一年级数学下册学案 认识人民币课堂实录（青岛版）
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册学案 认识人民币课堂实录（青岛版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 10.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-04-25 11:44:00 | ||
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文档简介
教学内容
青岛版义务教育课程标准实验教科书数学 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )一年级下册第五单元信息窗1。
莱西市水集中心小学 王日刚
教材简析
本单元是小学数学 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )中关于人民币教学的唯一单元，是在学生已有了一些认识和使用人民币的生活经验的基础上教学的。主要学习内容是：认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分和他们之间的关系，能进行简单的人民币计算。本单元设有两个信息窗。这节课是第一个信息窗，主要是通过“你存了多少钱？”的问题及“数一数就知道了”的解决问题的办法，认识人民币的单位元、角、分和他们之间的关系，然后又借助自主练习中“认一认，填一填”认识各种面值的人民币。教材提供了孩子们感兴趣的数储蓄罐里的存钱的素材，让孩子在现实的情境中，加深对人民币的认识，感受数学 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )与生活的联系,提高解决问题的能力。本课教学重点是认识不同面值的人民币、人民币的单位及它们之间的关系。
教学难点是元、角、分之间的关系
教学目标
1、在现实的情境中，认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
2、认识各种面值的人民币。初步形成合理使用和爱护人民币的意识。
3、在活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )的兴趣和解决问题的能力。?
教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：老师让你们收集的有关钱的知识谁愿意来给大家说一说？
学生自由发言
师：那你知道在我们国家钱叫做什么吗？
生：人民币
师：同学们知道的可真多！人民币是我们国家的象征，今天我们就一起来认识一下人民币
板书 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )：认识人民币
（二）新授课
1、认识人民币的单位
师：大家知道人民币有什么用吗？
生：买东西，------
师：看样子，人民币在我们的生活中的作用可真大，那你都见过那些人民币？
生1：纸币、硬币
课件 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )出示：整套纸币、整套硬币
师：我们的人民币有些是纸做的，叫纸币（ ( http: / / www. / )课件 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )突出显示纸币），有的是金属做的叫硬币（ ( http: / / www. / )课件 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )突出显示硬币）。
生2：几块的、几毛的、几分的
师：几块的、几毛的、几分的还可以怎样说？
生：几元的、几角的、几分的
学生边说，老师边板书 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )：元 角 分
师：元角分就是人民币的常用单位，大家一起来读一读“元角分”
生：元角分
2、认识不同面值的人民币
（1）认识元
师：谁愿意来详细的说一说，你都见过那些面值的人民币？
生自由说
师：老师这里有许多的钱，那你能从这里面找出1元的人民币吗？
找学生上前来找
师：你能不能给大家介绍一下他？你是怎么知道他是一元的？
生：因为上面有数字1，还有大写的壹圆，
师：你从这里知道他是一员的，这个一元的人民币我们可以从他上面的数字1和大写的壹圆来认识知道的，这张一元的人民币是橄榄绿色的，正面是毛主席，背面是杭州西湖的三潭映月
师：刚才那位同学已经找出来了一元的人民币，除了刚才那张，还有一张，谁愿意来介绍一下这张？
生上前介绍，
师：那你是从什么地方知道他是一元的？
生：从数字1，还有大写的壹圆知道的
