《为了忘却的记念》教案
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《为了忘却的纪念》教案
课题 为了忘却的纪念
课型 教读课 课 时 4 累计课时 1
教学目的 1．理解并运用课文中的词语（见词语表）；2、分析探讨课文题目的意义；了解写作背景和写作目的，体会课文所表达的思想感情，概括全文的主旨；3、归纳课文各部分大意，并能说明各部分之间的内在联系。
教学重点、难点 1. 体会课文所表达的思想感情，概括全文的主旨；2. 说明各部分之间的内在联系。
教学方法 启发式。讨论式。
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一．导入新课1．导语设计：学者林贤治曾经写了一部著作，题目是《守夜人札记》，他怀着崇敬，礼赞了二十世纪中国文学史上一个清醒，执著，孤独而又坚强的战士。谁能从“守夜人”这个称谓中看出这位战士是谁？请你说说是怎样看出的。(他就是中国新文化运动的旗手—鲁迅先生,中国现代文学史上 一位伟大的思想家、作家.他在有生之年，无论发生爰重大事情，始终站在斗争的前列，用笔作武器，激励革命志士。“三·一八”惨案发生的时候，他写下了《记念刘和珍君》，揭露敌人，唤醒民众；当左联五信青年作家被国民党反动派秘密杀害的时候，他又一次拿起了战斗的武器，写下了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》。他的笔像匕首，像投枪，一如他人生：耿介、正直、嫉恶如仇。今天，我们学习的这篇课文《为了忘却的记念》，是写于1933年的。)2．板书课题：（为了忘却的纪念 鲁迅）3. 时代背景: 提问：作者是在什么背景下写作此文的？是鲁迅为纪念被国民党反动派秘密枪杀的五位左翼作家: 柔石、李伟森、胡也频、冯铿、殷夫(即左联五烈士)写的。1927年蒋介石叛变革命，国民党反动派对共产党人实行反革命的军事“围剿”和反革命的文化“围剿”，他们这种“围剿”是极其残酷与卑劣. 他们利用特务、匪徒捣毁进步文艺团体和书店，查禁进步文艺书刊，颁布恶劣出版法，通辑著名作家，最后竟使出了最残忍的手段: 将左翼作家逮捕、拘禁、秘密处死。 对国民党反动派这一可耻的反革命行径，鲁迅无比愤怒，当即写
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了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》以示抗议。文章指出国民党刽子手是“在灭亡中的黑暗的动物”“中国无产阶级革命文学的历史的第一页，是同志们的鲜血所记录”，高度评价了烈士对革命文学的贡献。以后又写了《黑暗中国的文艺界的现状》《柔石小传》等。1933年2月在柔石等烈士遇害两周年的日子里，作者又写了本文。3.字词注音: 竦sǒng(通耸) 裴péi(姓) 孺rú(小孩子) 化huā(同花) 偈jì(佛经中的唱词) 涅 nièpán(超脱生死的最高境界) 赎shú(用财物把抵押品换回) 什shí(多种的、杂样的) 挈qiè(携带) 雏chú(幼小的) 缁 zī(黑色) 4.词语补释: *隐约其辞:由于某种原因说话或写文章故意不把意思直说出来。隐约: 使不明显，不清楚。 *欣幸:欣喜而庆幸。 *郑重其事:对事情的态度严肃认真。 *刚健质朴:坚强有力，朴实而不矫饰。多用来形容人的性格或文艺作品的风格。 *永诀:永别。 *依稀:仿佛。P87注④ *禁锢:束缚；强力限制。 *淤积:(水里的泥沙等)沉积。 *延口残喘:延长一口残存的呼吸，意为努力挣扎着勉强活下去。P89注② 明珠暗投: 旧时比喻怀才不遇。这里比喻好东西落到坏人手里。P77注② 惴惴: 忧愁，恐惧。这里是担心的意思。P77注⑤ 情随事迁: 心情随着事情的变化而变化。P77注⑥ 人心惟危: 人的心地险恶难测。语出《尚书·大禹谟》P81注② 急于事功: 做事急于求成。P82注① 积习: 长期以来养成的习惯。P87注① 眷眷: 怀念，依依不舍。P87注⑿ 拳拳: 诚挚恳切。P87注⒀5．解题: （分析文章的题目结构，明确中心词是为“记念”，即本文的主体为纪念性文章。然后由文体展开联想，确定本文的学习重点：纪念的是什么人？其身分如何？作者是怎样纪念的？为什么要纪念？） 提问：“忘却”和“纪念”意思相反，为什么用在同一题目内？联系第一段文字说说标题的含义。思维点拨：（要正确理解题目的深刻含义，应联系时代和环境，细读首尾两段，体会作者感情。首先，弄清“忘却”的含义文章
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开头，作者说“两年以来，悲愤总时时来袭击我的心”，为了“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，所以他“倒要将他们忘却了”。文章结束，在指出“夜正长，路也正长”后，又再次表示“我不如忘却，不说的好罢”。对照这两处，就不难看出，水中所谓的“忘却”实际上是“摆脱”“搁置”的同义语，也就是⑴将战友牺牲而带来的无比悲痛暂时搁置在一边，把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来，⑵化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。 至于这笔血债，烈士们的伟绩，作者当然不会忘却。可见，与其说“记念”是“为了忘却”倒不如是“为了战斗”，而唯有战斗，才是对烈士的最有价值的记念。） 题目的含义：A“为了忘却”说明难以忘却，烈士往事历历在目，形象鲜明；B”忘却”是为了摆脱悲哀，奋然前行；C记叙烈士生前的举止言谈、音容笑貌，正是为了让烈士永远活在人们的心中，让后人永不忘却。题目似乎矛盾的两层意思，正表现了作者深沉的悲愤和坚韧的战斗精神。二、学生议论 1．速读全文，看看五部分大意是什么，中心又是什么？ 学生讨论，教师小结。 全文分五部分:(作者采取标序号的方式分好) 第一部分: 点明题意，记叙和白莽的交往。第二部分: 回忆与柔石的交往第三部分: 写柔石、白莽同时被捕 第四部分: 写柔石被捕遇害的经过，揭露反动派的罪行，表达对烈士深切的悼念。(全文重点) 第五部分: 结束全文，抒发对烈士的怀念与尊敬，表达对反动派必然灭亡，革命必胜的坚强信念。 文章的主旨：通过回忆与烈士生前的交往，纪念烈士，抒发作者对他们的怀念与尊敬，同时揭露反动派的罪恶，表达反动派必然灭亡、人民革命一定胜利的坚定信念。2．学生读第一部分，思考并讨论：①． 第一部分写了写了哪些事情？内部线索是什么？写作者与白莽的三次见面: 第一次: 记述见面的原因，顺便记下白莽的年龄、面貌、姓氏、籍贯等，寥寥数语写出了初见情状。2 第二次: “谈得比第一回多一些”，而记得很少，一笔带过。主要笔墨用在两次见面之间的看稿与通讯的记叙中。从这些记叙中，对白莽的了解是由浅入深，“深”表现在: 其一，“有一个故意的曲译”(故意地曲解原意地翻译)，白莽明知应译为“国民诗人”，但偏译为“民众诗人”，因为他憎恨国民党反动派，因而连“国民”两字也觉得讨厌，不愿意用来称呼自己所喜爱的诗人，这当然未免有些意气用
