5.2 城镇与乡村：一城三代人_从渔港小村到国际琶洲

《5.2城镇与乡村》教学设计
一、教学内容与课标要求
课题名称：《城镇与乡村》
教材版本与章节：人教版七年级上册第四章第二节
教学知识点：聚落类型与特征、聚落发展的自然与社会经济条件、城镇与乡村的发展及影响、传统聚落的保护与更新。
表1 课程标准内容要求与解读分析
内容要求 内容解读
“通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。” 此条课程标准的核心在于引导学生运用地理观察的基本方法，去认识和理解城镇与乡村两大聚落类型的景观差异及其动态演变过程。它不仅要求学生能静态地说出城乡在建筑密度、道路规划、产业活动、自然环境等方面的外在特征，更要求学生能以一种发展的眼光，看到城镇化、乡村振兴等社会进程在景观上留下的烙印。
二、设计理念
以生活为源，以变迁为线，培育聚落发展观
以“一城三代人：从渔港小村到国际琶洲”为情境主线，通过爷爷、爸爸、我三个时代的琶洲变迁，引导学生从聚落类型识别、发展条件分析到城镇化影响探讨，逐步构建聚落发展与地理环境关系的认知框架。在真实、贴近生活的案例中，激发学生对城乡变迁的思考，增强对传统聚落保护与可持续发展的认同。
三、教材分析
本章节“城镇与乡村”在教材中具有承上启下的重要地位。它紧接着居民与文化的宏观介绍，将抽象的人口与文化概念具象化到两种最基本的聚落形态中，为学生理解后续区域地理中千差万别的人文景观奠定了坚实的认知基础。在知识内容上，本节清晰对比了城乡在人口、产业、建筑、交通和自然环境等方面的静态景观特征，并动态地阐述了城镇化进程、乡村变迁以及景观变化带来的发展与保护问题，构成了一个从特征识别到成因探究，再到现实关怀的完整逻辑链条。
四、学情分析
在学习基础方面，七年级的学生对城镇和乡村拥有直接的感官体验和生活印象，能够识别出高楼大厦与田园风光的显著差异，这为课堂学习提供了宝贵的感性材料。然而，他们的认知往往停留在表面现象，尚未建立起系统分析景观特征的地理思维框架，同时对于城镇化等动态过程及其背后的社会经济原因理解不深。因此，教学的关键难点在于引导学生超越零散的印象，学会运用地理语言进行条理化的描述，并理解景观特征与人类活动之间的内在联系，从而初步形成人地协调发展的观念。
五、教学目标与教学重难点
（一）教学目标
1.能够通过图文资料，区分乡村与城镇在景观、规模、功能、生产方式等方面的差异，并正确判断聚落类型（区域认知）。
2.能够结合琶洲案例，分析聚落形成与发展的自然条件和社会经济条件，理解聚落变迁的地理逻辑（综合思维）。
3.能够通过小组讨论、案例分析，理解城镇化进程对乡村和城镇的影响，包括积极方面和消极方面，并提出初步的协调发展建议（地理实践力）。
4.能够通过琶洲古塔、骑楼等案例，认识传统聚落的历史文化价值，树立保护传统风貌、传承地域文化的意识，增强人地协调与可持续发展观念（人地协调观）。
（二）教学重难点
教学重点：乡村与城镇的特征差异、聚落发展的条件分析、城镇化进程及其影响。
教学难点：理解城镇化对乡村发展的双重影响、传统聚落保护与城市更新之间的平衡。
（三）教学方法
情境导学，案例探究
以“琶洲三代人的变迁”为主线情境，通过图片对比、材料分析、问题链引导、小组合作等方式，激发学生探究兴趣，在真实案例中逐步建构聚落发展的地理认知，提升综合思维与区域分析能力。
六、教学过程
教学导入：琶洲的巨变
【教师主导活动呢】 ①展示材料：近日，福布斯中国中央商务区（CBD）竞争力Top10榜单新鲜出炉，广州琶洲再次刷新外界对“年轻商务区”的认知——连续第三年跻身十强，排名跃升至全国第八，完成亮眼的“三连跳”。 ②展示琶洲的发展对比： 【学生主导活动】观察对比图片，感受琶洲2008年与现今在城市面貌、建筑密度、绿化环境等方面的具体变化。 【设计意图】通过直观对比，培养学生从图文资料中提取信息、归纳变化的能力。引入教学主题城镇乡村及其发展变化。
活动1：爷爷的琶洲：临水而居的渔港小村
【教师主导活动】展示材料：过去我们“上广州”叫“进城”那时琶洲是远郊，四周是农田和河道，我们以打渔、种地为生。 进出主要靠划船，去一趟城里要花上一天时间。 提出问题：①通过爷爷的描述，请你描述上世纪五六十年代琶洲的景观及居民生活特点。②阅读教材P98，了解乡村景观和城镇景观的差异，判断此时的琶洲应属于哪种聚落类型？并说出你的判断依据。 【学生主体活动】根据爷爷的描述，概括上世纪五六十年代琶洲以农田、河道为主的自然乡村风貌，以及居民依赖渔业、农业、以船为主要交通工具的生活特点；随后阅读教材相关内容，对比乡村与城镇景观的差异，判断当时的琶洲属于乡村聚落，并依据其生产活动、景观特征及交通方式说明理由。 【设计意图】让学生通过材料提取信息，联系生活经验与教材知识，理解乡村聚落的特点，初步掌握判断聚落类型的方法，并培养对比分析与归纳概括的能力。 【教师主导活动】总结乡村聚落的概念，同时展示图片带领学生认识多样的乡村聚落。
活动2：爸爸的琶洲：工业化浪潮中的“城中村”