师：这张一元的和刚才的颜色不一样，他的正面有两个人，代表少数民族，我们可以从数字1和大写的一元来辨别他的面值，他的背面是万里长城。
师：大家想一想一元的人民币除了刚才我们见过的，还有什么样的？
生：硬币
师：那好，谁愿意到前面来找一找？你愿意上前来给大家说一说吗？
生：硬币的正面有牡丹花，和大写的壹，背面有国徽
生：这个正面有数字1元，反面有菊花
师：他说的好不好？
生：好
师：我们说一元的硬币带有大写壹的是正面，有国徽的是反面，大家记住了吗？
小结：我们刚才辨别人民币都是先从他的正面带有数字1和大写的壹圆，然后再从颜色，和正反面的图案
（2）认识角
师：我们刚才认识了一元的，现在我们一起来认识一下一角的，谁有信心从这里面找出一角的人民币来？
找学生上前来找
师：那你是根据什么找出它的？
生：它上面有数字1和大写的一角，正面有少数民族的头像，反面是国徽，他是深棕色的。
师：除了这个一角的，还有吗？
生：一角的硬币，这个正面的1角的字，和菊花，反面有国徽，这还有一个一角的硬币，正面是一角的字，反面是兰花
小结：刚才我们在认识一角的人民币的时候大都是从数字1 和汉字角来认识的，现在你会认了吗？
师：角除了一角的还有几角的？
生：2角、5角
找学生上前去找分别说一说，最后老师总结：在看角的时候先看数字和大写的字。2角的只有纸币，贰角，
5角的有纸币和硬币，硬币正面是5角字样，反面是荷花
（3）认识分
师：刚才我们说人民币的单位除了元角之外还有什么？
生：分
师：好，现在我们就一起来认识一下分，首先出场的五分的，找一位认识他的朋友来介绍一下
（分别找学生来说一说，五分、二分、一份的正反面）
3、关系
可见出示小猴发财
师：过年了，牛伯伯给表现积极的小猴和小兔发红包了，我们一起看看吧！
师：看到这个你想说些什么？
生：小兔你不要伤心，其实你们的钱是一样多的
多找几个学生说一说
师：一样多，也就是说1元等于多少角？
1元=10角
师：同学们的发现我的记下来
板书 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )：1元=10角
齐读
师：我们试一试想一想那1角等于多少分呢？
生：10分
板书 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )：1角=10分
齐读
师：你记住了吗？老师要考考你，1角等于多少分？10分等于几角？
出示课件 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )
4、分类
出示情景图
师：牛伯伯看我们的同学这么认真，也给我们发了红包，不信，看看你们的抽洞里，不过牛伯伯有个条件，你的知道里面有多少人民币才能给你们，你们有信心吗？
小组合作，每个小组一个信封，信封里装有6张1元的，2张5角的，5张2角的，10张1角的，2枚5分的，3枚2分的恶，2枚1分的和一张空白表格
找同学汇报，一个是没有用表格，一个是用表格的，让学生学会先分类，再分别数一数，最后计算
师：看样子，大家合作的很好，都数出来一共是9元1角8分。那这个红包就送给我们大家吧！
5、拓展练习
那大家知道钱在不同的国家有不同的名字，我们一起来看看吧！人民币是我们国家的象征，你打算以后怎样做？
生：爱护人民币
生：不在人民币上乱画------
生：不乱花钱
6、总结
这结课你有什么收获？
《认识人民币》教学 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )反思 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )
今天我上了一节《认识人民币》，我的教学设计 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )这样的：1、课前让学生收集有关钱的知识，课上让学生进行汇报，然后引出认识人民币。2、（1）首先学习人民币的单位“元角分”接着让学生从许多钱中找出1元的，接着问学生“你是怎样知道这张是一元的？”引导学生得出：主要是看数字和汉字，再找出其他一元的，有纸币有硬币，然后是1角的辨认，简单说一说2角的和五角的主要还是从数字和汉字去辨认，对于“分”由于现在用的很少了，我就简单的一介绍（2）认识人民币之间的关系，我用一个小动画来引入，牛伯伯发红包给小猴和小兔，但是小猴是10张一角的，小兔是1张一元的，于是小兔哭了，于是我就问学生你有什么想说的？你能不能安慰一下小兔，从而引出1元=10角，接着我让学生去猜一猜1角等于多少分，有很多学生就说了等于10分，接着练习一点加强记忆和理解。（3）数钱，我事先把信封发给每个小组的组长，先让学生想一想怎样数又快又准？先分类，再数，最后计算。3、介绍一下外国的钱，渗透情感教育。