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事。所以鲁迅回信，“告诉他不应该由自己的爱憎将原文改变(从翻译的角度看)，但是，由此可看出鲁迅对白莽的鲜明爱憎还是很理解的，也从此处流露出鲁迅对青年爱护的深情。其二，是在往返信件内容的记叙中，托出了白莽的率直: 他先是直言谈论鲁迅，经过回信解释便不存芥蒂，乐意接受赠书，再译彼得斐的诗，亲送译诗给鲁迅。 第三次: 记白莽出狱来访鲁迅，显示他们的相知益深。 白莽来时，穿一件厚棉袍，汗流满面。在那时候，知识分子即使不西装革履，也必须穿长衫，否则就失去身分，与“短衣帮”为伍了。白莽刚出狱，为了不引起人家的怀疑，所以刚从朋友那里借来棉袍，由此可看出革命斗争的艰苦。 刚见面的失笑，是对白莽得释的欣幸；赶紧付给稿费，是对白莽亲切的关怀。 这里转到为“我的两本书痛惜”，这是一段补叙: 补叙购书之难，存放之久，喜爱之深，赠时的郑重其事。写“得”“失”，实际上有贯通三次相见的作用，既表达两人的革命友情，又揭露当时的反动统治。(“谁料到竟会落在‘三道头’之类的手里呢，这岂不冤枉! ”) 内部线索是：“彼得菲传”②。“不敢”“不愿”“不屑”有什么不同？“不敢”: 是怕惹祸，怕刊登后受迫害，尽管内心同情革命者，想揭露反动派。 “不愿”: 是不想介入这类担风险的事，不打算采取鲜明态度。 “不屑”: 是认为不值得，充满轻视的意味，是站在反动派一边，和他们一鼻孔出气的。 三个词，显示了三类报刊的不同政治态度: 进步的、中间的、反动的。《文艺新闻》是左联领导的半公开刊物，它就勇于透露一些消息。 为了斗争策略的需要，只能“隐约其辞”，表现在“但他终于不能坐在亭子间里写，又去跑他的路了”暗示白莽不仅是一个作家，又是参加实际革命工作的革命者。 三．学生练习：1． 学生在整体把握全文思想内容学的基础上，研究探讨文中含义深刻的句子。 2．教师个别指导，具体答疑。四．布置作业：1． 反复朗读课文，加深体会。2．思考并完成课后练习第一，二，三题。
周次 第 七 周 教学时间 2002年 4 月 日 教者 容海力
课题 为了忘却的纪念
课型 讲读 课 时 4 累计课时 2
教学目的 1.学习本文以记叙为主，把记叙、议论、抒情有机结合的写法 2.了解本文合悼五烈士的多种写人方法与将零碎材料组成严谨整体 3.了解五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象，学习鲁迅先生爱憎 分明的感情与不屈不挠的斗争精神
教学重点、难点 1写人的方法(包括选材、组材)；2记叙、议论,抒情相结合的表达方式
教学方法 启发式。讨论式。
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一． 导入新课1．连接谈话，板书课题。本节课我们继续学习鲁迅先生的《为了忘却的纪念》。2．复习检查：①“国民诗人”与“民众诗人”有何区别，为什么白莽用“民众诗人”而不用“国民诗人”？ ②白莽与第三次时就告诉作者他是一个革命者，说明什么？二． 提问探讨：（学生自读课文，质疑问难，教师启发引导，了解学习实际，寻找切入点。）本节课我们重点学习第二，三部分。大家在阅读过程中有哪些问题，可以提出来，我们本节课来共同讨论。（要点：鼓励学生畅所欲言，对于个别思维较偏的学生要多疏导。）三．问题研究 1、开头几句有什么作用？首句中“的”字是否多余？（开头几句，照应前文，说明不邀投稿者相见的原因，转入写柔石过渡段。 “我的决不邀段稿者相见”中的“的”字是取消主谓短语独立性的结构助词，是古汉语中“之”用法的延续。本文和鲁迅其它文章中常有这种用法。） 1． 作者说柔石的性格“有点迂”，是不是有贬意？你是怎么看待的？从文中找出佐证。（“硬气”指坚定、正直、耿介不阿，“迂”本义含有“拘泥、守旧、
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不适应形势、不切合实际”，这里则突出柔石率直而不通世情、拘泥而不会变通的性格特点。这固然体现了他的纯洁、善良、淳朴、正直，也反映了他幼稚、简单，未免多了点书呆子气，而入狱后经过血与火的考验，他的某些弱点是有所克服的。 作为“硬气”而“迂”的性格，鲁迅用以下事实来表现: 1.为介绍东北欧文学和外国版画而设立朝花社，担任了“大部分的稿子和杂务”，事情不如意，也总“相信人们是好的”，不相信会有骗人、卖友、吮(吸)血的事任事硬气，味于某些世事。 2.朝花社倒闭，“他仍然相信人们是好的”，只是自己“拼命的译书，准备还债款”对债务硬气，而味于某些世事，不会追索书款。 3.他和“女性的同乡或朋友”一连行走时，自己“离”一路，与鲁迅同行时，使鲁迅“愁”一路。足以见其对长者和女性同乡、朋友的忠实态度。 在此事实的基础上，作者对他高度赞扬、议论: “无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。”只挑“损己利人”，不懂得损人利己，即令这损人利己是别人的行为，他也无从想象，这就是柔石的硬而迂。 注意: 这里的“旧道德”，不是指封建道德，而是指旧有的道德。旧有的道德是两重道德，即被压迫者和压迫者，彼此的道德并不相同。柔石能从中挑出“损己利人”因素的旧有道德，显然是被压迫者长期形成的一些美德。同时也说明，柔石信奉“损己利人”的道德准则，在他是长时期的、是自觉的。） 3。作者写到柔石的个性时，为什么会想到方孝孺？（写柔石的“硬气”和“迂”的特点，想 到了他的明代同乡方孝孺，这是为了更形象地突出柔石性格中的“硬气”和“迂” 的特征，同时也是揭露国民党反动派像明成祖朱棣一样惨无人道、诛杀无辜的罪 行。）4．三个“疑心”应怎样理解 （第一个“疑心”，是写对冯铿的印象。“我疑心她有点儿罗曼蒂克，急于事功”，好像是批评她办事有点脱离实际，急于求成，其实并非贬辞，正说明她是一个热情奔放，富于幻想的革命女青年。当然在鲁迅看来，这位缺乏严酷的阶级斗争锻炼的女青年常会有缺点的，正如柔石相信人是会骗人一样。后面写她在监狱里“面目都浮肿了”，可见她是一个坚强可敬的革命青年。 第二个“疑心”，是指柔石可能受冯铿的影响。“我又疑心柔石的近来要做大部的小说，是发源于她的主张的”，说明他们都有点“罗曼蒂克”和“急于事功”，但这个“疑心”又被第三个“疑心”所否定。 第三个“疑心”，是作者以自己的弱点来反衬柔石的优点。“但我又疑
