识到前途的艰险和命运的多舛，但他不愿屈心抑志，宁愿捍卫自己的人格尊严，九死而未悔。
八、布置作业
你最喜欢《离骚》中哪两句诗，哪句或哪几句诗引起了你的共鸣，屈原的爱国思想感情对你有什么启发？请写一篇400字左右的短文，只要能抓住一点即可。
板书设计：
国家
哀 个人 人生态度：虽九死其犹未悔
离 怀王荒唐
怨 小人嫉妒 人生态度：宁溘死以流亡
骚 社会风气恶劣
悔 选错道路 人生态度：虽体解吾犹未变