【教师主导活动】提出问题：观察图片资料，判断爸爸时代的琶洲属于何种聚落类型，对比爷爷和爸爸时代的琶洲在景观特征和生产方式上有哪些巨大变化？ 【学生主体活动】对比图片，完成表格。 【设计意图】 引导学生通过对比不同时代的图片与材料，完成表格填写，从而直观、具体地归纳琶洲从乡村向城镇转变过程中，在道路、建筑、人口规模和生产方式等方面的显著变化，帮助学生理解聚落类型的演变及其特征，培养观察、比较与分析的能力。 知识拓展：具备哪些条件的村落容易发展为城镇？ 材料1：琶洲位于广州中心城区南部，紧邻珠江，当地依托珠江水运优势，为产业发展提供了便利的交通条件。 材料2：改革开放后，广州将琶洲纳入城市重点发展区域，并加大了对琶洲地区的基础设施建设投入，进一步提升了区域的交通便利性和城市形象，为产业发展和人口聚集提供了基础保障。 【教师主导活动】 布置任务①：找出右图中最有可能发展成城镇的聚落，并思考其发展的有利条件。 布置任务②：结合材料和所学知识，想一想琶洲发展为城镇的有利条件有哪些？ 【学生主体活动】观察示意图，结合交通、地形等因素分析并选择最有可能发展为城镇的聚落，并说明其有利条件；随后阅读两则材料，从地理位置、交通条件、政策支持和基础设施投入等方面，归纳琶洲能够发展为城镇的具体有利条件。 【设计意图】通过图文结合与材料分析，让学生将具体案例与一般规律相联系，理解地理区位、交通、政策等因素在聚落发展中的关键作用，提升信息整合与因果推理的地理思维能力。
活动3：我的琶洲：传统与现代交织的国际都会
【教师主导活动】播放视频，提出任务：结合下列视频、图片及生活所见，说一说你眼中的琶洲。 【学生主体活动】观看视频，描述现在的琶洲城市景观。 【教师主导活动】提出问题：阅读教材P101妙泉村案例及三元里村改造前后对比图，说一说在城镇不断扩张背景下，原本的乡村景观及居民生活发生了什么变化。 【学生主体活动】阅读教材中妙泉村的案例，并观察三元里村改造前后的对比图片，从景观和居民生活等方面，描述乡村在城镇扩张过程中发生的具体变化。 【设计意图】通过案例的图文分析，让学生理解城镇化进程对原有乡村景观及居民生活的具体影响，认识到城镇扩张是一个动态变化的过程，并培养其运用案例材料进行归纳说明的能力。 补充知识：认识城镇与乡村发展过程中的另一面： ①劳动力外流：2020年流向城镇的流动人口为3.31亿人，比2010年提高了3.85个百分点，其中从乡村流向城镇的人口为2.49亿人，较2010年增加1.06亿人。这些均表明，在城镇化水平提高的同时，乡村“空心化”问题日益严峻。 ②空巢老人：农村的老龄化问题远比城市更加严重。随着城镇化进程的不断加快，越来越多的农村青壮年劳动力逐渐外流，留守农村的老人数量逐渐增多，进而产生许多空巢老人无人赡养的问题。 ③消失的村庄：仅仅在2005年到2012年间，中国的自然村就已经从360万缩减至270万，以平均每天都在80个村落消失的速度在不断缩减”。 【教师主导活动】提出问题：在广州市推进城中村、历史街区等更新项目过程中，琶洲部分地区仍保留着一些“老物件”？它们有什么价值？ 【学生主体活动】通过观察对比展现现代化天际线与保留的村牌坊、古塔等“老物件”的图片，结合讨论，说出这些历史遗存在文化传承、历史记忆、地域特色认同及旅游开发等方面的价值。 【设计意图】引导学生认识到在城镇快速发展过程中，保护历史文化遗产对于保留城市文脉、增强社区认同与可持续发展具有重要意义，培养其辩证看待发展与保护关系的能力。 知识拓展：广州特色建筑——骑楼 骑楼是广州从传统城市向近代城市转型的标志性建筑。它融合了中西方建筑元素，采用上层住人的“下商上住”布局，骑楼的设计充分考虑了岭南地区的高温多雨气候，通过骑楼廊、通风孔、挑檐等设计，实现了自然通风、遮阳隔热和雨水排放等功能。骑楼底层的商铺形成了连续的商业街，吸引了大量人流，带动了周边区域的商业活动。
练习设计
在沿海地区，伴随着海洋运输和海洋产业的发展，一批城市应运而生，并迅速壮大。我国深圳在被设为经济特区的短短三十多年内，由一个小镇迅速发展为一个现代化的大城市。读深圳某乡村演变为城市示意图，完成下面小题。 1．在发展过程中，该地区的变化是（ ） A．规模变大、建筑变密集 B．规模变大、建筑物分散 C．规模变小、建筑变高大 D．规模变小、建筑物集中 2．图示地区从农村发展为城市的有利条件是（ ） ①地理位置优越②水能资源丰富③交通便利④农业发达 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 古徽州是我国传统村落保存最完整的区域之一。2000年西递、宏村成功列入《世界文化遗产名录》。读古徽州传统村落分布图，完成下面小题。 3．古徽州传统村落主要分布特点是（ ） A．沿山脉分布 B．分布较均匀 C．沿河流分布 D．集中于西部 4．近年来，安徽省积极推进徽州文化相关世界文化遗产的申报，其主要目的是（ ） ①留存和保护地域文化②挖掘徽州文化商业价值 ③促进历史和文化研究④回归当地旧时的生活 A．①② B．①③ C．②④ D．③④