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心我自己，也许是柔石的先前的斩钉截铁的回答，正中了我那其实是偷懒的主张的伤疤，所以不自觉地迁怒到她身上去了”，突出柔石不畏艰难的战斗精神。）不畏艰难的战斗精神。）5．如何理解作者写道冯铿的“并不美丽”？（作者不回避写出自己对冯铿的“隔膜”，不隐讳自己对她的最初印象，认为她“并不美丽”，正可见这段回忆细节的真实。）6．第三部分写什么？在全文中起何作用？ （这一段是全文的过渡段。如果缺少这一节，就会产生缺陷: 1.有些事情不能乘此作些说明，如白莽即殷夫，若不交代清楚，下文柔石信里提到殷夫便会突如其来。2.不能叙出新送出的一本书又落在“三道头”之类的手里，也就不能由痛失好书而暗寓痛失很好的青年的感情，感情上升的链子便缺了一节。 “练习德文”几句，一方面写作者和白莽的关系，一方面为下文柔石学德文伏笔。） 四 小结本课内容：1． 第二，三部分在全文中有何作用？2． 通过学习对你在写人叙事方面有何启示？3．教师个别指导，具体答疑。五．布置作业：1、朗读课文，加深体会。2、完成课后练习第二题。
周次 第 七 周 教学时间 2002年 4 月 日 教者 容海力
课题 为了忘却的纪念
课型 讲读 课 时 4 累计课时 3
教学目的 1.学习本文以记叙为主，把记叙、议论、抒情有机结合的写法； 2.了解本文合悼五烈士的多种写人方法与将零碎材料组成严谨整体； 3.了解五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象，学习鲁迅先生爱憎 分明的感情与不屈不挠的斗争精神。
教学重点、难点 1写人的方法(包括选材、组材)；2记叙、议论,抒情相结合的表达方式。
教学方法 探讨研究法
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一、导入新课1．连接谈话，板书课题。本节课我们继续学习鲁迅先生的《为了忘却的纪念》。2．复习检查：提问思考：“三道头”用的是什么修辞手法？有何表达作用？二、 提问探讨：第四部分写什么？在全文中起什么作用？（写柔石被捕遇害的经过，揭露反动派的罪行，表达对烈士深切的悼念。是全文重点。 这一节，基本上依柔石被捕前后的次序来写的。由记叙柔石的信息而扩及同狱的其他四位青年文学家，又处处由柔石写到自己，这样就在柔石被捕前后这一线索上把狱中和狱外交叉起来叙述了。先写与柔石的最后一次见面，详细写下了年、月、日、时，表示对这次会面的难忘。连用两个“竟”，表示事出突然，在意料之外。） 2．如何理解“印书的合同,是明明白白的,但我不愿意到那些不明不白的地方去辩解。”这句话？（“印书的合同,是明明白白的,但我不愿意到那些不明不白的地方去辩解。”柔石被捕时袋里藏着鲁迅与北新书局所订的合同，所以传说官厅正在找鲁迅。照说鲁迅身为作家，与书店订合同，自属常情，可是鲁迅却不愿为此辩解，因为官厅是不讲理的。他们对革命作家，正诬蔑罗织罪名还惟恐不足，怎么可以因辩解而送上门去 说官厅“不明不白”的地方就含蓄地点明了这层意思。可提醒学生注意：下文说柔石的“案情是重的”“但怎样的案情，却谁也不明白”，“明白”二字也含意颇深，因为这是卑劣的诬陷，案
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情是无法讲明白，也是不准讲明白的。这几处的“明白”，都隐讳曲折地对反动当局进行了揭露和抨击。）1． 鲁迅在说到自己不得不作暂时的避难时，插入《说岳全传》里高僧坐化，逃避差役追捕的故事。请说说你是如何理解的。（据说宋朝有个高僧反对秦桧，秦桧派何立去捉他，他听说有人捉他就坐化了。鲁迅引用“何立从东来，我向西方走”这个偈子，是借用它一个“走”字，以表明作者对反动派追捕的对策。在鲁迅看来，象高僧那样不觉悟的“奴隶”，他们盼不到剑仙侠客来救自己，只好坐化来脱离苦海。鲁迅批判了那种不敢起来与反动统治者作斗争，只能用死来摆脱苦海的消极态度，说明自己的出走，并不是害怕逃跑；“我不是高僧”是对高僧的批判；我还有“有生之留恋”，表明鲁迅的“逃走”是为了要活下来继续与反动派作斗争。当时，“官厅”正在追捕鲁迅，鲁迅用了秦桧派何立来捉高僧的故事。这里并没有出现秦桧的名字，但只要读过《说岳全传》的人就会明白何立是谁派去的。鲁迅把蒋介石比作卖国贼秦桧，写得比较隐讳，这是因为当时的白色恐怖。）2． 应如何理解作者引用柔石性信件的内容及作用？（柔石被捕，作者受到牵连，但作者一心只惦记着柔石等人。见着柔石从囚系中写的信，算是得着了一点确信。作者把第一封信全文抄录，正面、背面、书写格式都照原样录写，然后逐句解说，赞扬他努力学习，领受他的关心，而对他把官场看得太高的错误，也给予了批正。第一封信中“此事可告周先生；望周先生勿念，我等未受刑。捕房和公安局，几次问周先生地址，但我那里知道”，周先生周树人，指鲁迅，鲁迅的地址，他当然是熟知的，但他始终保守秘密，未予透露，又通过写信的机会转告鲁迅，要他当心，所以鲁迅读了后说他“仍在记念我，象在马路上行走时候一般”。在马路上行走，柔石怕鲁迅“被汽车或电车撞死”，此时此刻，却是在担心鲁迅不要遭反动当局的暗害。寥寥数语，对战友的关心热爱之情，感人至深。第二封信，由于“措词非常惨苦”，更加重了作者的耽心，文中关切惦念之情，不能自抑。）3． 狱中传出的信息和狱外战友焦虑结合着记述，有何好处？（狱中的谣闻和作者的谣闻各用一语相及，前者重点，写得详细，后者简略，渲染了当时社会上风风雨雨的气氛。）5。“天气愈冷了，我不知道柔石那里有被褥不 我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有 ……”体现鲁迅怎样的思想感情？（对青年作家无微不至的关怀所虑之多之深。 ）6。在关怀挂念之中，再述凶讯传来前的不安和得知恶耗后的悲愤，