但是在实际教学中，我出现了许多问题：1、解决问题的必要性没有渗透，我开课用学生收集的资料，没有让学生明白人认识人民币的必要性，我得用到有关人民币的知识，但是我不知道，要有一个认知冲突，就是说“现实知识和理想知识的差距”，我们为什么要认识人民币？我们不是为了认识而认识，而是为了解决问题而去认识的，我觉得这点我们没有做到。2、在介绍到纸币和硬币的时候，学生没有说出来，而我还是老是想往我的路子上来引导学生，事后李老师说可以在让学生找1元的时候再来说也是可以的，即是说我的教育机制还是不到位，要会处理课堂上的突发事件，会灵活处理教案 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )与教学实际之间的差距。3、在认识人民币的过程中浪费的时间太长了，我让学生一张一张1元的去找，在一张一张的分析，时间太长了，以至于后面的环节没有时间，处理的太快了。完全可以让一个学生把一元的钱都找出来，再来分析，这样可以节省许多的时间，课堂的有效性就显示在细节中。4、刚开始的时候我设计学生数钱的时候我给学生的是空白表格，我想如果我给了他们写好的表格会不会在无形中就给了他们无意中的提示，但是也是在试讲的时候发现学生不会用，对于一年级的学生来说太难了，所以在第二次讲课的时候我降低了难度，用了课本上表格，在让学生数钱的时候，我还是先让学生去说一说怎样去数又快又准，后来我们老师在讨论的时候说如果让学生先讨论一下而不是只让一两个学生去说，这样在学生分类数钱的时候效果会更好，时间也会用的更少。
到底怎样上才能更好的调动学生的积极性，但是我在上这节课时候有些学生表现的异常激动，但是仍然有些学生表现的不是很积极，课后我问了几个学生怎么上几节课这么激动？学生的回答却是不知道，到底是学生不知道呢还是学生说不出来呢？是不是一方面因为对于学生而言这是无意识的，现在一般是学生不允许带零用钱，这课堂上终于有机会接触钱了，另一方面是有老师来听课了，学生表现欲望很强烈，为此我又有一个疑问到底如何调动学生或者调控学生才是适当的？又不和一节课的顺利完成相悖，还有利于一节课的进行？这将是我要认真思考的地方。
我想这样修改一下，您看合适吗？
1、现在不是强调“解决问题教学”吗，我想在开课的时候就换成“老师有一个储蓄罐，想知道里面有多少钱？”这样就有了一个认识人民币的需要，就是说需要解决问题，从而产生认知冲突，引入认识人民币的理由，不是要认识而认识。
2、在让学生上前找一元的人民币的时候，是不是可以让一个学生把一元的都找出来，在分别来认识，辨别，而且在认识的时候重点强调看数字和汉字，其他的只做简单的介绍，不需要详细讲解？
3、您说我第二次用的表格，虽然学生明白了要去填表，但是我总觉得还是第一次的表格好一些，第一次的表格是这样的，
第二次的表格是这样的
一元人民币的图像 五角的 二角的 一角的 五分的 二分的 一分的
（）张 （）张 （）张 （）枚 （）枚 （）枚 （）枚
因为在第二个表格上有明显的提示性的语言，但是如果用第一个是不是难度太大了？如果用第一个该怎样讲解更清楚，如果用第二个是不是就只需要在活动开始的时候给学生分好工，强调好纪律？
4、您认为一年级学生上“认识人民币”情绪为什么会这么激动？
谢谢！！
青岛版义务教育课程标准实验教科书数学 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )一年级下册第五单元信息窗1。
莱西市水集中心小学 王日刚
教材简析
本单元是小学数学 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )中关于人民币教学的唯一单元，是在学生已有了一些认识和使用人民币的生活经验的基础上教学的。主要学习内容是：认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分和他们之间的关系，能进行简单的人民币计算。本单元设有两个信息窗。这节课是第一个信息窗，主要是通过“你存了多少钱？”的问题及“数一数就知道了”的解决问题的办法，认识人民币的单位元、角、分和他们之间的关系，然后又借助自主练习中“认一认，填一填”认识各种面值的人民币。教材提供了孩子们感兴趣的数储蓄罐里的存钱的素材，让孩子在现实的情境中，加深对人民币的认识，感受数学 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )与生活的联系,提高解决问题的能力。本课教学重点是认识不同面值的人民币、人民币的单位及它们之间的关系。
教学难点是元、角、分之间的关系
教学目标
1、在现实的情境中，认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
2、认识各种面值的人民币。初步形成合理使用和爱护人民币的意识。
3、在活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )的兴趣和解决问题的能力。?