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有何突出的表达作用？ （文字突然出现转折，得到柔石等被害的确信，作者用准确的人物、时间和中弹数愤怒地揭露了反动派屠杀革命青年的罪行；并且单独用一行四个字，两个标点来表达，这就有力突出了作者强烈的震惊和无比的愤怒之感情。注意：让学生体会作者是如何将难以表述的愤怒、哀痛之情浓缩在这四个字和省略号里的。） 7．请说说你对“我在悲愤中沉静下去了，然而积习却从沉静中抬起头来”的理解。（听到恶耗时周围沉静的气氛写了出来，并说: “我在悲愤中沉静下去了，然而积习却从沉静中抬起头来”，前一句说悲愤埋得更深了，后一句说长期以来形成的习惯，感情一深就要用文字表达出来的习惯，在沉静中恰恰更难去掉，便又从沉静中涌了上来，于是就在客栈中吟成一首七言律诗）三、诗歌内容和理解如何理解作者写的诗歌内容及其表达作用？（诗歌大意如下: 我已经习惯在漫漫的长夜中度过春天的时光，当我带着妻儿在这里避难时，我的双鬓成霜。在睡梦中隐约地看到母亲为我的处境急得泪水盈眶，接连不断的军阀混战，城头换旗，政局一片动荡。哪能眼看着我的战友们一个个地惨遭敌人杀害 愤怒地向刺刀丛中寻觅写下诗句的材料。写下诗篇，低头凝思，哪里有发表的地方! 在那黑暗的长夜里，只有月光作伴照着我黑色的衣裳。作用：和后文的送画一起凝聚着鲁迅的血泪的悲愤。饱含着对黑暗统治和血腥杀戮强烈控诉之情，增强了文章的战斗力。） 9。课文最后补写了与这次遇害的李伟森、胡也频的关系，又从白莽的遗物发现白莽翻译的彼得斐的诗，作者录下。这些是否多余？（不。它们既表示对为革命而英勇献身的白莽的崇敬，也借来作五烈士革命精神的写照。）四、小结课文内容1、 四部分在全文中有何作用？2、 别指导，具体答疑。五．布置作业：1、思考并完成课后第四题2、诵读课文，反复体会，加深理解。
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课题 为了忘却的纪念
课型 讲读 课 时 4 累计课时 4
教学目的 1.学习本文以记叙为主，把记叙、议论、抒情有机结合的写法； 2.了解本文合悼五烈士的多种写人方法与将零碎材料组成严谨的整体； 3.了解五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象，学习鲁迅先生爱憎分明的感情与不屈不挠的斗争精神
教学重点、难点 1、学习本文以记叙为主，把记叙、议论、抒情有机结合的写法；2、学习鲁迅先生爱憎分明的感情与不屈不挠的斗争精神
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一、导入新课1．连接谈话，板书课题。本节课我们继续学习鲁迅先生的《为了忘却的纪念》。2．复习检查：提问思考： 第四部分引用了白莽翻译的一首小诗，请一位同学起来背诵一下。并谈谈在文中有什么作用？3．本节课我们重点学习第五部分并总结全文。 二、 提问探讨：第五部分写什么？1、（结束全文，抒发对烈士的怀念与尊敬，表达对反动派必然灭亡，革命必胜的坚强信念。） 2、开头连用“前年的今日”“去年的今日”“今年的今日”三句组成排比有何作用？（与本文开头“两年以来，悲愤时时袭击我的心，至今没有停止”相呼应，把自己的处境和烈士的遭遇对照着写，深刻地表达了对烈士的怀念和无法抑制的悲愤。）3．接着一句，重复第四部分中的话，有何目的？（深化第四部分中所表露的思想感情，点明了“两年以来，悲愤总是时时袭击我的心”的根由，深化了鲁迅在文中所表露的感情的重压和深切的怀念，也说明了这次事件所造成的无可估量的损失，控诉了反动派屠杀革命青年的罪行。） 4。其次一个自然段，为什么要陈述自己的这篇文章无法尽意？（强调“在中国的现在，还是没有写处的”，控诉现实的黑暗。）5．借“现在我懂得了”向子期《思旧赋》忽然煞尾的原因，有何深意？（引用这一典故，借古讽今，将自己当时的处境与心情与向子期相
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比，意在揭露蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，政治都是极端黑暗腐朽的。） 6。最后一段应如何理解？（本段抒发作者悲愤之情。共三句：第一句控诉反动派的罪行，诅咒这个黑暗而恐怖的社会。这种控诉和诅咒是以对烈士的爱为基础的，这当中既有爱，又有恨。 “这是怎样的世界呢。”为什么不用感叹号或问号呢 用问号就改为设问句，但不要回答，因为作者已把答案摆出来了，如改为感叹号，变成了作者的长叹息，而鲁迅愤怒得连长叹也不需要了，他用的是斩钉截铁、明白无误的陈述。第二句暗示反动势力还很强大，斗争的道路还很漫长。在这漫长而艰苦的斗争途中，对于失去战友的无比悲痛之情，还是暂时忘却为好，因此，只有化悲痛为力量，才是对他们的最好的纪念。第三句，预言光明的来临和烈士的血不会白流，表现了鲁迅对革命必胜的坚定信念，表达了作者对革命烈士的热爱。）三、小结本课内容：1． 学习本文后，嗯你在思想上有何感想？2． 本文在写作上有哪些值得借鉴的地方？（学生讨论回答。教师小结：1。写作特点记叙、议论、抒情的完美结合。本文是一篇以记叙为主的杂文，带有浓厚的抒彩(对烈士的爱对敌人的恨)，在夹叙夹议之中，表现鲜明的爱憎。如，在记叙柔石任劳任怨，他的迂他的关心别人之后，作者写道“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来”。这既是记叙柔石的性格特点，也是对柔石的评价和赞美。 又如：第四部分的“在一个深夜里……”一段。再如：第五部分“前年的今日……”一段，既是纪实，也表现了作者深沉的怀念(记叙、抒情)，应该记住：当时是在白色恐怖之下。所以某些内容、感情，需要我们细细品味和感受。 2。结构特点段落联系紧密，线索明晰，首尾呼应，详略得当 。本文由许多零碎事情或片断组成，但内在联系却十分紧密。就是用五烈士的互相交往，把各个片断连接起来的。第一部分写送书信给白莽，补叙由柔石送去的；第二部分写柔石，由柔石引出冯铿；第三部分写托柔石送书给白莽，再从书落敌人手转入第四部分他们一同被捕受害，再补写李伟森、胡也频。“悼念烈士”这根红线贯穿始终，结尾的文句又用反复来强调和深化主题并与第一部分遥相呼应，使全篇成为一个严密的整体。在选材上，以柔石为重点，白莽次之，兼及另外三位烈士。其中又以他们被害的事件为中心，连带写他们一系列革命活动。这是因为鲁迅与柔石关系密切，对他接触较多，了解也最深，所以占最大的篇幅。与白莽交往次之，份量少于柔石，至于冯铿等三人，或
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仅见过一面，或未见过面，便略写或一笔带过。总之，以鲁迅对这些青年了解的深浅来作为详略的依据。作者同烈士交往中，精选最能表现思想内容的材料，通过烈士们的一言一行、一本书、一个名字、一点印象、一封来信、一首诗等生动回忆，极为有力地表现了主题，抒发了悲愤的感情。四．布置作业：1．反复诵读课文，体会文意。2．完成课后练习一，二，三题。
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教学目的 1．理解并运用课文中的词语（见词语表）；2、分析探讨课文题目的意义；了解写作背景和写作目的，体会课文所表达的思想感情，概括全文的主旨；3、归纳课文各部分大意，并能说明各部分之间的内在联系。
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教学方法 启发式。讨论式。
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一．导入新课1．导语设计：学者林贤治曾经写了一部著作，题目是《守夜人札记》，他怀着崇敬，礼赞了二十世纪中国文学史上一个清醒，执著，孤独而又坚强的战士。谁能从“守夜人”这个称谓中看出这位战士是谁？请你说说是怎样看出的。(他就是中国新文化运动的旗手—鲁迅先生,中国现代文学史上 一位伟大的思想家、作家.他在有生之年，无论发生爰重大事情，始终站在斗争的前列，用笔作武器，激励革命志士。“三·一八”惨案发生的时候，他写下了《记念刘和珍君》，揭露敌人，唤醒民众；当左联五信青年作家被国民党反动派秘密杀害的时候，他又一次拿起了战斗的武器，写下了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》。他的笔像匕首，像投枪，一如他人生：耿介、正直、嫉恶如仇。今天，我们学习的这篇课文《为了忘却的记念》，是写于1933年的。)2．板书课题：（为了忘却的纪念 鲁迅）3. 时代背景: 提问：作者是在什么背景下写作此文的？是鲁迅为纪念被国民党反动派秘密枪杀的五位左翼作家: 柔石、李伟森、胡也频、冯铿、殷夫(即左联五烈士)写的。1927年蒋介石叛变革命，国民党反动派对共产党人实行反革命的军事“围剿”和反革命的文化“围剿”，他们这种“围剿”是极其残酷与卑劣. 他们利用特务、匪徒捣毁进步文艺团体和书店，查禁进步文艺书刊，颁布恶劣出版法，通辑著名作家，最后竟使出了最残忍的手段: 将左翼作家逮捕、拘禁、秘密处死。 对国民党反动派这一可耻的反革命行径，鲁迅无比愤怒，当即写
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了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》以示抗议。文章指出国民党刽子手是“在灭亡中的黑暗的动物”“中国无产阶级革命文学的历史的第一页，是同志们的鲜血所记录”，高度评价了烈士对革命文学的贡献。以后又写了《黑暗中国的文艺界的现状》《柔石小传》等。1933年2月在柔石等烈士遇害两周年的日子里，作者又写了本文。3.字词注音: 竦sǒng(通耸) 裴péi(姓) 孺rú(小孩子) 化huā(同花) 偈jì(佛经中的唱词) 涅 nièpán(超脱生死的最高境界) 赎shú(用财物把抵押品换回) 什shí(多种的、杂样的) 挈qiè(携带) 雏chú(幼小的) 缁 zī(黑色) 4.词语补释: *隐约其辞:由于某种原因说话或写文章故意不把意思直说出来。隐约: 使不明显，不清楚。 *欣幸:欣喜而庆幸。 *郑重其事:对事情的态度严肃认真。 *刚健质朴:坚强有力，朴实而不矫饰。多用来形容人的性格或文艺作品的风格。 *永诀:永别。 *依稀:仿佛。P87注④ *禁锢:束缚；强力限制。 *淤积:(水里的泥沙等)沉积。 *延口残喘:延长一口残存的呼吸，意为努力挣扎着勉强活下去。P89注② 明珠暗投: 旧时比喻怀才不遇。这里比喻好东西落到坏人手里。P77注② 惴惴: 忧愁，恐惧。这里是担心的意思。P77注⑤ 情随事迁: 心情随着事情的变化而变化。P77注⑥ 人心惟危: 人的心地险恶难测。语出《尚书·大禹谟》P81注② 急于事功: 做事急于求成。P82注① 积习: 长期以来养成的习惯。P87注① 眷眷: 怀念，依依不舍。P87注⑿ 拳拳: 诚挚恳切。P87注⒀5．解题: （分析文章的题目结构，明确中心词是为“记念”，即本文的主体为纪念性文章。然后由文体展开联想，确定本文的学习重点：纪念的是什么人？其身分如何？作者是怎样纪念的？为什么要纪念？） 提问：“忘却”和“纪念”意思相反，为什么用在同一题目内？联系第一段文字说说标题的含义。思维点拨：（要正确理解题目的深刻含义，应联系时代和环境，细读首尾两段，体会作者感情。首先，弄清“忘却”的含义文章
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开头，作者说“两年以来，悲愤总时时来袭击我的心”，为了“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，所以他“倒要将他们忘却了”。文章结束，在指出“夜正长，路也正长”后，又再次表示“我不如忘却，不说的好罢”。对照这两处，就不难看出，水中所谓的“忘却”实际上是“摆脱”“搁置”的同义语，也就是⑴将战友牺牲而带来的无比悲痛暂时搁置在一边，把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来，⑵化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。 至于这笔血债，烈士们的伟绩，作者当然不会忘却。可见，与其说“记念”是“为了忘却”倒不如是“为了战斗”，而唯有战斗，才是对烈士的最有价值的记念。） 题目的含义：A“为了忘却”说明难以忘却，烈士往事历历在目，形象鲜明；B”忘却”是为了摆脱悲哀，奋然前行；C记叙烈士生前的举止言谈、音容笑貌，正是为了让烈士永远活在人们的心中，让后人永不忘却。题目似乎矛盾的两层意思，正表现了作者深沉的悲愤和坚韧的战斗精神。二、学生议论 1．速读全文，看看五部分大意是什么，中心又是什么？ 学生讨论，教师小结。 全文分五部分:(作者采取标序号的方式分好) 第一部分: 点明题意，记叙和白莽的交往。第二部分: 回忆与柔石的交往第三部分: 写柔石、白莽同时被捕 第四部分: 写柔石被捕遇害的经过，揭露反动派的罪行，表达对烈士深切的悼念。(全文重点) 第五部分: 结束全文，抒发对烈士的怀念与尊敬，表达对反动派必然灭亡，革命必胜的坚强信念。 文章的主旨：通过回忆与烈士生前的交往，纪念烈士，抒发作者对他们的怀念与尊敬，同时揭露反动派的罪恶，表达反动派必然灭亡、人民革命一定胜利的坚定信念。2．学生读第一部分，思考并讨论：①． 第一部分写了写了哪些事情？内部线索是什么？写作者与白莽的三次见面: 第一次: 记述见面的原因，顺便记下白莽的年龄、面貌、姓氏、籍贯等，寥寥数语写出了初见情状。2 第二次: “谈得比第一回多一些”，而记得很少，一笔带过。主要笔墨用在两次见面之间的看稿与通讯的记叙中。从这些记叙中，对白莽的了解是由浅入深，“深”表现在: 其一，“有一个故意的曲译”(故意地曲解原意地翻译)，白莽明知应译为“国民诗人”，但偏译为“民众诗人”，因为他憎恨国民党反动派，因而连“国民”两字也觉得讨厌，不愿意用来称呼自己所喜爱的诗人，这当然未免有些意气用