教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：老师让你们收集的有关钱的知识谁愿意来给大家说一说？
学生自由发言
师：那你知道在我们国家钱叫做什么吗？
生：人民币
师：同学们知道的可真多！人民币是我们国家的象征，今天我们就一起来认识一下人民币
板书 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )：认识人民币
（二）新授课
1、认识人民币的单位
师：大家知道人民币有什么用吗？
生：买东西，------
师：看样子，人民币在我们的生活中的作用可真大，那你都见过那些人民币？
生1：纸币、硬币
课件 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )出示：整套纸币、整套硬币
师：我们的人民币有些是纸做的，叫纸币（ ( http: / / www. / )课件 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )突出显示纸币），有的是金属做的叫硬币（ ( http: / / www. / )课件 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )突出显示硬币）。
生2：几块的、几毛的、几分的
师：几块的、几毛的、几分的还可以怎样说？
生：几元的、几角的、几分的
学生边说，老师边板书 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )：元 角 分
师：元角分就是人民币的常用单位，大家一起来读一读“元角分”
生：元角分
2、认识不同面值的人民币
（1）认识元
师：谁愿意来详细的说一说，你都见过那些面值的人民币？
生自由说
师：老师这里有许多的钱，那你能从这里面找出1元的人民币吗？
找学生上前来找
师：你能不能给大家介绍一下他？你是怎么知道他是一元的？
生：因为上面有数字1，还有大写的壹圆，
师：你从这里知道他是一员的，这个一元的人民币我们可以从他上面的数字1和大写的壹圆来认识知道的，这张一元的人民币是橄榄绿色的，正面是毛主席，背面是杭州西湖的三潭映月
师：刚才那位同学已经找出来了一元的人民币，除了刚才那张，还有一张，谁愿意来介绍一下这张？
生上前介绍，
师：那你是从什么地方知道他是一元的？
生：从数字1，还有大写的壹圆知道的
师：这张一元的和刚才的颜色不一样，他的正面有两个人，代表少数民族，我们可以从数字1和大写的一元来辨别他的面值，他的背面是万里长城。
师：大家想一想一元的人民币除了刚才我们见过的，还有什么样的？
生：硬币
师：那好，谁愿意到前面来找一找？你愿意上前来给大家说一说吗？
生：硬币的正面有牡丹花，和大写的壹，背面有国徽
生：这个正面有数字1元，反面有菊花
师：他说的好不好？
生：好
师：我们说一元的硬币带有大写壹的是正面，有国徽的是反面，大家记住了吗？
小结：我们刚才辨别人民币都是先从他的正面带有数字1和大写的壹圆，然后再从颜色，和正反面的图案
（2）认识角
师：我们刚才认识了一元的，现在我们一起来认识一下一角的，谁有信心从这里面找出一角的人民币来？
找学生上前来找
师：那你是根据什么找出它的？
生：它上面有数字1和大写的一角，正面有少数民族的头像，反面是国徽，他是深棕色的。
师：除了这个一角的，还有吗？
生：一角的硬币，这个正面的1角的字，和菊花，反面有国徽，这还有一个一角的硬币，正面是一角的字，反面是兰花
小结：刚才我们在认识一角的人民币的时候大都是从数字1 和汉字角来认识的，现在你会认了吗？
师：角除了一角的还有几角的？
生：2角、5角
找学生上前去找分别说一说，最后老师总结：在看角的时候先看数字和大写的字。2角的只有纸币，贰角，
5角的有纸币和硬币，硬币正面是5角字样，反面是荷花
（3）认识分
师：刚才我们说人民币的单位除了元角之外还有什么？
生：分
师：好，现在我们就一起来认识一下分，首先出场的五分的，找一位认识他的朋友来介绍一下
（分别找学生来说一说，五分、二分、一份的正反面）
3、关系
可见出示小猴发财
师：过年了，牛伯伯给表现积极的小猴和小兔发红包了，我们一起看看吧！
师：看到这个你想说些什么？
生：小兔你不要伤心，其实你们的钱是一样多的
多找几个学生说一说
师：一样多，也就是说1元等于多少角？
1元=10角
师：同学们的发现我的记下来
板书 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )：1元=10角
齐读
师：我们试一试想一想那1角等于多少分呢？
生：10分
板书 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )：1角=10分
齐读
师：你记住了吗？老师要考考你，1角等于多少分？10分等于几角？
出示课件 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )
4、分类
出示情景图
师：牛伯伯看我们的同学这么认真，也给我们发了红包，不信，看看你们的抽洞里，不过牛伯伯有个条件，你的知道里面有多少人民币才能给你们，你们有信心吗？