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事。所以鲁迅回信，“告诉他不应该由自己的爱憎将原文改变(从翻译的角度看)，但是，由此可看出鲁迅对白莽的鲜明爱憎还是很理解的，也从此处流露出鲁迅对青年爱护的深情。其二，是在往返信件内容的记叙中，托出了白莽的率直: 他先是直言谈论鲁迅，经过回信解释便不存芥蒂，乐意接受赠书，再译彼得斐的诗，亲送译诗给鲁迅。 第三次: 记白莽出狱来访鲁迅，显示他们的相知益深。 白莽来时，穿一件厚棉袍，汗流满面。在那时候，知识分子即使不西装革履，也必须穿长衫，否则就失去身分，与“短衣帮”为伍了。白莽刚出狱，为了不引起人家的怀疑，所以刚从朋友那里借来棉袍，由此可看出革命斗争的艰苦。 刚见面的失笑，是对白莽得释的欣幸；赶紧付给稿费，是对白莽亲切的关怀。 这里转到为“我的两本书痛惜”，这是一段补叙: 补叙购书之难，存放之久，喜爱之深，赠时的郑重其事。写“得”“失”，实际上有贯通三次相见的作用，既表达两人的革命友情，又揭露当时的反动统治。(“谁料到竟会落在‘三道头’之类的手里呢，这岂不冤枉! ”) 内部线索是：“彼得菲传”②。“不敢”“不愿”“不屑”有什么不同？“不敢”: 是怕惹祸，怕刊登后受迫害，尽管内心同情革命者，想揭露反动派。 “不愿”: 是不想介入这类担风险的事，不打算采取鲜明态度。 “不屑”: 是认为不值得，充满轻视的意味，是站在反动派一边，和他们一鼻孔出气的。 三个词，显示了三类报刊的不同政治态度: 进步的、中间的、反动的。《文艺新闻》是左联领导的半公开刊物，它就勇于透露一些消息。 为了斗争策略的需要，只能“隐约其辞”，表现在“但他终于不能坐在亭子间里写，又去跑他的路了”暗示白莽不仅是一个作家，又是参加实际革命工作的革命者。 三．学生练习：1． 学生在整体把握全文思想内容学的基础上，研究探讨文中含义深刻的句子。 2．教师个别指导，具体答疑。四．布置作业：1． 反复朗读课文，加深体会。2．思考并完成课后练习第一，二，三题。
周次 第 七 周 教学时间 2002年 4 月 日 教者 容海力
课题 为了忘却的纪念
课型 讲读 课 时 4 累计课时 2
教学目的 1.学习本文以记叙为主，把记叙、议论、抒情有机结合的写法 2.了解本文合悼五烈士的多种写人方法与将零碎材料组成严谨整体 3.了解五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象，学习鲁迅先生爱憎 分明的感情与不屈不挠的斗争精神
教学重点、难点 1写人的方法(包括选材、组材)；2记叙、议论,抒情相结合的表达方式
教学方法 启发式。讨论式。
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一． 导入新课1．连接谈话，板书课题。本节课我们继续学习鲁迅先生的《为了忘却的纪念》。2．复习检查：①“国民诗人”与“民众诗人”有何区别，为什么白莽用“民众诗人”而不用“国民诗人”？ ②白莽与第三次时就告诉作者他是一个革命者，说明什么？二． 提问探讨：（学生自读课文，质疑问难，教师启发引导，了解学习实际，寻找切入点。）本节课我们重点学习第二，三部分。大家在阅读过程中有哪些问题，可以提出来，我们本节课来共同讨论。（要点：鼓励学生畅所欲言，对于个别思维较偏的学生要多疏导。）三．问题研究 1、开头几句有什么作用？首句中“的”字是否多余？（开头几句，照应前文，说明不邀投稿者相见的原因，转入写柔石过渡段。 “我的决不邀段稿者相见”中的“的”字是取消主谓短语独立性的结构助词，是古汉语中“之”用法的延续。本文和鲁迅其它文章中常有这种用法。） 1． 作者说柔石的性格“有点迂”，是不是有贬意？你是怎么看待的？从文中找出佐证。（“硬气”指坚定、正直、耿介不阿，“迂”本义含有“拘泥、守旧、
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不适应形势、不切合实际”，这里则突出柔石率直而不通世情、拘泥而不会变通的性格特点。这固然体现了他的纯洁、善良、淳朴、正直，也反映了他幼稚、简单，未免多了点书呆子气，而入狱后经过血与火的考验，他的某些弱点是有所克服的。 作为“硬气”而“迂”的性格，鲁迅用以下事实来表现: 1.为介绍东北欧文学和外国版画而设立朝花社，担任了“大部分的稿子和杂务”，事情不如意，也总“相信人们是好的”，不相信会有骗人、卖友、吮(吸)血的事任事硬气，味于某些世事。 2.朝花社倒闭，“他仍然相信人们是好的”，只是自己“拼命的译书，准备还债款”对债务硬气，而味于某些世事，不会追索书款。 3.他和“女性的同乡或朋友”一连行走时，自己“离”一路，与鲁迅同行时，使鲁迅“愁”一路。足以见其对长者和女性同乡、朋友的忠实态度。 在此事实的基础上，作者对他高度赞扬、议论: “无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。”只挑“损己利人”，不懂得损人利己，即令这损人利己是别人的行为，他也无从想象，这就是柔石的硬而迂。 注意: 这里的“旧道德”，不是指封建道德，而是指旧有的道德。旧有的道德是两重道德，即被压迫者和压迫者，彼此的道德并不相同。柔石能从中挑出“损己利人”因素的旧有道德，显然是被压迫者长期形成的一些美德。同时也说明，柔石信奉“损己利人”的道德准则，在他是长时期的、是自觉的。） 3。作者写到柔石的个性时，为什么会想到方孝孺？（写柔石的“硬气”和“迂”的特点，想 到了他的明代同乡方孝孺，这是为了更形象地突出柔石性格中的“硬气”和“迂” 的特征，同时也是揭露国民党反动派像明成祖朱棣一样惨无人道、诛杀无辜的罪 行。）4．三个“疑心”应怎样理解 （第一个“疑心”，是写对冯铿的印象。“我疑心她有点儿罗曼蒂克，急于事功”，好像是批评她办事有点脱离实际，急于求成，其实并非贬辞，正说明她是一个热情奔放，富于幻想的革命女青年。当然在鲁迅看来，这位缺乏严酷的阶级斗争锻炼的女青年常会有缺点的，正如柔石相信人是会骗人一样。后面写她在监狱里“面目都浮肿了”，可见她是一个坚强可敬的革命青年。 第二个“疑心”，是指柔石可能受冯铿的影响。“我又疑心柔石的近来要做大部的小说，是发源于她的主张的”，说明他们都有点“罗曼蒂克”和“急于事功”，但这个“疑心”又被第三个“疑心”所否定。 第三个“疑心”，是作者以自己的弱点来反衬柔石的优点。“但我又疑
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心我自己，也许是柔石的先前的斩钉截铁的回答，正中了我那其实是偷懒的主张的伤疤，所以不自觉地迁怒到她身上去了”，突出柔石不畏艰难的战斗精神。）不畏艰难的战斗精神。）5．如何理解作者写道冯铿的“并不美丽”？（作者不回避写出自己对冯铿的“隔膜”，不隐讳自己对她的最初印象，认为她“并不美丽”，正可见这段回忆细节的真实。）6．第三部分写什么？在全文中起何作用？ （这一段是全文的过渡段。如果缺少这一节，就会产生缺陷: 1.有些事情不能乘此作些说明，如白莽即殷夫，若不交代清楚，下文柔石信里提到殷夫便会突如其来。2.不能叙出新送出的一本书又落在“三道头”之类的手里，也就不能由痛失好书而暗寓痛失很好的青年的感情，感情上升的链子便缺了一节。 “练习德文”几句，一方面写作者和白莽的关系，一方面为下文柔石学德文伏笔。） 四 小结本课内容：1． 第二，三部分在全文中有何作用？2． 通过学习对你在写人叙事方面有何启示？3．教师个别指导，具体答疑。五．布置作业：1、朗读课文，加深体会。2、完成课后练习第二题。
周次 第 七 周 教学时间 2002年 4 月 日 教者 容海力
课题 为了忘却的纪念
课型 讲读 课 时 4 累计课时 3
教学目的 1.学习本文以记叙为主，把记叙、议论、抒情有机结合的写法； 2.了解本文合悼五烈士的多种写人方法与将零碎材料组成严谨整体； 3.了解五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象，学习鲁迅先生爱憎 分明的感情与不屈不挠的斗争精神。
教学重点、难点 1写人的方法(包括选材、组材)；2记叙、议论,抒情相结合的表达方式。
教学方法 探讨研究法
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一、导入新课1．连接谈话，板书课题。本节课我们继续学习鲁迅先生的《为了忘却的纪念》。2．复习检查：提问思考：“三道头”用的是什么修辞手法？有何表达作用？二、 提问探讨：第四部分写什么？在全文中起什么作用？（写柔石被捕遇害的经过，揭露反动派的罪行，表达对烈士深切的悼念。是全文重点。 这一节，基本上依柔石被捕前后的次序来写的。由记叙柔石的信息而扩及同狱的其他四位青年文学家，又处处由柔石写到自己，这样就在柔石被捕前后这一线索上把狱中和狱外交叉起来叙述了。先写与柔石的最后一次见面，详细写下了年、月、日、时，表示对这次会面的难忘。连用两个“竟”，表示事出突然，在意料之外。） 2．如何理解“印书的合同,是明明白白的,但我不愿意到那些不明不白的地方去辩解。”这句话？（“印书的合同,是明明白白的,但我不愿意到那些不明不白的地方去辩解。”柔石被捕时袋里藏着鲁迅与北新书局所订的合同，所以传说官厅正在找鲁迅。照说鲁迅身为作家，与书店订合同，自属常情，可是鲁迅却不愿为此辩解，因为官厅是不讲理的。他们对革命作家，正诬蔑罗织罪名还惟恐不足，怎么可以因辩解而送上门去 说官厅“不明不白”的地方就含蓄地点明了这层意思。可提醒学生注意：下文说柔石的“案情是重的”“但怎样的案情，却谁也不明白”，“明白”二字也含意颇深，因为这是卑劣的诬陷，案
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情是无法讲明白，也是不准讲明白的。这几处的“明白”，都隐讳曲折地对反动当局进行了揭露和抨击。）1． 鲁迅在说到自己不得不作暂时的避难时，插入《说岳全传》里高僧坐化，逃避差役追捕的故事。请说说你是如何理解的。（据说宋朝有个高僧反对秦桧，秦桧派何立去捉他，他听说有人捉他就坐化了。鲁迅引用“何立从东来，我向西方走”这个偈子，是借用它一个“走”字，以表明作者对反动派追捕的对策。在鲁迅看来，象高僧那样不觉悟的“奴隶”，他们盼不到剑仙侠客来救自己，只好坐化来脱离苦海。鲁迅批判了那种不敢起来与反动统治者作斗争，只能用死来摆脱苦海的消极态度，说明自己的出走，并不是害怕逃跑；“我不是高僧”是对高僧的批判；我还有“有生之留恋”，表明鲁迅的“逃走”是为了要活下来继续与反动派作斗争。当时，“官厅”正在追捕鲁迅，鲁迅用了秦桧派何立来捉高僧的故事。这里并没有出现秦桧的名字，但只要读过《说岳全传》的人就会明白何立是谁派去的。鲁迅把蒋介石比作卖国贼秦桧，写得比较隐讳，这是因为当时的白色恐怖。）2． 应如何理解作者引用柔石性信件的内容及作用？（柔石被捕，作者受到牵连，但作者一心只惦记着柔石等人。见着柔石从囚系中写的信，算是得着了一点确信。作者把第一封信全文抄录，正面、背面、书写格式都照原样录写，然后逐句解说，赞扬他努力学习，领受他的关心，而对他把官场看得太高的错误，也给予了批正。第一封信中“此事可告周先生；望周先生勿念，我等未受刑。捕房和公安局，几次问周先生地址，但我那里知道”，周先生周树人，指鲁迅，鲁迅的地址，他当然是熟知的，但他始终保守秘密，未予透露，又通过写信的机会转告鲁迅，要他当心，所以鲁迅读了后说他“仍在记念我，象在马路上行走时候一般”。在马路上行走，柔石怕鲁迅“被汽车或电车撞死”，此时此刻，却是在担心鲁迅不要遭反动当局的暗害。寥寥数语，对战友的关心热爱之情，感人至深。第二封信，由于“措词非常惨苦”，更加重了作者的耽心，文中关切惦念之情，不能自抑。）3． 狱中传出的信息和狱外战友焦虑结合着记述，有何好处？（狱中的谣闻和作者的谣闻各用一语相及，前者重点，写得详细，后者简略，渲染了当时社会上风风雨雨的气氛。）5。“天气愈冷了，我不知道柔石那里有被褥不 我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有 ……”体现鲁迅怎样的思想感情？（对青年作家无微不至的关怀所虑之多之深。 ）6。在关怀挂念之中，再述凶讯传来前的不安和得知恶耗后的悲愤，