小组合作，每个小组一个信封，信封里装有6张1元的，2张5角的，5张2角的，10张1角的，2枚5分的，3枚2分的恶，2枚1分的和一张空白表格
找同学汇报，一个是没有用表格，一个是用表格的，让学生学会先分类，再分别数一数，最后计算
师：看样子，大家合作的很好，都数出来一共是9元1角8分。那这个红包就送给我们大家吧！
5、拓展练习
那大家知道钱在不同的国家有不同的名字，我们一起来看看吧！人民币是我们国家的象征，你打算以后怎样做？
生：爱护人民币
生：不在人民币上乱画------
生：不乱花钱
6、总结
这结课你有什么收获？
《认识人民币》教学 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )反思 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )
今天我上了一节《认识人民币》，我的教学设计 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )这样的：1、课前让学生收集有关钱的知识，课上让学生进行汇报，然后引出认识人民币。2、（1）首先学习人民币的单位“元角分”接着让学生从许多钱中找出1元的，接着问学生“你是怎样知道这张是一元的？”引导学生得出：主要是看数字和汉字，再找出其他一元的，有纸币有硬币，然后是1角的辨认，简单说一说2角的和五角的主要还是从数字和汉字去辨认，对于“分”由于现在用的很少了，我就简单的一介绍（2）认识人民币之间的关系，我用一个小动画来引入，牛伯伯发红包给小猴和小兔，但是小猴是10张一角的，小兔是1张一元的，于是小兔哭了，于是我就问学生你有什么想说的？你能不能安慰一下小兔，从而引出1元=10角，接着我让学生去猜一猜1角等于多少分，有很多学生就说了等于10分，接着练习一点加强记忆和理解。（3）数钱，我事先把信封发给每个小组的组长，先让学生想一想怎样数又快又准？先分类，再数，最后计算。3、介绍一下外国的钱，渗透情感教育。
但是在实际教学中，我出现了许多问题：1、解决问题的必要性没有渗透，我开课用学生收集的资料，没有让学生明白人认识人民币的必要性，我得用到有关人民币的知识，但是我不知道，要有一个认知冲突，就是说“现实知识和理想知识的差距”，我们为什么要认识人民币？我们不是为了认识而认识，而是为了解决问题而去认识的，我觉得这点我们没有做到。2、在介绍到纸币和硬币的时候，学生没有说出来，而我还是老是想往我的路子上来引导学生，事后李老师说可以在让学生找1元的时候再来说也是可以的，即是说我的教育机制还是不到位，要会处理课堂上的突发事件，会灵活处理教案 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )与教学实际之间的差距。3、在认识人民币的过程中浪费的时间太长了，我让学生一张一张1元的去找，在一张一张的分析，时间太长了，以至于后面的环节没有时间，处理的太快了。完全可以让一个学生把一元的钱都找出来，再来分析，这样可以节省许多的时间，课堂的有效性就显示在细节中。4、刚开始的时候我设计学生数钱的时候我给学生的是空白表格，我想如果我给了他们写好的表格会不会在无形中就给了他们无意中的提示，但是也是在试讲的时候发现学生不会用，对于一年级的学生来说太难了，所以在第二次讲课的时候我降低了难度，用了课本上表格，在让学生数钱的时候，我还是先让学生去说一说怎样去数又快又准，后来我们老师在讨论的时候说如果让学生先讨论一下而不是只让一两个学生去说，这样在学生分类数钱的时候效果会更好，时间也会用的更少。
到底怎样上才能更好的调动学生的积极性，但是我在上这节课时候有些学生表现的异常激动，但是仍然有些学生表现的不是很积极，课后我问了几个学生怎么上几节课这么激动？学生的回答却是不知道，到底是学生不知道呢还是学生说不出来呢？是不是一方面因为对于学生而言这是无意识的，现在一般是学生不允许带零用钱，这课堂上终于有机会接触钱了，另一方面是有老师来听课了，学生表现欲望很强烈，为此我又有一个疑问到底如何调动学生或者调控学生才是适当的？又不和一节课的顺利完成相悖，还有利于一节课的进行？这将是我要认真思考的地方。
我想这样修改一下，您看合适吗？
1、现在不是强调“解决问题教学”吗，我想在开课的时候就换成“老师有一个储蓄罐，想知道里面有多少钱？”这样就有了一个认识人民币的需要，就是说需要解决问题，从而产生认知冲突，引入认识人民币的理由，不是要认识而认识。
2、在让学生上前找一元的人民币的时候，是不是可以让一个学生把一元的都找出来，在分别来认识，辨别，而且在认识的时候重点强调看数字和汉字，其他的只做简单的介绍，不需要详细讲解？
3、您说我第二次用的表格，虽然学生明白了要去填表，但是我总觉得还是第一次的表格好一些，第一次的表格是这样的，
第二次的表格是这样的
一元人民币的图像 五角的 二角的 一角的 五分的 二分的 一分的
（）张 （）张 （）张 （）枚 （）枚 （）枚 （）枚
因为在第二个表格上有明显的提示性的语言，但是如果用第一个是不是难度太大了？如果用第一个该怎样讲解更清楚，如果用第二个是不是就只需要在活动开始的时候给学生分好工，强调好纪律？
4、您认为一年级学生上“认识人民币”情绪为什么会这么激动？
谢谢！！