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有何突出的表达作用？ （文字突然出现转折，得到柔石等被害的确信，作者用准确的人物、时间和中弹数愤怒地揭露了反动派屠杀革命青年的罪行；并且单独用一行四个字，两个标点来表达，这就有力突出了作者强烈的震惊和无比的愤怒之感情。注意：让学生体会作者是如何将难以表述的愤怒、哀痛之情浓缩在这四个字和省略号里的。） 7．请说说你对“我在悲愤中沉静下去了，然而积习却从沉静中抬起头来”的理解。（听到恶耗时周围沉静的气氛写了出来，并说: “我在悲愤中沉静下去了，然而积习却从沉静中抬起头来”，前一句说悲愤埋得更深了，后一句说长期以来形成的习惯，感情一深就要用文字表达出来的习惯，在沉静中恰恰更难去掉，便又从沉静中涌了上来，于是就在客栈中吟成一首七言律诗）三、诗歌内容和理解如何理解作者写的诗歌内容及其表达作用？（诗歌大意如下: 我已经习惯在漫漫的长夜中度过春天的时光，当我带着妻儿在这里避难时，我的双鬓成霜。在睡梦中隐约地看到母亲为我的处境急得泪水盈眶，接连不断的军阀混战，城头换旗，政局一片动荡。哪能眼看着我的战友们一个个地惨遭敌人杀害 愤怒地向刺刀丛中寻觅写下诗句的材料。写下诗篇，低头凝思，哪里有发表的地方! 在那黑暗的长夜里，只有月光作伴照着我黑色的衣裳。作用：和后文的送画一起凝聚着鲁迅的血泪的悲愤。饱含着对黑暗统治和血腥杀戮强烈控诉之情，增强了文章的战斗力。） 9。课文最后补写了与这次遇害的李伟森、胡也频的关系，又从白莽的遗物发现白莽翻译的彼得斐的诗，作者录下。这些是否多余？（不。它们既表示对为革命而英勇献身的白莽的崇敬，也借来作五烈士革命精神的写照。）四、小结课文内容1、 四部分在全文中有何作用？2、 别指导，具体答疑。五．布置作业：1、思考并完成课后第四题2、诵读课文，反复体会，加深理解。
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课题 为了忘却的纪念
课型 讲读 课 时 4 累计课时 4
教学目的 1.学习本文以记叙为主，把记叙、议论、抒情有机结合的写法； 2.了解本文合悼五烈士的多种写人方法与将零碎材料组成严谨的整体； 3.了解五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象，学习鲁迅先生爱憎分明的感情与不屈不挠的斗争精神
教学重点、难点 1、学习本文以记叙为主，把记叙、议论、抒情有机结合的写法；2、学习鲁迅先生爱憎分明的感情与不屈不挠的斗争精神
教学方法 探讨研究法
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一、导入新课1．连接谈话，板书课题。本节课我们继续学习鲁迅先生的《为了忘却的纪念》。2．复习检查：提问思考： 第四部分引用了白莽翻译的一首小诗，请一位同学起来背诵一下。并谈谈在文中有什么作用？3．本节课我们重点学习第五部分并总结全文。 二、 提问探讨：第五部分写什么？1、（结束全文，抒发对烈士的怀念与尊敬，表达对反动派必然灭亡，革命必胜的坚强信念。） 2、开头连用“前年的今日”“去年的今日”“今年的今日”三句组成排比有何作用？（与本文开头“两年以来，悲愤时时袭击我的心，至今没有停止”相呼应，把自己的处境和烈士的遭遇对照着写，深刻地表达了对烈士的怀念和无法抑制的悲愤。）3．接着一句，重复第四部分中的话，有何目的？（深化第四部分中所表露的思想感情，点明了“两年以来，悲愤总是时时袭击我的心”的根由，深化了鲁迅在文中所表露的感情的重压和深切的怀念，也说明了这次事件所造成的无可估量的损失，控诉了反动派屠杀革命青年的罪行。） 4。其次一个自然段，为什么要陈述自己的这篇文章无法尽意？（强调“在中国的现在，还是没有写处的”，控诉现实的黑暗。）5．借“现在我懂得了”向子期《思旧赋》忽然煞尾的原因，有何深意？（引用这一典故，借古讽今，将自己当时的处境与心情与向子期相
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比，意在揭露蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，政治都是极端黑暗腐朽的。） 6。最后一段应如何理解？（本段抒发作者悲愤之情。共三句：第一句控诉反动派的罪行，诅咒这个黑暗而恐怖的社会。这种控诉和诅咒是以对烈士的爱为基础的，这当中既有爱，又有恨。 “这是怎样的世界呢。”为什么不用感叹号或问号呢 用问号就改为设问句，但不要回答，因为作者已把答案摆出来了，如改为感叹号，变成了作者的长叹息，而鲁迅愤怒得连长叹也不需要了，他用的是斩钉截铁、明白无误的陈述。第二句暗示反动势力还很强大，斗争的道路还很漫长。在这漫长而艰苦的斗争途中，对于失去战友的无比悲痛之情，还是暂时忘却为好，因此，只有化悲痛为力量，才是对他们的最好的纪念。第三句，预言光明的来临和烈士的血不会白流，表现了鲁迅对革命必胜的坚定信念，表达了作者对革命烈士的热爱。）三、小结本课内容：1． 学习本文后，嗯你在思想上有何感想？2． 本文在写作上有哪些值得借鉴的地方？（学生讨论回答。教师小结：1。写作特点记叙、议论、抒情的完美结合。本文是一篇以记叙为主的杂文，带有浓厚的抒彩(对烈士的爱对敌人的恨)，在夹叙夹议之中，表现鲜明的爱憎。如，在记叙柔石任劳任怨，他的迂他的关心别人之后，作者写道“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来”。这既是记叙柔石的性格特点，也是对柔石的评价和赞美。 又如：第四部分的“在一个深夜里……”一段。再如：第五部分“前年的今日……”一段，既是纪实，也表现了作者深沉的怀念(记叙、抒情)，应该记住：当时是在白色恐怖之下。所以某些内容、感情，需要我们细细品味和感受。 2。结构特点段落联系紧密，线索明晰，首尾呼应，详略得当 。本文由许多零碎事情或片断组成，但内在联系却十分紧密。就是用五烈士的互相交往，把各个片断连接起来的。第一部分写送书信给白莽，补叙由柔石送去的；第二部分写柔石，由柔石引出冯铿；第三部分写托柔石送书给白莽，再从书落敌人手转入第四部分他们一同被捕受害，再补写李伟森、胡也频。“悼念烈士”这根红线贯穿始终，结尾的文句又用反复来强调和深化主题并与第一部分遥相呼应，使全篇成为一个严密的整体。在选材上，以柔石为重点，白莽次之，兼及另外三位烈士。其中又以他们被害的事件为中心，连带写他们一系列革命活动。这是因为鲁迅与柔石关系密切，对他接触较多，了解也最深，所以占最大的篇幅。与白莽交往次之，份量少于柔石，至于冯铿等三人，或
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仅见过一面，或未见过面，便略写或一笔带过。总之，以鲁迅对这些青年了解的深浅来作为详略的依据。作者同烈士交往中，精选最能表现思想内容的材料，通过烈士们的一言一行、一本书、一个名字、一点印象、一封来信、一首诗等生动回忆，极为有力地表现了主题，抒发了悲愤的感情。四．布置作业：1．反复诵读课文，体会文意。2．完成课后练习一，二，三题。